语文高效课堂：晋灵公不君导学案.pdf

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1、语文高效课堂：晋灵公不君导学案(word 版可编辑修改)第 1 页（共 11 页）语文高效课堂：晋灵公不君导学案(word 版可编辑修改)编辑整理：尊敬的读者朋友们：这里是精品文档编辑中心，本文档内容是由我和我的同事精心编辑整理后发布的，发布之前我们对文中内容进行仔细校对，但是难免会有疏漏的地方，但是任然希望（语文高效课堂：晋灵公不君导学案(word 版可编辑修改)）的内容能够给您的工作和学习带来便利。同时也真诚的希望收到您的建议和反馈，这将是我们进步的源泉，前进的动力。本文可编辑可修改，如果觉得对您有帮助请收藏以便随时查阅，最后祝您生活愉快 业绩进步，以下为语文高效课堂：晋灵公不君导学案(w

2、ord 版可编辑修改)的全部内容。语文高效课堂：晋灵公不君导学案(word 版可编辑修改)第 2 页（共 11 页）晋灵公不君导学案【学习目标】1积累常用的文言实词、虚词及用法。2理解赵盾、晋灵公等形象.3引导学生了解中国古代史学的实录精神，探究“春秋笔法”的文化内涵.【学习重难点】积累常用的文言实词、虚词及用法。引导学生了解中国古代史学的实录精神,探究“春秋笔法”的文化内涵.【学法设计】互动法、分析法、讨论法【本章节概览】本单元主要学习史学著作及史学思想。编写内容由经典原文、相关读物、大视野三部分组成。“经典原文”晋灵公不君是左传中的著名篇章，文不甚艰,故事生动，剪裁得当，叙事流畅，人物形象

3、饱满，性格鲜明，较鲜明地体现了所谓的“春秋笔法”.【学习内容及过程】一、文字层面质疑检查(一）、为下面加点的字注音 胹 _蹯 _ 畚 _ 饮 _ 嗾 _ 獒 _ 遗 _箪 _ 橐 _（二)、指出下列活用现象并解释 1晋灵公不君 仔细校对但是难免会有疏漏的地方但是任然希望语文高效课堂晋灵公不君导学案版可编辑修改的内容能够给您的工作 觉得对您有帮助请收藏以便随时查阅最后祝您生活愉快业绩进步以下为语文高效课堂晋灵公不君导学案版可编辑修改 虚词及用法理解赵盾晋灵公等形象引导学生了解中国古代史学的实录精神探究春秋笔法的文化内涵学习重难点积累常语文高效课堂：晋灵公不君导学案(word 版可编辑修改)第 3

4、 页（共 11 页）2秋九月,晋侯饮赵盾酒，伏甲将攻之 3既而与为公介，倒戟以御公徒,而免之 4食之,舍其半 5提弥明死之（三)、解释下列句子中划线的词语的含义 1晋灵公不君。厚敛以彫墙。从台上弹人，而观其辟丸也。2秋九月，晋侯饮赵盾酒，伏甲将攻之 3斗且出。提弥明死之。4既而与为公介,倒戟以御公徒，而免之。5问其名居,不告而退 6子为正卿,亡不越竟，反不讨贼,非子而谁?”7董狐，古之良史也，书法不隐。8问之,曰：“宦三年矣，未知母之寸否.9盛服将朝,尚早，坐而假寐。10斗且出。11贼民之主,不忠；弃君之命，不信 12其右提弥明知之，趋登曰。（四）、解释下列相同词语在不同句子中的用法，并指出词

5、性 1君能补过,袞不废矣。”君知所过矣,将改之 2见灵辄饿，问其病,曰：“不食三日矣.”食之，舍其半。使尽之，而为之箪食与肉，寘诸橐以与之 3使尽之，而为之箪食与肉,寘诸橐以与之 仔细校对但是难免会有疏漏的地方但是任然希望语文高效课堂晋灵公不君导学案版可编辑修改的内容能够给您的工作 觉得对您有帮助请收藏以便随时查阅最后祝您生活愉快业绩进步以下为语文高效课堂晋灵公不君导学案版可编辑修改 虚词及用法理解赵盾晋灵公等形象引导学生了解中国古代史学的实录精神探究春秋笔法的文化内涵学习重难点积累常语文高效课堂：晋灵公不君导学案(word 版可编辑修改)第 4 页（共 11 页）既而与为公介，倒戟以御公徒,

