初中语文教案设计方案教案大全（8篇）.docx

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1、 初中语文教案设计方案教案大全（8篇）初中语文教案 篇一 一、 导入 播放歌曲妈妈的吻 导入语： 这是流行于上世纪八十年月的一首歌曲，20年后的今日，听起来仍旧很动人，或许由于它表现了母亲对儿女无私的爱，更唱出了儿女对母亲的深挚的倾诉，这种感情不会由于时空的流转而转变，这是人类共同歌颂的永恒主题。今日，我们就来一起观赏一首与它同样题材的散文诗泰戈尔的金色花。 泰戈尔是印度宏大的诗人、作家。他的散文诗集有吉檀迦利、新月集、园丁集、飞鸟集等，小说有沉船、小沙子等，1913年，获得诺贝尔文学奖。 金色花选自他的散文诗集新月集。 【过渡】下面，我请三位同学和我共同完成这篇文章的范读。 二 、朗读 1

2、师生共读 师读1、2、3段，一位读4， 一位读5、6， 一位读7、8、9 。 【过渡】三位同学读的都很不错，接下来，我想请其他同学起来试一下，选一段你最喜爱的场景。在这篇文章中，有许多孩子跟妈妈玩耍的场景，选一局部你最喜爱的，读几句话也可以，站起来读给大家听一下，看看你是不是能把孩子的共性表达出来，把孩子的感情表达出来。假如读得好，我们在座的同学就给他以掌声来表示确定。来谁情愿试一下。 2 学生试读 （选6人） 三 、 以读带问，引出重点（母子对话）的朗读分析 1 孩子是一个怎样的孩子？ 2 妈妈是怎样的人？ 【过渡】刚刚这些同学读的过程中，你们为什么会赐予掌声？由于他们读的怎么样啊？ （读出

3、了感情，读出了共性，或者说，我们听他们读了以后，感觉到这是一个什么样的孩子啊？） 【板书】孩子 天真 调皮 贪玩 孝顺 关爱 （还有没有？这个孩子还是一个怎样的孩子啊？）得意 和善 【过渡】那么，从同学的朗读中，我们感受到妈妈又是怎样的人呢？ 【板书】妈妈 关怀 担忧 无私的爱 慈爱 亲切 【过渡】慈爱、亲切，为什么呢？ （孩子变成金色花，玩了一天，妈妈也没有责备孩子） 那么，妈妈是怎么说的呢？ （你到哪里去了？你这坏孩子。） 妈妈的话中，哪个词应当强调呢？妈妈一天没有见到孩子，此时一见，什么心情 ？ （担忧） 那么，哪个词应当强调呢？ （哪里） 坏孩子是什么含义？该怎么读？ （嗔怪、担忧、焦

4、虑、欣喜交错在一起的情感 假装生气 亲切） 孩子不答复妈妈的话，是撒谎吗？那是什么？应是什么语气？ （顽皮 撒娇 得意洋洋 调皮 天真 机智） 初中语文优秀教案 篇二 教学目标： 学问与力量目标： 1、走近庄子，了解庄子及庄子的生平和思想。 2、积存文言常识，提高阅读浅显文言文的力量。 3、学习寓言所说明的道理。 过程与方法目标： 以“读”为主线，按“通读朗读诵读”层进式推动课堂流程，在教学中“以生为本”，充分表达自主性原则，让学生自行预习，自行搜寻资料、自行朗读、自行体验揣摩，自行质疑争论，师生公平对话。 情感态度与价值观目标： 拓宽学生的阅读视野，增加他们对传统文化经典的了解，提高文化品位

5、。教学重点难点： 1、引导学生通过课前预习和课堂的练习，理解课文内容。 2、进展文言文根底学问学习和积存。 3、学习寓言所说明的道理和其中所折射出的庄子的道家思想。 教学课时：一课时 教学步骤及内容： 一、导入新课 春秋战国时期，正是中国社会形态从奴隶社会向封建社会过渡的阶段，当时诸侯争霸，战事频繁，政局动乱。生逢乱世的先贤圣哲们，或是奔跑呼吁宣扬自己的治国策略；或是著书立说表达自己的处世哲学，于是给后世传下了蔚为大观的先秦诸子散文。虽然历经了两千多年的斗转星移，但是先秦诸子散文肯定是中国文学史上熠熠生辉，光照千秋的的璀灿恒星。而传承中华文明，是我们每一位中国人义不容辞的”责任。所以我们已经间

