初中语文《三峡》郦道元教案设计9篇.docx

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1、 初中语文三峡郦道元教案设计9篇 多媒体显示： 背景分析 篇二 1、教材分析： 三峡节选自水经注，是我国南北朝时期闻名地理学家郦道元所作的一篇写景散文，它以简洁凝练、富有概括力的语言，简洁勾画了三峡峰峦重叠的景观，并用浓墨重彩描绘江水四季的变化以及与之相伴的万千气象写山，突出连绵不断、遮天蔽日的特点写水，则描绘不同季节的不同景象如夏季的水流迅疾，春冬的清冽明媚，秋季的空灵肃杀 文章富有诗情画意，朴实自然，意味隽永 2、教学设想： 文言文教学在促使学生学习语言学问的同时，要有意识地增加学生的文化积淀，充实文化底蕴，培育审美意识和审美情趣新课标要求：“诵读古代诗词，有意识地在积存、感悟和运用中，提

2、高自己的观赏品位和审美情趣” 本文是一篇美丽的写景散文，语言精炼，意境美丽，如同诗词一般，完全可以把它当作诗词来学因此，教学本文，除了让学生把握根本的文言实词、虚词和文言句式外，重要的是，在品读和赏析中了解三峡的自然景观，感受三峡的自然美，体会作品的意境美和的情感美 3、教学方法： 借助多媒体进展教学 加强对文章的朗读、观赏、体会 4、课前预备： 布置学生预习：反复朗读课文，借助工具书并结合课本注解，了解课文大意，并划出难以理解的词句 要求学生在网上搜集有关三峡的资料（地理的、历史的、文化的、经济的、政治的等等），并将搜集到的资料供应给教师，由教师选择应用于备课之中 教师利用远程教育网络下载相

3、关图片、视频文件、文字材料，以制作课件、编辑拓展阅读训练题目 依据课文内容，想像三峡雄奇险拔、清幽秀丽的风光，并用自己的语言进展描述。和课文对比，把握的思想感情 篇三 1选两位同学用自己的语言描述三峡奇景，其余同学点评。 教师提示学生留意扣住山水，扣住季节，扣住景物特征，如高峻的山峰、汹涌的江流、清亮的碧水、飞悬的瀑布、哀转的猿鸣、悲凉的渔歌等。 2提问：本文对三峡的描写比拟客观，的思想感情并没有用语言直接表述出来，但从字里行间我们可以体会得到，请结合文章试作分析。 学生结合自己的阅读体验分析。 明确：描绘三峡奇景，景中含情，情景交融。如写群山连绵，高耸入云，表达了观赏赞美的情感。他赞叹自然的

4、奇妙，盛赞夏日三峡的奔放美，春冬之时的清幽美，秋日三峡的凄婉美，“良多趣味”直抒其怀，表达其独特的审美观。特殊是秋日三峡，水枯气寒，猿鸣凄凉，读来使人不觉潸然泪下，那悲凉的渔歌，使人觉得是在叹人生多舛，百姓困难。总之，步入郦道元笔下的“三峡”，好像也走出了丰富的内心世界。 教学过程 篇四 一、课堂导入 （伴随着背景音乐，多媒体展现一组与“三峡”有关的图片：自然风景图片、三峡工程图片、各种字体写成的早发白帝城书法作品） 师伴随变换的画面讲解：长江孕育了中华丰厚的文化，而长江上的三峡，则以它迭出的奇境、变幻的四季、涌动的波涛、耸峙的山峦，激发了古今文人画家无尽的灵感和情思，从而创作了很多不朽的艺术

5、作品今日，我们就学习其中的一篇文学作品郦道元的游记散文三峡 （多媒体显示课题） 二、了解相关资料 （多媒体显示以下互联网搜寻到的材料） 1、三峡：瞿塘峡、巫峡、西陵峡的总称，在长江上游重庆奉节和湖北宜昌之间 2、：郦道元，北魏地理学家，撰水经注 3、水经注：郦道元收集有关全国水道的记载，并结合自己的游历见闻为水经（魏晋时代无名氏所著，一部记载全国水道的地理书，记录特别简单）作的解释该书以水经为纲，具体记载了一千多条大小河流及有关的历史遗迹、人物掌故、神话传奇等，是我国古代最全面、最系统的综合性地理著作，文笔绚烂，语言清丽，具有较高的文学价值 三、朗读课文，粗知文意 1、（多媒体播放配乐配图的课

