如何打造小学低年级高效语文课堂.docx

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1、如何打造小学低年级高效语文课堂如何打造小学低年级高效语文课堂 本文关键词：高效，如何打造，语文课堂，小学如何打造小学低年级高效语文课堂 本文简介：在高效课堂中提凹凸年级学生的识字效率步入高效课堂的研讨中，我们已经走过了将近两个春秋，经过实践、理论，再实践再理论，初步摸索出了一些教化教学规律，现就我在识字教学中的一些体会，和盘端出，与同仁一起探讨。人教版教材识字的编排，遵循了认写分开，多认少写的原则，学生识字的任务较重。而在教学中，课堂教学时间如何打造小学低年级高效语文课堂 本文内容：在高效课堂中提凹凸年级学生的识字效率步入高效课堂的研讨中，我们已经走过了将近两个春秋，经过实践、理论，再实践再理

2、论，初步摸索出了一些教化教学规律，现就我在识字教学中的一些体会，和盘端出，与同仁一起探讨。人教版教材识字的编排，遵循了认写分开，多认少写的原则，学生识字的任务较重。而在教学中，课堂教学时间又非常有限，如何打造高效识字课堂，提高小学低年级学生的识字效率？我在教学中做了一些尝试，收到了较好的效果。下面就谈谈这方面的几点体会：一、创设教学情境，激发学生识字爱好小学生，尤其是低年级的学生留意力集中时间较短，在单调冗长的识字过程中，简洁机械、味同嚼蜡的教法，很简单引起学生的厌烦心情，简单产生疲惫，从而影响学生的学习效果。因此，激发学生识字的爱好，能充分发挥学生的主观能动性。语文课程标准也把学生“喜爱学习

3、汉字，有主动识字的愿望”列入教学的第一目标。可见，识字教学的最根本目的就是培育学生的识字爱好。1、做嬉戏识字教化学家卡罗琳说:“孩子们的工作就是嬉戏，在嬉戏中激发他们的思维，是他们最情愿接受的”。依据儿童的心理特点和年龄特点，老师创设肯定的情境，开展各种活动和嬉戏，可以使得学生开心识字。（1）开火车。根据小组或座位快速念出老师出示的生字。这个嬉戏很适合课堂上操作，能使全体学生兴奋起来。（2）摘果子。所认读的字词在果子的反面。老师点名，学生上台随意摘，摘下后认读背面的内容。读对了，带着大家读两遍，并把摘下的果子作为奖品送给他。（3）大转盘。转盘四周用生字排成一圈，转盘指针转向哪个字，就读出哪个字

4、。（4）大风车。老师先制作一个大风车，在纸板上写上生字。老师先转动风车，请学生读字音并请该小组的同学进行“一字开花”（扩词）。讲得又对又多的组为优胜。嬉戏的种类繁多，方法各异，还有“换衣服”、“送信”、“找挚友”、“火眼金睛”等。嬉戏运用的时机以刚好间的长短可以随意限制，在嬉戏中，枯燥乏味的汉字很简单记住。2、猜字谜识字小学生字形辨别实力差，遗忘率高，认清字形、记忆字形是儿童识字的难点和关键。猜字谜识字法把识字教学与我国自古就有的“猜字谜”嬉戏结合起来，有利于学生把握字形结构、笔顺、笔画的特点，加强对生字的视察、分析。许多汉字都可成为一则谜语，如：八只脚趴；十八张嘴杏、束、呆、困；羊字没尾巴，

5、大字在底下美；人在高处走，云在脚下行会；辛辛苦苦说句话，站在两边争辩它辨；辛辛苦苦种个瓜，时时刻刻抱住它瓣猜字谜识字寓学问性、趣味性、哲理性于一体，不但能激起学生识记汉字的深厚爱好，感受到胜利的喜悦，而且能培育学生的创建性思维，可谓是两全其美！3、儿歌识字儿歌琅琅上口，生动好玩，它恒久是低年级学生最感爱好的文字样式，一旦记住便终生难忘。在其次册识字8一课中教学形声字“睛、晴、请、情、蜻”时，我先复习基本字“青”，然后出示依据几个字的字义相关的几幅图片。每幅图片的下面编了一首儿歌：“加上什么水清清，加上什么表心情，加上什么说声请，加上什么天气晴”，让学生看图、看字、想问题。最终学生回答出:“加上