6、续学习了诸子散文中的代表作品如论语、墨子、孟子，今日就让我们再走近庄子，让我们一起去感受他睿智机敏、诙谐幽默的大家风范吧！ 二、介绍作家、作品 庄子（约公元的369公元前286），名周，战国时宋国蒙人，我国古代闻名的思想家（哲学家）、文学家。道家学派的代表人物之一。庄子生活在一个社会冲突极其锋利的时代，做过漆园吏。他不满现实，不与统治阶级合作，据传楚王曾以千金相邀为相，被其拒绝。 庄子具有很高的文学价值。其文汪洋恣肆，想象丰富。气概壮阔。庄子共33篇。庄子的想象力极为丰富，语言运用自如，敏捷多变，能把一些微妙难言的哲理说得引人入胜。鲁迅先生赞扬“其文则汪洋辟阉，仪态万方，晚周诸子之作，莫能先也

7、”郭沫若也评价说：“以思想家而兼文章家的人，在中国古代哲人中，实在是绝无仅有。”因而他的作品被人称之为“文学的哲学。哲学的文学”。 三、通读课文，把握根底 1、检查预习：给以下加点字词注音 相鵷XX夫醴泉鸱吓！ 2、用“”标出以下句子的朗读节奏 或谓惠子曰 夫鵷XX发于南海 非梧桐不止，非练实不食，非醴泉不饮。 今子欲以子之梁国而吓我邪” 四、朗读课文，翻译全文。 1、翻译要求： （1）、借助工具书及课下解释，同桌合作，共同翻译全文。 （2）、不但要会翻译句子，还要会解释句中的疑难字词。 （3）、翻译过程中留意省略内容的恰当补充。 2、进展文言文根底学问积存 五、诵读课文，品尝探究 1、故事中

8、的鹓XX、鸱、腐鼠各比方什么 “鹓XX”比方志向高洁之士； “鸱”比方醉心利禄，猜忌君子的小人； “腐鼠”比方功名利禄。 2、惠子相梁的寓意是什么 挖苦了醉心于功名富贵者的嘴脸，表现了庄子淡薄功名利禄的态度。 六、拓展延长：走近庄子净化心灵 初中语文教案 篇三 教学目标： A、了解及其作品。 B、学习积存文言词语，理解课文大意。 C、体会山市的形成（是以什么为挨次的？）及奇妙壮美的幻境（山市的变化是快速还是缓慢？）。 D、探究山市形成的科学道理。 重点：反复朗读，积存文言词语。 难点：探究山市形成原理，培育学生主动探究的科学精神。 教学过程： 一、导入 （展现几幅海市蜃楼的图片） 提问：你见国

9、这样的景象么？你知道它是什么吗？ （学生自由发言） 提示：在夏天，沿海一带或沙漠地区，常常可以观察在空中或地面以下有远处事物的影像，古人无法解释，误认为是大蛤蜊吐气形成的，因此，就称为海市或海市蜃楼 。这种现象，有时人们在山区也可以看到，人们就称之为山市（出示课题） 二、介绍、作品：投影补充、 ：蒲松龄（16401715），字留仙，一字剑臣，别名柳泉居士，世称聊斋先生，山东淄川（今淄博）人。早岁即有文名，但屡应省试皆落第，七十一岁才补为贡生。他用数十年的时间写成的短篇小说集聊斋志异。（白居易在香山欧阳修六一欢李清照号易安王安石住半山苏轼爬东坡李白采青莲） 作品：聊斋志异文言短篇小说集，共收录作

10、品近500篇，以短篇小说为主，此外还有散记特写、随笔寓言等，主要写鬼狐精怪的故事，也收录一些奇怪的事。构思奇异，语言生动。 三、指导朗读： 、小声自读，划出读不准的字，同桌沟通解决。、留意以下字的读音。奂 huan 邑 yi 冥ming 甍 meng 垣 yuan 睥bi 睨 ni 亘gen 莽 mang 霄 xiao 扉fei 缥piao 缈miao 逾yu 倏shu 3、齐读课文一遍。 四、理解课文： 、指名学生朗读。其他同学边听边画下能解决的句子。 、四人小组沟通疑难句子，合作解决。（未能解决的全班沟通） 、山市的全过程，可分为几个阶段？（是以什么为挨次的？画出表示时间的词语？这表现了山

