初中生心理健康教育方案.docx

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1、 初中生心理健康教育方案7篇 唐代韩愈曾经为我们教师写过一篇文章，里面写到：“师者，所以传道、授业、解惑也。”说的就是我们教师教育学生的第一目的是“传道”，即教授做人的道理，其次才是学问技能。我国古代大教育家孔子曾说：“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从”作为教师我们要在要在日常教学中发挥榜样、表率作用，留意自己的行为举止，言谈风貌。教师的一言一行都对学生起着潜移默化的作用。教师需要从小事做起，从自我做起，领先垂范，作出表率，以高尚的人格感染人，以干净的仪表影响人，以和气的态度对待人，以丰富的学识引导人，以博大的胸怀爱惜人。只有这样，才能保证教书育人的实效，学生才会“亲其师，信其道”，进而“

2、乐其道”。面对新的状况，在推动素养教育，提倡更新教育理念的同时，怎样树立新时期的师德形象，我想讲以下几点： 一、教师的心理安康直接影响学生的心理安康。 学生每天在学校与教师的有效接触时间长达六、七个小时。在学校中教师是固然的主导者、支配者，教师的一个皱眉，一个微笑对学生的影响，都是深刻而长期的。心理安康的教师能很好地设计促进学生身心安康进展的良好心理环境。学生的可怕、说谎、违背等心理失调的缘由之一，是与教师的心理不安康有关。有讨论说明，心理安康水平高的班主任，他们的学生心理安康水平也高，反之亦然。 二、教师的心理状况会影响教师对学生的态度和评价。 心理学上有个闻名的罗森塔尔效应，讲的是教师的期

3、望对学生的影响。试验者从几个班中随机抽取出一些个学生，这些学生有学习好的，大局部是平寻常常的学生，还有一局部差生。然后告知他们的教师，这些学生有特别的潜能，将来会有很大的成就。一年之后，试验者发觉这些学生真的个个成为了优等生。不管原先的根底是好是差，每一个学生都比他们原有的水平有了极其显著的进步。试验者将试验的真相及试验的结果告知了教师，教师们也相当惊讶。事实上，教师的学问水平并没有大的变化，仅仅是对学生的态度发生了转变而已。可见教师的心理对学生的影响有多么大啊！ 三、教师的心理安康直接影响学生的学问学习。 心境不好的教师，很难营造开心、轻松的课堂教学环境，他们常表现得烦躁、易怒、简单冲突、喜

4、怒无常、心情不稳定。教师心情不稳、常烦躁，学生也会受影响，如学生常处于紧急和焦虑之中，学习效率不高，效果不佳，长此以往，会导致心理问题，甚至疾病。相反，教师心态安康向上，生活态度积极，教学积极，就会想方设法不断改良教学方法，因材施教，学生也会同样积极，积极的学，积极的思索。由于教师积极的情感、安康的心理睬诱发学生的积极情感，促进学生安康心理的形成，对良好师生关系的建立，营造轻松、开心的课堂气氛，以及学生承受与理解学问均有直接的、积极的影响。 四、教师的心理安康直接影响师生关系。 如教师心理不安康，就难以正确理解学生的心理与行为，会实行不合常理的态度、方法来对待问题，会使师生间产生冲突与冲突。现

5、在，有的教师经常埋怨现在的学生越来越难教，教师苦口婆心，竭尽全力地对学生进展教育，可学生要么我行我素，把教师的话当耳边风，要么阳奉阴违，使教师难以下台，这里自然有多方面的缘由，但教师心理素养不高，没有形成良好的师生关系是其中一个重要缘由。闻名的心理学家艾里克森曾指出过：不良的师生关系会导致学生的心理疾病，好的师生关系可以治病，假如遇到一位好的教师，学生由于家境等造成的不安康心理可以得到转变。教师和学生对立的状态绝不利于学生学习，而是否产生师生对立关系，及对立关系能否妥当解决，学生能否得到正确引导和转化，最终打算于教师的心理状况。 五、教师的心理安康直接影响学生共性的进展。 学生的性格正在形成过

6、程中，在学生的成长过程中，教师是重要的人，是参照，是典范。特殊是小学生，由于认知水平有限，学生区分是非的力量还不够，还没有形成独立的自我，很简单仿照别人，尤其是教师和家长。教师心情好不好，喜不喜爱工作，都会影响学生；教师若惩处、报复学生，学生会形成敌视和对抗的习惯，形成心理障碍；教师处事不公、乱用权利，会影响学生对整个社会的看法。 中学生心理安康教育心得体会 篇二 20xx年的4月22日至4月26月我有幸参与了凉州区教育局组织的清华伟新中小学心理安康教育远程培训。在此期间，学习了专家的专题讲座，让我们更深入的了解到了学校心理安康进展的概况，学校心理安康教育的方法及实施途径和方法，为以后更好的开