6、氵水清清，加上忄表心情，加上讠说声请，加上日天气晴”，并编成了这样的儿歌：“天晴晴，水清清，请你来，做事情。小挚友，爱眼睛，小蜻蜓，夸你行!”另，在乌鸦喝水一课中，有这样两个生字“渴”和“喝”。教学时，把两个生字放在一起出示，让他们进行对比。学生通过细心比较后得出结论：这两个字的部首不同，部件相同。据此编首儿歌：“口渴须要水，渴是三点水。喝水要用口，喝是口字旁。”在琅琅的儿歌声中，学生的识字实力得到加强，语言表达得到熬炼，主动识字愿望得到了提升，课堂识字效率得到了提高。课堂中多采纳图文结合、读演结合、识字与生活结合等教学方法进行教学，也能极大地激发学生识字爱好。二、采纳多种方式，引导随机识字，

7、提高学生识字效率在教学过程中，我经常利用儿童已经学过的笔画、部首、熟字，实行加加、减减、换换的方法来引导学生随机识字，提高学生识字效率。例如，在教学识字（一）第1课一去二三里时，我让学生用铅笔圈出“去”字，同时想一想用什么方法记住“去”字。有的学生说“土”字加两笔，有的说“云”上加一笔竖就变成了“去”。“你们都是聪慧的孩子，能用加一加的方法识记生字。”我激励他们。在学习了“园地六”时，学生便能总结出通过加一笔、减一笔的方法进行趣味识字等等。我们帮助学生驾驭了识字方法，在以后的识字过程中，学生们就会选择自己喜爱的方式来识字，从而使识字的效率大大提高。三、贯穿阅读教学，体现阶段渐进，指导学生巩固识

8、字如何让学生多识字而不遗忘，在阅读教学的各个环节，有意让生字多阶段复现，在复现中巩固识字。1.指导学生在预习中读准字音。为提高学生的识字效率，要求学生初读课文时，“看看生字条中的生字宝宝，你已经相识了谁？跟它打声招呼吧（读出字音），还有谁你不相识？快把它从课文中找出来，圈一圈，借助拼音读一读吧。”2.指导学生在合作中学习生字。在初读课文后，让学生在小组内合作学习生字：四人围坐，从小组长起先，轮番教读，每个字连读三遍，其他三人跟读三遍，教读者一时不会了或者教错了，其他三人中任何一个可立刻提示或订正，强化了对字音、字形记忆。之后，让学生在小组内说说各自的识字方法，并通过评价，让学生逐步领悟和驾驭最

9、佳识字方法。3.教会学生在详细的语言环境中理解字义。如雪地里的小画家一课中有“画”这个字，在教学中，让学生联系上下文，体会“画竹叶”的“画”和“一幅画”的“画”意思有什么不同。学生通过反复朗读、体会，知道前者指“动作”，后者指“图画”。再让学生说说谁会画什么？“画”字还可以组成哪些词？让学生理解有时候同一个字在不同的语言环境中意义是不同的。四、从课堂到生活，拓宽识字环境，增高校生识字数量1.由课内到课外。如在家里一课学完后，我让学生自己看看家里有哪些家具、家用电器和其他用品，说说它们的名称。然后让家长写上词语卡片贴在物品上，教孩子读读认认，调动家长参加课改的主动性，帮助孩子在家庭生活中识字，孩

10、子课余时间比照实物认字，在无意与有意之中就记住了这些字。2.引导学生在生活中识字。在大街上，引导学生留意街道两边的招牌；在看电视的时候相识了许多字，让学生读给大家听；引导学生利用星期天、节假日，请家长帮助摘录广告词；开展“家长伴我读书、读报、讲故事”活动等。这样不但巩固了识字，开阔了学生视野，而且增大了学生识字数量。总之，识字教学的方法许多，老师应创建性地运用新教材，实施多种策略，激发学生识字的爱好，教给学生识字方法，打造高效识字课堂。同时，开发学生课外的学习资源，从而使学生养成主动识字的习惯，提高识字教学的效率。识字、写字是阅读和写作的基础，是小学低年级语文教学的重点语文课程标准认为“识字教

