高三地理教学反思共5篇.pdf

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1、高 三 地 理 教 学 反 思 共 5篇 篇 一：高 三 地 理 复 习 课 教 学 反 思 我 任 教 高 三，深 感 心 理 的 重 压，肩 上 担 子 的 沉 重。高 度 的 责 任 感，使 我 认 真 踏 实 地 工 作，不 敢 有 丝 毫 的 懈 怠。回 首 一 年 来 的 工 作，首 先 应 感 谢 领 导 的 信 任，感 谢 教 研 组 长 的 帮 助 和 支 持。面 对 今 年 高 考 文 综 的 成 绩，既 有 喜 悦 又 有 失 落。下 面，结 合 高 三 地 理 复 习 课 教 学 的 实 践，谈 谈 地 理 复 习 课 教 学 的 几 点 思 考。一、虚 心 好 学，不

2、 断 提 高 地 理 教 育 教 学 水 平 高 三 地 理 教 学 任 务 繁 重，时 间 很 紧 张。而 学 生 学 习 地 理 的 动 机 状 态 不 一，如 何 提 高 地 理 教 学 的 实 效 性 呢？1、认 真 备 课 第 一 次 教 高 三，拜 李 泉 福 老 师 为 师 傅。通 过 师 徒 培 训 活 动，虚 心 地 向 李 老 师 请 教。李 老 师 很 有 人 格 魅 力。他 讲 课 时 的 幽 默 风 格、知 识 的 严 谨 都 深 深 地 影 响 着 我，让 我 回 味 无 穷。认 真 参 加 高 三 教 师 新 教 材 培 训、及 市、区、校 级 教 科 研 等 继

3、 教 活 动；与 李 老 师 认 真 研 讨 近 几 年 高 考 文 综 卷 地 理 部 分 试 题，使 高 三 地 理 组 资 源 共 享，从 而 提 高 地 理 教 学 水 平。了 解 学 生。针 对 a、b班 的 学 生 实 际，如 学 习 地 理 的 基础 和 兴 趣；高 三 入 学 摸 底 考 试、联 考、摸 底、文 综 考 试 的 成 绩 及 试 卷 分 析；学 生 学 习 地 理 的 心 态 和 方 法 等 方 面，了 解 学 生 的 学 习 状 况。从 而，有 针 对 性 确 定 教 学 内 容 和 教 学 方 法，提 高 地 理 课 的 教 学 质 量。认 真 做 好 反 思

4、 工 作。如 反 思 每 一 次 考 试 成 绩 的 缘 由，并 找 到 好 的 解 决 方 法。可 见，认 真 备 好 每 一 节 课，是 上 好 每 一 节 地 理 课 的 最 基 本 的 前 提。2、精 选 习 题 首 先，让 学 生 每 人 准 备 好 地 理 改 错 本，教 会 并 督 促 学 生 自 己 做 好 地 理 知 识 的 查 漏 补 缺 和 地 理 解 题 方 法 的 积 累。从 复 习 资 料 三 尺 讲 台 中，挑 好 课 堂 的 同 步 训 练 题,当 堂 巩 固 每 节 课 的 地 理 知 识 点。其 次，精 选 单 元 检 测 题。选 题 范 围 是 三 年 高

5、 考 五 年 模 拟、中 学 地 理 教 参、北 京 四 中 的 地 理 题 中 为 学 生 挑 选 习 题，达 到 巩 固 提 高 的 目 的。为 培 优 班 的 学 生 选 好 练 习 题，做 好 培 优 辅 导 工 作。可 见，选 好 地 理 练 习 题，并 训 练 学 生，是 夯 实 地 理 基 础 知 识，培 养 能 力，提 高 地 理 成 绩 的 一 个 途 径。3、用 专 题 教 学 教 会 学 生 构 建 高 质 量 知 识 结 构 的 方 法 首 先，向 学 生 讲 明 构 建 高 质 量 知 识 结 构 的 重 要 意 义。即，从 文 综 的 考 核 目 标 和 要 求 看

6、，文 科 综 合 能 力 测 试 强 调对 历 史、地 理、政 治 各 学 科 知 识 的 整 体、综 合 把 握。从 高 考 试 题 的 命 题 宗 旨 看，能 力 立 意：重 在 用 知 识 分 析、解 决 问 题，重 在 知 识 的 迁 移 和 重 组。而 结 构 性 的 知 识 易 于 迁 移 和 重 组。其 次，用 实 例 教 学 教 会 学 生 构 建 高 质 量 知 识 结 构 的 基 本 思 路。引 导 学 生 学 会 自 己 复 习。4、答 题 训 练 在 此 环 节，需 要 训 练 学 生 答 题 技 巧 和 方 法。避 免 不 必 要 的 丢 分 现 象。如：训 练 学

