初中语文《观沧海》教案（8篇）.docx

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1、 初中语文观沧海教案（8篇） 教学目标 1、朗读，背诵全诗。 2、体会诗中有画，画中含情，理解曹操的理想。 3、体会、学习诗人宽广的胸怀和豪迈的气概。 教学重点 1、朗读、背诵此诗。 2、了解诗的内容，理解的统一中国，建功立业的理想。 教学难点 1、赏析“日月之行，若出其中；星汉绚烂，若出其里”，体会诗人博大的胸怀。 2、培育学生感悟古代诗歌的力量。 教学过程 一、导入新课 苏轼在他的赤壁赋中写道：“酾酒临江，横槊赋诗，古一世之雄也。”大家知道苏轼在文中赞扬的是谁吗？（由此引出曹操及其诗作观沧海） 二、了解及作品 分别请几位同学介绍及作品，其他同学补充、订正。 明确： 曹操（155220），字

2、孟德，沛国谯郡人，东汉末年政治家、军事家、诗人。善诗歌，代表作有蒿里行观沧海龟虽寿等，以大方悲壮见称。 汉献帝建安十二年（207），曹操亲率大军北上，追歼袁绍残部，五月誓师北伐，七月出卢龙寨，临碣石山。他跃马扬鞭，登上当年秦皇汉武也曾登过的碣石，又当秋风萧瑟之际，心潮像沧海一样难以安静，触景生情写下了这首壮美的诗篇。诗作融会了自己昂扬奋勉的精神，具有一种雄浑苍劲的风格。 三、朗读观沧海，整体感知 1、教师范读。 2、指导诗歌朗读方法：停顿、重读、语调、延缓。 3、学生自由朗读课文。 4、请几名学生朗读，其他同学评价。 四、合作探究，理解诗歌 1、学生以小组为单位，思索、探究以下问题： （1）全

3、诗以哪个字绽开来写的？ （2）这首诗写了几层意思？哪些诗句是写现实的，哪些诗句是写想象的？ （3）这首诗描写了哪些景物？表达了诗人怎样的胸怀？ （4）诗中哪些句子最能表达博大的胸怀？ 2、小组在全班展现，其他同学评价。 （1）学生答复，其他同学补充、订正并评价。 （2）明确：以“观”统领此诗。 三层。第一层（开头两句）：交代观海的地点，以“观”统领此诗。其次层（“水何澹澹”至“洪波涌起”）描写海水和山岛。第三层（“日月之行”至“若出其里”）借助奇怪的想象来表现大海吞吐日月星辰的气概。最终两句诗附文，是为和乐而加，与诗的内容无关。实景：树木丛林，百草丰茂，秋风萧瑟，洪波涌起。虚景：日月之行，若出

4、其中：星汉绚烂，若出其里。明确：日月之行，若出其中：星汉绚烂，若出其里。 这首诗描写了海水、山岛、树木、百草、秋风、洪波、日月、星汉。尤其是“日月之行，若出其中；星汉绚烂，若出其里”四句，以丰富的想象表现了大海浩瀚壮阔、包涵天地的宏大气概与形象，显示出诗人博大的胸怀。 “日月之行，若出其中；星汉绚烂，若出其里”最能表达博大的胸怀。 五品读赏析 赏析名句：“日月之行，若出其中；星汉绚烂，若出其里。” 学生在小组内展现，然后在班上沟通。 理解：“日月之行，若出其中；星汉绚烂，若出其里。”全是写虚景，即的主观感受，可从两个“若”看出。主要描写了太阳、月亮、星辰银河都似乎从海里升起又落入海里，这些运行

5、都离不开大海的怀抱，都包蕴在这沧海之中。借助奇怪的”想象来表现大海吞吐日、月、星辰的状观景象。是一种极其开阔博大的意境。 日月的起落，似乎是在沧海中运行；夜空中绚烂的银河，似乎是沧海映上去的。很明显，这不是眼前所见的实景，而是他看到波涛汹涌丁大海所产生的奇怪想象。诗人将自己这种昂扬奋勉的精神融汇到诗里，表现了诗人博大的胸怀。 六、小结 师问：实景是一幅漂亮的山水图画，虚景能把我们带进一个极其开阔，博大胸怀的境地，你能悟出诗人写实虚景的感情吗？ 理解：诗人描写实景实际上在讴歌祖国壮美的河山，流露出喜爱祖国的感情。诗人目睹祖国山河壮美风光后，更加激起要统一中国，建功立业的剧烈愿望。虚景描写是诗人实