11、学要将儿童熟悉的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活阅历，注意教给识字方法，力求识用结合。运用多种形象.识字、写字是阅读和写作的基础，是小学低年级语文教学的重点。语文课程标准认为“识字教学要将儿童熟悉的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活阅历，注意教给识字方法，力求识用结合。运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境”。本人结合教学实践，就如何有效提高小学语文课堂识字教学效率谈谈自己的看法。一、创设教学情境，激发学生识字爱好小学生，尤其是低年级的学生留意力集中时间较短，在单调冗长的识字过程中，简洁机械、味同嚼蜡的教法，很简单引起学生的厌烦心情，简单产生疲惫，从而影响学生

12、的学习效果。因此，激发学生识字的爱好，能充分发挥学生的主观能动性。语文课程标准也把学生“喜爱学习汉字，有主动识字的愿望”列入教学的第一目标。可见，识字教学的最根本目的就是培育学生的识字爱好。1、做嬉戏识字教化学家卡罗琳说:“孩子们的工作就是嬉戏，在嬉戏中激发他们的思维，是他们最情愿接受的”。依据儿童的心理特点和年龄特点，老师创设肯定的情境，开展各种活动和嬉戏，可以使得学生开心识字。（1）开火车。根据小组或座位快速念出老师出示的生字。这个嬉戏很适合课堂上操作，能使全体学生兴奋起来。（2）摘果子。所认读的字词在果子的反面。老师点名，学生上台随意摘，摘下后认读背面的内容。读对了，带着大家读两遍，并把

13、摘下的果子作为奖品送给他。（3）大转盘。转盘四周用生字排成一圈，转盘指针转向哪个字，就读出哪个字。（4）大风车。老师先制作一个大风车，在纸板上写上生字。老师先转动风车，请学生读字音并请该小组的同学进行“一字开花”（扩词）。讲得又对又多的组为优胜。嬉戏的种类繁多，方法各异，还有“换衣服”、“送信”、“找挚友”、“火眼金睛”等。嬉戏运用的时机以刚好间的长短可以随意限制，在嬉戏中，枯燥乏味的汉字很简单记住。2、猜字谜识字小学生字形辨别实力差，遗忘率高，认清字形、记忆字形是儿童识字的难点和关键。猜字谜识字法把识字教学与我国自古就有的“猜字谜”嬉戏结合起来，有利于学生把握字形结构、笔顺、笔画的特点，加强

14、对生字的视察、分析。许多汉字都可成为一则谜语，如：八只脚趴；十八张嘴杏、束、呆、困；羊字没尾巴，大字在底下美；人在高处走，云在脚下行会；辛辛苦苦说句话，站在两边争辩它辨；辛辛苦苦种个瓜，时时刻刻抱住它瓣猜字谜识字寓学问性、趣味性、哲理性于一体，不但能激起学生识记汉字的深厚爱好，感受到胜利的喜悦，而且能培育学生的创建性思维，可谓是两全其美！3、儿歌识字儿歌琅琅上口，生动好玩，它恒久是低年级学生最感爱好的文字样式，一旦记住便终生难忘。在苏教版其次册识字8一课中教学形声字“睛、晴、请、情、蜻”时，可先复习基本字“青”，然后出示依据几个字的字义相关的几幅图片。每幅图片的下面编了一首儿歌：“加上什么水清

15、清，加上什么表心情，加上什么说声请，加上什么天气晴”，让学生看图、看字、想问题。最终学生回答出:“加上氵水清清，加上忄表心情，加上讠说声请，加上日天气晴”，并编成了这样的儿歌：“天晴晴，水清清，请你来，做事情。小挚友，爱眼睛，小蜻蜓，夸你行!”另，在乌鸦喝水一课中，有这样两个生字“渴”和“喝”。教学时，把两个生字放在一起出示，让他们进行对比。学生通过细心比较后得出结论：这两个字的部首不同，部件相同。据此编首儿歌：“口渴须要水，渴是三点水。喝水要用口，喝是口字旁。”在琅琅的儿歌声中，学生的识字实力得到加强，语言表达得到熬炼，主动识字愿望得到了提升，课堂识字效率得到了提高。二、重视学法指导，教给学