6、而免之。4我之怀矣，自诒伊戚，其我之谓矣！”公患之，使鉏麑贼之.将谏，士季曰：“谏而不入，则莫之继也。5赵盾、士季见其手,问其故而患之。公患之,使鉏麑贼之.(五)、找出通假字，并解释 从台上弹人,而观其辟丸也 三进及溜 子为正卿，亡不越竟 反不讨贼 衮职有阙，惟仲山甫补之(六)、翻译下列句子 1谏而不入，则莫之继也。2袞职有阙,惟仲山甫补之。3君能补过,袞不废矣.4今近焉，请以遗之。5倒戟以御公徒。6我之怀矣，自诒伊戚。二、文学层面鉴赏点拨（一）介绍作者及文中主要人物 1、左传原名为,汉代改称，简称左传.旧时相传是春秋末年 为解释孔子的 而作。它起自鲁隐公元年（前 722 年），迄于鲁悼公十四

7、年（前 453仔细校对但是难免会有疏漏的地方但是任然希望语文高效课堂晋灵公不君导学案版可编辑修改的内容能够给您的工作 觉得对您有帮助请收藏以便随时查阅最后祝您生活愉快业绩进步以下为语文高效课堂晋灵公不君导学案版可编辑修改 虚词及用法理解赵盾晋灵公等形象引导学生了解中国古代史学的实录精神探究春秋笔法的文化内涵学习重难点积累常语文高效课堂：晋灵公不君导学案(word 版可编辑修改)第 5 页（共 11 页）年），以春秋为本，通过记述春秋时期的具体史实来说明春秋的纲目，是 家重要经典之一.它与、合称“春秋三传”.左传实质上是一部独立撰写的史书。2晋灵公名夷皋，晋襄公之子,文公之孙,晋国第二十六君，在

8、位 14 年,是中国历史上有名的暴君。3赵盾，晋国的正卿(相当于首相），谥号。4对“晋灵公不君”在春秋只有一句话;“秋九月乙丑，晋赵盾弑其君夷皋。”但在左传中，同样写这个史事件，就写得有情节,有人物，情节有因有果，人物有血有肉。(二)问题探究 1晋灵公之“不君 反映在哪几件事上?2赵盾作为“古之良大夫”，哪些事情可以体现？3如何理解赵盾的“为法受恶？4分析文章是如何体现儒家”君君，臣臣，父父,子子”的思想观念的？三、文化层面探究引导 拓展延伸 仔细校对但是难免会有疏漏的地方但是任然希望语文高效课堂晋灵公不君导学案版可编辑修改的内容能够给您的工作 觉得对您有帮助请收藏以便随时查阅最后祝您生活愉快

9、业绩进步以下为语文高效课堂晋灵公不君导学案版可编辑修改 虚词及用法理解赵盾晋灵公等形象引导学生了解中国古代史学的实录精神探究春秋笔法的文化内涵学习重难点积累常语文高效课堂：晋灵公不君导学案(word 版可编辑修改)第 6 页（共 11 页）“春秋笔法”：成语释义指寓褒贬于曲折的文笔之中，不直接表明自己的态度。晋代杜预解释：一曰微而显；二曰志而晦；三曰婉而成章；四曰尽而不汙，直书其事。“春秋笔法”既讲曲笔，又倡直书。孔子所谓直书，具有两重涵义：其一是史实的标准；其二是史义的标准。即：凡是符合纲常伦理道德的历史记述，即使与历史真实不相符合，也是直书。据说孔子编写春秋，在语言平面上“不露山水”,但在

10、表达平面上，自能见其“微言大义”,在记述历史时,暗含褒贬。行文中虽然不直接阐述对人物和事件的看法，但是却通过细节描写，修辞手法（例如词汇的选取）和材料的筛选，委婉而微妙地表达作者主观看法。后世作者为了阐述孔子的思想，撰写了专门的著作以解释春秋的内在涵义,特别是其中涉及礼的一些细节。这种作法被称为微言大义,或者春秋笔法,被中国古代的传统所褒扬。所谓“不露山水”，实指不显露那些不宜明说或不愿直说本意的语句，宜与名家画山水一样，“妙在含糊，方见作乎，或旁敲侧击,或含义模糊，或闪烁其词，或含蓄委婉，或意在言外，或从旁烘托,或虚掩伪饰，或上下暗示,总之不露本意。当然也有涉及本意的,则往往从轻从宽，或隐隐