7、生 养 成 良 好 的 做 题 习 惯；在 答 题 技 能 与 技 巧 上，训 练 学 生 获 取 和 解 读 信 息、的 技 能 与 技 巧，训 练 学 生 熟 练 简 答 题 答 题 的 思 路 和 方 法，形 成 答 题 的 基 本 模 式；同 时，要 学 会 使 用 标 准 答 案。5、做 好 考 前 冲 刺 阶 段 的 工 作：考 前 冲 刺 阶 段，文 综 进 行 了 有 重 要 意 义 的 几 次 测 试。老 师 及 时 地 从 综 合 的 角 度、学 法 辅 导 等 方 面，进 行 查 漏 补 缺 的 工 作。另 外，此 时 期，学 生 的 学 习 状 态 极 不 稳 定。老

8、师 要 时 刻 关 注 学 生。有 空 或 发 现 问 题 就 要 及 时 沟 通，帮 学 生 调 节 好 状 态，迎 接 高 考。综 上 所 述，只 有 学 习，总 结，地 理 教 师 才 能 适 应 新 形 势 下 的 高 考 要 求，才 能 不 断 提 高 地 理 教 育 教 学 水 平。才 能 使 地 理 高 考 成 绩 逐 步 得 到 提 高。二、把 学 生 对 地 理 学 习 的 需 要 转 化 为 兴 趣 并 上 升 为 动机 则 是 提 高 地 理 成 绩 的 着 眼 点。1、教 师 要 全 心 全 意 为 学 生 服 务 心 理 上 的 相 容 效 应 告 诉 我 们，教 育

9、 对 象 只 有 先 接 受 你 这 个 人，才 能 接 受 你 的 观 点。因 此，教 师 要 与 学 生 建 立 民 主、平 等、和 谐 的 朋 友 式 关 系，才 能 让 学 生 真 正 接 受 你 指 导 的 学 习 方 法，提 高 指 导 的 有 效 性。2、地 理 教 学 的 困 难 和 挑 战。高 三 学 生 学 习 地 理 的 动 机 状 态 差 异 很 大，基 础 参 差 不 齐。X X 年 的 高 考 试 题 地 理 首 次 达 到 100分，与 历 史、政 治 平 分 天 下。地 理 教 师 遇 到 了 机 遇 和 挑 战。如 何 让 学 生 爱 学 地 理 呢？本 人

10、只 有 不 成 熟 的 点 滴 做 法，愿 意 与 感 兴 趣 的 同 行 一 起 探 讨。篇 二：高 三 地 理 教 学 反 思 本 年 度 我 承 担 了 高 三 的 地 理 教 学 工 作，一 学 年 工 作 结 束,有 得 有 失.孔 子 曰：学 而 不 思 则 罔，思 而 不 学 则 贻。这 句 话 用 在 我 们 的 日 常 教 学 工 作 中 其 实 也 有 深 刻 的 借 鉴 意 义。大 教 育 家 苏 霍 姆 林 斯 基 也 曾 经 建 议：每 一 位 教 师 都 来 写 教 育 日 记，写 随 笔 和 记 录。这 些 记 录 是 思 考 及 创 造 的 源 泉，是 无 价

11、之 宝，是 你 搞 教 科 研 的 丰 富 材 料 及 实 践 基 础。本 学 年 教 学 反 思 如 下：一、成 功 之 处：1、反 思 是 否 教 会 学 生 自 主 学 习 的 方 法 在 地 理 教 学 中，学 生 处 于 被 动 的 学 习 状 态，依 赖 性 很 强，这 就 需 要 教 师 教 会 学 生 自 主 学 习 的 方 法，让 学 生 能 够 在 自 主 学 习 中 获 得 知 识，体 验 到 自 主 学 习 的 乐 趣，获 得 一 定 成 就 感，从 而 激 发 学 习 的 兴 趣。例 如：在 上 中 国 工 业 一 课 时，我 在 课 前 布 置 学 生 预 习，并

12、根 据 学 生 的 意 愿 进 行 分 工 备 课，然 后 在 课 堂 上 让 学 生 来 当 老 师，可 以 提 问，可 以 补 充，可 以 自 由 发 挥。学 生 的 积 极 性 很 高，都 做 了 充 分 准 备，这 从 上 课 的 情 景 就 可 看 出。学 生 老 师 当 的 有 模 有 样，方 磊 同 学 把 长 江 水 系 和 沿 海 的 海 岸 线 图 画 在 黑 板 上，边 指 图 边 讲，还 画 出 长 江 流 域 一 些 铁 矿 的 位 置，并 且 编 出 顺 口 溜，形 象、好 记。真 是 出 人 意 料！台 下 的 同 学 也 纷 纷 举 手 发 言，班 级 反 应

