部编人教版五年级上册语文12古诗三首教案.pdf

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1、 课题 古诗三首 课型 讲读课文 授课 3 课时 时间 1.会认“喑、擞”等 6 个生字，会写“祭、乃”等 8 个生字。教学 2.有感情地朗读并背诵这三首诗，理解这三首诗的意思。目标 3.体会诗人的爱国主义情感，激发学生爱国意识。1.会认“喑、擞”等 6 个生字，会写“祭、乃”等 8 个生字。教学 2.有感情地朗读并背诵这三首诗，理解这三首诗的意思。重点 教学 体会诗人的爱国主义情感，激发爱国意识。难点 第一课时 1.会写“祭、乃”2 个生字。教学 2.有感情地朗读这首诗，理解诗歌的意思。目标 3.感受这首诗中诗人的爱国情感，激发爱国意识。教具 课件 准备 教学设计 设计意图 一、谈话导入，揭

2、示诗题 1.陆游是宋朝著名的爱国诗人。他写过很多首爱国诗篇，其中示儿就是最著名的一篇。板书：陆游 示儿 2.作者简介及背景 导入（）分（出示课件 2）陆游（1125-1210），字务观，号放翁，越 设计意图：激发学生的学 习兴趣 和求知 欲望，为理解诗句打下良好基础 钟 州山阴（今浙江省绍兴市）人，南宋爱国诗人。乾道二年，因主张抗金而免职。四十六岁入蜀，六十六岁后遭弹劾罢 设计意图：了解 官，退居山阴达二十年。作者和背景，使学生养 成搜集资料的好习惯，（出示课件 3）了解背景，宋高宗赵构建立南宋，为官者 为体会古诗深刻的内 贪图荣华富贵，对外求合，至到被元朝所灭，大好河山落 于金兵铁蹄之下，难

3、以收复。示儿为陆游的绝笔，作于宁宗 涵，以及感受诗人的人 嘉定三年（1210 年），既是诗人的遗嘱，也是诗人发出的最后的抗 格打下基础 战号召。八十五岁的陆游一病不起，在临终前，留下了一首 示儿，表达了诗人的无奈以及对收复失地的期盼。3.揭示诗题（出示课件 4）“示儿”是什么意思：“示”告诉，告之，“示儿”是写给儿子看的诗。（出示课件 5）质疑：看了诗题，你又提出哪些问题？诗人想告诉儿子什么？什么时候告诉的？为什么告诉儿 子？顺。新课 教学（）二、初读古诗，整体感知（出示课件 6）1.自由读诗歌，要求：读准字音，把诗读正确，读通 2.结合书中的注释，试着说一说诗的大意。3.小组交流：这首诗陆游

4、想要告诉儿子什么？三、弄懂诗意，理解内容（出示课件 7）1.朗读古诗，并划分节奏。死去/元知/万事空，但悲/不见/九州同。王师/北定/中原日，家祭/无忘/告乃翁。设计意图：引导学生去关注书后注解，借助注解 尝试理 解诗意 是学习古诗的基本方法 分钟 2.理解古诗的内容。默读古诗，找出不懂的字词，借助工具书或和同学 设计意图：培养学生 交流。独立 借助注 释理解 诗 试着理解每句诗的意思。句，探索诗中深刻的内 理解整首诗的意思。涵的能力 师总结：这首诗之所以成为千古传诵的名篇，感动着 一代又一代的人，是因为其间隐含着真挚深沉的爱国情意。板书：真挚、深沉的爱国情意 四、把握重点 朗读“王师北定中原

5、日，家祭无忘告乃翁。”这两句诗，思考下列问题：这两句诗中，最让你深刻感受到诗人的爱国情感的 是什么？在这两句诗中，你除了能感受到诗人的爱国情感，还能感受到诗人的什么情感？生思考，并回答 师总结：从“家祭无忘告乃翁”这句诗中，我们可以感受到诗人的爱国情感，即使死去，也会惦记收复失地。从“王师北定中原日”这句中，我们能看到诗人对于不能亲眼看到祖国统一的无奈。五、创设情境，读写结合 认真朗读这首诗，体会诗的意境，并试着想象，诗人在病 榻上会想些什么？会对儿子说些什么？儿子是怎样回答 的？然后说一说。设计意图：通过创设 情境，使学生从对诗意 的理解走向对诗人情 怀的感受，通过对比，感受到诗人的忧国忧