16、生自主识字方法新大纲强调：“学生是语文学习的主子。在教学过程中，随着学生学习阅历的积累，发挥其主体性，引导他们自己想方法，发觉行之有效的识记方法，独立驾驭生字，并在实践中不断运用，形成识字实力。”在苏教版国标本教材中，编排了特地的“识字”单元来帮助学生集中识字，就是要学生驾驭识字规律，学会方法，从而提高识字效率。1、读记笔画法在学生刚驾驭一些基本笔画、部首时，可采纳“读笔法”，即独体字、合体字的难易部件按书写笔画依次边“书空”边读出每个笔画名称。如：“方“字的笔画依次为：点-横-横折钩-撇。2、部件分解法以字的结构、驾驭的部件和独体字读出每一部件名称的方法，称为“部件分解法”。如：听=口+斤；

17、池=氵+也。3、字形分析法教给学生分析字形的一般步骤，让学生知道如何对有关结构单位分合加减，从而逐步建立识字的思维模式。如：全包围的字：国、圆、回；半包围结构的字：远、运、逃、近；上下结构的字：草、落、泉、花。4、比较法汉字中有很多字在字音、字形方面都很相象，字义却相差很远，怎样来识记区分这些字呢？可以用比较法学习，就是把这些字写出来进行比较。如：青、蜻、清、请、晴、睛，这些字分别在二三册中出现，可对这些字进行字音、字形、字义上的比较，再组词，就易记住了。5、熟字带生字法有些生字可利用学过的熟字加一部分或去一部分变成一个新字。如：每加木是“梅”、蝌去虫是“科”。6、偏旁识字法。在学生学过形声字

18、识字的基础上，学生基本上了解了常用字偏旁所代表的含义。如木字旁：大多是与树木有关的字：如松、柏、桦、树等；与水有关的字：如河、清、湖、海等；与动物有关联的字：如猫、狗、狐狸等；这样的形声字有许很多多，知道了偏旁的意义，看看声旁，就大体知道了这个字的读音和含义。这样学生有了认字的主动性，有些字即使没学也能大体了解字义和读音。此外，老师应充分调动学生的主动性，让学生动脑筋想一些合理的方法识字。如“滚”，右边笔画较多，孩子们开动脑筋，很快想出了识记方法：“滚”的右边，是把“衣”拆开，放进去一个“公”，不过，“公”的捺要改成点。用这样的方法，学生很快记住了这类难字，并且记得相当坚固。三、提倡探究、合作

19、学习，提高学生识字学习参加性古人云：“授之以鱼，不如授之以渔”、“三个臭皮匠，顶个诸葛亮”。在识字教学中老师应坚持以学生为中心的原则，把学习的主动权交给学生，让学生做课堂的主角，充分发挥学生的主体性和主动性。指导学生通过自主、探究、合作等方法，从“音、形、义、情”方面引导学生去探讨，让学生说说自己是怎样相识、学会和记住这个字的。学生之间通过合作学习能释放出巨大的能量，老师要充分挖掘学生的潜能，在课堂上大力开展学生间的合作活动，犹如桌探讨、小组沟通等。在识字教学中可以采纳“生生互动”的合作教学形式，凝合学生集体的才智，做到“人人教我，我教人人”，有利于优势互补，缩小个体差异。让学生在合作探讨中读

20、准汉字的拼音、分析汉字的结构特点，娴熟驾驭汉字的字形。如，教学“明”字时，让同组的学生说说，你是怎样记住这个字的？有的学生说“明”与“太阳”有关系，所以是日字旁，有的学生说“明”与“月亮”有关系，所以它的旁边有“月”字等，学生各抒己见，畅所欲言。这样就会让一些比较难以解决的问题，通过学生的合作性学习迎刃而解。这样既调动了学生学习的主动性和创建性，又给学生供应了展示自我的舞台，更提高了课堂教学效率。四、运用现代教化技术，为识字教学插上双翼以往识字教学无非是反复让学生多读、多写、死记硬背，学生爱好不大，教学效果也不佳。假如运用现代教化技术，利用文字、图画、声音、动画、视频等综合信息效应，为识字教学

21、插上双翼，创建一种轻松开心的学习氛围，使教者乐教、学者乐学，让教与学两方在教学的双向活动中领会共同参加的开心，从而达到提高课堂识字效率目的。1、借助现代教化技术，让汉字活起来汉字是一种形象文字，每个汉字有着自己的生命，有的汉字就是一幅画。通过现代教化技术为汉字加以色调、声音、动作，给予汉字的活力，这样更能为低年级学生接受。如“飞”字，字形如同一只小鸟翱翔的图像，老师依据字形特点通过计算机制作可以扇动的翅膀，并加上小鸟的鸣叫。这样，通过制作的“飞”字，便像小鸟一样“活”了起来。学生看到这个活的“飞”字，瞬间就激活了想象力、学习爱好与识记的主动性。2、借助现代教化技术，形象展示汉字的演化汉字在经过

