初中生物_第二节线形动物和环节动物教学设计学情分析教材分析课后反思.docx

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1、其次节线形动物和环节动物一、教学目标【学问目标】1. 说明蛔虫适于寄生生活的构造和生理特点；举例说出蛔虫感染人体的途径、对人体的危害，以及预防感染的方法。2. 描述蚯蚓的生活习性和适于穴居生活的形态、构造、生理等特征。3. 概述线形动物和环节动物的主要特征。【力量目标】 进展观看蚯蚓的试验，培育观看力量和试验力量。【情感态度与价值观目标】1. 养成讲究卫生的良好卫生习惯。2. 通过学习蛔虫适于寄生生活的形态、构造、生理特点，认同“生物体的形态构造与功能相适应”的观点。二、教学重点和难点【重点】1. 蛔虫和蚯蚓的形态构造特点2. 线形动物和环节动物的主要特征。【难点】1. 线形动物和环节动物的主

2、要特征。2. 蚯蚓的运动及呼吸过程。三、课前预备1. 教师制作多媒体课件2. 教师预备视频材料3. 教师预备蚯蚓等试验材料八、教学过程内 容教师活动学生活动教学意图猪肉绦虫等扁形动物适于寄生的构造特点，引出本课课答复：线形动物题：上章我们学习了腔肠动物和环节动物引言和扁形动物，了解了它们的主要特征。这节课就来学习比它们更高等的两类动物。依据学生答复的状况，给出本课课题。线形动物一、依据磨牙病症引出蛔虫这种典型的线形动物。引导学生观看蛔虫构造。二、阅读课本 89 页查找以下问题的答案：依据问题自学， 小组争论，1.蛔虫的消化管构造与涡虫的答复以下问题。相比，有什么特点？2.蛔虫与寄生生活相适应的

3、特培育学生的自主点有哪些？学习力量、观看能3.蛔虫对人类有哪些危害？该力和表达沟通能养成哪些良好的卫生习惯？力。4.还有哪些与蛔虫相像的动物，它们的主要特征有哪些？ 三、引导学生答复课前问题并总结线形动物的主要特征。 四、思考：猪肉绦虫与蛔虫同环节动物 为寄生虫，它们各自与寄生生 全班和教师共同总活相适应的特点有哪些异同？ 结出示蚯蚓图片，学生观看其与线形动物的不同，引出环节动物，让学生自学 P10 的小资料， 了解环带的作用，引导学生区分蚯蚓的前后段：环带靠近身体的前端。一、给学生讲解挖蚯蚓的地点和环境，引导学生了解蚯蚓的生活习性和食性。二、让学生完成试验并思考以下问题：1. 观看蚯蚓的外部

4、形态。（1） 取一条活蚯蚓放在玻璃 板学生自学 P10 的小资料，了解环带的作用，识别蚯蚓的前后。培育学生的自主完成试验力量和团队合作力量以上，观看它的体形，留意观看及表达沟通力量。它的身体是否分节。（2） 用手指来回触摸蚯蚓腹面，你有什么感觉？用放大镜观看蚯蚓的腹面，你所看到的很多小突起就是刚毛。2. 观看蚯蚓的运动。将蚯蚓放在糙纸上，观看它的运动，留意其身体粗细及长短的变化，想想这些变化是怎样发生的。三、思考争论试验后面的争论题1. 身体分节有什么意义？ 2.蚯蚓的肌肉和刚毛在运动中有什么作用？3. 试验过程中为什么要使蚯蚓体表保持潮湿？4. 蚯蚓为什么要在潮湿土壤中穴居？四、请学生列出常

