小学二年级下册全册美术教案(人教版新课标教案).pdf

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1、人 教 版 美 术 第 四 册 教 案 全 册 教 材 分 析（一）主 要 内 容 及 教 材 重 点、难 点：主 要 内 容：本 册 教 材 是 以 丰 富 多 彩 的 美 术 活 动 为 主 线，以 由 浅 入 深 的 基 础 知 识 和 基 本 技 能 内 容 为 副 线，主、副 线 密 切 关 联，穿 插 并 行。主 要 内 容 包 括:点、线、面 的 游 戏、橡 皮 泥 塑、绘 画、手 工 制 作、纸 玩 具、实 用 设 计、电 脑 美 术、欣 赏 等。教 材 重 点：在 循 序 渐 进 的 传 授 基 础 知 识、基 本 技 能 的 基 础 上 始 终 贯 穿 审 美 性 和 情

2、意 性 的 教 学 要 求，兼 顾 学 生 个 性 的 发 展 和 知 识 技 能 的 学 习 的 两 方 面 的 需 要。教 材 难 点：强 调 趣 味 性 的 美 术 学 习，设 计 内 容 要 贴 近 学 生 的 生 活 经 验，强 化 学 生 美 术 学 习 的 兴 趣；在 继 承 中 华 民 族 悠 久 历 史 和 美 术 文 化 传 统 的 基 础 上 引 导 学 生 充 分 体 会 社 会 的 进 步 与 多 元 化 的 美 术 发 展 方 向。（二）教 学 目 标：从 知 识 和 能 力、过 程 与 方 法、情 感 态 度 价 值 观 三 个 维 度 谈。知 识 和 能 力：通

3、 过 观 赏 和 各 类 美 术 作 品 的 形 与 色，能 用 简 单 的 话 语 大 胆 的 表 达 自 己 的 感 受；启 发 学 生 感 受 并 表 现 生 活 中 的 美 好 事 物，从 中 体 验 生 活 的 乐趣；帮 助 学 生 认 识 和 使 用 常 用 色 和 点、线、面；了 解 基 本 美 术 语 言 的 表 达 方 式 和 方 法；培 养 学 生 表 达 自 己 感 受 或 意 愿 的 能 力，发 展 学 生 的 空 间 知 觉 能 力、形 象 记 忆 能 力、形 象 记 忆 能 力 和 创 造 能 力。过 程 与 方 法：引 导 学 生 以 个 人 或 集 体 合 作

4、的 方 式 参 与 欣 赏、绘 画、绘 画 创 作 等 各 种 美 术 活 动，尝 试 各 种 工 具、材 料 和 制 作 过 程；以 各 种 丰 富 多 彩 的 活 动 方 式 丰 富 学 生 的 视 觉、触 觉 和 审 美 经 验；在 美 术 活 动 过 程 中 强 调 趣 味 性 的 美 术 学 习，教 学 内 容 和 活 动 方 式 要 充 分 考 虑 开 放 性、立 体 性，培 养 学 生 的 创 新 精 神 与 实 践 能 力，形 成 基 本 的 美 术 素 养。情 感 态 度 价 值 观：在 美 术 活 动 的 过 程 中，通 过 参 与 美 术 实 践 活 动 获 得 身 心

5、愉 悦 和 持 久 兴 趣；体 验 美 术 活 动 的 乐 趣，获 得 对 美 术 学 习 的 持 久 兴 趣；能 够 表 达 自 己 的 情 感 和 思 想，美 化 环 境 与 生 活。在 美 术 学 习 的 过 程 中 激 发 创 造 精 神，陶 冶 高 尚 的 审 美 情 操，完 善 人 格。三、提 高 课 堂 教 学 效 率，贯 彻 新 课 程 理 念 的 具 体 措 施 合 作 的 学 习 方 式：提 倡 探 究 性 学 习、合 作 性 学 习、自 主 性 学 习，提 高 学 生 做 小 老 师 的 兴 趣 及 自 学 水 平，也 有 利 于 优 良 班 风 的 形 成、发 展；学