22、两千多年的传衍、演化，许多汉字与最初的表音达意的那个字有很大的区分，有些甚至不能通过字形看出所包含的意义。如“令”，说明它的字形与意思的联系，老师总觉得语言表达不能穷尽其义，学生听得也是不明就里。但现在我们可以通过计算机动画制作技术展示的演化过程，意思、形态一目了然。当学生看到汉字的形态演化过程，不仅增加了爱好，而且加深了印象。3、借助现代教化技术，进行汉字字形的归类学习将很多表示相同或相近意义的形符所构成字联系在一起，可以找出本部类汉字的内在联系，能够正确运用和加深理解。如“足”部的跑、跳、跨、啃，又如“雨”部的雪、雷、雾、霞等。很多字声符相同，形符表示意义或类别的构成子系统，可以帮助记忆，

23、增加迁移实力。老师有意识地将这类形态的字放置在一起，将相同的部分做反复闪耀处理，然后比较不同部分的差异，声旁表音、形旁表义的功能很快就能被学生领悟。-随着课程改革的不断深化，教化观念、教学方式、学习方式、评价方式都在发生着令人欣慰的质的改变。但是，长期以来形成的思维定势、教学习惯乃至评价标准不行能随着课程的变更而彻底变更，这样就造成了课堂教学效益的低下。故此，实施课堂高效教学，进一步变更课堂教学中少慢差费的现状，成为深化课程改革，进一步实施素养教化的当务之急。所谓“高效课堂”，就是要最大程度地发挥课堂教学的功能和作用，即在课堂40分钟内要最大限度、最完备地完成教学任务、达成育人目标，在课堂有限

24、的教学时间内最完备地实现教化教学的三维目标整合，以求得课堂教学的最大效益。我认为，我们平常所说的“轻负担、高质量、向课堂教学要效益”，就是“高效课堂”教学理念的折射和反映。那么如何打造小学语文高效课堂呢？我认为应从以下几点做起：一、充分利用课堂教学，激发学生学习爱好。爱好是人的一种带有趋向性的心理特征。学生对所学学问一旦产生爱好，就会产生一种对学问的新奇与渴望，就想探究其奇妙，就会主动、主动、执着地去探究。那么如何利用课堂教学激发学生的学习爱好呢？（1）激情授课，培育学生的学习爱好。老师应把自己的激情完全融入授课过程当中，让老师的情感与授课内容同兴奋、同疑问、同激扬、同探求。充分利用自己的形体

25、语言来协作授课内容，并且要把学生的心情也引入老师的激情当中。如：学习富裕的西沙群岛一文，播放海底的珊瑚、海参、大龙虾的画面，老师引导学生带表情和动作朗读，让学生想象自己来到海底，看到了什么样的珊瑚？什么样的海参？怎样的大龙虾？并把他们的动作表演朗读出来，这样让学生和老师同兴奋、同疑问、同激扬、同探求，从而来调动学生学习的主动性。（2）细心导入，引起学生的学习爱好。导语是一堂课的切入点。细心设计课堂导语，先声夺人，可以唤起学生剧烈的“乐知”、“乐学”的欲望。设计美丽生动的导语，创设一种与教学内容相关的美的情境，叩开学生的心灵，是很重要的，可使学生或悄然动容，或神思飞越，或跃跃欲试，或期盼盼望，从

26、而很快进入“共振”的境界。如：学习富裕的西沙群岛一课，导入时课件出示有关西沙群岛的风光和物产短片，让学生初步感知西沙群岛的漂亮和富裕，让学生通过画面感知西沙群岛的漂亮和富裕，产生走进文本的欲望，达到一种“未成曲调先有情”的效果，从而激发学生的爱好。二、激励质疑问难，引导学生创新意识。学习是一个不断发觉问题，提出问题和解决问题的过程。在这个过程中，发觉问题、提出问题是解决问题的关键。爱因斯坦说过：提出一个问题往往比解决一个问题更重要。因此，在教学活动中，必需注意培育学生发觉问题、提出问题的实力，即培育质疑问难实力。那么，如何使学生学会质疑问难，从而养成独立思索问题，分析问题，解决问题的实力呢？我