6、文朗读） 学生听课文的朗读，在听读中体会文章的语言美和内容美 2、教师提示生字的读音和句子朗读的节奏，学生再进展朗读体会 3、教师提示本课需重点把握的字词（多媒体显示以下内容） l生字：阙（qu）嶂（zhng)曦(x）巘（yn)属(zh）引哀转(zhun) l通假字：略无阙处（“阙”通“缺”，空缺） l一词多义：自三峡三百里中（在） 自非亭午夜分（假如） l重点实词：沿溯阻绝乘奔御风哀转久绝素湍绿潭 四、品析课文，领会美景 （六）课文内容构造分析： 教师提示：课文五个段落，分别从“山”和“水”两个方面来表现三峡的美丽壮美风光 教师提出问题，学生分组争论 第一段围绕“山”来写景，突出了山的什么特

7、点？ 后四段以“水”为核心来写景，是从哪些方面来写的？各表现了景物怎样的特点？ 描写景物，不但有形有色而且有声有情，请你找出表现形、色、声、情的关键词语，并仔细体会 师生总结（多媒体显示板书） 中心景物景物特点 山连绵不断、遮天蔽日 夏夏水襄陵、沿溯阻绝 水春冬清荣峻茂、良多趣味 秋林寒涧肃、高猿长啸 2、品析美景，领悟美情： 让学生依据对课文内容的理解，结合例句，用“三峡的美，你看，”的形式说一句话 （多媒体展现例句：三峡的山美你看，七百里三峡，两岸都是连绵的高山，几乎没有中断的地方，重重的陡崖，层层的峭壁，遮挡天空，拦住阳光） 学生自由品析三峡的美，然后在小组内争论沟通 各小组推举代表发言

8、，教师总结（多媒体出示板书） 三峡的山：雄壮丽 三峡的夏水：奔放美 三峡的春冬之水：秀丽美 三峡的秋水：凄婉美 学生带着感情齐读课文，努力读出课文中蕴含的“美”来 五、拓展阅读和训练 1、师：“三峡”以其美丽的风光，成为众多文人吟咏歌颂的对象，课前我们展现的书法作品李白的”早发白帝城，也是千古传诵的名篇，诗歌的内容与本课对三峡的描写也有相应照的地方 让学生齐声背诵早发白帝城（多媒体同时展现诗歌的内容） （七）分发“同类文拓展阅读”材料（附后），学生通过自主、互助的方式完成 六、作业 要求学生课后利用图书馆、互联网等，再搜集其他三峡图片、写三峡风光的诗句、与三峡有关的传奇等，对其中的文字材料进展

9、专题摘抄 及作品简介 篇五 多媒体显示： 郦道元，字善长，北魏范阳涿鹿人。做过州刺史、御史中尉等官职，治政严整，执法峻刻，为权豪所惮。他生性好学，历览群书，撰水经注40卷，是为魏晋时代无名氏所著的水经一书所作的解释。水经是一部记载全国水道的地理书，记录得特别简单。郦道元收集了有关全国水道的记载以及自己游历各地跋涉山川的见闻为水经作解释，对水经中的记载加以具体说明和补充，引书达四百多种。它表达了两岸各地的地理古迹、神话传奇和风俗习惯，对各地秀丽的山川作了生动的描绘，文笔简洁精致，具有很高的科学价值和文学价值。 课文所选三峡节选自水经注的江水注，是水经注中最闻名的一篇。 布置作业 篇六 背诵并默写