13、强 烈。我 故 意 坐 在 学 生 中 间，如 果 觉 得 某 个 问 题 答 案 不 确 切 或 占 时 间 太 多，不 必 重 复 回 答，就 举 手 站 起 来 发 言，以 质 疑 的 形 式 引 入 下 一 个 话 题。每 个 问 题 同 学 们 都 完 成 的 很 好。还 有 不 少 同 学 跃 跃 欲 试，纷 纷 要 求 第 三 节 中 国 的 高 技 术 产 业 一 节 还 由 他 们 自 己 上，真 是 课 已 逝，趣 尤 存。我 又 感 悟 到：学 生 需 要 的 不 只 是 我 们 被 动 的 辅 导，他 们 还 需 要 什 么？学 生 的 本 性 向 善，天 生 就 有

14、一 种 有 所 作 为，被 人 赏 识 的 需 要，他 们 需 要 自 我 实 现，自 我 尊 重；需 要 得 到 我 们 的 支 持;需 要 有 对 其 他 同 学 的 生 活 产 生 影 响 的 机 会；需 要 做 有 趣 并 且 有 挑 战 性 的 事 情 2、对 教 学 设 计 的 反 思 在 进 行 地 理 教 学 实 践 时，有 时 会发 觉 地 理 教 学 效 果 或 目 的 与 预 期 的 设 计 有 较 大 差 异，课 后 细 细 分 析 一 下，原 因 在 于 进 行 教 学 设 计 时 忽 视 了 对 教 学 设 计 的 实 践 反 思，因 而 也 就 难 以 使 教 学

15、 设 计 在 实 际 应 用 时 发 挥 出 所 预 想 的 作 用。因 此，教 师 应 积 极 反 思 教 学 设 计 与 教 学 实 践 是 否 合 适，及 时 看 到 实 践 过 程 中 出 现 的 误 差，不 断 探 求 教 学 目 的、教 学 工 具、教 学 方 法 等 方 面 的 问 题，积 极 改 进，从 而 优 化 教 学，有 效 地 促 进 学 生 的 学 习。在 高 中 地 理 新 教 材 中，大 气 环 境 是 个 难 点，而 其 中 的 有 关 天 气、气 候、季 风 等 内 容 更 是 难 中 之 难。如 何 将 这 些 内 容 由 抽 象 的 理 论 和 图 象 转

16、 化 为 学 生 通 俗 易 懂 的 知 识，便 对 地 理 教 师 提 出 了 很 高 的 要 求。于 是 在 教 学 设 计 时 可 以 试 着 编 写 这 样 一 个 案 例，通 过 案 例 教 学 法 来 突 破 难 点，案 例 如 下：赤 壁 之 战 前 夕，曹 营 在 江 北，东 吴 在 江 南，周 瑜 调 兵 遣 将 打 黄 盖，献 连 环 计，为 火 烧 曹 营 精 心 准 备。突 然 间，他 想 起 自 己 竟 然 疏 忽 了 一 件 大 事，一 下 子 急 出 病 来。诸 葛 亮 借 探 病 之 际，挑 明 周 瑜 的 病 根 是 欠 东 风，并 允 许 借 东 风 相 助

17、。其 实 诸 葛 亮 只 是 预 测 到 了 过 一 段 时 间 天 气 会 反 常，故 弄 玄 虚 而 已。问 题：赤 壁 位 于 我 国 哪 一 个 省？试 分 析 当 地 的 气 候 条 件。周 瑜 为 什 么 会 因 为 欠 东 风 而 急 出 病 来?我 国 形 成 最 大 季 风 区 的 地 理 因 素 有 哪 些?我 国 东 部 季 风 区 是 季 风 气 候 最 为 典 型 的 区 域，试 说 明 其 气 候 特 征。你 认 为 季 风 除 了 对 军 事 产 生 影 响 以 外，还 会 对 哪 些 方 面 有 影 响？这 样 通 过 案 例 将 要 学 习 的 内 容 转 变

18、 成 一 个 个 小 问 题，教 师 只 提 供 背 景 资 料，通 过 学 生 自 己 的 探 究 找 出 答 案，同 时 掌 握 天 气、气 候 等 知 识，并 了 解 形 成 该 气 候 的 地 理 因 素,同 时 拓 展 地 理 能 力，事 实 证 明，这 样 教 学 学 生 很 感 兴 趣，而 且 将 抽 象 的 原 理 转 化 为 直 观 的 材 料，比 一 味 的 灌 输 的 效 果 要 好 的 多 元 智 能 理 论 告 诉 我 们：每 个 学 生 都 有 不 同 的 智 能 组 合，有 自 己 的 智 能 弱 项 和 智 能 强 项，也 有 与 此 相 适 应 的 独 特 的

19、 认 知 方 式。学 生 知 识 面 有 宽 有 窄，学 习 能 力 有 高 有 低，认 知 能 力 有 强 有 弱。教 师 必 须 正 视 学 生 之 间 的 这 种 个 体 差 异。比 如 可 以 在 内 容 的 呈 现 方 式 上 进 行 认 真 的 构 思 和 设 计，文 字 材 料，图 象 信 息，多 媒 体 等 等，照 顾 不 同 学 生 的 学 习 兴 趣 和 能 力 要 求。3、多 媒 体 技 术 的 应 用、发 挥 多 媒 体 计 算 机 表 现 信 息 多 样 性 和 集 成 性 的 优 势，拓 展 地 图 的 教 材 内 容，优 化 地 图 要 素 的 呈 现 方 式。大