6、民 六、拓展延伸，升华情感 课堂小结 课下读这几首诗，感悟诗中的爱国情感。及拓展延 1.（出示课件 12）秋夜将晓出篱门迎凉有感 伸（）分钟 2.（出示课件 13）病起抒怀诉衷情十一月四日风雨大作 课堂作业新设计 填空。背诵示儿这首诗，并说说这首诗的意思。示儿 死去 _，但悲 _。_,家祭 _。1.把诗歌补充完整。2.这首诗中最能体现诗人爱国情感的诗句是 _。3.用自己的话说说整首诗的意思。_ _【答案】1.元知万事空 不见九州同 王师北定中原日 无忘告乃翁 2.王师北定中原日，家祭无忘告乃翁 3.我本来知道，当我死后，人间的一切就都和我无关了；但唯一使我痛心的，就是我没 能亲眼看到祖国的统一

7、。因此，当大宋军队收复了中原失地的那一天到来之时，你们举行 家祭，千万别忘把这好消息告诉你们的父亲！第二课时 1.会写“熏、杭”2 个生字。教学 2.有感情地朗读这首诗，理解诗歌的意思。目标 3.感受诗人忧国忧民的情感以及对统治者醉生梦死的讽刺，激发爱国意识。教具 准备 课件 教学设计 设计意图 一、激趣导入 导入（）分 钟 古人表达爱国情感的方式多种多样，上节课我们学习了陆游 的示儿，感受了诗人直接表达的方式。这节课，我们看看 林升是怎样表达爱国情感的。二、课前预习布置（出示课件 17）【设计意图：培养学生 1.自学生字；预习能力，这也是对自 2.熟读这首诗，并读出感情。主学习的培养。】三、

8、解诗题（出示课件 18）1.出示诗题，明确“题、邸”的意思。题：题写，把诗句写上。邸：官员居住的地方。题目的意思：写在官员府邸上的诗句。新课 板书：题临安邸 教学 2.介绍诗人（）分钟 林升，字云友，又名梦屏，南宋诗人，约生活于南宋孝宗年 间（11631189），生平不详，浙江平阳（今浙江苍南县繁枝 林坳）人。四、读诗句（出示课件 20）【设计意图：让学生们 1.大声朗读诗句。在读中了解诗歌，感受 2.根据节奏，带着感情小声朗读诗句。诗歌的意境。培养学生 山外/青山/楼外/楼，西湖/歌舞/几时/休。自学能力。】暖风/熏得/游人/醉，直把/杭州/作/汴州。3.在读的过程中根据注释解决生字词。五、

9、释诗意 轻声读诗句，用下面几种方法理解诗句的意思。（学生自学，教师巡视）看注释、查字典、查资料将诗句译通译顺 学生汇报，教师指导。六、入诗境（出示课件 22）师：这首诗描写的是什么地方？都描写了什么？给你什么感觉？哪个字词句让你 感到了美？七、悟诗情（出示课件 23）1.引出诗歌主题：爱国 师：从诗句来看这是一首描写什么的诗?你是怎么知道的？（写作背景）2.抓住含义深刻的诗句（出示课件 24）品味：西湖歌舞几时休？（对统治者的辛辣讽刺，作者的无奈）暖风熏得游人醉（暖风：温暖的风；上层社会的糜烂奢华之风。“熏”与“醉”的解析）直把杭州作汴州（直：简直。作：当作。这些人简直把杭州当成了自己的都城汴

10、州。作者直斥统治者忘记国耻家丑的丑态，蕴含讽刺、愤怒及无穷的隐忧。）3.填空（出示课件 26）题临安邸这首诗表达了作者对祖国（），对统 治者（）。板书：忧国忧民 对统治者的辛辣讽刺 4.有感情地读诗（出示课件 27）师：（放音乐）请大家跟着音乐练习读诗，读出诗句的含义，读出作者的感情。【设计意图：培养学生联 系时代背景，抓住重点语 句理解古诗含义的能力。】课堂小结 八：作业设计：及拓展延 1.背诵这首诗。伸（）分钟 2.在网上找表达爱国情感的诗歌，并背诵下来。课堂作业新设计【课堂作业新设计】题临安邸 山外青山楼外楼，西湖歌舞几时休？暖风熏得游人醉，直把杭州作汴州。1.解释下列字词的意思。几时休