7、展工作打下扎实的根底。在这次培训中，我们全体学员和教师都普遍产生共识：通过培训在思想熟悉上都有了新的提高，对心理安康教育工作的开展以及自身素养的提高都很有帮忙。本次培训时间虽然极其短暂，却撬开了我们广阔教师的心灵之门，为我们教师供应了一个了解自身，完善自我的平台。 在这次培训中，我有了很大的收获，感受颇多。我将本次学习的感悟总结为如下几点： 一、学校心理安康教育工作日益重要。 通过本次培训，我对心理安康教育方面的学问从无到有，从浅到深。安康不仅是身体上没有任何疾病，而且是能正确了解和接纳自我，能正确地感知现实并适应现实，良好的适应及良好的人际关系，能平衡过去。 世界卫生组织把人的安康定义为：“

8、不但没有身体缺陷和疾病，还要有完整的心理、心理状态和社会适应力量。”精神病学者麦灵格是这样定义心理安康的：“心理安康是指人们对于环境及相互间具有高效率及欢乐的适应状况，不只是要有高效率，也不只要能有满意之感，或是开心地承受生活的标准，而是需要三者俱备。心理安康的人应能保持安静的心情，敏锐的智能，适于社会环境的行为和开心的气质。”也就是说，具有良好的心理状态的社会适应力量，乃是心理安康的根本标志。这也说明在教学中只讲生理卫生是不够的，对学生还必需留意心理卫生。 对学生进展心理安康教育，使他们拥有安康的心理，是全社会的共同责任。苏霍姆林斯基说：“最完备的社会教育是学校家庭教育。”在影响孩子成长的各

9、种因素中，家庭教育和学校教育是最重要的两个，整合家庭教育和学校教育，形成教育合力，对孩子的安康进展特别必要，这也是对学生进展心理安康教育的主要方面，尤其是小学阶段的学生，学校教育更加突出重要。 二、小学生心理安康教育的关键是教师 小学生心理安康教育是依据小学生生理、心理进展的规律和特点，运专心理学的教育方法和手段，培育小学生良好的心理素养，促进小学生身心全面和谐地进展和整体素养全面提高的教育。走近新课程，“为了每一位学生的进展”的理念扑面而来，它比过去的教育教学更关注每一位学生的喜怒哀乐，更关注人的心情生活和情感体验，更关注人的道德生活和人格养成，更关注学生的尊严。这意味着，今后对教师的要求不

10、仅是要完成“传道、授业、解惑”的任务，而且应当成为一个合格的心理辅导员，担当起开展心理安康教育的新任务。为此，教师学习和把握心理卫生常识尤为关键。 教师是学校心理安康教育的推行者、详细实施者，一个胜利的教师，除了要有渊博的学识和优良的教学技能，还要有健全的人格和高尚的品德。人格健全的教师，能在课堂中制造一种和谐与温馨的气氛，使学生如沐春风，轻松开心，反之则使学生惶惑担心。所以，教师自身保持一种乐观的心态特别重要。 通过学习，我知道了教师要擅长做好自身的心理调整及保健工作，了解自我，辩证地对待自己的优缺点，积极安康的作热忱投入到教学活动中去。教师不仅是学生学问的传授者，更是学生学习的楷模，他们的

11、一言一行对学生都有较大影响。师生心理交融的根底是感性的交情，也是爱的投入。教师应重视那些存在各种缺点的学生，多关怀有心理障碍的学生。由于这些学生经常由于这样或那样的缘由，心理上受到压抑，失去平衡，性格比拟孤僻，心理也比拟脆弱。当学生遇到不顺心的事时，就会产生不良心情，并对学习和生活造成肯定的影响。如何让这种消极的影响降到最小？我认为教师应深入了解学生，擅长与学生沟通，进展谈心、沟通，进而开导学生，倾听学生的内心情感，感知学生的内心世界，以教师真诚的爱去关怀、呵护每个学生，让学生的心灵得以寄予，让学生的情感得到倾诉，精神得到依靠。当学生需要关怀、帮忙时，教师应准时伸出救济之手帮忙学生，使学生幼小