27、认为这须要老师的一个引导过程。（1）审题激质疑：关键字句是题目的“窗户”，透过“窗户”才能领会内涵，引导学生读题、审题，围绕题目提出问题，不但可以训练学生的审题实力，更能快速地驾驭题目的脉络和内容。比如：教学富裕的西沙群岛一文时，可这样设问：“岛”是什么意思？“群岛”又是什么意思？“西沙群岛”在什么地方？“富裕”是什么意思？为什么说是“富裕的西沙群岛”？这样引导学生通过对“富裕的西沙群岛”的分析探究抓住了本文的中心线索或内容。（2）身边小事启质疑：除了课堂教学训练学生质疑实力之外，应激励学生多视察生活实际，多问几个为什么，从身边日常事务提高质疑问难的实力。总之，老师要激励学生敢于提出疑问，引导

28、学生产生疑问，进而发觉问题，要给学生质疑的时间和空间，使学生可以随时质疑，会质疑本身就是思维的发展、实力的提高。通过质疑使学生获得有益的思维训练，变“学会”为“会学”，会“发觉问题分析问题解决问题再发觉问题”养成勤于思索的习惯。三、创设问题，引导学生主动探究。问题是思维的动身点，有问题才会去思索，思维总是指向解决某项任务的。老师依据自己对教材的钻研和驾驭，结合学生实际认知水平有针对性地提出几个“环环相扣，步步深化”，带有挑战性的问题激发学生学习爱好，促使他们主动地去思索，产生剧烈的求知欲。创设问题情境的方式一般是通过高质量的问题启发学生主动的思维活动，以问题为主线来组织和调控课堂，以充分调动学

29、生学习的主体性，促进学生自主探究学习。例如：学习富裕的西沙群岛，师引导：看了课题你有什么问题要问吗？生1：“西沙群岛”在什么地方？生2：“富裕”是什么意思？生3：为什么说是“富裕的西沙群岛”？生4：西沙群岛的什么富裕？学生所提的问题，其实就是课文的主要内容，再加上老师的点拨、引导，学生就能顺当地感悟文中所描写的内容了。明显，这部分内容若以“老师讲解明白”为主，学生只是一个被动的接受者，若以“学生探究明白”为主，学生就变成了主动探究者。四、放开手脚，让学生唱主角终归学生才是学习的主体，把课堂时间还给学生，让学生唱主角，学生可以通过自己的发觉过程，能够同时体验到发觉学问的兴奋感和完成任务的自信念，

30、从而使他们信任：我能思索，我能自己解决问题。这样既可激发了学生学习语文的爱好，又增加了学生克服困难的志气和决心。因此，老师应增加学生的主体参加意识，使课堂“活”起来。只有通过学生的亲身实践和领悟去获得学问，才是最佳学习途径。因此，教学过程中，要彻底变更“注入式，满堂灌，老师讲，学生听”，把学问强行“塞入”学生大脑的传统教学模式和观念。创建一种使学生能真正处在学“语文”，用“语文”的情景中，促其自觉、主动地学习学问和思索问题。五、加强学法指导，培育创新实力。俗话说：“予人以鱼，惠其一时，授之以渔，惠其一世”若学生学语文学问缺乏正确的学习方法，会事倍功半。闻名教化家陶行知先生指出：“我以为好的先生

31、不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”所以老师在传授学问的同时，还应注意学习方法的指导，帮助学生驾驭科学的认知方法。例如：学习秋天的雨一文，分析秋天的雨有哪些颜色，学生先自己读，然后勾画，再体会，最终有感情地朗读。要求学生依同样的方法自学下一段，秋天的雨有哪些气味。学生通过学法指导后练习学法，最终驾驭学法，让学生体会到学习是有法可依的。老师要有意识的引导学生通过视察、比较、分析、归纳来得出结论，在潜移默化中逐步培育学生的思维实力，从而使学生在探究学问的过程中，不断进行创新。六、优化对学生的评价方式，激励学生创新。应对学生的创新表现予以刚好的激励，让学生的创建性思维的火花燃起来，并开设各种奖项，