11、市的变化是快速还是缓慢？） 、山市的详细变化如何，画出描绘的词语？ 、请学生以这个过程，绽开合理的联想和想象，以图画或语言的方式展现自己脑海中的山市。 、再次朗读课文 五、探究山市形成的缘由。 开头，我们提到了海市蜃楼，这种奇观古人是无法解释的，才有了大蛤蜊哈气而成的想象。可我们现代人已经懂得了它的科学道理，你知道么？（课后查阅资料：参考高中物理其次册191页） 六、布置作业 、课后朗读课文 、课后课后查阅资料 初中七年级语文教案 篇四 从百草园到三味书屋 教学设计： 依据以上分析，将本文教学设计如下： 教学目标 1、积存词语，把握读音、字形及词义，并学会运用。 2、了解朝花夕拾 3、学习本文

12、写景擅长抓住景物特征，层次井然，融情入景的写法，培育学生的观看力量与表达力量。 4、品尝简练生动、精确传神的语言特色，增加语感。 5、体会鲁迅在百草园和三味书屋的生活乐趣，尝试表达自己的生活经受和体验。 6、学习鲁迅先生从小喜爱大自然、喜爱自由生活、追求新学问的精神。 教学重点 引导学生学习课文对事物的精确描摹、对动作的精确表达及写作思路的条理性。 教学难点 1、理解美女蛇故事的作用，初步了解插叙。 2、揣摩三味书屋这一局部的思想内容，理解其中一些重要的词语。 3、引导学生从整体与局部的结合上把握文章的主题思想。 教学方法 借助多种形式诵读，感知内容，体会情趣； 通过多角度品析，感受语言、习得

13、语感； 以合作探究的方式，多层次评说，体验“成长”，感悟思想情感。 训练朗读、探究标题、理清思路、评说人物、把握特色五种阅读方法指导，留意细节、逐层渐进、手法新奇，有助于提高教学效率。 教学课时：三课时 教学过程： 第一课时 一、导入新课 每个人都有自己的童年。每个人的童年都肯定会由很多趣事，令人回味无穷。你能讲一讲你的童年趣事吗？（指名几个学生答复）下面让我们来学习鲁迅先生的从百草园到三味书屋一文，看看他是如何写自己的童年趣事的。朝花夕拾这个集子的名称就很有艺术性，“朝”原来是指什么，这里指什么？（早晨，童年）“夕”原来指什么，这里指什么？（晚上，成年或老年） 二、展现目标： 介绍鲁迅，走进

14、课文。 速读探究标题、朗读评说乐趣，感知文章。 三、自主学习 1、鲁迅生平：1892年2月1898年断续在三味书屋；1898年入南京水师学堂；1902年到日本；1918年狂人日记：1926年朝花夕拾；30年月，“左联”；1936年病逝。 具体介绍见附录一。 2、或者选读阿长与山海经、五倡会等反映童年生活的精彩片段，走进鲁迅的童年世界，导入课文。 鲁迅一向严厉、庄重，但是翻开他的童年之窗，那里却是另外一道风景：绚烂的春光中有童真，无味的冬日里也有情趣；自由的玩耍中布满梦想，严厉的学习中也不乏欢乐。 3、朝花夕拾，回忆自己童年、少年时代生活的散文。“朝花”喻童年美妙的生活，“拾”回忆往事。是生活中

15、最辗转流徙，心情最苦闷的时候写成的，为了“在纷扰中寻出一点闲静来”，即借回忆旧时的美妙事物，来排解目前的苦闷，寻一点闲静，寄一丝劝慰。这组散文，正是浸透儿时家乡瓜果的清爽甜蜜的味道的小品，因此鲁迅把它比做一组晨光里开放的花朵。 四、展现沟通（以小组为单位展现沟通） 怎样快速理清本文思路？怎样由思路把握课文内容？ 方法是： 抓文题明确思路 寻过渡段理清构造 扣“乐趣”把握内容 详细分析如下： 从标题看出，全文以地点为中心，按时间挨次叙写了两局部内容。18段写百草园的生活；9段为过渡段；1024段写三味书屋生活。“那时却是我的乐园”点明童年的欢乐和美妙；全文表现了由童年的嬉戏、玩乐到长大读书的成长

16、过程。 五、合作探究 问题 读18段，说说百草园的乐趣 读1024段，思索：百草园是乐园，是不是三味书屋就没有乐趣了呢？ 小组争论 点拨 1、学生读、圈、议，教师侧重训练学生在把握感情的根底上进展朗读的力量： “其中好像确凿只有一些野草，但那时却是我的乐园”一句，轻读“好像确凿”，淡化“现在”的回忆，重读“乐园”，强化“那时的感受”。 “不必说也不必说单是就”一段，“不必说”“也不必说”轻读，这是“抑”的局部，它们所引领的局部在朗读时要语速稍缓，语调严厉，表达回忆时的宠爱赞美之情，同时给读者回味遐想的余地；“单是”“短短”“无限”重读，这是描绘的重点，带强调意味，它引领的内容要通过甜蜜的语气和