12、的心灵得到鼓舞，让学生信任自己肯定能行，逐步养成良好的心理品质。教师应当引导学生建立良好的人际关系，保持心理相容。一个学生能与四周人保持一种融洽，正常的交往，才能在心理上产生安全感，归属感和自信念。 三、寓心理安康教育于各学科教学中，是开展小学心理安康教育的根本。 随着社会的重视，目前学校教育已渐渐成为学生心理安康教育的主战场。展心理安康教育，不只是一两位专业教师的事，它还需要全体教师的重视和参加。这不仅仅需要专业的心理辅导员上好心理安康教育课，更需要其他各科教师结合本学科特点，把心理安康教育的原则，方法充分运用到教学中，两者有机结合，确保青少年的安康成长。 1、每一位教师在上课时都应当时刻记

13、得帮忙学生保持良好的心情。对学生要和气可亲，以诱发其良好心情；擅长观看学生心情变化，准时排解不良心情的干扰；减轻学生过重的课业负担，制造生动活泼的教育教学情境，使学生乐于学习；发觉并表扬学生的优点，尤其是弱视群体，更应准时发觉他们的闪光点，抓住教育契机赐予不同方式的赞许，鼓舞他们进取。 2、利用学科学问加强情感教育，培育安康心情，使学生有良好的情感生活。教学活动是师生双向互动的过程。心理素养良好的教师，会凭借自己的语言、行为和心情，潜移默化地感染学生，促使学生积极主动地投入学习；学生在教师的感召下，会表现出剧烈的求知欲，体验到愉悦、满意的情感，并流露出对教师的敬重和爱戴。要努力克制不良心情的困

14、扰，在不断提高学问素养的根底上，培育自信乐观、豁达开朗的安康心理。只有这样才能充分开掘自己的潜能，发挥自己的才能，促进学生的安康成长，提高教育教学的整体效益。 四、学校还应努力创设良好的家庭心理环境。 学校可以联合社区等基层组织，定期对家进步行心理安康学问培训，向家长传授孩子身心进展的常识。让家长们熟悉到：培育学生良好心理素养离不开和谐、文明、明朗、开心的家庭环境。学生从小能生活在暖和开心的家庭中，得到父母、长辈的正确的爱，必定会感受到家庭的暖和、安全、开心，布满欢快和信念，良好的心情从小就占据心理状态的主要地位，从而保证每一个学生身心安康地进展，学生的人格得到和谐进展，为适应将来的社会需要在

15、力量上和心理上作好预备。使他们真正成为有抱负，有道德，有文化，有纪律的一代新人。 初中青春期心理安康教案 篇三 教学目标： 让学生了解青春期性心理特点、怎样正确对待性心理的萌动，从而安康正确地走过人生旅途中的“花季”。 教学过程： 活动一： 结合自身青春期变化及其从其他渠道获得的学问，了解青春期生理上的最显著特征，（性器官发育，其次性征消失） 活动二： 1、学生结合性器官发育，谈谈自己在心理方面的感受。 2、师生一起总结（四个阶段）（闭锁性占主导地位） 第一阶段 性（心理）意识模糊阶段，此时是一种本能感觉，开头留意男女之间的差异，两小无猜的单纯消逝了，与同性的伙伴来往多起来，对异性则实行疏远的

16、态度，消失“三八线”消失男女阵营，男孩成傲岸的小公鸡，女孩表现为羞怯，他们对异性有一种神奇的新颖感，外表疏远，心中不断比拟，评估差异性，滋长对异性的好感。 其次阶段 牛犊的意识阶段，更加留意两性之间的特别感情和关系，尤其是对成年异性产生模糊的爱恋，女意父，男意母（奇怪心占主导地位）。 第三阶段 主动接近异性阶段（青春期）（性心理大门最终开启）身心逐步走向成熟，年轻人对异性的追求也由内心的憧憬渐渐转化为外在的行动。常以各种方式主动接近异性，并盼望得到对方积极的反响。表现：留意自身在异性心目中的地位和形象，装扮仪表体型美，爱照镜子，为缺魅力而苦恼，艳羡成年男女，妒忌四周的青年，男女的交往对所喜爱的

17、异性开头留意观看，积极交往。 第三阶段 心理成熟阶段。随着学问增多，青年男女逐步形成自己的性道德观和恋爱观，开头思索恋爱，婚姻家庭等问题。 活动三： 争论如何对待性心理的萌动？有剧烈的性骚动该怎么办呢？ 1、了解性生理、性心理的学问，懂得性生理和性心理进展的必定性，削减奇怪心。 2、培育自我掌握力量，将留意力从对性的关注转移到其它有益活动上，如远走、春游阅读、交友、钻研课本，避开不良刺激，淫画等感到刺激。 教后记： 青春期的性生理和性心理变化，使少男少女的感情世界经受大起大落的巨变，布满了盼望、惊喜和平安。走过这一人生旅程的人，当他回忆的时候，总留恋这一花季。 初中生学生心理安康教育教案 篇四