6、际借助丰富奇怪想象，来充分表达这种愿望，以沧海自比，勾画出大海吞吐日月，包蕴万千的景象来表现诗人博大胸怀和豪迈气势。 这是一首以写景为主题的名作，通过对登山观海的描写，抒发了诗人统一中国建功立业的理想。 七、拓展延长 师问：这是一首写景抒情诗，但全诗却没有哪一句是写情的诗句，情寓于景中。你能说出古代即写景又写情的诗句吗？ 理解：李白赠汪伦：桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。王安石泊船瓜洲：春风又绿江南岸，明月何时照我还。张继枫桥夜泊：月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。等等即写景又写情的诗句。 八、作业 1、背诵全诗。 2、课外阅读有关曹操诗句。 观沧海教案设计 篇二 教学目标 1、朗读，背诵全诗。

7、 2、体会诗中有画，画中含情，理解曹操的理想。 3、体会、学习诗人宽广的胸怀和豪迈的气概。 教学重点 1、朗读、背诵此诗。 2、了解诗的内容，理解的统一中国，建功立业的理想。 教学难点 1、赏析“日月之行，若出其中；星汉绚烂，若出其里”，体会诗人博大的胸怀。 2、培育学生感悟古代诗歌的力量。 教学过程 一、导入新课 苏轼在他的赤壁赋中写道：“酾酒临江，横槊赋诗，古一世之雄也。”大家知道苏轼在文中赞扬的是谁吗？（由此引出曹操及其诗作观沧海） 二、了解及作品 分别请几位同学介绍及作品，其他同学补充、订正。 明确： 曹操(155-220)，字孟德，沛国谯郡人，东汉末年政治家、军事家、诗人。善诗歌，代

8、表作有蒿里行观沧海龟虽寿等，以大方悲壮见称。 汉献帝建安十二年(207)，曹操亲率大军北上，追歼袁绍残部，五月誓师北伐，七月出卢龙寨，临碣石山。他跃马扬鞭，登上当年秦皇汉武也曾登过的碣石，又当秋风萧瑟之际，心潮像沧海一样难以安静，触景生情写下了这首壮美的诗篇。诗作融会了自己昂扬奋勉的精神，具有一种雄浑苍劲的风格。 三、朗读观沧海，整体感知 1、教师范读。 2、指导诗歌朗读方法：停顿、重读、语调、延缓。 3、学生自由朗读课文。 4、请几名学生朗读，其他同学评价。 四、合作探究，理解诗歌 1、学生以小组为单位，思索、探究以下问题： （1）全诗以哪个字绽开来写的？ （2）这首诗写了几层意思？哪些诗句

9、是写现实的，哪些诗句是写想象的？ （3）这首诗描写了哪些景物？表达了诗人怎样的胸怀？ （4）诗中哪些句子最能表达博大的胸怀？ 2、小组在全班展现，其他同学评价。 （1）学生答复，其他同学补充、订正并评价。 （2）明确：以“观”统领此诗。 三层。第一层（开头两句）：交代观海的地点，以“观”统领此诗。其次层（“水何澹澹”至“洪波涌起”）描写海水和山岛。第三层（“日月之行”至“若出其里”）借助奇怪的想象来表现大海吞吐日月星辰的气概。最终两句诗附文，是为和乐而加，与诗的内容无关。实景：树木丛林，百草丰茂，秋风萧瑟，洪波涌起。虚景：日月之行，若出其中：星汉绚烂，若出其里。明确：日月之行，若出其中：星汉绚

10、烂，若出其里。 这首诗描写了海水、山岛、树木、百草、秋风、洪波、日月、星汉。尤其是“日月之行，若出其中；星汉绚烂，若出其里”四句，以丰富的想象表现了大海浩瀚壮阔、包涵天地的宏大气概与形象，显示出诗人博大的胸怀。 “日月之行，若出其中；星汉绚烂，若出其里”最能表达博大的胸怀。 五品读赏析 赏析名句：“日月之行，若出其中；星汉绚烂，若出其里。” 学生在小组内展现，然后在班上沟通。 理解：“日月之行，若出其中；星汉绚烂，若出其里。”全是写虚景，即的主观感受，可从两个“若”看出。主要描写了太阳、月亮、星辰银河都似乎从海里升起又落入海里，这些运行都离不开大海的怀抱，都包蕴在这沧海之中。借助奇怪的想象来表

11、现大海吞吐日、月、星辰的状观景象。是一种极其开阔博大的意境。 日月的起落，似乎是在沧海中运行；夜空中绚烂的银河，似乎是沧海映上去的。很明显，这不是眼前所见的实景，而是他看到波涛汹涌丁大海所产生的奇怪想象。诗人将自己这种昂扬奋勉的精神融汇到诗里，表现了诗人博大的胸怀。 六、小结 师问：实景是一幅漂亮的山水图画，虚景能把我们带进一个极其开阔，博大胸怀的境地，你能悟出诗人写实虚景的感情吗？ 理解：诗人描写实景实际上在讴歌祖国壮美的河山，流露出喜爱祖国的感情。诗人目睹祖国山河壮美风光后，更加激起要统一中国，建功立业的剧烈愿望。虚景描写是诗人实际借助丰富奇怪想象，来充分表达这种愿望，以沧海自比，勾画出大