17、略带夸大而多变的语调，表现出儿童或惊喜或艳羡或有情或绝望的情趣。（可以让学生逐句揣摩和练习） 美女蛇故事局部，可进展讲故事式演读，读出故事味。前半局部以表达语气，娓娓道来，后半局部读出故事的玄妙之感。故事前后的文字是往事与回忆的连接性的语言，要读出宽慰反讽的的表达语调。 雪地捕鸟局部，可进展想象性诵读，想象孩子们捕鸟时的紧急等待、布满盼望以及当心慎重的情景，读出欢快的情趣和沉迷之情。 不必说颜色斑斓、鲜艳漂亮的植物，也不必说体态得意、生龙活虎的动物。单是神奇、奇异的美女蛇传奇，就有无限乐趣。 不必说泥墙根一带的自由玩耍，也不必说夏夜乘凉听到的美女蛇故事。单是冬天里雪地捕鸟，就有无限乐趣。 2、

18、依据课文内容，说说三味书屋的苦与乐。 学生自由发言，可能的说法有： 虽有读书、对课不断增加的事实，却也有三味书屋后园无声的“偷乐”； 虽有先生拒答“怪哉”的面有愠色，却也有不常用“戒尺”“罚跪”的开明宽容； 虽有课堂上先生枯燥乏味的唱读，却也有“做戏”“描绣像”的“适宜”之乐。 六、课堂小结，拓展延长 1、划出表现哺鸟动作的动词，推举两小组分别上台表演。（提示：一人口述原文，一人演鲁迅，两人演小鸟；要求模拟出以下动作，鲁迅：扫开、支起、撒、系、牵、看、拉、捉拿；小鸟：飞行、落下、啄食、飞走、罩住。） 2、观看表演者动作，要求用上系列动词描述。 七、自我检测 1、确凿（)菜畦（）桑葚（）缠络（）

19、人迹罕至（）蝉蜕(） 人生鼎沸（)宿儒（）盔甲（）倜傥（）拗断（）执拗(） 2、句式仿写 “不必说也不必说单是就” 例：不必说放假的轻松，也不必说周末的一天，三五好友的促膝长谈，听音乐时的满意心情和逛街时的闲适拘束。单是看着书桌上摆满的辅导书，层层叠叠的练习卷，犹如一座座小山般的草稿纸，一支支用完的油笔芯，就有一种满意的快感。 不必说那怪模怪样的英语单词，也不必说那些抽象难懂的定理公式，单是那些晦涩拗口的文言文，就有无穷的苦恼。 其次课时 一、展现目标： 1、揣摩遣词造句的奇妙 2、体会文章圆熟的表达技巧 二、自主学习 以第2段为例，品评美丽的语言 三、展现沟通（以小组为单位展现沟通） 品评角

20、度是： 1、用词美：精确的颜色词、贴切的修饰词、拟人化的词、形象的动词 2、句式美：长句、短句 3、层次美： 百草园 整体局部 不必说：也不必说：单是泥墙根一带： 菜畦、石井栏、鸣蝉、黄蜂、油蛉、蟋蟀、何首乌、木莲 皂荚树、桑葚叫天子蜈蚣、斑蝥覆盆子 （静物）（动物）（动物）（植物） 低高凹凸 （4）修辞美(5)动静美(6)画面美(7)音乐美：摹声手法 （8）情味美 形：肥胖、高大、臃肿 视觉色：碧绿、紫红 俱听觉声：长吟、低唱、弹琴（夏、秋） 全味觉又酸又甜(春) 触觉光滑 四、合作探究 问题 比照默读课文两个局部，比拟百草园是之乐和三味书屋之乐的异同。 小组争论 点拨 说“同”：都是儿童之