20、 纲 指 出，按 照 大 纲 的 目 的 要 求、确 定 教 学 内 容 的 原 则，还 可 以 编 写 与 地 理 教 学 有 关 的 视 听 教 材。根 据 教 学 的 需 要，教 师 可 发 挥 信 息 技 术 的 媒 体 丰 富 的 表 现 力，把 教 科 书 中 的 地 图 变 成 融 解 说 词、背 景 音 乐、动 画、视 频 为 一 体 的 电 子 地 图；把 教 科 书 中 的 地 图 由 静 态 的 平 面 图 变 成 动 态 的 电 子 地 图；把 原 本 单 调 枯 燥 的 描 述 地 理 事 物 地 图 变 得 更 充 实、更 形 象、更 具 有 吸 引 力。例 如，在

21、 板 块 构 造 学 说 教 学 时，把 教 科 书 中 的 大 洋 板 块 与 大 陆 板 块 移 动 图 制 作 成 大 洋 板 块 与 大 陆 板 块 移 动 电 子 图，让 大 洋 板 块 和 大 陆 板 块 以 连 续 相 向 的 方 向 移 动，使 大 洋 板 块 向 下 府 冲，大 陆 边 缘 褶 皱 隆 起，引 发 火 山 地 震 的 表 象 生 动 地 呈 现 在 学 生 的 眼 前。、发 挥 多 媒 体 计 算 机 交 互 性 和 快 速 反 应 的 优 势，构 建 人 机 对 话 的 电 子 地 图，提 供 学 生 参 与 实 践 的 机 会，优 化 地 图 的 教 学

22、环 节 设 计。例 如 在 高 二 复 习 西 亚 和 北 非 的 位 置 教 学 设 计 时，利 用 flash的 文 本 响 应 交 互 功 能，构 建 学 生 可 从 键 盘 三 洲 两 洋 名 称、计 算 机 快 速 判 断 正 误 的 西 亚 和 北 非 的 位 置 电 子 地 图。二、不 足 之 处 以 上 反 思 似 乎 都 是 成 功 的 例 子。其 实，每 当 空 闲 之 时 我 还 在 反 思：一 些 学 生 在 上 堂 课 的 表 现，思 绪 是 否 还 游 离 在 课 堂 之 外？为 什 么 个 别 学 生 上 课 时 表 情 冷 漠，眼 神 空 洞，甚 至 上 课 经

23、 常 不 带 书？曾 试 着 和 他 课 后 交 谈 以 示 关 爱，于 是 他 听 课 认 真，不 再 干 扰 课 堂，而 一 段 时 间 后 又 恢 复 原 样.或 许 是 因 为 没 有 及 时 赏 识 他 的 各 种 变 化？还 是 因 为 没 有 满 足 他 的 基 本 需 求？差 生 转 化 还 有 哪 些 好 对 策？我 在 今 后 还 要 不 断 反 思。篇 三：高 三 地 理 教 学 反 思进 入 高 三 以 后，大 家 关 心 最 多 的 就 是 采 用 什 么 样 的 复 习 方 法 才 可 以 在 有 限 的 时 间 内 达 到 或 者 尽 量 靠 近 既 定 目 标。

24、地 理 教 学 也 不 例 外，以 下 是 我 在 高 三 地 理 教 学 中 就 如 何 教 学 和 如 何 端 正 学 生 的 思 想 两 方 面 作 出 的 几 点 思 考。一、分 析 学 情 与 考 情，把 握 教 学 起 点，教 会 学 生 学 习 教 师 的 教 学 应 该 是 授 之 以 渔，而 不 是 授 之 以 鱼。教 会 学 生 学 习，让 学 生 具 有 独 立 学 习 的 能 力，使 学 生 在 学 习 过 程 中 能 够 主 动 学 习，学 会 获 取 知 识、拓 宽 知 识、发 现 问 题、解 决 问 题，这 样 才 能 适 应 高 考，适 应 社 会。1.认 真

25、分 析 学 情 无 论 是 教 育 还 是 教 学，我 们 都 要 认 真 分 析 研 究 所 教 学 生 的 基 本 情 况，这 样 才 能 够 有 针 对 性 的 进 行 教 育、教 学。2.认 真 研 究 考 情 所 谓 研 究 考 情 主 要 是 指 研 究 高 考 题 命 题 的 思 路 和 走 向。老 师 只 有 知 道 了 考 情，才 能 有 效 的 指 导 学 生 学 习，教 学、训 练 才 能 做 到 有 的 放 矢，到 高 考 时 才 能 命 中 目 标。体 验 高 考 实 战 题，把 握 复 习 方 向 高 三 复 习 的 第 一 节 课，我 把 当 年 的 高 考 题