11、：_ 熏：_ 醉：_ 2.对画线诗句理解正确的一项是（）A 这两句诗描写了杭州的美景和繁华，体现了诗人对杭州的喜爱及赞美之情。B 景物描写，体现出杭州的美丽。C 这两句诗是对统治者糜烂生活的直接描绘，表达作者对他们醉生梦死生活的讽刺。3.用自己的话说一说整首诗的意思。【答案】1.几时才能停下。吹。陶醉。2.C 3.青山之外还有青山，高楼之外还有高楼，湖中的游客皆达官贵人，他们通宵达旦与歌女、舞女一起寻欢作乐，纸醉金迷，这种情况不知何时才能罢休？暖洋洋的春风又似当时的人们游手好闲、不务正业的风气，使那些逃难者竟忘乎所以，只图偷安宴乐于西湖，并陶醉其中，竟把杭州当成了曾繁荣的宋朝首都汴州。第三课时

12、 1.会认“擞”等 3 个生字，会写“亥、恃”等 4 个生字。2.有感情地朗读这首诗，理解诗歌的意思。教学 目标 3.体会诗人希望社会变革和期待人才辈出的强烈愿望。教具 准备 课件 教学设计 设计意图 一、谈话揭题，激发兴趣 言为心声。今天，我们就看看清代的龚自珍 是怎样通过诗歌表达自己的心声的。板书：己亥杂诗 2.题解：（出示课件 18）“己亥”本诗所指的“己亥年”是 1839 年。这一年，正是鸦片战争的前一年，曾经强 导入（）分 盛的大清帝国行将没落。腐朽的清政府对外卑 钟 躬屈膝，对内大肆打压，官吏贪污腐败，百姓【设计意图：设计“题解”这一环节，让学生们了解背景，能提高他们对这首诗的认识

13、和理解】民不聊生。这时候，龚自珍写下了我们要学的 这首诗。这是第 220 首。作者简介（出示课件 19）龚自珍，号定庵，清代人，近代思想家、文学家。行文独具风格，于蕴藉中洋溢着激情，于客观描述中寄托着深意，诗歌瑰丽奇幻，成就尤大。有龚定庵全集。新课 教学（分钟 二、读好诗句，整体把握（出示课件 20）自由读诗：读准字音，停顿正确地读顺诗句。借助注释或工具书，试理解诗句的意思。（出示课件 21）看看通过自学，能读懂什么？有什么不明白的，做上记号，提出来后，大家共同研究。指名读，齐读，练读。（纠正字音与停顿）汇报交流。交流对字义的理解：三、诵读赏析，领悟情感（出示课件 22）指导诵读。）赏析第一、

14、二句：九州生气恃风雷，万马齐 喑究可哀。运用了什么修辞方法？（比喻）表现了一种怎。样的局面？（写出了都是死气沉沉的局面，以及改变这一局面的有效途径。）赏析第三、四句：我劝天公重抖擞，不拘一 格降人才。（出示课件 23）“不拘一格”什么意思?在那个年代“拘”着什么“格”呢？（清朝的死板、单一、陈旧的八股科举制度来选拔人才，用“四书五经”禁锢人们的思想）这不拘一格降人才就是希望打破死板、陈旧的制度，选拔任用各个方面的 人才。师：诗的后两句，“我劝天公重抖擞，不拘 一格降人才”是传诵千古的名句。诗人用奇特的想象表现了他热烈的希望，他期待着优秀杰 出人物的涌现，期待着改革大势形成新的“风雷”、新的生机

15、，一扫笼罩九州的沉闷和迟滞的局面，既揭露矛盾、批判现实，更憧憬未来、充 满理想。它独辟蹊径，别开生面，呼唤着变 革，呼唤着未来。（出示课件 24）概括中心：己亥杂诗这首诗通过描写当时社会政治死气沉沉的状况，表达了诗人希望社会变革和期待人才辈出的强烈愿望。（出示课 件 25）感悟写作方法：“创景抒情”，这样的表达 方法与我们常见的“借景抒情”“触景生 情”既相通又相异，也表现出龚自珍极高的艺 术成就。板书：创景抒情-希望社会变革，期待人才辈出【设计意图：让学生 们了解写作方法，有助 于指导他们写作，提高 写作能力。】课堂小结 及拓展延 伸（）分钟 板书 内容 四、拓展延伸，布置作业（出示课件 2

