大班环境创设计划5篇.docx
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1、大班环境创设计划5篇篇一：幼儿园环境创设安排 篇一：幼儿园环境创设安排 萧江 镇小童洲幼儿园二一一年度环境创设安排 一、指导思想： 幼儿园环境是幼儿 园课程的一部分，在创设幼儿园环境时，要考虑它的教化性，应使环境创设的目标与幼儿园 教化目标相一样。同时，幼儿正处在身体、智力快速发展以及特性形成的重要时期，有多方 面的发展须要，幼儿园环境创设应与幼儿身心发展的特点和发展须要相相宜。在环境创设的 过程中，体现幼儿与老师合作的过程，老师要有让幼儿参加环境创设的意识，相识到幼儿园 环境的教化性不仅蕴含于环境之中，而且蕴含于环境创设的过程中。本学年，我们要充分利 用空间，体现幼儿园语言特色，以幼儿的参加
2、为主线，创设一幅幅富有情趣、立体多样的画 面，拓宽幼儿的视野，促进幼儿想象，让幼儿在其中受到美的熏陶，真正使幼儿感受到幼儿 园是文明的校内，生活的校内，孩子的乐园。 二、详细内容和措 施： （一）班级环境布 置 1班级墙面布置 本学年的班级墙面 布置要求各班老师大胆创新，能依据本班幼儿年龄特点，结合班级开展的主题活动，并随着 季节的改变，创设与教化相吻合的环境，各班老师要有让幼儿参加环境创设的意识，相识到 幼儿园环境的教化性不仅蕴含于环境之中，而且蕴含于环境创设的过程中。以往，幼儿园环 境创设经常较多地由老师包办，即使有幼儿参加，也仅限于将幼儿的作品拿来作为环境的点 缀；本学期老师应将幼儿参加
3、环境创设融入课程，以便对幼儿有针对性地进行教化。老师由 单纯的学问传授者变成了视察者、倾听者、合作者、决策者，幼儿由单纯的倾听者变成了计 划者、参加者，充分相识到了自己的实力，意识到了自己是环境的主子，人人出谋划策，人 人都来担当自己的一份责任，使幼儿的参加性落到实处。 2设置班级活动区 为使幼儿园的每一 块墙壁、每一个角落都与幼儿产生沟通作用，要求每班供应的活动区至少5个以上（包含语 言区），环境和打算投放材料时，想有效地利用环境促进幼儿的发展，引导幼儿与环境相互作 用，我们必需对每一个活动、每一种材料所蕴含的教化价值有所了解。将收集材料和创设环 境的过程作为幼儿的学习过程。在发动幼儿集体探
4、讨确定了区角布置或墙饰的内容后，我们 应和幼儿一起打算材料并进行设计制作。要给幼儿自主选择和运用材料的权利。支持、启发 和引导幼儿与环境相互作用。无论是师生共同打算和创设的环境材料，还是教 师依据教化目标和内容供应的环境材料，我们都应主动支持和激励幼儿进行探究和操作活动。 在指导幼儿进行探究操作活动时，我们要变更以往的“检查者”的角色，把精力从“检查玩 具是否掉了，东西是否乱了，幼儿是否发生冲突了”等问题转移到幼儿的探究和操作活动上 来，关注幼儿的爱好和需求，正确推断他们的发展水平，引导幼儿向更高的水平发展。结合 幼儿园语言特色的创建，语言区角形式多样，并随时进行视察，并依据幼儿的须要刚好更换
5、 活动材料。做到因人施教，全面提高幼儿学问水平以及各种实力。 3合理利用家长园 地 家长园地是老师与 家长之间沟通联系的园地，是联系幼儿与家庭的一座桥梁。本学期要求各班依据自身的特点 及幼儿的实际状况出好每周一次的家长园地，真正发挥它的教化价值。通过家长园地让家长 了解孩子每天在幼儿园的活动支配，知道一些简洁的育儿学问，以及了解孩子在幼儿园的表 现。 （二）幼儿园环境 创设 1创设具有语言特 色的幼儿园环境 利用幼儿园的各个 空间，通过各种形式创设一个具有书香型的幼儿园环境。在长廊区、走廊上、楼梯口及大门、 小门厅、走廊墙裙等地方，以好书举荐、绘本封面、童话故事、古诗、成语、文字演化等关 于语