26、发 给 学 生，并 引 领 学 生 一 起 分 析 试 题 的 类 型，以 及 各 题 是 从 课 本 上 哪 章 演 变 来、考 哪 些 知 识 点。这 样 做 了 以 后，学 生 才 会 有 比 较 充 分 的 心 理 准 备 面 对 高 考。吃 透 高 考 说 明 要 读 懂 高 考 说 明。高 考 说 明 的 内 容 包 括：考 试 性 质、考 试 内 容、考 试 形 式 和 试 卷 结 构、题 型 示 例、考 试 的 知 识 范 围。作 为 教 师 一 定 要 从 整 体 上 把 握 高 考 的 大 方 向。其 次 根 据 高 考 说 明 明 确 当 年 高 考 的 知 识 范 围。

27、高 考 说 明 对 当 年 要 考 察 的 知 识 范 围 有 明 确 的 规 定，而 每 年 的 知 识 范 围 较 前 一 年 都 有 所 修 订，所 以，作 为 老 师 要 留 心 高 考 说 明 对 知 识 范 围 的 修 订，尤 其 是 修 订 过 的 知 识 范 围 往 往 是 当 年 考 试 率 较 高 是 部 分，教 师 对 此 要 心 中 有 数。明 确 了 高 考 的 知 识 范 围 才 能 够 集 中 精 力 地 有 目 的 地 引 导 学 生 进 行 复 习，在 复 习 中 也 才 不 会 产 生 遗 漏 现 象。再 次 要 正 确 认 识 题 型 示 例。这 几 年

28、文 科 综 合 的 题 型 有 两 大 类，即 单 项 选 择 题 和 非 选 择 题。单 项 选 择 题 的 1至 1 1题，非 选 择 题 的 3 6题 和 3 7题 是 地 理 题。高 考 题 中 虽 然 只 有 两 种 题 型，但 是 它 们 的 变 化 是 比 较 大 的。因 此，需 要 教 师 根 据 高 考 说 明 的 题 型 示 例 和 历 年 的 题 型 来 引 导 学 生 掌 握 题 型。掌 握 题 型 后 学 生 可 以 通 过 题 型 来 了 解 题 目 的 形 式，有 助 于 备 考 和 应 考。我 们 只 要 能 够 合 理 地 将 题 型 与 所 学 知 识 和

29、能 力 要 求 相 结 合，就 有 助 于 梳 理 思 路，深 化 对 考 试 要 求 的 认 识。关 注 有 关 专 家、学 者 对 高 考 的 分 析、讲 解，把 握 高 考 的 最 新 动 态 从 各 种 报 刊、杂 志、互 联 网、参 加 省 市 的 高 考 研 讨 会等 渠 道 是 获 取 当 年 的 高 考 最 新 动 态，最 新 信 息 的 重 要 途 径。高 考 研 讨 会 和 大 家 交 谈 是 获 取 高 考 的 最 新 动 态，最 新 信 息，也 是 提 高 自 己 师 德 的 重 要 途 径。3.教 给 学 生 学 习 方 法 教 给 学 生 学 习 方 法 是 使 教

30、 学 真 正 回 归 学 生 主 体 地 位、让 学 生 学 会 学 习 的 具 体 体 现，是 高 三 地 理 课 教 学 的 要 求。如 果 高 三 还 不 会 自 己 学 习，在 高 考 中 注 定 是 要 失 败 的。如 何 教 给 学 生 学 习 方 法 呢？首 先 是 引 导 学 生 制 定 学 习 计 划。高 考 复 习 的 内 容 多，时 间 紧，这 就 要 求 学 生 必 须 有 时 间 观 念，根 据 自 身 实 际 制 定 科 学 合 理 的 学 习 计 划。引 导 学 生 制 定 计 划 时，老 师 应 该 先 把 自 己 的 总 体 计 划 先 告 诉 学 生，让 学

31、 生 的 计 划 和 老 师 的 计 划 协 调 起 来。在 整 个 复 习 计 划 中，高 一 年 级 地 理 上 下 册 是 重 点，因 为 高 考 许 多 题 都 是 以 初 中 知 识 为 载 体，用 高 中 的 知 识 点 来 回 答，选 修 课 本 是 把 高 一 知 识 加 宽、加 深。其 次 是 引 导 学 生 认 真 按 照 备 考 的 基 本 环 节 进 行。预 习、听 讲、复 习、作 业、考 试、总 结 是 学 习 和 备 考 的 六 个 基 本 环 节。尽 管 这 六 个 环 节 是 老 掉 牙 的 东 西，但 是，真 正 掌 握 的 学 生 还 不 多，而 且，无 论