21、乐，都表现儿童对新奇事物的奇怪、对草木虫鸟的独特感受、对有本领的人的单纯崇拜、对自由欢快的追求、对成人世界的无知等等。 说“异”：百草园是布满生气与活力的乐土，三味书屋是严厉凝重的学堂；百草园之乐源于自然的厚赐，三味书屋之乐源于对学问和欢乐的追求；百草园生活可谓“欢乐无极限”，三味书屋是约束儿童天性的私塾教育的片刻“偷乐”；百草园里有朴实自然的情趣，三味书屋里有于平淡中开掘的美妙情调等。 查找美点，自由圈点品读 五、课堂小结、拓展延长 童年是美妙的，请用形象化的儿童语言说说自己的欢乐的童年，好吗？ 学生畅所欲言。 六、自我检测 1、仿照上述的(3)一组精彩的句式(4)一组精彩的抒情句(5)一组

22、精妙的抒情句。 2、背诵其次段。 第三课时 一、展现目标 结合文本信息和学生自己体验，合作探究，感悟思想感情 二、自主学习 结合表达的思想感情和自己成长的经受、 三、合作探究 问题 这个故事布满布满迷信颜色，是为了恐吓孩子，因此，这里有批判迷信的意思。 这个故事威逼利诱孩子“有志于学”，造成了儿童迷信、恐惊的思想。 美女蛇是特地扮演和善面貌骗人害人的恶人，飞蜈蚣是制服恶人的力气。 故事颂扬糟粕，寓意是与人民为敌的妖魔鬼怪会披上美丽的伪装害人。 增加了神奇颜色，丰富了情趣。 小组争论 分四个小组，每一组选一个话题，结合表达的思想感情和自己成长的经受、体验，合作探究：成长中的小插曲谈谈美女蛇的故事

23、 成长中的启蒙者评评文中的私塾先生 成长中的学堂议议私塾教育下的三味书屋 成长中的启发说说成长故事给我的启迪 找出写先生的文字，你对先生有什么看法？从中可以看出鲁迅对他什么态度？ 点拨 “一个迂腐的老学究”，用自己深受其害的那一套“加害于儿童”。 一个被批判的、被挖苦的、可憎又可笑的反面人物。 先生即寿镜吾，“学问渊博”，“具有反帝爱国思想”，对鲁迅也很关怀，鲁迅对他也很敬重。 四、课堂小结、拓展延长 思，在百草园（节选） 绍兴的初春，乍暖还寒。踏着绚烂的晨光，走进了渴望已久的鲁迅故居百草园。 尽管刚刚经受过肃杀的冰雪，百草园内却依旧一片青翠葱郁。十来枝竹子扶疏摇曳，在初升的阳光下，洒出一片淡

24、淡的影子；两棵不太大的棕榈伸开巴掌，仿佛要对寻踪环顾的瞻仰者数数这里的家珍；据说还是鲁迅先生儿时摘桑椹吃的老桑树，虽然枝干上被风刀霜剑镂刻得瘢痂交叉，但仍显得苍劲傲然，生气勃勃。你看，枝条上冒出的嫩黄淡绿的芽苞，不正是谱写春之歌的音符！园里几畦青葱的菜田，一眼古朴的石井，顿使人感幽静寂静，却又满目生气。看来，自然界的生物即使在冬天里也不都是垂危的、死亡的，更多的却是孕育，是萌生！ 尽管我来得不是时候，没能听到鸣蝉在树叶里长吟，没有看到肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子突然从草间直窜向云霄里去了的情景。可单是那一堵还是当年的短短的泥墙，就给我以无限的情趣。 （节选自中学生阅读：刘绍棠） 评析历史

25、的长远的鲁迅生活过的百草园现在成了人们游玩、瞻仰的地方，成了人们凭吊先贤、抒发感受的地方。教师假如将这种扩读所得介绍给自己的学生，他们或许就有穿越时间的隧道、看到历史与现实碰撞的感觉，他们将对课文内容有更深一层的学习感受。 五、自我检测 1、字词听写 2、句子仿写：结合课文或自己的经受，写“假如说，人生是那么童年是” 有的同学成天只想玩，经常背着教师拉别人一起玩。鲁迅为防止同学影响自己的学习，就在书桌的左上角贴了一张三寸长二寸阔的红纸条，纸条上写着“君子自重”四个字。 书桌的右下角刻“早”的故事 初中语文教案 篇五 学习目标： 1、体会在作品当中所倾注的思想感情，领悟博大的胸襟和顽强的斗志；

