在初一年级学生教育大会上的讲话.docx

《在初一年级学生教育大会上的讲话.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《在初一年级学生教育大会上的讲话.docx（14页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、在初一年级学生教育大会上的讲话在初一年级学生教化大会上的讲话 本文关键词：大会上，讲话，学生，教化在初一年级学生教化大会上的讲话 本文简介：在初一年级学生教化大会上的讲话初一年级的同学们：你们好！受学校行政会和年级组托付，今日给同学们做一次心理方面的教化，我现在的身份是一名心理辅辅导导老师，在后面的讲话中我以政教主任的角度进行讲，首先，初一的学生，正处于心理和生理向成年人过渡的关键时期。你们觉得自己已经长大了，具有好面子、好表现、好强、在初一年级学生教化大会上的讲话 本文内容：在初一年级学生教化大会上的讲话初一年级的同学们：你们好！受学校行政会和年级组托付，今日给同学们做一次心理方面的教化，我

2、现在的身份是一名心理辅辅导导老师，在后面的讲话中我以政教主任的角度进行讲，首先，初一的学生，正处于心理和生理向成年人过渡的关键时期。你们觉得自己已经长大了，具有好面子、好表现、好强、好交往等剧烈的自我意识，但同时具有感情脆弱、依靠性强、自控力差、不稳定等特点，甚至有的出现厌学、单相思等心理异样现象。学生在成长过程中是有阶段性的。从小学到初中后，由于生理、心理和环境、学习容量、人际关系等的变更，使存在着肯定的特别性，而对一个成长中的关键转变期，帮助你们顺当完成这一转变，是班主任工作的重要内容。一、初一学生的特点1.成熟性与无趣性的统一。与小学生相比，初一学生起先进入少年期（12-15岁），身体形

3、态起先发生显著改变，身体机能逐步健全，心理也相应地产生改变，如能够自觉地依据教学的要求知觉有关的事物，有说明书记忆日益占主导地位，抽象思维起先战胜优势。但是，童年和少年两个阶段之间是渐渐过渡的。你们刚刚跨入少年期，理性思维的发展还有很有限，你们在身体发育、学问阅历、心理品质方面，依旧保留着小学生的很多特点。如你们一般还比较无趣，有些学生“孩子气”很浓，看问题处在直观和感性阶段，缺乏思索，表达缺乏思想性。2.向上性与盲目性的统一，你们自我意识起先发展，你们有了肯定的评价实力，也起先留意塑造自己的形象，希望得到老师和同学的好评。你们一般会对初中生活产生美妙愿望，在学习和纪律方面会仔细努力，力争给老

4、师和同学留下一个好印象。但由于你们的学问阅历还存在局限性，思维的独立性和批判性还处于萌芽阶段，神经系统调整实力也较差，简单受外界影响。如有些学生顺当时盲目自满，遇挫折时则盲目自卑，懊丧泄气；而且你们彼此之间的心情感染性较强，做好事和做坏事都有从众心理。3.独立性与依靠性的统一。你们由于身体生长发育显著，体力增加，精力旺盛，具有了肯定的学问阅历和独立工作与生活实力，你们的独立性和自尊心增加，认为自己已经长大成人，有了参加感，希望独立自主，摆脱成人对你们的“束缚”。但终归你们的生理和心理尚未完全成熟，坚持性、独立性还不够；缺乏克服困难的志气和毅力，在生活、学习上对家庭和学校仍具有肯定的依靠心理。如

5、有些学生平常常常对父母说：“你不用管我了”，但在学习和生活中一遇到详细的困难，则很自然地希望得到老师和家长的帮助。4.簇新感与惊慌感的统一。跨入初中，新学习环境、新相识的老师和同学，尤其是新的学科，如生物、地理、历史等，内容丰富多彩，是你们小学时未曾接触到的，这些使你们产生从未有过的簇新感受。使你们对初中生活充溢新奇和向往，渴望立刻融进新的生活中。但不久后，新的生活又是使你们产生了惊慌感。新的作息时间、校纪校规，小学的挚友因“时过境迁”而渐渐疏远，中学的老师不再象小学老师一样对自己细致周到、无微不至地关切；尤其是学科增多、困难性增加，课时延长、考试增多，教法和学法与小学相比大为不同。这一切使你