11、约约,未见庐山真面日,或扑粉涂脂，顿使恶语变美言。问题：晋灵公不君哪些地方体现了“春秋笔法”？四、总结归纳本文主旨【实战演习】1下列四句中加点字的解释错误的一项是(）A 靡不有初，鲜克有终 克：能够 仔细校对但是难免会有疏漏的地方但是任然希望语文高效课堂晋灵公不君导学案版可编辑修改的内容能够给您的工作 觉得对您有帮助请收藏以便随时查阅最后祝您生活愉快业绩进步以下为语文高效课堂晋灵公不君导学案版可编辑修改 虚词及用法理解赵盾晋灵公等形象引导学生了解中国古代史学的实录精神探究春秋笔法的文化内涵学习重难点积累常语文高效课堂：晋灵公不君导学案(word 版可编辑修改)第 7 页（共 11 页）B衮职有

12、阙，惟仲山甫补之。阙：空缺 C宣子骤谏,公患之。骤：多次 D 使鉏麑贼之 贼：刺杀 2下列各句中加点词的用法不同的一项是（）A 晋灵公不君 B 公嗾夫獒焉，明博而杀之 C宣子田于首山，舍于翳桑 D 既而与为公介,倒戟以御公徒，而免之 3下列加点词语在不同句子中的用法相同的一项是()A 君能补过，衮不废矣 君知所过矣，将改之 B贼民之主,不忠；弃君之命，不信 夫轻诺必寡信 C使尽之，而为之箪食与肉，寘诸橐以与之 既而与为公介，倒戟以御公徒，而免之 D 靡不有初，鲜克有终 左右欲刃相如，相如张目叱之,左右皆靡 4下列各句中与“其我之谓矣”句式相同的一项是（）A 不忘恭敬，民之主也 B今近焉，请以遗

13、之 C谏而不入,则莫之继也 D 宣子田于首山，舍于翳桑 5下列句子中加点的词意义和用法不相同的一组是(）A 厚敛以雕墙 五亩之宅，树之以桑 B谏而不入，则莫之继也 夫唯不争，故天下莫能与之争 C宦三年矣，未知母之存否 民之归仁也，犹水之就下 D 赵循弑其君 望之俨然，即之也愠，听其言也厉 6以下六句话，全部与赵盾忠于职守、为人正直有关的一组是（）见其手，问其故而患之 三进及溜，而后视之 宣子骤谏，公患之 盛服将朝，尚早，坐而假寐 仔细校对但是难免会有疏漏的地方但是任然希望语文高效课堂晋灵公不君导学案版可编辑修改的内容能够给您的工作 觉得对您有帮助请收藏以便随时查阅最后祝您生活愉快业绩进步以下为

14、语文高效课堂晋灵公不君导学案版可编辑修改 虚词及用法理解赵盾晋灵公等形象引导学生了解中国古代史学的实录精神探究春秋笔法的文化内涵学习重难点积累常语文高效课堂：晋灵公不君导学案(word 版可编辑修改)第 8 页（共 11 页）斗且出，提弥明死之 既而与为公介，倒戟以御公徒，而免之 A B C D 7下列对文意理解有误的一项是（）A 晋灵公在杀害宰夫之后，能够接受大臣进谏，明确表态，“吾知所过矣，将改之。”但未能有终，又先后企图谋杀忠臣宣子和士季.B晋灵公请赵盾喝酒后的根本目的是要攻杀赵盾.提弥明发现情况及时施救，最后提弥明为赵盾殉难。C赵盾对君主尽忠，对他人行善.在首阳山打猎，曾救过一个叫灵辄

15、的人。D 开头就说“晋灵公不君，定贬斥晋灵公的调子，并预示晋国将发生大乱，国家要失去稳定。文章从多个层面，以生动的材料集中表现晋灵公的残暴和可悲的下场.8下列各项文学常识表述有误的一项是（）A 左传是我国古代一部编年体的历史著作。西汉初称左氏春秋，后又称春秋左氏传,左传是简称。B所谓“春秋笔法”,顾名思义,一种笔法而已，或者说一种历史叙述方式和技巧，是孔子首创的一种文章写法。C中国古代修史的传统非常悠久。现存最早的历史著作是尚书和春秋。春秋是历史文献集，尚书是编年体史书。这两部书后来列入经部。史学在春秋战国时期经历了第一个高峰，流传至今的有国语 左传 战国策等.D 本文题目是编者后加的。晋灵公