32、 哪 种 方 法，它 肯 定 要 回 到 这 些 老 掉 牙 的 东 西 上。但 是，在 高 三 讲 这 六 个 基 本 环 节 的 时 候 不 能 停 留 在 以 前 的 水 平 上，要 拿 到 高 三 的 高 度 来 讲，这 样才 能 够 被 学 生 所 接 受。预 习 高 三 的 复 习 备 考 阶 段，每 一 节 课 的 容 量 都 比 平 时 大 得 多，如 不 预 习，学 生 可 能 会 在 速 度、思 路 都 跟 不 上 老 师，一 堂 课 稀 里 糊 涂 的，如 过 眼 云 烟，收 效 甚 微。听 讲 到 了 高 三 复 习 阶 段，有 部 分 学 生 认 为 大 部 分 知

33、识 是 老 师 过 去 讲 过 的，不 必 再 跟 着 老 师 复 习 了。其 实 老 师 对 地 理 高 考 怎 样 考、考 些 什 么 是 比 较 清 楚 的，老 师 在 讲 课 之 前 还 要 精 心 的 备 课，认 真 组 织 复 习 的 内 容，制 定 教 学 方 法 等，而 且 复 习 时，很 少 是 停 留 在 第 一 次 讲 课 的 基 础 上，而 是 要 在 第 一 次 讲 课 的 基 础 上 进 一 步 的 提 升、挖 掘 其 中 所 蕴 藏 的 高 考 信 息，所 以 不 但 要 引 导 学 生 听 好 课，老 师 更 要 讲 好 课。复 习 复 习 是 咀 嚼、消 化、

34、吸 收，把 课 堂 内 容 真 正 拿 到 手 的 过 程，是 透 彻 理 解 课 堂 上 所 学 的 概 念、原 理、公 式 掌 握 老 师 分 析 问 题 的 思 路 和 方 法 的 过 程。尤 其 是 地 图，只 有 反 复 看，把 地 理 知 识 拿 入 图 中 才 可 能 记 住。为 了 能 够 较 好 的 进 行 复 习，我 的 做 法 是 除 每 节 课 都 留 出 5 分 钟 左 右 的 时 间 让 学 生 自 己 复 习。同 时 和 地 理 科 代 表 商 量 制 定 出 复 习 每 个 章 节 的 间 隔 时 间，并 且 过 一 段 时 间，又 通 过 练 习、提 问 等

35、方 式 检 查 一 下 学 生 对 旧 知 识 的 掌 握 情况。作 业 做 地 理 作 业 时，一 定 要 训 练 学 生 一 看 到 题 目 就 能 尽 快 搜 索 自 己 头 脑 中 的 知 识 库，找 出 本 题 是 应 用 课 本 中 的 哪 部 分 知 识。做 题 要 有 足 够 的 量，但 也 要 精 选，我 们 应 该 让 学 生 做 以 一 当 十 的 题。历 年 的 高 考 题 目、地 理 课 本 中 每 个 单 元 后 的 练 习 篇 都 应 该 作 为 典 型 题 来 处 理。历 年 高 考 题 既 反 映 了 高 考 的 范 围、重 点，又 展 示 了 题 型 特 点

36、，成 了 复 习 的 无 形 指 挥 棒，所 以，应 作 为 经 典 题 来 处 理。篇 四：高 三 地 理 教 学 反 思 本 人 本 学 期 担 任 高 三 年 级 的 地 理 教 学 工 作，反 思 这 两 个 多 月 来 的 地 理 教 学，本 人 注 重 以 下 几 个 方 面 的 教 学：一.认 真 研 讨 考 纲 作 为 高 三 地 理 教 师 应 认 真 学 习 地 理 教 学 新 大 纲 和 高 考 考 试 说 明，分 析 对 比 考 纲 的 变 动 情 况，研 究 近 几 年 高 考 地 理 试 题，把 握 高 考 命 题 走 向，使 高 三 地 理 复 习 有 明 确 的

37、 导 向。二.立 足 课 本，夯 实 双 基 分 析 近 几 年 高 考 地 理 试 题 的 特 点：突 出 能 力 立 意，重 在 考 查 学 科 的 知 识 主 干、基 本 原 理 和 规 律，以 及 地 理 理 性 思 维 逻 辑 和 知 识 运 用 能 力。而 能 力 是 建 立 在 夯 实 的 基 础 上的，没 有 扎 实、全 面 的 基 础 知 识 和 基 本 技 能，很 难 获 得 高 分。因 此，在 第 一 轮 复 习 阶 段，切 不 可 盲 目 追 求 进 度，要 稳 扎 稳 打，注 重 立 足 课 本、夯 实 基 础，突 出 主 干 知 识，重 视 图 表 的 判 读、分