32、如“进步奖”、“创意奖”等。特地激励表现有特色、有创意的学生。让学生从评价中体验胜利，增加自尊心、自信念、骄傲感，进而产生进一步学习的动力。这种丰富多彩的评价方式，实际是对学生创新活动的一种确定，更能激起学生创新的主动性。总之，实施小学语文高效课堂，对培育学生创新实践实力将有重要作用，我们肯定要实行多种措施提高课堂效率。信任随着我们不断探究探讨，实施高效课堂的步骤将会越来越完善，最终成为培育学生创建性思维和创新实力的一条有效途径。如何打造小学低年级高效语文课堂深化打造高效课堂，提高课堂教学效益，其目的就是要实现学生的有效学习与高效学习。所谓高效课堂，就是要让课堂在最短的时间内体现最大的实效。然

33、而，一堂课40分钟，对于低年级的学生来说，是很难整堂课都保持高度热忱的。那么，如何让低年级的学生对课堂内容感爱好，集中留意力听课，有效保证课堂的实效性呢？一、充分相识儿童心理，搞好组织教学。一年级孩子自控实力差，活泼好动，留意力保持时间短,讲话、做小动作的状况不断，要想创建高效课堂，取得良好的教学效果，必需有效的组织课堂教学，课堂教学组织的好坏干脆影响教学任务的完成。当学生留意力不够集中的时候学会用事先约定好的一些口令儿歌组织教学。还要相识到在一年级课堂里的每一个细微环节，都是抓好纪律的关键。关注了细微环节，才能引导学生仔细学习。二、把握教学目标、敏捷运用教材是高效课堂的根本。教学目标是课堂教

34、学的核心和灵魂，在教学活动中有定向的作用。教学目标的确定是落实高效教学的关键。就每一堂课而言，要针对本堂课的特点，针对学生的学情实际，设计切合实际课时目标，让学生一课一得。三、课堂形式敏捷多变，营造轻松、开心的学习环境。“爱好是最好的老师”，激发学生的学习爱好，让学生在开心的气氛中学习可调动学生学习的主动性。如：课堂上的小嬉戏、小表演、猜谜语、小活动等这些环节都能很好的把学生的留意力吸引到课堂中来。还要充分利用好前半节课，教学内容不行支配的过多，从学生的实际动身，从教材入手，努力找寻能够激发他们学习爱好的切入点。通过各种方式激起学生学习的爱好，才能实现高效课堂。四、刚好表扬和激励，增加学生的自

35、信念。每个学生都希望自己在老师眼中是最好的，一年级的孩子也不例外，最喜爱听到老师的表扬，一听到表扬就会有更好的表现。当学生回答正确完整，即时对他们的表现赐予确定，让每一位学生都感受到希望和激励，体会胜利的喜悦，觉得自己是学习的主子，更加坚决学习的自信和志气。假如谁上课坐的端正，发言最主动，不做小动作，不说静静话，老师就发小奖品给他，利用学生争强好胜的心理调动他们的主动性。对学生学习上的点滴进步，要赐予激励，培育学生的学习爱好，增加学生的自信念。最终教学后要多做反思，每上完一个单元都要对该单元进行一次检测，刚好了解学生对已学学问的驾驭程度，以便刚好查漏补缺。只有这样才能把学生从不自觉学习转变到自

36、觉学习上来，学生学习才能有所进步，一年级的语文教学质量才能得到提高。总之，要想创建高效课堂，必需有效组织课堂教学，吸引学生上好每一堂课，老师要勤学多思，在教学中驾驭好课堂，才能实现高效课堂。充分发掘教材，细心设计教法，激发学生识字爱好在教学中，首先要仔细钻研分析教材：教材的编排注意让儿童在熟识的生活情境中学习拼音、相识汉字；通过连、涂、画、拼、摆等活动巩固识字，在课后练习和语文园地中，大量采纳“我会读”、“我会写”、“我会说”、“我会画”等形式识字；其次，课堂教学要从教材实际动身，依据儿童年龄特征，细心设计教法，激发儿童的识字爱好。例如，汉语拼音第11课中编排了一首儿歌，并配有一幅形象逼真、色