16、，从其谥号“灵”可见,他不是一个好国君。晋灵公，历史上有名之暴君,鲁文公七年即位，在位 14 年，鲁宣公二年被大臣赵穿所杀。谥号曰“灵，谥法称“乱而不损曰灵”。此为无道君隐讳的说法。【作业】归纳课文中文言虚词“其”“而”“以”的意义和用法。仔细校对但是难免会有疏漏的地方但是任然希望语文高效课堂晋灵公不君导学案版可编辑修改的内容能够给您的工作 觉得对您有帮助请收藏以便随时查阅最后祝您生活愉快业绩进步以下为语文高效课堂晋灵公不君导学案版可编辑修改 虚词及用法理解赵盾晋灵公等形象引导学生了解中国古代史学的实录精神探究春秋笔法的文化内涵学习重难点积累常语文高效课堂：晋灵公不君导学案(word 版可编辑

17、修改)第 9 页（共 11 页）【知识链接】左传的文学成就 1、作为编年史，左传的叙事艺术达到了很高的艺术成就.晋 范宁谷梁传集解自序中说：“左传艳而富”，其“艳而富”的特点具体表现为：左传生动地展示了春秋时期五彩缤纷的历史画卷。作者不仅记载各国君位的嬗变、执政者的谋权夺势、政客的宦海升沉、贵族内部的倾轧火并、侯国之间的欺诈侵掠、辽阔战场千军万马的厮杀格斗、阴暗一隅数人的密谋策划，各种各样的矛盾、大大小小的动乱、五花八门的变故，无不网罗其中;而且作者采集了大量的历史传说、民间故事，甚至于还有风俗遗闻、童谣民歌。这些材料通过细心的组织编排，极大地丰富了左氏春秋的内容。左氏春秋广采博取各种文字的、

18、口头的资料进行编撰，从现代编年史的标准看,显得芜杂，说明历史科学尚在草创之中。然而正是这一特点，才更体现了中国史传文学的特点。左氏春秋的作者善于对庞杂的资料进行取舍与剪裁，全书所载历史前略而后详，后期更详于襄公与昭公，二公在位共 63 年，不足全书的三分之一，二篇幅却近于全书的一半。就各国诸侯来说，也各有侧重，晋国最详，所记占全书的四分之一,晋国之事中又突出重点，详细记载晋文公的霸业兴衰。记载较略之国，其事也不平均使用笔墨，如记郑国的文字约 15000 字，多集中在郑庄公、子产身上。而子产为相执政一事就占了很大的篇幅。凡是能生动体现国家治乱、兴亡，能形象地显示社会各种代表人物特征的事情，则“纤

19、芥无遗”,反之则“丘山是弃。左氏春秋有自己的详略标准,它深刻、形象、生动地反映了当时的社会生活。左氏春秋不满足于春秋那种对历史史事做简单陈述的史笔笔法,它要展示那个动荡历史年代的全部过程,要展示各种历史人物在各种事件中的各种表现,创造了在生动记叙史事的基础上显示各种人物形象、心态,表达作者观点立场的方法。作者重视对事件的完整把握，对事件的发生、发展和结局有时能给予集中叙述，突破了编年体的界限，使事件的记叙有了记事本末的因素.也使人物的刻划有了传记的意味。仔细校对但是难免会有疏漏的地方但是任然希望语文高效课堂晋灵公不君导学案版可编辑修改的内容能够给您的工作 觉得对您有帮助请收藏以便随时查阅最后祝

20、您生活愉快业绩进步以下为语文高效课堂晋灵公不君导学案版可编辑修改 虚词及用法理解赵盾晋灵公等形象引导学生了解中国古代史学的实录精神探究春秋笔法的文化内涵学习重难点积累常语文高效课堂：晋灵公不君导学案(word 版可编辑修改)第 10 页（共 11 页）左氏春秋 叙事，往往很注重完整地叙述事件的过程和因果关系，战争的叙述尤为精彩。左氏春秋的战争描写，全面反映了左传的叙事特点.左氏春秋一书,记录了大大小小几百次战争,城濮之战、肴之战、邲之战、鞌之战、鄢陵之战等大战的描述历来被人们赞不绝口，战事的酝酿、起因，战前军事、外交的谋略，兵马的调遣、战时激烈的搏杀,战局的变化,双方的进退，战后胜负的结局，各