38、析 等 基 本 技 能 的 掌 握 到 位，以 及 地 理 学 科 语 言 的 运 用，力 求 使 学 生 形 成 较 完 整 的 知 识 网 络。并 在 此 基 础 上，对 所 学 知 识 进 行 迁 移 和 转 化，灵 活 运 用 基 本 知 识 去 辨 析 和 认 识 与 人 类 生 存 或 环 境 相 关 的 具 体 问 题。三.重 视 图 表 教 学 图 表 是 地 理 学 科 的 特 殊 语 言，地 理 试 题 的 信 息 往 往 来 源 于 图 表，从 地 理 图 表 中 正 确 获 取 信 息，处 理 信 息，解 决 问 题，是 历 届 高 考 文 综 地 理 试 题 的 一

39、个 重 点。但 地 理 图 像 繁 多、庞 杂，在 教 学 中 教 师 应 对 那 些 最 能 考 查 考 生 思 维 能 力、最 能 体 现 地 理 特 色 的 地 图，如：等 值 线 图、日 照 图、经 纬 网 图、区 域 图、地 质 构 造 图 等 给 予 充 分 的 重 视，要 指 导 考 生 进 行 图 文 互 换、变 换 角 度，学 会 从 图 表 中 提 取 对 解 题 有 用 的 地 理 信 息 并 加 以 描 述，从 而 提 高 考 生 的 地 理 综 合 分 析 能 力 和 地 理 表 达 能 力。当 然，对 地 理 图 表 的 分 析、简 图 的 绘 制 也 应 该 成

40、为 考 生 经 常 性 的 练 习。四.优 化 练 习，提 高 练 习 的 针 对 性 知 识 的 巩 固，技 能 的 熟 练，能 力 的 提 高 都 需 要 通 过 适 当 而 有 效 的 练 习 才 能 实 现。因 此，及 时 收 集 各 地 的 模 拟 试 卷，根 据 考 生 的 具 体 情 况 和 高 考 的 命 题 趋 势，精 心 选 题、组 合 练 习 试 卷，并 对 练 习 进 行 及 时 评 讲，规 范 专 业 术 语，帮 助 学 生 总 结 解 题 规 律，掌 握 分 析 问 题 的 方 法 和 解 决 问 题 的 途 径，既 能 使 学 生 及 时 发 现 知 识 缺 漏，

41、又 能 有 效 地 提 高 学 生 的 应 试 能 力。篇 五：高 三 地 理 教 学 反 思 通 过 多 年 的 高 三 地 理 教 学 实 践，我 觉 得 应 从 高 考 能 力 要 求 反 思 教 学 活 动，不 断 探 索 改 进，优 化 教 学 环 节,提 高 教 学 效 果。1、对 教 学 观 念 的 反 思 长 期 以 来，教 师 的 教 育 思 想 往 往 是 在 被 动 条 件 下 形 成 的，一 直 沿 袭 着 死 背 书，多 做 题,拼 时 间，低 效 率 的 老 路。没 有 教 师 主 体 的 自 我 实 践 反 思 意 识 和 能 力 的 增 强，往 往 只 是 简

42、单 的 重 复 或 沿 袭，其 效 果 是 很 不 理 想 的。我 们 应 该 从 单 纯 复 习 知 识 转 向 知 识 方 法 二 能 力，优 化 复 习 活 动，教 师 讲 解 多 启 发 多 联 系 多 分 析，学 生 多 思 考、多 动 手、多 动 口、多 总 结。例 如 在 复 习 影 响 工 业 布 局 的 区 位 因 素 的 相 关 内 容 时，我 首 先 以 鲁 尔 钢 铁 工 业 区 为 例，让 学 生 回 忆 影 响 该 工 业 区 产 生、衰 落、再 度 崛 起 的 主 要 区 位 因 素，从 而 了 解 到 工 业 布 局 是 多 种 区 位 因 素 作 用 的 结

43、果，而 且 这 些 作 用 因 素 对 工 业 布 局 的 影 响 会 随 着 社 会、经 济 等 因 素 的 变 化 而 变 化，从 而 说 明 影 响 工 业 区 发 展 的 因 素 是 发 展 变 化 的。然 后 以 上 海 宝 钢 为 例，了 解 影 响 其 布 局 的 区 位 因素 又 是 什 么，并 分 析 它 与 鲁 尔 钢 铁 工 业 区 的 布 局 有 什 么 不 同，并 分 析 原 因，从 而 说 明 某 种 工 业 部 门 是 什 么 指 向 型 工 业，只 是 针 对 某 一 特 定 时 期、某 一 特 定 地 点 而 言。同 时 指 导 学 生 分 析 影 响 钢 铁

44、 工 业 布 局 变 化 的 根 本 原 因 是 什 么？这 种 变 化 的 总 体 趋 势 又 该 是 怎 样 的？最 后 请 同 学 分 析 比 较 长 江 沿 线 五 大 钢 铁 工 业 基 地，并 说 出 它 们 形 成 的 主 要 区 位 因 素。2、对 教 学 设 计 的 反 思 高 三 地 理 教 学 复 习 实 践 中，我 们 有 时 会 发 觉 由 于 学 生 对 所 有 基 础 知 识 已 经 学 习 过，如 果 老 师 只 是 照 本 宣 科，没 有 一 定 的 新 意 和 难 度，地 理 教 学 效 果 或 目 的 与 预 期 的 设 计 就 会 有 较 大 差 异，因