26、2、学习比照手法的运用； 3、领悟作品语言，感受鲁迅先生独特的语言魅力。 学习重点： 比照手法的运用及作品的内蕴 学习难点： 领悟学习作品独特的语言 学习方法：教师引导，学生分小组研讨、总结 帮助用具：幻灯片 时间安排：一课时 教学过程： 一、介绍，导入新课 我们先来看一幅图片，（出示幻灯片）。照片上的人物大家熟悉吗？（鲁迅），此学期我们已学过他的一篇回忆性散文藤野先生，信任同学们对鲁迅已经有了深入的了解，哪位学生能帮着大家回忆一下鲁迅呢？ 几个学生分别从不同方面对鲁迅作了介绍，我们今日就来再次领会一下鲁迅的博大的胸襟与顽强的斗志。翻开课本，翻到第六课。（板书：雪 鲁迅） 二、学习文章 1、请

27、同学们快速扫瞄课文，划出不理解的生字词，查字典词典解决。（出示幻灯片上的生字词）（博识、处子、粘结、粘连、消释、褪尽、凛冽、旋风、旋转、脂粉奁） 下面找一位学生来朗读一下这些字词。 2、把握文章构造 听录音朗读，看看共写了几个地方的雪，段落层次应怎样划分。 （板书：江南的雪 朔方的雪） 3、理解文章主旨 在雪这篇文章当中写了江南雪与朔方的雪，那么是怎样对它们进展各自的描绘的呢？又是怎样地把它们有机地联系在一起的？这篇文章表现了怎样的思想？下面我们就详细来探究一下这些问题。仔细阅读课文，运用圈点勾划及小组合作的方式解决以下问题，每个小组任选一至两题。（出示幻灯片） （1）诗中所表现的江南雪与朔方

28、雪的美，有怎样不同的特色？ （2）江南雪的“美艳”详细表现在哪里？从哪些角度表现朔方雪的形态和气概？ （3）关于江南雪和朔方的雪，是怎样将它们联系在一起的？ （4）写江南雪和朔方的雪与表现思想倾向有什么关系？ 小组内分析争论，而后派代表进展发言。 （1）（2）之后：你们能不能把描写江南雪与朔方雪的有关句子朗读一下？ （3）之后：“塑雪罗汉”在的心中留下了深刻的印象，那么谁来有感情地朗读有关描写雪罗汉的段落呢？ （4）之后：齐读最终两段。 4、教师小结： 本文对江南雪与朔方雪进展了细致的描写，江南的雪是温润的美，但不长期，相比而言，赞扬的是在孤独的境遇下单独抗争的北方的雪。我们通过学习这篇文章，

29、既观赏到了美丽的江南雪景和壮丽的朔方飞雪，又从中感受到博大的胸襟和顽强的斗志，因此，这篇散文诗不仅是一支不同凡响的雪之绝唱，更是一曲响彻云霄的人的精神的赞歌！（板书：博大的胸襟 顽强的斗志） 三、品尝语言，感悟鲁迅的文章风格 作为新文化运动的主将，鲁迅的语言确有他的独到之处，让我们一起来争论下面的几个问题，感受鲁迅语言的魅力。（出示幻灯片） （1）暖国的雨，一直没有变过冰冷的坚硬的绚烂的雪花。用“冰冷的”“坚硬的”“绚烂的”修饰“雪花”，强调了什么？ （2）那是还在模糊着的青春的消息，是极壮健的处子的皮肤。“模糊着的青春的消息”和“极壮健的处子的皮肤”分别形容江南的雪的什么特点？ （3）是的，

30、那是孤独的雪，是死掉的雨，是雨的精魂。“孤独的雪”，“死掉的雨”，“雨的精魂”是什么意思？ （4）第四自然段中的“但是”一词能否去掉？为什么？ 争论之后，各小组派代表发言。 教师小结：全部的文字都是为文章的主旨效劳的，我们在平常的作文过程当中，也应学习鲁迅的这种严谨的文风，留意语言的运用。 四、拓展延长 以前我们也学过不少关于雪的诗歌，请大家回忆一下，说出几句有关“雪”的诗句。 五、课外练笔 学习了鲁迅的雪，我想同学们肯定对雪有了更深一层的熟悉吧。课余请以“雪”为话题写一篇作文。 六、板书设计： 雪（鲁迅） 江南的雪 滋润美艳、美丽 思念、憧憬衬托朔方的雪 独立不羁、壮丽 赞美、追求（博大的胸

31、襟、顽强的斗志） 初中语文优秀教案 篇六 第一阶段 主题学习，比拟阅读 教师课前可以适当讲授新接触的学问内容，并对学生进展组织，明确任务要求以及活动方式，引导围绕课文选择主题学习材料进展阅读，详细如下： 1、学生自读课文，整体感知课文内容，在阅读过程中做好圈点勾画（圈点字词、勾画疑问及精彩语言），并确定阅读的重点和主题。 2、阅读主题学习材料，搜集阅读与课文相关、相像、相近甚至相对的材料，从不同角度对文章所涉及的主题进展全面的了解，不断在阅读中丰富自己对主题的熟悉、感受，丰富自己的语言。 3、比拟阅读各种材料或文章，从“文章写了什么”“文章是怎么写的”“为什么这样写”“你读后的感受或收获是什么