12、海吞吐日月，包蕴万千的景象来表现诗人博大胸怀和豪迈气势。 这是一首以写景为主题的名作，通过对登山观海的描写，抒发了诗人统一中国建功立业的理想。 七、拓展延长 师问：这是一首写景抒情诗，但全诗却没有哪一句是写情的诗句，情寓于景中。你能说出古代即写景又写情的诗句吗？ 理解：李白赠汪伦：桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。王安石泊船瓜洲：春风又绿江南岸，明月何时照我还。张继枫桥夜泊：月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。等等即写景又写情的诗句。 八、作业 1、背诵全诗。 2、课外阅读有关曹操诗句。 附录：观沧海扩写 步入观海的最正确地点，那是高高屹立在东边的碣石山上，登高俯视，观赏大海的浩瀚漂亮。看哪！碣石山

13、上，虽然天气已经是深秋的的时候了，但是，山上却生气盎然，树木四处丛生，百草片片丰茂。时不时阵阵秋风吹来，树林开心地呼唤着，高山淘气地应和着，小草尽情地摇摆着，这种共鸣是无奇的奇妙啊！ 海水放纵地拍打着山岛海岸，气概是多么的汹涌澎湃，宽敞浩荡。这样的一幅海景，或许，只有在碣石山上才能观赏得到吧？碣石山，不愧为观海最正确地点啊！深秋的风儿，萧萧瑟瑟，阵阵吹来，使人不由得打个寒颤。而这款款萧瑟的秋风，吹动了树木，枯黄的落叶四处纷飞，发出了这悲凉的声音，海上滚滚巨浪肆意地奔腾着。落叶与海浪合奏着一曲悲凉的歌曲，渲染着凋零的秋天。这与生俱来的默契，莫非不叫人不禁震撼吗？ 一望无际的大海，这样磅礴的气概，

14、给人是那么多的联想。似乎，日月的运行，应当就是从这浩渺的海洋中动身的吧？天上如此奇异绚烂的银河星光，也是从这浩渺的海洋中产生出来的吧？海洋中，还埋藏着多少惊喜？又会满意人们多少的渴望？这惊喜，盼望一生能够看到吧！ 真是太庆幸了！能够在这样一个好时机看到这样一幅美景！该用什么来纪念这美妙的一天呢？不如，用作诗歌颂来表达自己的思想感情吧！ 观沧海教案 篇三 教学目的 一、理解诗的内容，领悟其中抒发的感情和表现的生活情趣。 二、体会诗词情景交融的特点和遣词造句的妙处。 三、学习一点诗的韵律学问。 教学设想 一、教学重点是引导学生体会各首诗中所制造的意境，难点是作品中表达的感情和生活情趣的领悟。 二、

15、以多种形式加强诵读，在熟读的根底上适当分析、点拨，加深对诗的理解。 教学过程 一、导入 课文。 古代诗词是我国古代文学宝库中一颗灿烂的明珠。其中有许多佳作，不仅语言隽美，而且意境深远；它们有的布满了生活的情趣，有的蕴含着深刻的哲理，因此千百年来广为传诵，成了流传千古的名篇。我们中学生学一点优秀的古代诗词，不仅有助于提高我们的语言水平，而且能陶冶我们的思想情操。所以我们要仔细学习和努力把握肯定数量的古代诗词。今日，我们学习五首古代诗词，主要是领悟古人融情于景表达襟怀和讲究炼字炼句亦即炼意的手法。 二、学习课文。 1、解题：题目是什么意思？“沧海”的“沧”字怎么解释？题目能不能换成“观大海”？ 明

16、确：沧，是暗绿色。“沧海”有颜色，比“大海”形象，所以不能换。 2、教师范读后学生诵读。 3、理解内容。 提问：开头两句交代了什么状况？“东临碣石”的“临”作何解释？ 明确：交代了所处的地方和来此的目的。“临”作“登临”讲。 提问：依据这个开头我们可以推断，下文将要写什么内容了？ 答复：写观海所见的情景。 提问：下文到哪一句为止是写所见的情景？ 答复：到“洪波涌起”为止。（如有同学答到“若出其里”为止，就要引导学生明白：以下四句并非眼前所见的实景。） 提问：实写观海的诗句一共有6句，所写的内容和角度有什么不同？ 明确：“水何澹澹，山岛竦峙”两句是总写全景，其中前一句写海波动乱，后一句写山岛巍然