5、见的环节动分组完成试验答复观看到的现象小组争论；展现答通过试验观看，让学生试着摸蚯蚓， 然后进展试验。信任是很多学生第 一次接触蚯蚓，会有很多意外和惊 喜。物并归纳环节动物的主要特征。案。使学生能够理解线形动物和环节五、请学生自学并总结环节动学生自学课本，公动物的主要特征，物的作用布答案。分析进化上的特六、总结反思：这节课的收获； 学生自学并总结环征，为生物的进化线形动物比扁形动物高等主要节动物的作用打下根底。表达在哪里？环节动物比线形动物高等主要依据所学学问思考表达在哪里？并答复以下问题。第三节 线形动物和环节动物一、线形动物二、环节动物板书设计身体瘦长，呈圆柱形身体呈圆筒形；体表有角质层有

6、很多彼此相像的体节构成有口有肛门依靠刚毛或疣足关心运动。线形动物和环节动物学情分析【教学对象】 八年级学生【学生特点】1. 学习习惯方面：初中生物学科不像语数英科目，学生关注度不高， 对生物课的课前预习和课后复习工作重视度不够，学生习惯在课堂上学多少算多少。2. 认知构造方面：通过六、七年级两个学年的学习，学生对生物学学习的框架有了肯定的生疏，生物体的构造层次和人体的学习对本学期其他生物的学习都有重要的奠基作用。3. 心理思想方面：初中学生能保持对自然界的古怪，尤其是学生对动物最为感兴趣，具有对科学的求知欲，乐于参与观看、试验、制作、调查等科学实践活动，在解决问题的过程中，有抑制困难的信念和决

7、心，有将科学效劳于人类的意识，有抱负，有抱负，宠爱祖国，有振兴中华的使命感与责任感。线形动物和环节动物效果分析学习动物学生的兴趣最为高涨，观看到蛔虫学生很古怪，这种生物在人体内如何生活，它如此瘦长有何构造特点，带着这些古怪课堂布满激情和活力，学生在轻松开心的气氛中完成了资料分析并顺当总结出线形动物的特征。学生宠爱动手试验对探究世界的古怪心强，有高涨的热忱，能较好完成任务；在观看蚯蚓的试验中，动手试验摸到蚯蚓的刚毛，观看蚯蚓的运动，与观看相结合思考蚯蚓的呼吸，能有效地吸引学生的留意力，顺当总结出环节动物的主要特征，教学效果好。线形动物和环节动物教材分析【教材版本】 义务教育教科书 生物学 八年级

8、上册【教学设计内容】 教科书第七单元第一章其次节“线形动物和环节动物”【教材编排规律分析】 六、七年级生物学中学习了生物圈的概念， 以及生物圈中的绿色植物、生物圈中的人和生物圈中的微生物，第七章生物圈中的动物是对七年级所学内容的补充和完善，使学生对完整的生物圈有一个整体的生疏。第一章动物的主要类群依据动物的进化层次进展排版，内容由易到难，构造由简到繁，循序渐进。学生通过比较与上一节中两种动物特点的异同，能更好的学习和把握线形动物和环节动物的特点。线形动物和环节动物练习1在以下蛔虫的形态构造特点中，哪项是不属于适于寄生生活的 A身体呈圆柱形 B体表有角质层 C生殖器官兴旺 D消化管构造简洁2在以

9、下蛔虫形态构造的特征中，哪项是比水螅在进化上的高等之处 A虫体瘦长 B具有消化腔 C四四周有三片唇 D具有口和肛门3蛔虫进入人体是通过 A呼吸道B口腔C蚊虫叮咬D皮肤4. 患蛔虫病的人常有失眠、烦躁、夜惊等病症，其缘由是蛔虫 A唇片叮咬 B虫体活动 C分泌毒素 D吸食人体养分5能正常生活的蚯蚓，其体表状况应为A潮湿、光滑 B枯燥、光滑 C潮湿、粗糙D枯燥、粗糙 6在做观看蚯蚓的试验时，以下哪种操作可以使蚯蚓处于正常的生活状态 A环境气体流通好，使蚯蚓体表枯燥 B将蚯蚓的体表涂抹凡士林，使体表保持潮湿C将蚯蚓放入水中，避开体壁变枯燥 D常常用浸过水的棉球轻擦蚯蚓体表 7蚯蚓的生存环境是。A枯燥，