45、 此 这 就 要 求 我 们 不 断 探 求 教 学 目 的、教 学 工 具、教 学 方 法 等 方 面 的 问 题，积 极 改 进，从 而 优 化 教 学，有 效 地 促 进 学 生 的 学 习。智 能 理 论 告 诉 我 们：每 个 学 生 都 有 不 同 的 智 能 组 合，有 自 己 的 智 能 弱 项 和 智 能 强 项,也 有 与 此 相 适 应 的 独 特 的 认 知 方 式。学 生 知 识 面 有 宽 有 窄,学 习 能 力 有 高 有 低，认 知 能 力 有 强 有 弱。教 师 必 须 正 视 学 生 之 间 的 这 种 个 体 差 异。比 如 可 以 在 内 容 的 呈 现

46、 方 式 上 进 行 认 真 的 构 思 和 设 计，文 字 材 料，图 像 信 息，多 媒 体 等 等,照 顾 不 同 学 生 的 学 习 兴 趣 和 能 力 要 求。例 如 在 高 中 地 理 主 干 知 识 的 复 习 中，大 气 环 境 是 个 难 点，而 其 中 的 有 关 天 气、气 候、季 风 等 内 容 更 是 难 中 之 难。如 果 还 像 讲 授 新 课 那 样 复 习，一 是 时 间 不 允 许，二 是 学 生 也 提 不 起 兴 趣。于 是 我 在 教 学 设 计 时 做 了 精 心 准 备，试 着 编 写 了 这 样 一 个 案 例，通 过 案 例 教 学 法 来 突

47、 破 难 点，案 例 如 下：赤 壁 之 战 前 夕，曹 营 在 江 北，东 吴 在 江 南，周 瑜 调 兵 遣 将 打 黄 盖，献 连 环 计，为 火 烧 曹 营 精 心 准 备。突 然 间,他 想 起 自 己 竟 然 疏 忽 了 一 件 大 事，一 下 子 急 出 病 来。诸 葛 亮 借 探 病 之 际，挑 明 周 瑜 的 病 根 是 欠 东 风，并 应 允 借 东 风 相 助。其 实 诸 葛 亮 只 是 作 了 一 次 准 确 的 天 气 预 报 而 已。然 后 提 出 下 列 问 题：赤 壁 位 于 我 国 哪 一 个 省？试 分 析 当 地 的 气 候 类 型。为 什 么 东 亚 能

48、 成 为 世 界 最 为 典 型 季 风 气 候 区？我 国 东 部 季 风 区 的 气 候 特 征，及 其 成 因。这 个 时 候 为 什 么 会 出 现 欠 东 风 的 现 象？孔 明 为 什 么 又 能 够 借 来 东 风？你 认 为 季 风 除 了 对 军 事 产 生 影 响 以 外，还 会 对 哪 些 方 面 有 影 响？这 样 通 过 案 例 将 要 学 习 的 内 容 转 变 成 一 个 个 小 问 题，教 师 只 提 供 背 景 资 料，通 过 学 生 自 己 的 探 究 找 出 答 案，这 样 不 仅 复 习 了 天 气、气 候、季 风 等 知 识，并 了 解 形 成 该 气

49、 候 的 地 理 因 素，同 时 拓 展 地 理 能 力，事 实 证 明，这 样 教 学 学 生 很 感 兴 趣，而 且 将 抽 象 的 原 理 转 化 为 直 观 的 材 料，比 一 味 的 灌 输 的 效 果 要 好 的 多。3、对 教 学 过 程 的 反 思 现 在 的 课 堂 教 学 主 要 是 在 老 师 的 引 导 下，围 绕 教 材 内 容 进 行 的，学 生 学 习 也 更 多 的 是 对 课 本 知 识 的 死 记 硬 背，从 近 几 年 高 考 的 参 考 答 案 和 评 分 标 准 来 看，直 接 要 求 完 整 表 述 基 本 概 念、原 理 的 采 分 点 几 乎 没

50、 有，需 要 记 忆 的 观 点 和 方 法 论 知 识 所 占 的 分 值 和 比 例 越 来 越 少，往 往 把 更 多 的 分 值 放 在 结 合 材 料 的 分 析 和 应 用 上。记 得 有 一 年 高 考 中 就 有 让 学 生 分 析 兰 州 化 工 厂 布 局 是 否 合 理 的 题 目，当 时 就 有 同 学 只 是 从 经 济 和 社 会 的 角 度 对 化 工 厂 的 布 局 进 行 分 析，忽 视 了 环 境 效 益 对 工 业 布 局 的 影 响，认 为 这 是 完 全 合 理 的,得 出 了 与 标 准 答 案 完 全 不 同 的 结 果。因 此 我 在 教 学 中