17、屹立。接着两句写岛上的草木，“树木丛生，百草丰茂”，一派生气勃勃。这两句是紧扣上文“山岛竦峙”绽开。下面两句“秋风萧瑟，洪波涌起”，写出了海上景象的变化，表现了大海的宏伟气概。“洪”，大的意思。很明显，这两句是照顾上文“水何澹澹”而写的。这一层6句诗，构造特别严密，可见构思的细心。 提问：“日月之行”等4句是什么意思？这是不是眼前看到的景象？是写什么内容？ 明确：这4句的意思是：日月的起落，似乎是在沧海中运行；夜空中绚烂的银河，似乎是沧海里映上去的。很明显，这不是眼前所见的实景，而是他看到波涛汹涌的大海所产生的奇怪想象。 启发：写观海的内容到这里完毕了，我们可以绽开自己的想象来回味一下：在诗中

18、描绘了怎样的景象？笔下的沧海有怎样的特点？再联系写这首诗的背景，我们想一想，诗歌中反映了怎样的思想感情？ 明确：通过想象，我们不难体会，笔下的沧海气概宏伟，胸襟开阔。依据“阅读提示”我们知道，写这首诗的时候，是他刚刚平定乌桓，回师中原，这正是他踌躇满志的时候。面对着波澜壮阔的大海，情不自禁地抒发了建功立业，统一天下的豪迈情怀。特殊是“日月之行，若出其中；星汉绚烂，若出其里”这几句诗，更是形象地反映了博大的胸襟，千百年来成了脍炙人口的名句。 解释：最终两句是一般的完毕句。 4、分析韵律。 本诗为四言乐府诗，韵脚为“峙”“起”“里”“志”等字，可见押的是“i”韵。 5、齐读、背诵。 观沧海教案 篇

19、四 教学目标： 1、体会诗人宽阔的胸襟、豪迈的气慨，观沧海教案设计。 2、体会雄伟壮美的景象。 3、写实与想象。 教学重点： 目标1、目标2。 教学时数： 一课时 教学过程： 【自主性学习】 1、学生课前预习，扫清文字障碍。 指名两位学生来朗读，留意节奏、语调、情感。读完后请其他同学来指出读错的字词。 2、朗读，初步整体感知课文。 全班齐读，讲究抑扬顿挫，铿锵有力，布满豪情壮志诵读，然后请两位学生来说说诗中画面及诗人的情感。 一、导入新课 大家知道曹操吧？说起曹操，有人说他是英雄，有人说他是奸雄，我们同学从历史或文学作品中熟悉了曹操，你认为他是怎样一个形象呢？ 二、和写作背景简介 1、曹操(1

20、55220)，字孟德，沛国谯（今安徽毫州）人，东汉末年闻名政治家、军事家、文学家，建安时期的代表诗人之一。东汉末年，在镇压黄巾起义军中，逐步扩大军事力气。建安元年迎汉献帝到都许昌，用他的名义发号施令，“挟天子以令诸侯“，先后削平吕布等割据势力。官渡之战大破军阀袁绍后，渐渐统一了北方。建安十三年，进位为丞相，率军南下，被孙权和刘备的联军击败于赤壁。后封魏王。曹操一生未称帝，他病死后，曹丕继位后不久称帝，追尊曹操为魏武帝。 他精于兵法，著孙子略解、兵书接要等书。善诗歌，其诗内容较为丰富，风格大方悲壮，观沧海、龟虽寿、短歌行和蒿里行等篇抒发自己的政治理想，求贤若渴之心，或反映汉末人民的苦难生活，气势

21、宏伟，苍劲悲凉。 2、乐府诗：今日我们学习曹操的步出夏门行组诗中的第一章观沧海。乐府，是原来是汉武帝是掌管音乐的官署机构名称，后来演化为诗体名称，是可以入乐唱歌的诗歌，后来有不入乐的也被称为乐府或拟乐府。 3、观沧海正是北征乌桓归途中经过碣石山时写的。大战之前，身为主帅的曹操，登上当年秦皇汉武也曾登过的碣石山，又当秋风萧瑟之际，呈现在他眼前的是一幅怎样的图景？他的心情又是怎样的呢？一起来看课文。 三、朗读训练 1、播放课文朗读录音 2、教师带度， 3、学生全体读，小组读，个别读 （教师留意知道朗读的节奏，语气，语调） 四、研读诗歌 1、整体感悟 诗人站在碣石山上，望着苍茫的大海，波涛起伏，拍打

22、着海岸，山岛屹立，丰茂的草木在萧瑟的秋风中摇曳弄姿，诗人感到这是多么壮美的意境，多美妙的图画啊！看到太阳、月亮的运行离不开大海的怀抱，大海就仿佛是日月星辰的母亲一样，这是多么博大的胸怀啊！ 2、把学生分成四人一组，开头共同研讨以下问题，教案观沧海教案设计。 1问：整首诗是由一个字来绽开诗的线索，统领全篇的，请指出是哪个字？ 理解：“观“是全诗的“诗眼“，以下十句都是观海所见。 2问：“东临碣石，以观沧海。“此句主要交代什么？句中直接写到人吗？ 理解：主要交代观海地点、方位，句中虽没有写人，但我们仿佛看到了曹操登山观海时那种勃勃英姿。 3问：诗中哪几句是写实景？主要写了哪些风光？显示了什么？ 理