32、”四个大方面仔细领悟文章，准时勾画、批注。 其次阶段 小组互助，合作探究 1、组内同学一对一结队，沟通所作的勾画和批注。结队相对固定，但可依据状况临时调整。不同问题可以查找不同的互助伙伴，不能解决再找另一同学，也可到其他组寻求解决。必要时可以鼓舞学生到黑板检测、书写问题。包括相互检测字、词及根底学问；沟通自己的熟悉；相互帮忙解决疑难。 2、小组沟通，确定重点问题及展现内容。 由组长主持，组内同学分别提出自己认为最重要、或最有价值的问题或尚未解决的疑难，大家合作探究。 组长组织确定小组展现的内容及方式，要力求照看到每个同学。 可以将自己组确定的疑难书写到黑板，提示其他组思索，也作为教师布置作业的

33、依据。问题要有价值，一个组一个问题。 3、针对各组确定的疑难问题，进一步深入阅读主题学习材料，力求猎取更多、更充实的语言材料，力争顾及全篇、单元深化主题。以学生活动为主，教师留意点拨、鼓励、评价。 第三阶段 沟通展现，反应提升 1、展现沟通：各组分别按预备状况展现对文章的熟悉，教师要将时机多让给同学们。同时，各组展现应留意各组间同学展现问题的联系，通过组间合作补充完善。 文本的展现：可结合重点语句的品读、赏析进展展现；可对文章整体的赏析进展展现；可进展比拟阅读，引入课外材料丰富对文章的熟悉。 情感的展现：可结合你最大的感受是什么，说感悟、体验。要力求使语言丰富、生动，引入课外材料补充熟悉。 在

34、这一环节，教师要留意对小组进展充分的调动。教师要力求使每一组同学都进入一种竞争的状态，使之在活动中充分体验到学习的乐趣。同时还要留意进展问题评比，调动提问的积极性。如看学生提出的问题是否有价值，是否能剔除假问题，提出有助于更深层地把握课文内容的问题，即评学生提问的质量和有价值问题的数量。 2、反应检测，归纳提升 反应要落实到学生沟通、展现的各个环节，教师对学生活动中的问题要准时进展校正；要留意总结归纳，梳理重难点，讲解延展性学问，组织语文综合性活动；必要时可以进展检测。 第一课时 一、能一句话概括文章大意，归纳中心。 二、仔细审题，认真阅读题中每一个字，尤其留意否认词与数量词。 三、找到题目在

35、原文的位置，从位置前后找答案。 四、能用原文的尽力用原文。 五、答题时，详细题目涉及到相关段落，要对这些段落反复研读；如涉及全篇，则要再读全文。 六、题目做完之后，要检查一遍，看与中心是否全都，如不全都，就应改正。 七、要求概括的，可用以下概括方法： 1、原文句子简明化。 2、综合原文的重要词语。 3、结合原文的词语，用自己的语言概括。 八、仔细书写：工整标准，一目了然；清楚美观，百看不厌。 其次课时 一、中心句（中心论点及说明对象或特征）的找法： 1、文章开头 2、文章结尾 3、中间 4、题目 5、概括 二、文章开头的作用： 1、引起下文，为下文作铺垫（记叙文） 2、开篇点题，提出中心（中心

36、论点） 3、用故事或典故引出论点或论题（说明对象），激起读者阅读兴趣 三、文章结尾的作用： 1、深化中心，升华感情 2、篇末点题，提出中心或中心论点3、总结上文，提出建议，发出号召 四、一句话或一段话的作用： 1、构造上的作用是：总起全文、引起下文、打下伏笔、作铺垫、承上启下（过渡）、前后照顾、首尾照应、总结全文、点题、推动情节进展。 2、语句在表情达意方面的作用：渲染气氛、衬托人物形象（或人物感情）、点明中心（提醒主旨）、突出主题（深化中心）。 、充当事实论据，证明前（后）一句话，进而证明中心论点； 充当道理论据，证明前（后）一句话，进而证明中心论点； 说明白前（后）一话（说明事物的特征）

