浅谈幼儿园游戏教学创新.docx

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1、浅谈幼稚园游戏教学创新 浅谈幼稚园游戏教学创新文/文志英摘 要：伴随我国新一轮基础教育课程改革不停深化，对于我们幼儿教育工作者提出了更高要求。经过研究幼稚园游戏内涵，和其在幼儿教育中意义，提出幼稚园游戏教学创新方法。提议教师经过对幼儿游戏中教育理论、游戏内容、游戏组织形式以及游戏环境和游戏材料创新，引导幼儿在游戏中发展社会性，锻炼身心素质。意在为工作在教学一线教师提供一些提议和方法。关键词：幼稚园；教学；游戏一、幼稚园游戏内涵与自然游戏不一样，幼儿游戏最大特点是其具备自觉教育性，是将游戏原因与教育原因有机融合在一起，是游戏与教学活动整合。幼儿游戏具备目标生成性和自然生成性，在幼儿教育中应用广泛

2、，游戏与课程设计融为一体，表现为课程生成游戏和游戏生成课程两种设计策略。课程生成游戏是指教师在对幼儿进行教育过程中，把教育内容以游戏形式展开讲解。引导幼儿在游戏中发觉问题、处理问题并进行思索。游戏生成课程是指教师在幼儿进行自发游戏时担任观察者角色，用敏锐思维捕捉游戏活动中出现情景和问题，生成新教育目标和主题继而指导生成新游戏。幼儿游戏是一个探究式发觉学习过程，在幼儿教育中不单纯是一个游戏形式，更是一个教学形式被广大幼儿教师广泛采取。二、幼稚园游戏教学意义1.游戏是幼儿发展社会性主要方式伴随幼儿逐步成长，他们思维在进入幼稚园时期达成了高度活跃。大部分幼儿在这一时期对于世界内部动机了解需求越来越强

3、烈。不过，他们不能像成人一样经过参加社会实践来获取有效信息，游戏能够帮助他们完成这一认知过程。游戏是社会活动缩影，它以简单形式诠释复杂社会行为，同时减轻幼儿认知难度，让他们在游戏中认知社会现象并学会处理各种社会关系，促进其社会性发展。2.游戏教学是幼儿心理健康确保大量试验研究结果表明，幼儿心理障碍大多都是因为幼儿社交贫乏造成。而在游戏中，幼儿必须相互交流，才能确保游戏顺利完成，从而促进幼儿情绪、情感健康发展。同时，在游戏中，幼儿能以放松心态进行知识汲取，在这个过程中与教师和其余幼儿互动，让他们交流能力得以发展，使他们更乐于与周围人进行交流，从而确保他们心理健康。3.游戏教学对幼儿身体发育具备促

4、进作用幼儿期是幼儿身体生长发育黄金时期，所以，在平时幼儿教学中，除了体育锻炼能够达成这一目标之外，游戏是幼儿锻炼身体主要方式。游戏对于幼儿身体发育有着不可比拟优越性。因为体育锻炼即使能确保锻炼强度，但同时它带有很强目标性和任务性，给幼儿增加了很重负担。而游戏却能在幼儿心理愉悦而且不自觉情况下完成锻炼身体目标，在游戏中幼儿各项身体机能以及身体协调性和灵活性得以提升。三、幼稚园游戏教学创新1.幼儿教育理论创新前苏联心理学家艾利康宁与维果茨基认为，游戏能够满足儿童欲望，有利于缓解其焦虑、愤恨等不良情绪，游戏具备自我发展功效。这说明游戏对于幼儿心剪发展至关主要。在幼儿教学中不停对教学理论进行创新，也是

5、确保游戏教学创新前提。教师应该在关注教学实践之余，注意对教育理论研究，主动探索最新教育理论。2.游戏内容创新教师应致力于丰富游戏内容，增加儿童生活体验。儿童想象力是对记忆表象进行再次加工而来，而记忆表现来自于生活。所以，教师应该在游戏内容中发挥创新意识增加儿童生活体验。比如，在“小喜鹊造房子”游戏中，率领儿童对幼稚园建筑进行观察，或者让儿童在网上搜集各种建筑图片，增强他们对于建筑理性认识。当然，在游戏内容设置中，教师也应该充分考虑儿童个体差异。蒙特梭利认为，在游戏中必须以儿童为中心，反对以成人为本位教学理念。在游戏内容设置时，要把儿童心理需求摆在首位。能够由幼儿自主选择游戏内容以及搭档。比如，

6、可为幼儿提供“海绵宝宝”“小喜鹊造房子”“水果超市”等不一样游戏，让每个儿童都能找到适合自己游戏。3.游戏组织形式创新为了推进游戏活动最大程度地自主开展，教师应对幼儿游戏组织进行创新。教师能够把游戏设置权在一定程度上还给儿童，让他们对游戏进行二次创作。在游戏组织中教师应重视培养幼儿自主性。比如，在食物宝宝找朋友游戏中，由儿童选择充当食物种类，充分发挥儿童自主意识和组织能力。当然，对于幼儿合作性培养也是必不可少。比如，在进行找朋友游戏时，能够让多个班，年纪相近儿童进行混班游戏。游戏能够要求让每位儿童都要在非本班中找到一个新好朋友，并进行沟通。4.游戏环境与材料创新对于游戏环境和材料创新也是当前幼

7、儿教师游戏教学主要方式之一。首先要对现有游戏环境进行拓展。幼儿教师应该针对不一样游戏内容选择不一样游戏环境。在条件允许情况下，幼儿可在教师率领下进行户外活动，使儿童对于大自然有更深刻认识。比如，我园幼儿教师每个月都会组织幼儿与家长进行多个形式亲子活动，地点通常选在室外公园、博物馆等环境。针对不一样年纪段儿童，教师应该提供不一样游戏环境。比如，针对小班幼儿，其游戏场所布置应该与家庭环境具备相同之处，使幼儿能够在游戏教学中找到安全感。另首先，教师应对游戏材料有所创新。除了传统彩纸、橡皮泥等游戏工具，在确保安全前提下，激励幼儿对游戏材料进行创新。教师应该在游戏中，引导学生关注对废旧物品利用。比如，使

8、用废旧纸壳制作鞋盒，用饮料瓶制作工艺品等游戏。也能够要求儿童在业余时间搜集树叶、干花、树枝等材料进行游戏创作。总之，作为幼儿教师，我们应该在教学中促进对游戏内容、游戏组织形式和游戏环境与材料创新能力。在教学实践中，不停更新教学理念，创新教学方法。以游戏教学为伎俩促进幼儿社会性发展，身心健康成长。参考文件：1谢丹。论游戏与教学整合J。学前教育研究，20XX.2姚梅林。幼儿教育心理学M北京：高等教育出版社，20XX.3王银玲。游戏中心课程J。学前教育研究，20XX.4丁海东。学前游戏论M。济南：山东人民出版社，20XX.5张莹。动作发展视角下幼儿体育活动内容实证研究J。北京体育大学学报，20XX.作者介绍：文志英，1964年8月出生，女，汉族，山西省孝义市人，毕业于山西师大学前教育专业，现在山西省霍州煤电集团机关幼稚园工作，职称：幼教一级。研究方向：幼儿教育。