10、三峡。 教学难点 篇七 1把握文章描写景物生动、传神，语言精致的特点。 2把握的思想感情。 初中语文三峡郦道元教案设计 篇八 一、教学设想: 三峡是一篇美丽的写景散文，描写三峡四季的壮美风光。语言精练，思路清楚。读起来朗朗上口。但由于它是一篇文言文，对于刚上初一的学生来说，学起来还是比拟困难的，可能会使学生学起来有枯燥的感觉。所以我们在授课过程中，应当借助多种教学手段，激发学生的学习兴趣，帮忙学生理解文章内容，以到达本课的教学目标。 教学目标 1、让学生感受大自然的美，培育学生喜爱祖国山河的情感。 2、学习文中描写景物的方法：抓住景物特征，动静结合，情景交融。 教学方法 设置情境，激发学生学习

11、兴趣，采纳自主、合作的方式进展学习。 二、教学步骤: 1、设置情境，导入新课 师：今日，我们不上课。教师想带大家来一次免费旅行游三峡。在人民生活水平普遍提高的今日，旅游已成为一种时尚。可当人们到了一个从没去过的地方旅游时，他就肯定需要一个人的帮忙，那是谁呢？三峡我们谁也没去过，所以教师就特意给大家请了一个导游，就是我们的郦道元老夫子。可就在昨晚，郦老夫子突然打来电话说：由于要去参与一个宴会，不能来给我们当向导了。但是他还算够朋友，不仅以传真的形式把导游稿发给我们而且还给我打了个电话，教师已经把它录了下来，接下来就请大家边听录音边学习导游稿。（播放录音范读） 2、在录音范读的根底上，让学生整体感

12、悟文章内容。（小组争论，教师适时点拨） 要求： （1）读得通排解文字障碍。 （2）看得懂利用课文解释、词语手册，翻译全文。 3、学生理解课文内容 （1）师：大家看了郦老夫子写的导游稿有什么感觉？假如下次你的家人或朋友想去游三峡，想让你当导游，你怎么办？接下来就请大家以小组为单位，编一篇介绍三峡风光的导游词，看哪一组同学编得最好。（教师深入各组，适时指导、点拨） （2）各小组展现其所编的导游词，教师适时点评，再由学生自己推选出最正确小组。 （3）分析体会文章写景特点 师：大家刚刚在编导游词的过程中，是否留意到这篇文章的写景有没有什么特点？你觉得文中哪些句子写得最美？哪位同学能分析一下呢？（安排此

13、环节是为了引导学生把握必要的写景挨次，在学生分析词句时，教师适时点拨动静结合、情景交融等。写作特点。） 4、指出背诵要求，再次让学生齐读课文。 5、布置作业 1、片断作文：写一段文字描述你所游历过的景点或家乡的美景。 2、背诵全文。 初中语文三峡郦道元教案设计 篇九 总体设计： 郦道元的这篇散文，富有诗情画意，布局自然，思路清楚，摇曳多姿，融情于景；要让学生专心体会，才能获得美的享受。教读第一课时，宜采纳文言文教学的四步诵读法，通过朗读、理解、质疑、品析，进展反复诵读，体会文章意境和的思想感情，最终收到熟读成诵的效果。 教学过程设计： 分四个环节： 1、导入； 2、确定目标； 3、分步诵读；

14、4、反应检测。 第一环节：导语设计 由三峡风光片导入课文的学习。 设计依据：学问的开端永久必需来自感官，用感官去施教是教学的金科玉律。所以本课在导入时采纳生声情并茂的视频课件，创设了富有美感的教学情境，让学生置身于三峡美丽的情境中，产生深厚的读书兴趣，变要我读为我要读，激发了剧烈的学习动机。 其次环节：确定学习目标 依据学生已有的学习文言文的旧知和阅历阅读的方法，由学生个体设计学习目标，然后教师删繁就简，总结归纳三维目标，板书。 1、朗读课文，积存文言词语； 2、学习抓住景物特征写景的方法； 3、体会文章表达的思想感情，感受山川的壮丽，培育爱国的深厚感情。 设计依据：本环节的设计，表达了真正以