18、 教学目标： 1、了解在人际交往中哪些人会受喜爱，这些人有哪些特点； 2、了解不受人喜爱的人有哪些特征； 3、学会正确对待自己和他人的交往，并找出在人际交往中需要加强和改良的地方； 4、通过人缘的活动课，使学生们了解怎样的行为才能得到大家的赞许；怎样的方式才是最好的交往方式。 教学用具： 多媒体 教学方法： （活动课）情境创设、角色扮演式教学。 教学设计： 1、课题说明：由于初中新生的年龄特征、身心特点和学习环境的突变，他们的人际交往发生剧大转变；他们对新的环境、面对新的同学产生了人际交往困惑，这对他们的后续交往及学习生活带来隐患。如何帮忙学生共同找到有效的、适合自己的交往方式，我设计了本课教

19、学。 2、元认知力量的培育：通过人际关系相谈室-人缘篇中的案例系列的分析，引导他们有意识地内省自己在人际交友中遇到的问题，逐步澄清、渗透并建立起科学的人际交往技巧。 3、活动设计中注意浅移默化地畅所欲言的情景，用学生的语言、了解学生的心里、引起学生的共鸣，最终到达情不自禁 4、由于该课程没有现成的教材、大纲，更没有现成的思想方法，本课试图运专心理辅导的一般方法：引导来访者自己（学生）实现澄清现状-分析成因-鼓舞合理选择-实现自助来完成人际交往困惑的辅导。 教学过程： 1、引入：热身活动放松训练白日梦 现在请大家关闭你的视觉器官，开启你的才智大门，在教师的带着下一起来做一个漂亮的白日梦。请在梦里

20、看看今日我们这堂课教师会和学生们一起争论什么话题？会如何完毕我们这堂课的谈天？ 好，现在听教师的指导语：现在请你坐好，闭上眼睛，尽量放松自己。我们先调整一下呼吸，深呼吸、放松深呼吸，放松，随着每一次呼气，你会越来越放松放松放松放松、当你们听到教师从5数到1时，你们要睁开眼睛，回到教室里来。（感觉舒适放松）。（2分钟） 2、学生争论本课话题：争论话题 现在大家来谈谈你在梦里看到或想到的我们这堂课要争论什么话题？我们会怎能样完毕今日的谈天？（3分钟） 同学们都带着奇怪和兴趣来学习今日的内容。俗话说的好：兴趣是最好的教师！ 3、多媒体显示：诗一首（学生观看画面：一群放飞的鸽子配着音乐飞出，随即一首诗

21、闪出），一女生配乐朗读，学生观赏（1分钟） 字幕消失：人际关系篇、劳逸结合篇、高效学习篇（告知学生们我们以后的学习中将间续进展系列讲座） 多媒体显示：引出话题：“人缘”何处来 4、人际关系测试：（测试题） 请依据自己的实际状况答复以下问题，并填写在白纸上： （1）你觉得自己的人缘： A、很好 B、大局部时候不错 C、一般 D、不好 （2）和朋友发生不开心时你会： A、试着了解朋友的想法，并婉言表达己见 B、不理他，和他疏远 C、委曲求全，忍气吞声 D、报复他 （3）你觉得称赞同学，向同学搞恶作剧是： A、稚嫩且不好的举动 B、不好却好玩的活动 C、表示亲昵，没什么不好的举动 （4）你觉得自己被

22、同学称赞，或被同学搞恶作剧是： A、稚嫩且不好的举动 B、不好却好玩的活动 C、表示亲昵，没什么不好的举动 （5）当某位同学莫明其妙被大家孤立时，你会： A、主动关心他 B、怜悯他，但决不主动关心他 C、没什么特殊的感受 D、和大家一起孤立 （6）假如同学给你取外号，你情愿承受吗？ A、一概承受 B、大致承受，假如太难听则不承受 C、喜爱的才承受 D、决不情愿承受 （7）你觉得哪种人最有人缘（最多可选三项） 幽默幽默、活泼外向、酷、多才多艺、表现精彩、成绩优异、有气质、随和、安康、稳重、有才华、大方、有爱心、爱护、干净、端庄、真诚、乐观、公正、温顺、英勇、美丽、帅气、其他 （8）你觉得哪种人最