21、方面的反应，认识的处理等,都表现得迂徐有致、笔力纵横.如僖公三十二年,“杞子自郑使告于秦”，通过蹇叔反对出师袭远，介绍了肴之战前秦、郑、晋各方面的形势与动态，又通过蹇叔哭师这一细节,预示了秦军必败的结局。在战争描写中,战争过程本身往往写得比较简略，但“疏而不遗,俭而无阙。”作者常选取决定战争进程的关键人物来重点刻划，以展示战争的经过。常以战场上这些人物的一句话、一个动作，来反映酣战中千军万马的心态和姿态.如成公二年的鞌之战：郤克伤于矢,流血及屦，未绝鼓音，曰:“余病矣！”张侯曰：“自始合，而矢贯余手及肘，余折以御，左轮朱殷，岂敢言病.吾子忍之!”缓曰：“自始合，苟有险，余必下推车，子岂识之？然

22、子病矣！”张侯曰：“师之耳目,在吾旗鼓，进退从之.此车一人殿之，可以集事.若之何其以病败君之大事也？擐甲执兵，固即死也;病未及死，吾子勉之！”左并辔，右援枹而鼓，马逸不能止,师从之。齐师败绩。晋军将士殊死奋战的英雄形象历历在目。2、左氏春秋记言文字，主要是行人应答和大夫辞令，包括出使他国专对之辞和向国君谏说之辞等。这些行人和大夫，凭借十分讲究的言辞折服对方，推行自己的一定主张,委婉而有力.刘知几史通 申左:“寻左氏载诸大夫词令、行人应答，其文典而美，其语博而奥,述远古则委曲如存，征近代则循环可覆。行人辞令委婉陈词，不亢不卑，慷慨激昂，显示了个性风采。左氏春秋的叙述语言词约事丰、意蕴厚实.如宣公

23、十六年记载晋军败于楚,溃不成军，作者写道：“中军、下军争舟，舟中之指可掬”。晋军仓皇败逃之全状可想而知.作者又记入冬仔细校对但是难免会有疏漏的地方但是任然希望语文高效课堂晋灵公不君导学案版可编辑修改的内容能够给您的工作 觉得对您有帮助请收藏以便随时查阅最后祝您生活愉快业绩进步以下为语文高效课堂晋灵公不君导学案版可编辑修改 虚词及用法理解赵盾晋灵公等形象引导学生了解中国古代史学的实录精神探究春秋笔法的文化内涵学习重难点积累常语文高效课堂：晋灵公不君导学案(word 版可编辑修改)第 11 页（共 11 页）以后楚军将士受冻，“王巡三军，抚而勉之，三军之士皆如挟纩。”几句体恤的话温暖得就像穿上了棉

24、衣，比喻贴切。左氏春秋叙事能显能晦，能虚能实，因物赋形，事愈错综，辞愈纵横，声调的缓急随情而发，文笔的曲直莫不以肖为准。有时笔法又出人意表，写秽亵事笔反洁，写繁杂事笔反简，写紧张事笔反暇。变化多端，妙趣横生。刘知几史通：“盖叙事之体，其别有四：有直纪才行者，有唯书其事迹者，有因言语而可知者,有假赞论而自见者.”左氏春秋中有作者丰富的想像和合情合理的虚构，作者采集的文字记载、历史传说、民谣故事、神话异闻，仅是一堆“材料”,作者的想像与虚构不仅补足了材料中普遍缺少的细节,甚至还创造了一些必要的情节与人物的语言，它像粘合剂一样，把全部材料粘连在一起，组成了一个有血有肉的统一体。想像与虚构是贯彻 左传

25、 写作始终的一种重要艺术思维形式,如僖公二十四年，介之推和母亲的对话纯属作者揣摩、想像而虚构的。想像与虚构的运用、作者对旧史料的修饰润色、对传说逸闻的广泛吸收，使左传行文更加铺排，叙事记言更加夸张，因而不少人从史学的角度加以非难，王充论衡：“言多怪,颇与孔子不语怪力乱神相违反.”范宁谷梁传集解自序：“左氏艳而富，其失也诬。”韩愈进学解：“春秋谨严，左氏浮夸。”从史学求真、无证存阙的原则看，左传不是严格的史事记录，然而从史传文学的角度看,这正是左传艺术创造的重要表现。仔细校对但是难免会有疏漏的地方但是任然希望语文高效课堂晋灵公不君导学案版可编辑修改的内容能够给您的工作 觉得对您有帮助请收藏以便随时查阅最后祝您生活愉快业绩进步以下为语文高效课堂晋灵公不君导学案版可编辑修改 虚词及用法理解赵盾晋灵公等形象引导学生了解中国古代史学的实录精神探究春秋笔法的文化内涵学习重难点积累常