15、学生为主体的教学原则。由学生参加确定学习目标，与教师公平对话，表达了课标要求：语文教学必需依据学生身心进展和语文学习的特点，关注学生个体差异和不同的学习要求，爱惜学生的奇怪心和求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。 第三环节：实施文言文四步诵读法教学模式 文言文四步诵读法：（投影） 第一步：朗读，读准字音，朗读指导； 其次步：解读，精确翻译，理解内容； 第三步：研读，质疑探究，提炼主题； 第四步：品读，品尝语言，赏析靓点。 这是我们初二语文组共同探究的文言文教学模式，是集体才智的结晶。下面是我对这一模式的处理： 第一步：朗读：读准字音，朗读指导 实施步骤： 1、学生自读； 2、教师范读；

16、3、提问朗读； 4、全班齐读。 设计依据：对于文言文的学习，读是把握其内容的第一法宝，古人云：书读百遍，其义自现。因此，本环节的设计凸显了学习目标。通过朗读体验，初步感知文章的内容，在学生与文本的对话中培育语感。 其次步：解读：精确翻译，理解内容 实施步骤： 1、复习文言文的翻译六法 对：即对译。 换：即替换。 留：即保存。 删：即删略。 补：即补充。 调：即调换。 2、学生根据翻译六法，细读课文，借助解释、工具书、资料独立翻译课文。 3、小组沟通，提出不能解决的问题，师生共同探讨。（可投影点拨） 4、积存重点文言词语。如：通假字、一词多义、古今异义词等。 5、有力量的同学可以数字拔高即用书字

17、梳理文言学问，归纳出几个通假字，几个异议词等。 设计依据：本环节是本节课的教学重点，它的设计是为了表达课标对初中文言文教学的要求，借助解释和工具书理解根本内容。教学中注意学法的指导，让学生在学习中不仅理解内容，更学到了语文学问，到达语文课内容与形式的统一。 第三步：研读：质疑探究，提炼主题 实施步骤：让学生精读课文，探究的写作意图，说说自己的理解与体会，提出在阅读中遇到的疑难问题，师生共同解决。进而提炼主题。 教师可预备几个问题： 写了三峡的哪些自然景物？有什么特点？表现了怎样的思想感情？ 此处需要教师点拨（并板书归纳）： 本文主要写的是三峡的形势和风光。先写山后写水，写山抓住连绵、高峻的特点

18、，表现山势宏伟，这是全景；后分写四季风光。不按时序，先写夏季，浓墨于江水暴涨时的湍急，呈现长江奔腾的气概；再写春冬季节，重彩于风平浪静时水清、树荣、山峻、草茂的画境，呈现三峡的山光水色；最终写秋季，落笔于晴初霜旦时的林寒涧肃，更添高猿长啸、属引凄异，最终引用渔唱出了哀婉的猿声中渔人的悲凉心境，给人余音缭绕的感觉，假如说，前面所写的是风景的话，这声渔歌则表达了风情，歌衬托三峡深秋的清幽安静，令人伤感的气氛，到达了情景交融的境地。 设计依据：探究的写作意图，提炼主题；同时表达课标要求，在解读课文的根底上，提出自己对课文的独到的见解与体会，学会质疑，也学会解决问题的方法。 第四步：品读：品尝语言，赏

19、析靓点。 实施步骤：跳读课文，让学生找出自己喜爱的语句或段落，读出来，并简要说明理由。 教师提示学法： 1、可以从词语、句式、修辞等方面品尝语言。 2、可以从表达方式、写景角度等方面观赏文章独特的写景方法。 设计意图：本环节是本课的教学难点，为了突破这一难点，让学生在诵读的根底上，充分进展读、说、品、议。本文靓点许多，不仅语言精致，还有独特的写景方法，教学中不求面面俱到，只要学生有所得，有自己的体验，即是收获。 第四环节：小结与检测： 设计意图： 当堂检测教学效果，了解学生达标程度，为课后的查漏补缺供应依据。 四授课效果猜测： 通过本节课的学习，学生能够娴熟的朗读课文，正确的翻译课文，积存了重点地文言词语，学习了写景文章怎样抓住景物的特点进展描写的方法，从而领会了祖国山川的壮丽与秀丽，激发了喜爱祖国的热忱。更主要的是真正实现了学习方式的转变，变被动承受为主动探究，明显地提高了教学质量。 以上就是虎知道为大家带来的9篇初中语文三峡郦道元教案设计，盼望对您有一些参考价值。