六年级语文上册第二单元同龄人的故事第7课《口哨》教案1沪教版五四制.docx

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1、精选范本口哨1教学目标1、了解环境描写的作用,懂得正确面对逆境,理解感悟生命、热爱生命的思想感情。2、学习写作方法:描写要具体2学情分析从语文角度来说,教学缺乏语文教学安排,而六年级为初中起始阶段,特别重要,而本课又适合作文教学:描写要具体。3重点难点1、?在比较中体会具体描写的作用和方法2、理解生命的顽强来自对生活的热爱4教学过程4.1一、导入1、课前播放口哨音乐，形象地感受口哨，增加兴趣。2、问：生活中见过吹口哨的人吗？你怎么看他们？学生可能的回答：吹口哨的经常是流里流气的男生。3、问：可文章却在开头就用单独成段的方式说“我会吹口哨”，作者对于自己能吹口哨是什么态度（感觉）？可能回答：自豪

2、、骄傲。此处激疑，引起学习的兴趣。二、初读课文，整体感知1、问：张海迪是谁？检查预习，也为理解人物作准备。2、问：张海迪是我们学习的榜样，她却以能吹口哨而骄傲，为什么呢？（散读课文，找到原因。）可能回答：口哨使她“在孤独中找到快乐”。这是文章切入口。三、研读课文，理解“具体”（一）学习第三段1、问：她孤独吗？从文中找依据。2、问：老师觉着，文章写得有点唠叨，看看老师改后的表达怎样？学生阅读、比较、分析三组句子（看ppt）明确：原文因具体而形象，因形象而感人。（板书：具体、形象、感人。）3、第三段是用什么方法写具体的？可能回答：用相似的句式写具体。（板书：相似的句式。）4、带着理解再读第三段。（

3、二） 学习第六、第七段1、文章是如何写出会吹口哨后的快乐的呢？学生找到有关语句，和老师提供的句子比较(看ppt)明确：原文因具体而形象，因形象而感人。2、这部分是用什么方法写具体的？可能回答：用人物描写和景物描写构成的画面写具体。（板书：具体的画面。）3、眼前带着画面朗读。(三)小结：文章用两种方法，一是相似的句式，二是人物描写和景物描写构成的具体的画面，把“孤独”和“快乐”写得很具体，形象，感人。四、丰富课文，尝试“具体”1、过渡：中央台的艺术人生栏目曾请张海迪现场作画，张海迪画了一座山，一片云和一只飞鸟。你知道张海迪这幅画的意思吗？可能回答：张海迪希望像鸟一样自由地飞过高山，飞越白云。瘫痪的她对生活无比热爱。此处体现德美渗透。2、口哨使她由孤独而快乐，可为什么文章却说吹着口哨“不止一次”地流泪？齐读810段，说说理由。可能回答：对作者而言，唱歌只是一种单纯的娱乐，而口哨唱出的歌则蕴含着自己丰富的生命体验。3、你能把她流泪时的内心想法写具体吗？这是本课难点、重点，花时间会较多。五、总结让我们学习张海迪那种不向命运低头的精神。今天，我们借这篇课文真切体会了具体的描写是形象而感人的。在写法上，可以采用相似的句式写具体，也可以采用人物描写和景物描写构成的画面画面来写具体。六、作业写一写成长路上一件重要的东西，注意要有具体的描写。4.1.1教学活动.