23、解：“水何澹澹，山岛竦峙。树木丛生，百草丰茂。秋风萧瑟，洪波涌起。“全是实景，主要描写了沧海水波荡漾的动态风光和山岛直立，草木丰茂的静态景象。显示了在茫茫苍苍的大海上，波涛起伏，拍打着海岸，山岛屹立，丰茂的草木在萧瑟的秋风中摇曳弄姿，生气勃发，这是多么壮美的意境，多么美妙的山河图画啊！ 4问：诗中哪几句又是写虚景？能说出这景象吗？这种景象是一种什么样意境？ 理解：“日月之行，若出其中；星汉绚烂，若出其里。“全是写虚景，即的主观感受，可从两个“若“看出。主要描写了太阳、月亮、星辰银河都似乎从海里升起又落入海里，这些运行都离不开大海的怀抱，都包蕴在这沧海之中。借助奇怪的想象来表现大海吞吐日、月、星

24、辰的状观景象。是一种极其开阔博大的意境。 5问：实景是一幅漂亮的山水图画，虚景能把我们带进一个极其开阔，博大胸怀的境地，你能悟出诗人写实虚景的感情吗？ 理解：诗人描写实景实际上在讴歌祖国壮美的河山，流露出喜爱祖国的感情。诗人目睹祖国山河壮美风光后，更加激起要统一中国，建功立业的剧烈愿望。虚景描写是诗人实际借助丰富奇怪想象，来充分表达这种愿望，以沧海自比，勾画出大海吞吐日月，包蕴万千的景象来表现诗人博大胸怀和豪迈气势。 3、小结，朗读、背诵。 这是一首以写景为主题的名作，通过对登山观海的描写，抒发了诗人统一中国建功立业的理想。 学生齐读，当堂背诵。 【探究性学习】 问：你能说出此诗中哪些诗句最能

25、表达的博大胸怀？ 理解：实景也能看出诗人的博大胸怀，但跟虚景比拟，气象略逊一筹，由于诗人的意图在虚景中，所以“日月之行，若出其中；星汉绚烂，若出其里。“最能表达的博大胸怀。 问：这是一首写景抒情诗，但全诗却没有哪一句是写情的诗句，情寓于景中。你能说出古代即写景又写情的诗句吗？ 理解：李白赠汪伦：桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。王安石泊船瓜洲：春风又绿江南岸，明月何时照我还。张继枫桥夜泊：月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。等等即写景又写情的诗句。 作业：1、背诵全诗。2、课外阅读有关曹操诗句。 附：板书设计 水何澹澹显示大海波壮阔， 动态风光秋风萧瑟漂亮多姿，生气 实景洪波涌起勃勃景象(实颂借景抒

26、情 山岛竦峙祖国壮美山河，抒发诗人 登山观海（全景）静态风光树木丛生激起统一中国强统一中国 百草丰茂烈愿望。)建功立业的理想。 虚景日太阳、月亮、星辰、银河都投入其中 （想象）月大海的怀抱，以大海自比， 星汉含蓄表达诗人博大胸襟。 观沧海教学设计 篇五 一、教学内容：人教版七上第三单元第15课 二、教学设想： 1、考虑到七年级学生诵读古诗的通病是急于成诵：读的速度太快，节奏感不强，这就不利于感悟与理解。要转变这种状况，须从读诗的节奏训练人手。为了培育学生的节奏感，教师应范读或领读一两遍，或选择个别学生为全班领读。以多种形式加强诵读，以诵读贯穿学诗的全过程，制造浓郁的学诗的气氛。在熟读的根底上适

27、当分析、点拨，加深对诗的理解。 2、至于串讲或启发提问，重点可放在景物描写，由于借景抒情是这首诗的特点。背景也要讲一点，切忌绽开。 3、要遵照“诗无达诂”的原则，从学生的实际动身，启发、诱导、排疑解惑，要讲得精炼，讲到点子上，使学生能说出自己的体会，使学生学得有兴味，情愿多读一些古代诗歌。 三、教学目标： 1、理解诗的内容，领悟抒发的感情和表现的生活情趣。 2、体会诗词情景交融的特点和遣词造句的妙处，通过对诗歌的详细分析让学生了解写作中如何借景抒情。 3、了解并把握诗歌朗读的技巧（节奏、语速及语调等方面的），学习诗的韵律学问。在反复朗读中培育阅读兴趣，领悟诗歌的意境美、语言美，受到美的熏陶和感