6、们产生剧烈的惊慌和郁闷。因此，你们特殊留恋小学轻松自由的生活，你们在作文、日记和交谈中反复地倾诉小学生活的美妙。二、教化对策1.加强养成教化。从上面分析可知，你们的理性和自我约束实力不强。因此从一开学就要以中学生守则、中学生日常行为规范为准则对学生进行养成教化。从仪表仪容、文明礼貌、作息制度等方面严格要求你们。但进行教化时要针对你们的认知特点：一是要充分爱惜、敬重、信任学生。如多看到学生的优点，正面表扬、激励你们；不要在大庭广众之中批你们。二是要采纳自然、详细、生动的方式。如语文老师可充分利用思想性强的背影、最终一课、老山界等课文，教学中抓住契机、创设情境，自然地引入思想教化；班主任则可充分发

7、挥主题班队会的功效，如中学生日常行为规范智力竞赛颂祖国辉煌成就夸夸我们的班级懒散胜利等主题班队会，既符合学生的年龄特点，又渗透了养成教化。2.注意心理辅导。从上面的分析可发觉，你们已起先生活在人生的多种冲突中，步入了人生的“多事之秋”，简单发生心理问题和障碍。因此应当全面把握你们的心理特点和发展冲突，注意心理辅导。对你们的心理辅导内容主要有：（1）自我意识的教化。如让学生自我介绍“我最喜爱”、“我胆怯”、“我的目标是”、“我学得最好的是”、“我学不好是因为”让学生不断地相识自己，在相识和反省自己的过程中提高自我约束实力、削减盲目冲动的发生。（2）心情辅导，你们心情不稳定，因此要引导你们能充分表

8、达自己的心情、情感，教给你们限制和调整心情的手段，例如懊丧、愁闷时可通过交谈、读书、观景、游乐等方法转移等。（3）青春期教化。当代初中生与以往同龄少年的一个很明显的区分之一就是生理上的早熟，并且你们的生理成熟要早于心理成熟。生理上的早熟，使性意识提前“觉醒”，但你们的学问水平、相识实力、自我限制实力还相对较低。针对这点，应当开展包括性生理、性心理、性卫生、性道德等教化辅导。3.开展学法指导。进入初一，科目增多，容量变大，须要理解的成份增多；小学老师助学，四平八稳地帮助学生学，学生对老师的依靠性大；中学老师起先渐渐放手让学生自己学，课后学生自己完成作业、支配课余时间。这使小学一些懒散、毅力较差的

9、学生会产生厌学和无所适从的感觉。因此，培育学生良好的学习习惯和方法就显得尤为重要。在这一点上，班主任要和科任老师协调好，教学中注意学法指导，如从要求学生制定学习安排起先，逐步在听课、预习、复习、阅读、记忆方法等方面对学生进行反复的详细指导和训练、强化。另外，教学中也要留意小学和中学学问的连接，使学生在学习上按部就班，树立学生对学习的信念，激发学习爱好。4.结合家庭教化。学生家长是帮助你们成长的一个重要因素和外在条件。因此，争取家长主动协作是一项重要任务。争取家长协作的最佳方式是亲自到学生家家访通过。家访不仅使老师了解学生的生活环境、在家表现、特性形成缘由，为对学生进行个别教化供应了条件，也能为

10、个别望子成龙心切但又对子女的心理、生理发展相识不足的家长供应肯定的材料。实践证明，经过老师家访后的学生，在日常行为、学习上都会有较大起色。对你们的教化辅导完成得刚好有效，将对学生初二、初三乃至今后的成长都有很大的主动作用。因此我们班主任要重视这一时期的教化工作，充分相识学生特点，因材施教，使同学们健康成长！对初一学生心理健康教化的思索及建议一.问题的提出长期以来刚刚升入中学的初一学生，由于自身及客观状况发生了改变，很多学生进入中学后不能尽快地适应中学生活，在学习、思想、生活等方面出现了一系列的问题，引起老师、家长对你们的不满，而你们自己也特别苦痛，感到很无助。为了帮助学生尽快地适应中学生活，为