37、第三课时 一、常见写作方法、表现手法：联想、想像、象征、比拟、比照、衬托、衬托、反衬、欲扬先抑、先抑后扬、以小见大、托物言志、借物喻理、寓理于物、借物喻人、状物抒情、借景抒情、情景交融、借物抒情、借古喻今、运用典故、直接抒情、动静结合、虚实结合、正面描写、侧面描写等。 二、“这”、“它们”等指代什么： 1、一般是往前找，不会超出前三句； 2、找到之后，将找到的内容放在指代词所在句中读一读，看是否适合。 三、仿句： 1、话题。首先，仿句在话题上要与例句保持全都，做到材料紧扣中心，事例典型合理。如例，画线句列举的是“春光里的花”“秋风里的叶”，再依据句末的“永久伴随着你”，可以判定仿句应扣住夏、冬

38、两季的特征来写。 2、句式。仿句句式要与例句一样。句式包括陈述句、疑问句、祈使句、感慨句，主动句、被动句，长句、短句，散句、整句，单句、复句，等等。 3、修辞。仿句时应当运用与例句一样的修辞方法，所以应认真研读例句所用的辞格，如比方、排比、比照、拟人、反复、设问、反问、引用等。 4、构造。仿句的成分组合方式、修饰限制语的构成方式，均应与例句保持全都。 5、表达。仿写的句子应做到语言通顺、用词得当、简洁明确，不能消失不合规律、牵强附会、浅薄稚嫩的说法。 6、颜色。这里“颜色”包括语体颜色和感情颜色。比方例中洋溢着欢快、喜悦的感情，仿句时就不能违反这一点。 7、字数。对于某些仿句题，仿写时还应留意

39、，字数上应与例句完全相当。 第四课时 一、语句特色评价用词： 精确、严密、生动、形象、深入浅出、通俗易懂、语言简练、简洁明白、言简意赅、富有感染力、节奏感强、委婉含蓄、意味深长、发人深省、寓意深刻、引发阅读兴趣、说理透彻、有说服力 二、限字题的解答： 、依据题目要求作完全精确的表述（此时不要过多地考虑字数的多少）； 、对比字数要求进展简缩：去除无关紧要的修饰语，多音节词改为单音节词，用简称（尤其是地名）。 、将符合题意和字数要求的句子连起来读一遍，是否有语病，有，必需修改。要做到句子简明、完整、通顺、明确。 三、拟写标语题： 、语句必需简短、精炼； 、可采纳以下句式：祈使句、比方句、排比句、对

40、偶句、对称句，也可奇妙地应用诗文名句、谚语、歇后语等稍作改动以切合语境。 第五课时 一、语句作用、含义分析、语句赏析题： 、句中用了关联词“虽然但是”，这组关联词表转折关系；用了关联词“不但而且”之类，这类关联词表递进关系，两者用意都在于强调后者。 、倒装句的作用：往往是强调前置（即调到前面）的局部，例如：“甚矣，汝之不惠”就是为了强调“汝之不惠”的程度是“甚矣”。又如“并不见佳，我以为”一句是为旗帜鲜亮地强调对“雷峰夕照”这一胜景的评价是“并不见佳”。 、评价、赏析一句话：应从两个方面入手，先评写作特色、语言特色，如用了什么修辞手法、表现手法，语言或生动或美丽或讲求对称或精确严密或用了动词、

41、形容词再评思想内涵，即说明这一句表达了什么观点，给你什么感受、启迪、教育 、分析一句话的含义也可从分析关键词入手，着重体会关键词在特定语境中的含义。 、说明文语段中分析一句话，要紧扣住说明内容、说明对象的特征和说明文语言的特色（精确、生动）。 、记叙文语段中分析一句话，要紧扣住文章所渲染的特定气氛、表达的感情、人物形象的特点等。 、谈论文语段中分析一句话要紧扣住论点（或是全文的中心论点，或是所在段的分论点）以及谈论文语言的特色。 、关键句子主要包括五个方面：点明题旨的句子；描写、谈论、抒情的句子；总结全文的句子；起承转合的句子（如相互照顾的句子和起承上启下作用的过渡句）；运用各种修辞手法的句子（如比方、拟人、夸大、排比、对偶、反复、反语、设问、反问，特殊是引用的句子）。理解关键句子主要是指能体会句子所表达的思想感情。如在字里行间 流露出的喜怒哀乐、褒贬态度及思想倾向等。同时要理解句子在文中的功能、作用、特点。 第六课时 一、句子比拟分析题：常见题意：原句