28、染。 4、启发学生像一样，心存远大志向，将来为促进社会的进步而建功立业。 四、教学重点难点 1、进展诵读训练。 2、理解诗歌意思，讲解诗句的意思。 3、体会的情感。 4、学习借景抒情的写法。 重点难点突破方法：本人运用适当的音乐和画面来创设情境，再通过声情并茂的朗读，将学生带入诗歌的情境中，然后让学生边读边想象画面，品尝诗歌美丽的语言，教师要在必要处进展引导、点拨和讲解，使学生能更深入地理解诗歌。 课时安排：1课时 课前预备： 1、课前让学生预习课文，熟读课文并尝试用绘画的形式表达自己对课文的理解。 2、预备多媒体教学。 五、教学过程： (一) 导语设计 曹操，一代枭雄，在三国演义中，我们已经

29、一览他的风姿。但是由于三国演义褒刘贬曹的创作倾向，导致并未能给曹操一个公允的评价。其实，据史料记载，曹操也是一代良君，他是东汉末年的政治家、军事家、诗人。在诗歌创作中，曹操也是以豪放悲怆的创作风格被古代文坛所称颂。今日，我们马上学习的一首观沧海就是写在曹操事业的巅峰时期。那时，他马上统一北方，登上当年秦皇汉武也曾经亲临的碣石山，又临秋风萧瑟之际，他的心情也是如沧海般澎湃。就让我们赶快来观赏一下这首气壮河山的大作吧，来感受它的雄浑气概。 (二)作品简介 曹操，字孟德，东汉末年闻名的政治家、军事家、诗人。曹操的文学成就很高，与他的儿子曹植、曹丕并称“三曹”，他写的诗大方、雄浑、悲壮、有气势，多反映

30、他欲统一中国，建功立业的抱负，观沧海就是反映这一思想。 汉献帝建安十二年(207)，曹操亲率大军北上，追歼袁绍残部，五月誓师北伐，七月出卢龙赛，临碣石山。他跃马扬鞭，登上当年秦皇、汉武也曾登过的碣石，又当秋风萧瑟之际，心情像沧海一样难以安静，触景生情写下这首壮美的诗篇。诗作融会自己昂扬奋勉的精神，具有一种雄浑苍劲的风格。 汉代乐府诗一般无标题，观沧海这个题目是后人加的。乐府诗原来是可以唱歌的。诗的最终两句“幸甚至哉，歌以咏志”是合乐时加上的，是诗的附文，跟诗的内容没有联系 (三)、字词积存和根本技能训练。 1、首先教师范读课文，同学们认真地听，将生字标记出来，不懂意思的词加上点，认真听这些字词

31、的发音。 2、把握生字词的读音，认读两遍，对生字的构造进展讲解帮忙学生识记。 3、学生一读课文，齐读，读准字音。教师要准时订正学生读错的字音。 4、朗读诗歌要留意正确处理诗歌的节奏、语速及语调。古诗的节奏一般按音节划分。四言的节奏型是：X X/X X如“东临/碣石，以观/沧海”（四言句） （本诗为四言乐府诗，韵脚 “峙”“起”“里”“志”等字，押的是“i”韵。） 赏景诗一般语速较慢，诗人往往是边赏景边歌从心来。此诗的语调比拟激扬、雄浑有力。学生二读课文，要读好诗歌的节奏、语速及语调。看屏幕赏读，一边观赏壮阔的画面，一边想象诗人当时的感受。 5、理解诗歌内容，先要明白字词的意思。学生三读：自读，

32、看解释或资料，补充解释一些字，然后释译全诗。译一句就齐说一句。 原文：东临碣石， 以观沧海。 译文：（挥师）向东登上碣石山，来欣赏大海 水何澹澹，山岛竦峙。 海水多么宽敞浩荡，碣石山高高屹立在海边。 树木丛生，百草丰茂。 碣石山上树木聚拢在一起生长，各种草长得很繁茂。 秋风萧瑟，洪波涌起。 秋风飒飒，海上涌起巨大的波涛。 日月之行，若出其中； 日月的运行，似乎是从这浩淼的海洋中动身的。 星汉绚烂，若出其里。 银河星光绚烂，似乎是从这浩淼的海洋中产生出来的。 幸甚至哉，歌以咏志。 真是幸运极了，用唱歌来表达自己的思想感情吧。 课本原文 篇六 课文： 东临碣石，以观沧海。 水何澹澹，山岛竦峙。 树