23、令人厌烦（最多可选三项） 粗鲁、不友善、外貌较且、懒散、邋遢、有恶习、爱说脏话、虚伪、自负、笑里藏刀、阴险毒辣、自私、爱撒谎、其他 多媒体显示：字幕打出他是万人迷我却顾人怨WHY? 5、喜爱不喜爱 活动步骤： 第一步：小组争论。分小组活动，每组六人。争论受人喜爱、人缘好的人有哪些品质；。不争论受人喜爱、人缘不好的人又有哪些品质；并争论怎样才能受人喜爱。 其次步：每组分别总结人缘好的、受人喜爱的人所具有的品质，以及不讨人喜爱和人源差的人的品质。 第三步：每小组推选一位同学向全班讲一讲本小组的争论结果。然后尽量填写课本五页的表格。 6、怎样成为别人喜爱的人： （1）、爱别人，被人爱。 想要成为别人

24、喜爱的人，就要先主动去接纳和观赏别人，喜爱别人。 （2）、展现你的亮点。 要想受人喜爱，就要有受人喜爱的理由。因此，把你的优点，把你的得意，把你的优秀品质充分呈现给大家。 （3）、驱除“瑕疵”。 金无足赤，人无完人，每个人都会有缺点，但你不能因此就不在意自己身上的那些小“瑕疵”，而应当努力克制它们，让它们也由于你的努力而成为亮点。 7、人际关系的原则 多媒体显示：心理学家总结出了帮忙人们赢得别人的喜爱、保持真挚的情意、避开人际关系不幸的心理学原则，可以帮忙人们更胜利地建立并维持自己期望的人际关系。 （1）、人际交往的交互原则 人们在交往中往往很注意别人对自己好不好，期盼别人首先接纳自己、喜爱自

25、己。其实，这就是人际关系中的一个障碍，需要克制。 （2）、人际交往的功利原则 日常生活中，人与人的交往更多的时候不仅需要性格相像，而且还需要保持交换的对等。即在交往时必需留意相互帮忙。 （3）、人际交往的自我价值爱护原则 在人际交往中的接纳与拒绝是相互的。人们只接纳那些喜爱自己，支持自己的人，而对否认自己的人倾向与排斥。 8、进入人际关系相谈室：怎样才能有好人缘？ 9、学生争论：实现自助 10、建立良好的人际关系的技巧：（学生总结出，教师归纳） （一）面带微笑 （二）凝神倾听 （三）赞扬优点 11、关闭相谈室，完毕谈天，音乐响起，同学们下课。 自我评价： 人际交往是初一学生的一大心理问题。他们

26、进入中学后出于生理期的提前，而心理期推迟，在新的学习和生活环境中他们原有的人际交往圈子被打破，新的人际关系尚未建立。面对新的同学、新的环境，他们的人际关系产生了困惑，因此，初一学生在心理安康课中了解自我、感悟自我，是很重要的。 本课宗旨：学生大胆发言，实现自助。 本课特点：充分表达学生主体、教学主导；结合学生实际，给学生供应施展才华的舞台；教师对学生的评价不作批判，使学生在课堂畅所欲言，大胆评价。 心理安康是一种社会问题，它可以人作为一个示范课。课堂中力求与新课改的思路相结合、力求到达激情、求变、创新、提高。 中学生心理安康教育心得体会 篇五 全的人格，我们要培育的是人才而不是废才，更不是害群

27、之马，因此，我们全校上下形成共识:要下足功夫，正视心理安康教育，促使学生的安康进展，健全他们的人格，为21世纪培育合格的人才。 一、抓学科渗透，扎实推动心理安康教育。 课堂是学校进展教育活动的主要场所，课堂教学不仅是科学学问传授的过程，也是学生心理进展的过程。我们严格根据上级要求，开设上好心理安康课的同时，要求教师在各科备课时留意挖掘心理安康教育的教育因素。思品课，抓好心理疏导的教育；语文课，以教材中大量的优秀文字形象，从这些人物身上体会和感悟良好的心理素养；数学课中讨论重点是观看、留意、思维、记忆等心理活动；英语课则要求创设宽松、和谐的课堂气氛，增加学生学习信念，使之敢于表现自我，增加学生群

28、体交往意识，进展力量和共性；音乐、美术等以培育学生良好的情感体验，给人以美的熏陶方面的心理安康教育。在各学科教学过程中渗透有关的学问，可以使学生到处都感受到真、善、美的教育，提高自身的心理素养，且作为教育的主体，教师不仅在学问上影响着学生，而且教师的人格也会在教学的师生互动过程中起潜移默化的作用，这就构成了心理安康教育的一个重要内容。 二、抓课题讨论，从细处着手抓好心理安康教育。 探究了一系列针对小学生的关爱教育的内容及途径，探究并形成了优化学生情感体验、人格进展的一系列的方式方法。主要是在教师以身示范下，对小学生开展“关爱自己、关爱他人、关爱社会”三个方面的教育。通过开展主题活动，抓陶冶、抓