37、调丰富的图画。教学中，我先范读激趣，让学生边看图边听儿歌：月儿弯弯挂蓝天，小溪弯弯出青山，大河弯弯流入海，街道弯弯到校内。学生听后，对这首浅显易懂的儿歌产生了深厚的爱好。接着，指导朗读，让学生用小手指着字跟我读，朗朗上口的儿歌，学生很快就能熟读成诵。在此基础上。我再让学生圈一圈：拿出铅笔，在儿歌中找一找“弯”字圈出来，看一看一共圈出了几个“弯”字。然后连一连：请同学们找一找图中什么是弯弯的，用线把儿歌中的几个“弯”字分别与图中的月牙、小溪、大河、街道连起来，借助联想加深对字形的记忆。学生怀着深厚的爱好和主动的情感从整体上认记了“弯”字。这样，字形轮廓和特征就与其意义自然联系在一起了。课堂中多采

38、纳图文结合、读演结合、识字与生活结合等教学方法进行教学，也能极大地激发学生识字爱好。二、采纳多种方式，引导随机识字，提高学生识字效率在教学过程中，我经常利用儿童已经学过的笔画、部首、熟字，实行加加、减减、换换的方法来引导学生随机识字，提高学生识字效率。例如，在教学识字（一）第1课一去二三里时，我让学生用铅笔圈出“去”字，同时想一想用什么方法记住“去”字。有的学生说“土”字加两笔，有的说“云”上加一笔竖就变成了“去”。“你们都是聪慧的孩子，能用加一加的方法识记生字。”我激励他们。在学习了“园地六”时，学生便能总结出通过加一笔、减一笔的方法进行趣味识字等等。我们帮助学生驾驭了识字方法，在以后的识字

39、过程中，学生们就会选择自己喜爱的方式来识字，从而使识字的效率大大提高。三、贯穿阅读教学，体现阶段渐进，指导学生巩固识字如何让学生多识字而不遗忘，在阅读教学的各个环节，有意让生字多阶段复现，在复现中巩固识字。1.指导学生在预习中读准字音。为提高学生的识字效率，要求学生初读课文时，“看看生字条中的生字宝宝，你已经相识了谁？跟它打声招呼吧（读出字音），还有谁你不相识？快把它从课文中找出来，圈一圈，借助拼音读一读吧。”2.指导学生在合作中学习生字。在初读课文后，让学生在小组内合作学习生字：四人围坐，从小组长起先，轮番教读，每个字连读三遍，其他三人跟读三遍，教读者一时不会了或者教错了，其他三人中任何一个

40、可立刻提示或订正，强化了对字音、字形记忆。之后，让学生在小组内说说各自的识字方法，并通过评价，让学生逐步领悟和驾驭最佳识字方法。3.教会学生在详细的语言环境中理解字义。如雪地里的小画家一课中有“画”这个字，在教学中，让学生联系上下文，体会“画竹叶”的“画”和“一幅画”的“画”意思有什么不同。学生通过反复朗读、体会，知道前者指“动作”，后者指“图画”。再让学生说说谁会画什么？“画”字还可以组成哪些词？让学生理解有时候同一个字在不同的语言环境中意义是不同的。四、从课堂到生活，拓宽识字环境，增高校生识字数量1.由课内到课外。如在家里一课学完后，我让学生自己看看家里有哪些家具、家用电器和其他用品，说说

41、它们的名称。然后让家长写上词语卡片贴在物品上，教孩子读读认认，调动家长参加课改的主动性，帮助孩子在家庭生活中识字，孩子课余时间比照实物认字，在无意与有意之中就记住了这些字。2.引导学生在生活中识字。在大街上，引导学生留意街道两边的招牌；在看电视的时候相识了许多字，让学生读给大家听；引导学生利用星期天、节假日，请家长帮助摘录广告词；开展“家长伴我读书、读报、讲故事”活动等。这样不但巩固了识字，开阔了学生视野，而且增大了学生识字数量。总之，识字教学的方法许多，老师应创建性地运用新教材，实施多种策略，激发学生识字的爱好，教给学生识字方法，打造高效识字课堂。同时，开发学生课外的学习资源，从而使学生养成主动识字的习惯，提高识字教学的效率。第25页 共25页第 25 页 共 25 页第 25 页 共 25 页第 25 页 共 25 页第 25 页 共 25 页第 25 页 共 25 页第 25 页 共 25 页第 25 页 共 25 页第 25 页 共 25 页第 25 页 共 25 页第 25 页 共 25 页