10、疏松的土壤B潮湿，疏松，富含氧气的土壤 C潮湿，疏松，富含有机物的土壤 D潮湿，疏松，植物稀有的土壤8雨后，常见到地面上有一些蚯蚓，这是由于。 A蚯蚓爬出地面呼吸B蚯蚓爬出地面饮水 C蚯蚓宠爱在潮湿的地面爬行 D借助潮湿的地面，蚯蚓可以快速转变生存环境9蚯蚓的体壁总是潮湿的，这有利于蚯蚓。A完成呼吸B在土壤中运动C吸取养分D保持水分10蚯蚓体表刚毛的作用是A防范敌害B帮助运动C捕杀小动物D帮助呼吸 11观看蚯蚓标本时，应区分其前、后、背、腹，标志是 A有眼睛的是前端，颜色浅的是反面 B有环带的是前端，颜色深的是反面 C有肛门的是后端，颜色浅的是腹面 D有口的是前端，颜色深的是腹面12 、如 图

11、 所 示 为 蛔 虫 的 形 态 结 构 示 意 图 ， 据 图 回 答 问 题（1） 由此图可以看出，蛔虫为雌雄体的动物，其身体呈形。（2） 图示中表示 ；表示 ；表示体壁；表示 。（3） 从该图上，我们可以看出蛔虫比涡虫高等的一个特征表达在。（4） 由图示可以看出蛔虫器官兴旺。这是与其生活相适应的。13、以下图是蚯蚓的外形图，请据图答复以下问题。12是，2端是蚯蚓的端。（2） 蚯蚓的身体由很多组成，这样的动物叫。 ，再进入中，由循环系统运输到全身线形动物和环节动物课后反思本节课是鲁科版八年级生物上册第七单元第一章其次节的内容，在本节课的教学中，收获了惊喜，也觉察了其中的缺乏。现反思如下：一

12、、本节课中的成功之处（3） 用手触摸蚯蚓的体壁，感觉体表有，具有关心的作用。空 气 中 的 氧 气 首 先 溶 解 在中 ， 然 后 渗 进本节课是最贴近学生的生活阅历和认知水平的在无脊椎动物中。所以在授课前学生已经有很大的兴趣了。抓住这一点，我引课时候首先从生活阅历入手，问学生小时候磨牙，父母让你们吃“打虫药”，那么这个“虫”是什么呢？有人知道有人不知道，从而引起古怪心，同时引入课题。在教学中涉及到了寄生虫、寄生生活、寄主宿主。对于这个，我认为学生需要进展必要的了解，不然无法全方位的理解蛔虫的构造特点。再有就是对于“土壤线虫”是自由生活的线形动物，学生稍不留意，不自觉的产生全部的线形动物是营

13、寄生生活的这样一个错误的观点。所以教师在教学中肯定要强调这一内容，避开产生错误的观点。情感态度与价值观的教学目标不容无视，必需有机地融入到课程教学内容中去，并有意识地贯穿于教学过程中，使其成为课程教学内容的血肉，成为教学过程的灵魂。在学习蛔虫病如何预防的时候，学生们对自己以前的错误习惯进展反思，从而养成良好的卫生习惯。环节动物与人类的关系除了书本上提到的，让学生进展沟通，有的学生竟然知道水蛭熬出的汤可以治疗脑中的淤血，从而把教学推向高潮。二、教学中消灭的问题与解决方法在问题的设置上没好玩味性，要多设计一些具好玩味性的练习题。环节动物蚯蚓的教学不能用试验来演示，这是有些圆满的地方。小组合作，利用的不好，寻常要多加熬炼。线形动物和环节动物课标分析课程标准中与本节内容有关的具体内容标准是“概述线形动物、环节动物的主要特征以及他们与人类生活的关系”。“概述”属于理解水平，这项要求包括两层含义：一是要求学生明确线形动物、环节动物与其他动物的区分。并联系其生活环境理解为何会消灭这些主要特征。二是理解两种动物对人类的生活都有利有弊，并能举例说明。