29、体验、抓渗透等绽开教育，我们明显感觉到学生的心理素养、道德情感得到不同程度的提高、优化。在校内、班级中师生之间、同学之间相互关爱、团结帮忙蔚然成风，在各种学习活动中，学生合群，积极参加，团结协作，自尊自信，创新精神等得以充分表达。在家中，社会上，学生都能从小事做起主动关怀、爱惜、帮忙他人，富有怜悯心。屡次主题队活动的开展，使学生受到教育的同时，自身的力量不断得到提高，心理素养明显加强。 三、抓家庭教育，引导学生家长关怀子女的心理安康。 由于学生家长与学生固有的血缘关系，感情和伦理道德上的内在联系，家庭教育直接影响着学校教育的效果，也是学校教育所不能代替的一种力气。父母在关怀子女的生理安康的同时

30、，还应关怀他们的心理安康。有些父母认为孩子长得壮，不生病就是安康，这是不全面的熟悉。事实上，有一些青少年身上存在心理障碍，如说谎、无理取闹、嫉妒、自卑、不合群等行为。然而，熟悉的片面性，不少家长对于孩子的心理安康不够重视，甚至实行违反心理保健的教育方法，这是不利于他们的心理安康进展的，在发觉他们心理有缺陷时我们就准时与家长联系做到准时矫正，并在学校上对家长开展如何对子女进展心理安康教育的讲座，引导家长科学地教育孩子，从而培育孩子关怀社会、关怀他人，培育他们的责任感、独立性和自制力，养成乐观进取的精神。 总之，要使学生的心理得以安康进展，学校及教育工必需把握好心理学问，遵循学生心理进展的规律，在

31、实践中敏捷运专心理教育规律，探究学生的心理进展，心理教育的阅历，与家庭、社会严密联系，才能取得良好的成效。 初中生心理安康教育方案 篇六 为进一步加强我校心理安康教育，维护学生心理安康，增加学生心理素养，特结合我校实际，制定本活动月心理安康教育方案。 一、活动主题： 安康心理，欢乐学习 二、活动目标： 通过活动使师生了解一些根本的心理安康学问；增加学生承受挫折、适应环境的力量；勇于面对现实，英勇挑战困难，以良好的心态欢乐学习、生活。 三、活动时间： 12月 四、活动内容 1、问卷调查 由学生处心理辅导办公室向每个级部发放问卷进展抽样调查，以了解学生在适应高中生活、承受挫折、学习困惑等方面的根本

32、状况与突出问题。区分年级进展结果统计，以便更有针对性地进展教育辅导活动。 2、心理安康学问宣传 依据调查结果，由心理辅导教师供应心理安康教育学习资料和帮助方法。各年级组织班主任先学习根本资料，然后班主任针对本班状况开展班级教育活动。 3、心理辅导与询问 以心理辅导教师和班主任为主，为学生供应一对一心理询问与团体辅导，以解决学生个体心理困惑，提高心理素养。 中学生心理安康教育心得体会 篇七 现在提倡的素养教育，我觉得最根底的应着眼于两个方面，即身体素养和心理素养。身体素养是物质根底，心理素养是精神根底。“人”的一撇就是身体安康，一捺就是心理安康，只有前者没有后者，趴下；只有后者没有前者，卧着；身

33、心安康兼备，才能相互支撑，站立起来。而现代社会关于“安康”的概念也已超越了传统的医学观点，不仅躯体、生理安康，还应当精神、心理安康。所谓的心理安康，是指个体心理活动在本身及其环境许可的范围内，所能到达的最正确功能状态。 当今社会竞争剧烈，造成人们心理压力重，学生在这样的社会大环境下生存，面临升学压力，心理脆弱，心理压抑得不到肯定的宣泄；再者，我国独生子女以自我为中心的问题也显得越来越严峻；更甚者，由于家庭的残缺，如父母离异、丧父或丧母的单亲家庭，隔代抚养孩子等现象，都使孩子缺乏良好的生活和教育环境。据有关部门进展的心理调查说明，在中小学中，有不少学生存在心理上的偏常，学生的厌学障碍和人际关系问