11、以后的学习、成长打下良好的基础，我从各个方面对学生进行了了解，比如：与初一任课老师进行交谈、召开部分学生座谈会、对学生进行问卷调查以及与一些家进步行沟通等等，收集到了许多信息，并对学生进入中学以后在学习、思想等方面遇到的困难和出现的问题进行了整理：(一)通过任课老师反馈过来的信息，学生的问题主要集中在：1.部分学生学习习惯欠缺。例如，课堂上不能集中留意力去听讲，思想简单开小差，还有的同学坐不住，不是做小动作就是说话；不会课前预习、课后复习；常常有学生上课忘拿课本，个别学生在上课5分钟之内没有进入学习状态。2.学生学习主动性、自觉性不强。许多学生离不开老师的严格管理，还停留在小学老师那种保姆式的

12、学习要求中，不会自觉、主动地学习。3.部分学生基础学问薄弱，同学之间差距较大。由于初一有一半的学生是干脆升入中学的，而另一半的学生是考进来的，所以有相当数量的学生基础学问比较薄弱，而有的学生成果比较好，比如，第一次月考有的学生考了290多分，而有些学生只考了101多分。差距非常明显。(二)通过学生反馈过来的信息，主要集中在两方面：1.学生在学校里的状况，大致分为三种类型：（1）不适应型。学生来到一个新环境，同学之间不熟识，对老师的要求不能很快适应，特殊是学习要求、学习方法、学习内容与过去都有很大的不同，一部分学生感到很不适应，不知道怎么做才好，心理上产生了困惑。（2）失落型。有些学生在小学时成

13、果较好，常常受到老师的表扬，同学们也喜爱你，现在到了中学，同学们之间比较生疏，老师还没有很快地发觉你，自然受到的表扬、得到的爱戴就少了，所以感到有些失落，学习的爱好、主动性就有所降低。（3）自信型。这部分学生进入中学以后，对新老师、新同学、新校内产生新奇，心情比较高涨，能够很快地适应中学生活，学习主动性很高，主动性强，充溢了自信。2.对父母的教化方式感到不满：（1）父母的要求不合理。在与学生的座谈中，一部分学生谈到自己进入中学以后，家长就不管了，学习完全*自己，而自己又的确须要父母的帮助。另有一部分学生认为，家长管得太严了，一点自由时间都没有，成天学习再学习，感到厌倦。（2）难与父母沟通。很多

14、学生认为与父母沟通比较困难，父母总是居高临下，摆出一幅威历的面孔，训斥自己，即使自己有了困难也不愿对父母讲。特殊是对父母的唠叨，简单产生抵触心情。(三)通过家长反馈过来的信息主要是：1.自己文化程度有限，辅导不了孩子。2.工作太忙，没有时间管孩子。3.孩子已经进入中学，应当知道怎么做了。4.孩子变得越来越不听话了，与孩子的冲突也越来越多，教化你们很困难。二.对问题的思索依据以上三方面反馈的问题，我认为初一学生进入中学以后不能很快适应中学生活，有些学生学习爱好减弱，学习主动性降低，成果下降，心理障碍增多，主要缘由有以下几点：(一)课任老师和家长对这一阶段学生身心发展的特点缺乏了解，教化方法不当，

15、教化效果不志向。反思教化中的实际状况，一些老师忽视学生的年龄特点，教化方法简洁、粗暴，简单引起学生的逆反心理，使学生产生消极对抗；在教学中，有的老师教法陈旧、单一，不能激起学生的学习爱好，以致使学生的留意力简单分散，课堂纪律不能保证。家长也缺乏对孩子的正确相识，有些家长高估了自己孩子的实力，什么事情都让学生自己去做，当学生出现困难和问题的时候，家长更多地是指责和责怪，而不是帮助学生去解决问题，许久下去，学生只能自己去解决问题，担当的压力会越来越大。也有的家长没有意识到自己的孩子已经起先成长，你们须要肯定的自由空间，而家长时时刻刻盯着孩子，有一点风吹草动，就大动干戈，引起学生的剧烈不满，教化效果