33、木丛生，百草丰茂。 秋风萧瑟，洪波涌起。 日月之行，若出其中。 星汉绚烂，若出其里。 幸甚至哉，歌以咏志。 观沧海教案 篇七 教学目的： 一通过反复朗读，体会诗的内容和意境，学习朗读诗歌的方法。 二理解本诗借景抒情、寓情于景的写作手法。 三感受诗人统一天下、建功立业的豪情。 教学重点： 通过反复朗读，体会诗的内容和意境。 教学难点： 理解本诗借景抒情、寓情于景的写作手法。 教学过程： 一导入： 1让我们从雨果的名言来开头今日的学习。 世界上最宽敞的东西是海洋，比海洋更宽敞的是天空，比天空更宽敞的是人的胸怀。 中国也有句俗语：宰相肚里能撑船。一个人有多大的气度，打算他能成就多大的事业。 现在，我

34、们来学习曹操的“观沧海”，一起来领会他的胸怀。 2曹操，有人称他为枭雄，有人称他为奸雄，也有人称他为英雄。你所了解的曹操是怎样的呢？请你用三言两语，介绍曹操。 师简介曹操：曹操，字孟德，东汉末年政治家、军事家、诗人。在镇压黄巾起义中，渐渐扩大军事力气。“挟天子而令诸侯”后，先后灭吕布，败袁绍，渐渐统一了北方。 公元207年，曹操亲率大军北上，追歼袁绍残部。五月誓师北伐，七月出卢龙寨，临碣石山。他跃马扬鞭，登山观海，面对洪波涌起的大海，触景生情，写下了这首壮美的诗篇。 （曹操这次登碣石山是在北征乌桓的途中。乌桓是当时东北方的大患，建安十一年（公元206年），乌桓攻破幽州，俘虏了汉民十余万户。同年

35、，袁绍的儿子袁尚和袁熙又勾结辽西乌桓首领蹋顿，屡次骚扰边疆，以致曹操不得不在建安十二年毅然北上征伐乌桓。在这年八月的一次大战中，曹操最终取得打算性的成功。这次成功稳固了曹操的前方，所以其次年他才能挥戈南下，以期实现统一中国的宏愿。把前后的大事联系起来，我们可以看出，北征乌桓对曹操来说是一次多么重要的战斗了。而观沧海正是北征乌桓途中经过碣石山时写的。大战之前，身为主帅的曹操，登上当年秦皇、汉武也曾登过的碣石，又当秋风萧瑟之际，他的心情肯定会像沧海一样难以安静。） 二反复朗读，领会诗歌的意境 1听录音 2通过各种形式反复朗读，要求留意诗歌的节奏、重音、抑扬顿挫，更要读出感情来。 （现在，让我们来听

36、一下录音，感受诗歌的意境。齐读。分散读。个别读，男生读，女生读。怎样才能读出诗歌的味道来？要留意节奏、某些词语要重读、要有抑扬顿挫的感觉，更要在理解的根底上，读出感情来） 三分析诗歌，完成目标二、三 1简洁回忆：刚刚介绍了，本诗是曹操在北征乌桓途中写的。 2全诗是围绕哪个词来写的？“观” 3出示图片：这就是曾经登临的碣石山。在山上，登高望远，看到了哪些景象？请同学找出诗中相关语句。 请同学用现代汉语来描述登高看到的景象。(从东面登临碣石山，来欣赏沧海。水波多么的起伏动乱，海中的岛屿高耸直立。岛上树木丛生，野草茂盛。秋风吹来，树木发出瑟瑟的声响。汹涌的波浪澎湃涌起。太阳和月亮，好象在沧海中运行。

37、绚烂的银河，也好象从沧海中升起。多么庆幸啊，能看到这样的景象。作了一首诗歌，来表达我自己的志向。 4请你用一个词语来表述这些风光给你的感受。你的依据是什么？ 壮丽生气勃勃波涛汹涌 本诗写的是什么季节的风光？秋天（秋风萧瑟）秋天一般给人的感觉总是特殊凄凉，而诗人却把它写得生气勃勃，布满气概。最能表达出博大胸怀的诗句是哪些？ 日月之行，若出其中；星汉绚烂，若出其里。 为什么不写凋谢的花草，为什么不写金黄的果实，而写了这些景物呢？站在碣石山顶，登高望远，胸怀天下。他的胸怀就像那浩淼的沧海一样，能容纳天地万物。统一天下，是他的幻想；建功立业，是他的理想。所要反映的情感，是与他笔下的景物特征相全都的。句

38、句是写景，句句蕴涵了的情感。这样的写作手法，我们称之为借景抒情，或是寓情于景。 四总结全文 作业： 用现代汉语改写观沧海，适当运用修辞手法，语言要美丽。 观沧海教案 篇八 一、教学目标 学问目标积存语言词汇(.），揣摩其语言魅力；理解诗的内容，领悟诗人在诗中所寄寓的情感。 力量目标把握鉴赏古诗的方法，学习借景抒情、情景交融的艺术手法，提高对古诗的审美鉴赏力。 情感目标领悟诗歌的语言美、意境美，感受美的熏陶，提高文化品位和审美情趣。 二、教学重难点 重点理解并背诵诗歌，把握鉴赏古诗的根本方法，鉴赏意象意境，领悟的思想情感 难点理解诗歌情景交融、虚实相生的写作特色 三、教学课时：（一课时） 四、教