34、题相当突出，多达近30%的学生有不同程度的心理问题，任性、偏激、冷漠、孤独、自私、妒忌、自卑等。近年来，中小学生由于病态心理而导致心理与行为上的失误，甚至犯罪的现象时有发生，严峻影响了学生的身心安康和进展，还危害到了家庭、危害到了社会。苏霍姆林斯基曾说过：“要关怀儿童的生活和安康，关怀他们的利益和幸福，关怀他们的精神生活。”就目前状况而言，对学生进展心理安康教育尤为重要。我在教育教学中，注意培育学生良好的心理素养，对小学生的心理安康教育有如下体会。 一、要注意培育学生自信念理 一个没有自信念理的人不能够克制困难，勇往直前。所以，良好的自信念对一个人成就事业非常必要。那么，怎样培育小学生的自信念

35、理呢？ 1、名人为典范熟悉自我培育自信。 众所周知爱因斯坦是宏大的科学家，然而许多人不知道他在上小学时却是一个“笨小孩”。有一次教师叫每个学生做一个小凳子，当他拿出自己做的凳子时，同学们都大声称赞起来。他告知大家，这个不象样的凳子，是他做的第五个，前几个比这个还要差。很明显，小爱因斯坦有一种自信念理，他信任自己能做好凳子，事实上也是一次比一次做得更好，正是有这样一种自信念，才使得他在科学的道路上不停地攀登，最终取得丰硕成果。我把这个故事告知学生，让学生正确熟悉自己的潜力，信任自己通过努力肯定会获得胜利。 2、在熬炼中挑战自我培育自信。 学生熬炼的方式许多，我平常主要采纳以下几种：一是让学生自己

36、组织班队活动。从班队活动的内容、节目主持人确实定、主持词的创作、活动安排到总结各个环节，教师均不参加，让学生自己做主。这样，每个学生的潜能得到发挥，从而对自己布满自信；二是实行轮番班委制，让每个学生都有当“治理者”的时机。传统的固定班委制，使大多数同学认为自己当不上班干部，也干不好班干部，从而产生自卑心理。实行轮番班委制，使每个学生都可当上班干部，参与治理班级事务。实践证明，只要给每个学生供应舞台，他们都可以成为精彩的班干部。三是交给学生办的事，教师最好不要插手。我们经常看到这样一种现象：清扫卫生时，有的教师往往帮学生甚至替学生扫地、抹桌、擦窗；办黑板报时，有的教师往往帮着学生设计、排版、画刊

37、头、写美术字等，这种担忧小学生“小”做不好事而事必躬亲的做法，恰恰丧失了很多让学生熬炼的时机。我在工作中力戒这种做法，结果是，同学们分工合作，有的去找相关的板报资料，有的画画，有的写字，同学们兴致勃勃，板报很快就办好了。实践证明，只要放手让学生去做，他们会越做越好，学生在熬炼中不断增加了自信念理。 3、在集体生活中感受自我培育自信。 培育学生的集体荣誉感，是一件非常重要的工作。让每一个学生都知道我是集体中的一员，那么他们就会自觉地爱惜这个集体，时时刻刻想着为这个班集体争光。要不失时机地进展集体主义教育。每当班上在学校组织的活动中获得一点荣誉，我都会让学生知道，这个荣誉来之不易，都分散着全班每个

38、学生的心血和汗水。还要开展常常性的爱国主义教育。教育学生从小就喜爱自己的祖国，给学生讲清晰，我们班是祖国的一个小小的分子，爱国就得爱我们班集体。平常从一点一滴的小事抓起，强化集体荣誉感意识。原来，教室和清洁区的清扫，非得教师催促不行，有的学生甚至躲避劳动任务。班上有几个淘气的学生常常带零食到学校，而且顺手就丢。自从我让他们当了学校和班上的卫生协管员后，上进心越来越强，他们那些不良习惯都没有了。受他们的影响，学生懂得了自己是班集体的一分子，要自觉维护集体，都自觉地完成自己的劳动任务。现在，教师不在场，同学们也能仔细清扫，班上的卫生工作常常受到学校的表扬。同学们不仅自已不顺手乱丢乱扔，留意四周的环

39、境，还监视别人，以防破坏四周环境。 二、创设有利于学生心理安康进展的环境 1、营造美丽的校园环境。 学校是学生的其次个家，学生从学校中不知不觉地承受教育。因此，优雅、干净、文明、舒适的校园环境能给学生“润物细无声”的良好心理影响。有的学校尝试开展了“营造书香校园”活动，全校师生利用课余时间开展阅读经典名著，写读书笔记，制作精致书签，办读书海报等一系列文化活动；有的学校校园里设置有书画长廊、名人名言、校风校训以及各种宣传橱窗等，这些都会给学生美的享受和理性的思索。再加上现在多数校园里繁花点点，绿草茵茵，这些自然风景和人文景观无时无刻不在触动着学生的感官，使学生受到美的熏陶和道德的感染，在愉悦中受