16、适得其反，从今难以与家长沟通。(二)学习内容、要求、方法及环境的改变，导致学生不能很快适应。进入中学，学习内容增多了，难度也加大了，老师的教学方法、对学习要求也与小学有所不同，这就要求学生必需变更原来的学习方法和学习习惯。太多的变量使学生难以应付，而老师和家长又不能耐性地帮助你们，所以学生会经常感到很无助，不知所措，渐渐地就丢失了学习的爱好。(三)小学养成的不良学习习惯，影响了学生的学习。许多学生，尤其是直升班的学生，没有经过小升初考试的压力，部分学生在小学期间，养成了不良学习习惯，课堂不知道仔细听讲，作业不仔细做，更不会主动学习，所以进入中学以后更达不到学习要求，出现学习障碍。三.几点建议初

17、一阶段的学生大多处在12岁左右，有的心理学家将此年龄段称为“危机年龄”，因为这个年龄阶段的学生处在一个激烈、动荡担心的时期，你们的心理发展存在着很多困难与不平衡，所以这一年龄阶段的学生比较难以教化，但又特殊须要正确的教化与引导，假如教化不得法，将会对今后的教化带来很大的困难，也不利于学生以后的发展，这就对我们的教化提出了挑战，那么如何对这个年龄阶段的学生进行教化？怎样帮助学生顺当地渡过“危机年龄”，使你们尽快适应中学生活？下面谈谈我的几点看法。(一)要了解学生身心发展的特点，实施科学教化进入初中，学生的身心出现加速发展时期，如身体的快速发育，身高体重迅猛增长，青春心理起先萌动，独立自我意识明显

18、增加，你们自以为已经长大成人，要求和成人同等沟通思想，特殊希望得到成人的敬重和理解，但自身的自控实力、情感和意志行为又相对脆弱，简单冲动，你们的自身充溢了冲突。你们正处在由儿童向少年过渡的时期，一方面没有摆脱儿童期的无趣，一方面又想表现自己的成熟，所以，对这一时期的学生进行教化，无论是家长还是老师，既不能把你们看做年幼无知的小孩，也不能把你们看做日益长大的少年，要依据你们的年龄特点，对学生实施科学教化。(二)要擅长与学生进行良好的沟通，使学生乐于接受成人的教化。沟通是教化的基础，没有沟通就谈不上教化。只有通过良好的沟通，学生才会接受你的教化。但是，从学生那里反馈的信息表明，一些老师和家长不能与

19、学生同等沟通，你们在与学生沟通的时候往往是高举临行，说教、指责、训斥、埋怨的多，有的老师看到学生犯了一点错误，就大发雷霆，甚至对学生进行人格上的羞辱。而家长也会往往因为孩子一点小事，爱借题发挥，把陈年旧帐都抖出来，有的家长总是拿自己的过去跟孩子比；有的家长常常把自己的孩子和最好的学生比；也有的家长心情不好时，拿孩子出气等等。面对老师和家长的这些做法，学生们是敢怒而不敢言，你们往往会消极对待，要么自己走开、干脆不听，或者假装没听见，背后发泄不满，有的学生甚至与老师或家长干脆发生冲突。这样，教化不仅无效，反而严峻地损害了学生，导致学生一系列的心理和行为问题，给今后的教化带来很大的困难。因此我们老师

20、和家长肯定要放下架子，学会敬重和理解学生，做你们的良师益友，仔细倾听你们的心声，用同等的地位和心态与你们进行沟通，这时你也可以表达你的心声及愿望，这样双方都会相互理解和接受，学生也乐于与你沟通，我们的教化目的也很简单达到。(三)帮助学生提高学习实力，使孩子尽快适应中学的学习生活。小学升入中学以后，学生最不适应的学习方面，尤其是学生的学习实力较弱，而中学对学生的学习实力要求较高，学生必需学会自学，养成好的学习习惯，因为学习实力的强弱对学习成果影响较大。大量事实表明，初一阶段的学习成果波动很大，小学阶段的尖子生，进入初中以后接着保持领先的状况大大降低。相反，小学时期被认为成果不好的，许多都青出于蓝

21、，成果大幅提高。所以初一的学生成果可能上得很快，也可能下降的也很快。这就须要老师和家长要留意培育学生的学习实力，要依据每一个学生的详细特点，实行行之有效的措施，使学生充分相识到自身的实力和价值，增加信念，从而提高学习效率。总之，对初一学生的教化要坚持欲高先低、欲快先慢、欲深先浅、按部就班的原则，我信任通过老师和家长的共同努力，为学生创建一个良好的成长环境，学生肯定会顺当地渡过中学阶段第14页 共14页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页