6、言类的内容，通过不同的形式体现出来。以幼儿的眼光看，用幼儿的嘴巴说，以图夹文 的形式呈现，内容不断的更新展示，幼儿在不知不觉中、在看看玩玩中、在说说讲讲中，在 和同伴的沟通中，语言的连贯性和表述的词汇运用等达到了特别好的发展。 2创建幼儿专用室 我园将结合本园实 际，收索各种资料，创设一个能开发幼儿智力并让幼儿喜爱的专用室环境。并依据空间位置 我们要创设幼儿阅览室、科学发觉室、数学活动室、美术活动室及角色嬉戏室。 3定时更新宣扬窗 通过宣扬窗，向家 长宣扬幼儿教化、卫生保健学问。定时更换保教之窗、保健之窗，做到每期专人负责，并定 期检查。 篇二：幼儿园大班环境创设安排-报告 幼儿园大班环境创设
7、安排 在幼儿园的教化活 动中，环境作为一种“隐性课程”，在开发幼儿智力，促进幼儿特性方面，越来越引 起人们 的重视。纲要也明确提出：“环境是重要的教化资源，应通过环境的创设和利用，有效促 进 幼儿的发展。”可见，幼儿园环境对日常教化活动起着重要的作用。 为此，结合我班的实际状况，本学期我们将从主题环境、区角环境、自然角环境、走廊环境 以及家 长园地五个方面来创设班级环境，从孩子的角度来考虑，尽可能的供应各种操作性、 探究性的环境来满 足幼儿不同的须要。 一、主题环境的创设 主题墙饰的创设中要努力调动幼儿的“三性”，即主动性、主动性、创建性。如何有效地调动 幼儿 的“三性”，关键在于让幼儿真正成
8、为墙饰的创作者和设计者。在创设主题墙饰中我们 注意幼儿自己动 手创作，亲身体验，这有利于拓展和激发幼儿的学习爱好，引发幼儿自我学 习的新奇心和主动探究的求 知欲，从而取到事半功倍的教化效果。 主题环境是依据我们主题的实施而改变的。在每一个主题起先时，老师、孩子、家长都会一 起收集 资料，我们会依据孩子的爱好和须要把收集的部分资料布置在主题墙上，供幼儿观赏 和自由探讨，并从 中获得学问，激发探究的欲望。在活动中，我们也会把孩子的作品，如剪 纸、绘画、折纸等布置在主题 上，让幼儿沟通、学习，这样不仅促进了幼儿间的感情，还提 高了幼儿学习的主动性，树立了幼儿的自 信。当然，要让孩子生活在一个美的环境
9、中，幼儿 才能身心愉悦，因此在强调幼儿参加的同时，也要考 虑到墙饰的美观，这就须要老师对主题 墙版块的设计和适当的修饰。 本学期，我班用蓝色 kt 板作为主题背景墙，在背景墙上用风车来稍作装饰。这学期有六个 主题活 动，这六个主题墙饰将分阶段的呈现在背景墙上，而不是一次性将六个主题全部呈现 在一面墙上。我 长大了、我的祖国叫中国、秋天多美妙、动物王国、奇异的水和 风、欢乐的一年 主题一：我长大了 主题二：我的祖国叫中国 主题三：秋天多美妙 主题四：动物王国 主题五：奇异的水和风 主题六：欢乐的一年 二、区角环境的创设。 本学期打算开展六个区域：阅读区，结构区、角色区、益智区、美工区、棋类区。首
10、先，我 们将以 形态标记来设计一个总进区牌，让幼儿通过总进区牌来自愿选择区角进行嬉戏，当然 在选择进区牌的同 时幼儿要知道自己玩的是什么区。此外，我们会根据总进区牌的形态标记 来区分各个区角嬉戏。其次， 在每个区角我们会设计幼儿嬉戏的规则，以便孩子们能更好的 进行嬉戏。再次，我们会依据幼儿的爱好 和须要来投放材料。在这个过程中也须要和主题相 结合，随着主题的变更而适当的增减材料。 三、自然角环境的创设。 本学期，我们自然角不但有观赏类的，还有幼儿自己种植类的，目的是让孩子们在自然角中 从种植 豆豆、管理豆豆，用图片的形式来记录豆豆发芽、长叶的过程等方式，来驾驭种植的 方法以及管理的方 法，从而
11、了解一些粗浅的科学学问。同时也培育他们对种植活动的爱好。 四、走廊环境的创设。毕业论文 （1）走榔墙饰是以幼儿的作品为主，内容紧扣班级剪纸课题方面的或是美术活动方面的作品。 （2）走廊吊饰主要 是将方形与菱形 kt 板镂空挂在空中的，在镂空的 kt 板上可以放上幼儿的美术 作品或者是 班级剪纸作品，也可以是老师或是画家的作品。 五、家长园地的创设。 在家长园地墙饰的布置中，我班用黑色 kt 板作为背景，再在背景上用水草、小鱼等来稍作 装饰。 在家长园地上，我们设计了六个版块：有主题目标、一周活动支配、生活卫士、育儿 学问、家园互动、 我学会了。其中“生活卫士”、“育儿学问”和“家园互动”版块是
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