40、到教育，自觉地形成一种积极向上的心态。 2、创设育人情境，促进学生心理品质的优化。 目前，青少年心理和行为问题日益增多，而人的心理和行为又是密不行分的，良好的行为习惯受良好心理素养的支配，同时，良好行为习惯又可内化、积淀为肯定的心理素养。因此，学校心理安康教育不是单纯的口头说教，更应当创设各种情境，在行动中促使学生自我体验、自我熟悉、自我教育、自我掌握，形成良好的行为习惯，形成肯定的心理素养。如现在一些学生自制力差，性情急躁，逆反心理强。教室里有纸屑箱，他偏把纸屑往窗外丢，观察瓶罐偏要用脚去踩和踢，随便采摘践踏花草等。为转变这个坏毛病，学校可以开展“丢下的是垃圾，拣起的是品质”活动，并在校园内

41、各个角落安放环保型的果皮箱，果皮箱每天擦得光亮如新，花坛内竖起木板，写上“请爱惜我们吧！”等恳请的话语，这有利于学生不忍心破坏，转变过去的坏毛病。有了安康良好的心理素养就能表现出最正确的行为效果。因此，创设各种情境，通过心理认知示意，能培育学生安康心理素养，促进学生良好行为习惯的养成。 三、将心理安康教育渗透于教学的全过程 将心理安康教育的内容融入学科教学之中，通过二者的有机结合，使学生在把握学科学问的过程中承受心理安康教育。在学科教学中进展心理安康教育要留意几个问题： 1、留意挖掘学科教材中的心理教育内容。 不管什么学科的教学从心理学和教育学意义上看，都是对学生心理的进展施加影响的过程，在教

42、学中我留意挖掘和组织好对学生心理产生重要影响的学习内容，使其在教学过程中潜移默化地影响学生的心灵，这就会使学科教学过程收到事半功倍的心理教育效果。我曾担当过五年级语文教学及班主任工作，学生全部来自城乡结合带和农村，受生活环境的影响，学生的组织纪律性不强。为了加强组织纪律性，我在教我的战友邱少云时，启发学生联系自己平常在校及其他公共场所的实际状况谈体会，使他们熟悉到自己的缺乏和守纪的重要。从那以后很多学生都能自觉遵守纪律，并能大胆地制止违纪的行为。 2、构建良好的课堂心理教育环境。 心理学家罗杰斯告知我们：“制造良好的教学气氛是保证进展有效教学的前提，而良好的气氛的创设又是以良好的人际关系为根底

43、和前提的。”苏霍姆林斯基曾说过：“你面对的是儿童的极易受到损害的、极其脆弱的心灵，学校里的学习不是毫无热忱地把学问从一个头脑装进另一个头脑里，而是师生之间每时每刻都在进展的心灵的接触。”可见，学科教学中心理教育的胜利与否，关键还在于教育者与受教育者的心理融合程度。因此构建和谐良好的课堂心理教育环境就显得特别重要。教师应放下架子，和谐公平地对待每一位学生，敬重学生的人格，把他们看成是自己的朋友，使学生真正从心理上承受你，教师才有资格做学生学习过程的指导者、诱导者。还要允许学生有不同意见，允许学生对教师提出批判。在情感相容的根底上，制造出一种无拘无束，公平沟通的心理气氛。同时，还要特殊关注学习困难

44、的学生，对这些学生不能仅从提高他们的学习成绩方面下工夫，而应着重分析造成学习困难的心理缘由并加以辅导。 3、留意学科教学活动的设计。 学生的心理是在活动中发生进展的。教师要细心设计每一堂学科课程的教学，调动学生主动参加整个教学活动过程，尽可能使每个学生有呈现自我的时机，使他们的心理素养通过参加教学活动过程得到训练与提高。课堂教学活动要依据小学生的身心进展规律和年龄特征，寓心理安康教育于趣味性活动之中，活动设计要多样化，可依据不同的心理辅导内容和小学生的年龄特征设计不同的活动形式，如角色、嬉戏、小品表演、讲故事、猜谜、争论、文体活动等；每项活动设计至少要到达一项明确的心理辅导目标。学生通过这些饶有兴趣的心理辅导活动，逐步领悟到心理安康的重要性及其自我心理保健的方法。 它山之石可以攻玉，以上就是差异网为大家带来的7篇初中生心理安康教育方案，盼望可以启发您的一些写作思路。