39、学方法 诵读法提问法点拨法争论法探究法多媒体教学法 五、教学过程 （一）创设情境，激情导入 1、导入语 同学们，上节课我们一起学习了何其芳先生笔下所描绘的清爽自然的秋景图，今日我将带着大家一起来学习另外一首描摹秋天风光的诗歌，看看诗人笔下描绘了一幅怎样的图景？下面我们就一同走进曹操的观沧海。 2、简介及写作背景 首先，请同学们谈谈“你心目中的曹操是一个怎样的人，你是如何对待他的？”。 简介曹操（155220） 字孟德，小字阿瞒，一名吉利，汉族，沛国谯（今安徽亳州）人。中国东汉末年闻名的军事家、政治家和诗人。精于兵法，著有孙子略解、兵书接要、孟德新书等书。善诗歌，创有蒿里行、观沧海等诗篇。其诗具

40、有“大方悲凉，气韵沉雄”的风格。 写作背景 东汉建安年间，曹操借许悠之计，以少胜多，击退他在北方的主要对手袁绍。袁绍残部逃至乌桓（辽东半岛上的一个少数民族政权），欲借乌桓之力，以求东山再起。曹操乘胜追击，征讨乌桓。东汉建安12年曹操挥鞭北指，所向披靡，大败乌桓。归途中，曹操登临碣石山，观看沧海壮美风光。此刻，曹操踌躇满志，意气昂扬，挥笔即书“观沧海”。 （二）夯实根底，整体感知 简要介绍诗歌体裁 乐府两汉官署名称，即音乐机关。其主要职责是制作国家典礼音乐，主要收集文人诗、民间歌谣入乐。 乐府诗一般无标题，尤其是汉代乐府。观沧海的题目是后人所加的。乐府诗可谱乐唱歌，诗最终两句“幸甚至哉，歌以咏志

41、”是合乐时加上去的，亦可称之为“诗的附文”，与诗歌表现的内容无关。 听读结合，初读感知 请同学们听我泛读，留意把握这首诗歌的情感基调。泛读完之后，再请同学们齐读，在读的过程中请同学们找出“这首诗描绘了哪些景象？” 明确：诗中描绘了水、山岛、树木、百草、秋风、洪波、日月、星汉等景象深入诗歌，品读文本 带着学生进入诗歌，梳理诗歌的内容：1、细致分析诗歌所描绘的景象构成了一个怎样的意境，与诗人的心境有何联系？ 解析：“观沧海”以一个“观”字为线索，总揽全诗。 “东临碣石，以观沧海”旨在交代观海地点及方位，登高临海，视野开阔，将沧海壮美的风光尽收眼底； “水何澹澹，山岛竦峙”登高远眺，描摹大海、山岛的

42、情状，使眼前之景显得宽阔、壮丽，写出了沧海之景的壮美之势； “树木从生，百草丰茂”一反宋玉九辩中“悲哉秋之为气也！萧瑟兮草木摇落而变衰”的悲秋情怀。写出在秋风萧瑟、草木摇落的季节，岛上树木繁茂，百草丰茂，给人生气盎然之感。 “秋风萧瑟，洪波涌起”此句虽言秋风萧瑟（秋天的典型环境），却无半点悲秋意绪。眼前见到的却是大海的汹涌澎湃，气象宏阔、生命不息。 “日月之行，若出其中；星汉绚烂，若出其里”诗人将眼前实景，融进自己的想象和夸大，呈现出吞吐宇宙的气象。诗人以沧海自比，隐含自己有吞吐日月、包蕴星汉的雄伟气势和博大胸怀，抒发了诗人统一天下、建功立业的壮志雄心。 “幸甚至哉，歌以咏志”为合乐而作，与诗歌正文的内容无关。 2、品析这首诗运用了那些艺术表现手法？并说明这些表现手法在诗中是如何得以表达的。 明确：A、景物的描写手法： 由近及远（由眼前实景到想象、联想之景的描写空间关系的迁移，显得层次清楚） 虚实相生（水、山岛、树木、百草、秋风、洪波等景象为实写，日月、星汉为虚写。采纳虚实相生的描写手法，使诗内涵丰富，意韵无穷） 动静姐合（水、秋风、洪波、日月、星汉等景象的描写为动景，山岛、树木、百草等景象的描写为静景。动静结合，使诗歌显得鲜活生动，富于感染力） B、情感的表现技巧： 借景抒情，寓情于景（“景生情，情生景”：一切景语皆情语） 托物言