初中语文教学课例《珍珠鸟》课程思政核心素养教学设计及总结反思.docx

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1、初中语文教学课例珍宝鸟教学设计及总结反思学科 教学课例名称初中语文珍宝鸟人教版七年级下册中的一篇现代散文珍宝鸟， 文章依据时间挨次，表达了“我”和珍宝鸟一家三口从相识、生疏、亲近到相依相伴的关系变化过程。生命是公平的。没有凹凸优劣之分。保护动物，珍视生命，每一个人都应当这样。冯骥才的珍宝鸟为我们展现了教材分析 人与动物之间布满爱和信任的抱负境地，唱出了一曲人与自然之间的爱的颂歌。学习这篇散文，不但可以激发学生关爱动物，善待生命的情感，引发他们对人与动物关系的深入思考，还能让学生领会到散文的语言美，学习文章描写细腻、诗意浓郁、哲理深刻的语言风格。1、学问与力量：了解珍宝鸟的样子和特点；把握文章主

2、要内容：人鸟和谐相处，相互信任。2、情感态度与价值观：体会作者与珍宝鸟之间亲教学目标 近、温馨的情感；联系生活实际，思考人与动物的关系，激发培育关爱自然，善待生命的情感。教学重点：唤醒学生内心爱的情感，激发他们疼惜动物， 善待生命的情感。学生在日常生活中接触了不少散文，有肯定的诵读和初步感知的力量。但该班学生的起点较低，语文水平不高，估量会对含蓄的语言的理解有肯定困难，同时自学生学习力量分析教学策略选择与设计教学过程主探究的力量有限，对某些问题可能理解得不深刻。但该班学生也有好胜心，也有想象力，对和动物有关的文章和话题也比较感兴趣。所以，只要教师依据学生状况， 细心设计教学环节，留意引导学生在

3、理解课文内容的根底上，调动已有的学问储藏，结合自己的生活阅历，探究、思考、合作沟通，教学目的是可以实现的。依据课程标准的精神，结合学生实际，贯彻“以人为本”的思想，教师是学生学习的伙伴，留意课内外延长，训练学生对信息的搜集与整理。自主探究，自主感悟，合作沟通，让学生学会学习；依据教材散文教学的特点，突出让学生在朗读感悟中获得学问积存与高尚情感的熏陶感染。读议结合，读写结合，给学生供给充分的表达时机，让学生学会表达。一、创设情境，导入课请学生赏识一组画面配乐：青山巍巍，流水潺潺， 百花盛开，百鸟争鸣今日，我们就一起来赏识当代作家冯骥才的美文珍宝鸟。二、听读课文，整体感知听读课文，同时思考以下问题

4、：1、为了鸟儿，“我”有哪些举动？2、随着“我”的举动，鸟儿有什么反响？3、从这些举动中，可看出“我”是一个什么样的人？4、请以小鸟的口吻对“我”说一句话。三、美读赏识学习技巧朗读、分析、品尝词句或段落配画面、配乐朗读。四、合作探究，重点研讨针对课文最终一段研讨，然后请学生看一组图片，以触发更多联想，谈自己的想法。问题组：1、你认为产生“信任”的根底是什么？2、假设把结尾改为：“珍宝鸟多得意啊！我们要疼惜珍宝鸟！”好不好？3、文末的感受仅仅指人与鸟的关系吗五、拓展延长，表达心声请学生看图片、读资料，体验反思，为保护动物、保护大自然写一句广告词。唤醒学生内心爱的情感，激发他们疼惜动物，善待生命的

5、情感。六、赏识歌曲，激发情感播放歌曲：让世界布满爱 七、布置作业二者选其一1、写一则关于珍宝鸟读后感或随笔。2、请你认真观看你宠爱的一种小动物。像作家一样， 写出你对它的宠爱之情教学不仅仅是一种告知，更多的是学生的一种体 验、探究和感悟。”课程标准强调：教学活动是师生的双边活动。课堂上，教师的作用在于组织、引导、点拨。学生要通过自己的思考活动去猎取学问。在课堂教学上，教师应给学生留下一片空间来，让学生去读、去想、去说、争论质疑，合作探究，以取得更好的教学效果。冯骥才的珍宝鸟是一篇布满浓郁诗情和深刻哲理的散文，它通过对人鸟之间相亲相爱的惊奇画面的细腻描写，唱响了一曲人与动物之间爱和信任的颂歌。在

6、这节课例争论综 课的教学设计上，我首先在课前引导学生充分预习课述 文，扫清子词障碍。并运用网络等信息渠道猎取资料、运用资料，了解作者、作品，了解那秀丽的珍宝鸟。提高学生学习的兴趣，提高他们搜集信息、整理信息的力量。具体教学过程中，情境导入，激活了学生的思维和课堂气氛，为本节课奠定了深厚的感情根底，同时又示意了课文主题。在此根底上通过听读全文，理清课文内容，感知文章主旨和作者的情感。研读课文精彩局部， 重在品析课文美丽生动的语言，在品析中受到美的熏 陶，领悟其中深刻的哲理。再结合学生自己的亲身经受拓展延长，引导他们体验反思，激发他们关爱动物、善待生命的情感。第一次讲这节课后，同事们给我提出了很多贵重意见，其中最大的缺乏是“美读赏识，学习技巧”这个环节展开的不充分，好象在走过场。认真考虑同事们的意见，我生疏到，课文课程不仅要留意根底学问的传授，同时也应重视语文的熏陶感染作用及丰富的人文内涵对学生的影响。教学过程实际上是师生情感沟通和碰撞的过程。教师应敬重学生独特的体验。语文课上学习资源和实践时机无处不在，无时不有，课文本身就有语言形式上的美，并从中可以开放想象，感悟作者奇特的感情，并结合生活实践受到美的感染，从而培育审美的情趣。