16、6）拓展：读背己亥杂诗第 5 首 浩荡离愁白日斜，吟鞭东指即天涯。【设计意图：设计拓展 延伸这个环节，能开阔 落红不是无情物，化作春泥更护花。学生的视野，增加学生 的积累。】作业：诵读默写。【板书设计】示儿-真挚、深沉的爱国情意 古诗三首 题临安邸-忧国忧民以及对统治者的辛辣讽刺 己亥杂诗-创景抒情-希望社会变革，期待人才辈出 课堂作业新设计【课堂作业新设计】读古诗，完成练习。己亥杂诗 九州生气恃风雷，万马齐喑究可哀。我劝天公重抖擞，不拘一格降人才。1.解释下列字词的意思。生气：_ 恃：_ 抖擞：_ 2.下列说法正确的一项是（）A 诗人希望上天能重用有用的人。B 诗人希望统治者能打破常规，重用

17、人才。3.用自己的话说一说后两句诗的意思。_ _【答案】1.朝气蓬勃的局面 依靠 抖擞起精神 2.B 3.我奉劝上天要重新振作精神，不要拘泥一定规格以降下更多的人才。教学反思 1.这三首诗都是爱国诗，都体现了诗人对祖国的热爱。在这三首诗的教学中，我让学生充分发挥自主学习的优势，让学生通过自学了解诗歌内容，感受诗人的爱国情怀。收到了较好的效果。2.我还在教学中加强对学生的朗读能力的培养。在划分诗歌节奏的基础上，让学生带 着节奏，有韵味地朗读诗歌，提高他们对诗歌的兴趣。美中不足之处在于对于己亥杂诗这首诗的“己亥”解释得有点笼统，很多学生还 没有真正的理解。在今后的教学中，我要抓住细节，不能让学生带

18、着疑惑去学。备课素材【教材分析】古诗三首中这三首诗都表现了诗人的爱国情感，以及忧国忧民的思想。【作者介绍】陆游（1125-1210），字务观，号放翁，越州山阴（今浙江省绍兴市）人南宋爱国诗人。乾道 二年，因主张抗金而被免职。四十六岁入蜀，六十六岁后遭弹劾罢官，退居山阴达二十年。林升，字云友，又名梦屏，南宋诗人，约生活于南宋孝宗年间（11631189），生平不详，浙江平阳（今浙江苍南县繁枝林坳）人。龚自珍，号定庵，清代人，近代思想家、文学家。由于力主改革弊政，受当局排挤，48 岁那年愤然辞官南归。他诗、文、词各体兼长，并精通经学、文字学和史地学。文章奥博纵 横，自成一家。行文独具风格，于蕴藉中洋

19、溢着激情，于客观描述中寄托着深意，诗歌瑰丽 奇幻，成就尤大。有龚定庵全集。课后作业 基础积累大巩固 一、读拼音，写词语。j z yn x n h n zh u j sh n i sh（）（）（）（）（）二、解释加点字的意思。1.死去元知万事空。（）家祭无忘告乃 翁。（2.）西湖歌舞几时休。（3.）4.九州风气恃风雷。（）三、说说下列诗句的意思。1.死去元知万事空，但悲不见九州同。_ _ 2.我劝天公重抖擞，不拘一格降人才。_ _ 阅读能力大提升 四、根据内容填空。示儿这首诗的作者是 _ 代诗人 _。这首诗通过 _ 这两句，表达出诗人对收复失地的强烈愿 望。题临安邸这首诗的作者是 _ 代诗人 _

20、。这首诗描写统治者只顾吃喝玩乐，忘却国耻的诗句是 _。己亥杂诗的作者是 _ 代诗人 _。从 _ _ 这两句诗中，我们可以看出诗人的愿望。五、读诗歌，回答问题。示儿 死去元知万事空，但悲不见九州同。王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。1.“王师”是指 _。2.临 终 前 诗 人 的 遗 憾 是 _；诗 人 的 遗 愿 是（用原句回答）3.通 过 这 首 诗，我 们 可 以 知 道 作 者 是 一 个 怎 样 的 人？_ _ 思维创新大拓展 六、把你知道的一首有关爱国的诗分享给大家吧。_ _ 参考答案：一、祭祖 烟熏 杭州 拘束 乃是 二、1.本来。2.你的。3.停止。4.依靠。三、1.人死了本来什么都不知道了，但可悲的是看不见国家统一。2.我奉劝天帝能重新振作精神,不要拘守一定规格降下更多的人才.四、宋 陆游 王师北定中原日，家祭无忘告乃翁 宋 林升 暖风熏得游人醉，直把杭州作汴州 清 龚自珍 我劝天公重抖擞，不拘一格降人才 五、1.国家的军队 2.但悲不见九州同 王师北定中原日，家祭无忘告乃翁 3.爱国，希望国家统一。六、出塞（唐）王昌龄 秦时明月汉时关，万里长征人未还。但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。