6、生 仍 然 按 照 上 学 期 分 好 的 小 组 进 行 合 作 学 习，鼓 励 合 作 与 探 究，合 作 作 业 以 组 为 单 位 进 行 评 价。欣 赏 课 前 以 小 组 为 单 位 搜 集 资 料，进 行 研 究 性 学 习 的 前 期 准 备，如：上 网 查 阅 有 关 资 料，采 访 有 经 验 的 家 长 等。橡 皮 泥 雕 课 以小 组 为 单 位 准 备 材 料，进 行 合 作 练 习。而 造 型 表 现 课、游 戏 式 活 动 方 式 的 课 业 一 定 要 以 小 组 为 单 位 进 行 研 究 性 学 习，通 过 集 体 活 动 获 得 丰 富 的 知 识 与 情

7、 感 体 验。学 科 实 践 活 动（每 学 期 2 次）：1、在 纸 片 插 接 一 课 学 习 完 毕 后，将 设 计 好 的 自 己 的 名 字 做 成 一 个 可 以 站 立 的 卡 片，并 尝 试 着 用 同 样 的 手 法 将 爸 爸 妈 妈 的 名 字 也 进 行 装 饰，可 以 把 全 家 人 的 名 字 插 接 成 一 个 立 体 小 屋，进 行 展 览。2、在 故 事 画 一 课 中，设 计 课 后 拓 展 作 业 为：以 小 组 为 单 位，从 语 文 书 或 课 外 阅 读 书 中 找 一 个 简 单 的 故 事，依 据 书 中 的 人 物 设 计 出 与 之 相 配

8、的 形 象，小 组 成 员 一 起 把 这 个 故 事 表 演 出 来。创 造 性 的 培 养：培 养 形 象 思 维 能 力，提 高 用 美 术 表 达 自 己 感 受 的 能 力 和 切 近 自 己 生 活 的 设 计、制 作 能 力。采 取 巧 妙 的 设 计 提 问、鼓 励 学 生 自 主 学 习 等 多 种 方 法 训 练 学 生 的 思 维 的 灵 活 性、变 通 性 和 发 散 性，最 大 限 度 的 开 发 学 生 的 创 造 潜 能，并 重 视 实 践 能 力 的 培 养，如：将 自 己 通 过 五 味 瓶 一 课 学 到 的 设 计 知 识 运 用 到 为 自 己 家 的

9、容 器“穿 上 花 衣 裳”的 实 践 过 程 中，使 学 生 具 有 将 创 新 观 念 转 化 为 具 体 的 成 果 的 能 力。转 变 学 习 方 式，把 学 习 过 程 变 成 人 的 主 体 性、创 造 性 不 断 生 成、张 扬、发 展、提 升 的 过 程，并 在 这 一 过 程 中 把 发 现、探 究、研 讨 等 认 识 活 动突 显 出 来，从 而 使 每 一 个 学 生 真 正 成 为 美 术 学 习 的 主 体，让 学 生 自 己 在 探 究 中 发 现 问 题、提 出 问 题、分 析 问 题、创 造 性 地 解 决 问 题，进 而 发 展 综 合 实 践 能 力。以 各

10、 种 丰 富 多 彩 的 活 动 方 式 丰 富 学 生 的 视 觉、触 觉 和 审 美 经 验；在 美 术 活 动 过 程 中 强 调 趣 味 性 的 美 术 学 习，教 学 内 容 和 活 动 方 式 要 充 分 考 虑 开 放 性、立 体 性，培 养 学 生 的 创 新 精 神 与 实 践 能 力，形 成 基 本 的 美 术 素 养。五、全 册 教 学 进 度 周 次 内 容 第 一 周 纸 片 插 接 第 二 周 点、线、面 第 三 周 重 叠 的 形 状 第 四 周 鲜 艳 的 包 装 纸 第 五 周 五 味 瓶 第 六 周 得 奖 了 孔 雀 翩 翩 第 七 周 叶 子 上 的 小

11、 血 管 漂 亮 的 花 边 第 八 周 奇 妙 的 脚 印 第 九 周 蔬 果 变 变 第 十 周 小 鸟 的 家 第 十 一 周 故 事 画 第 十 二 周第 十 三 周 我 们 班 级 的 标 志 变 了 样 第 十 四 周 我 心 中 的 老 师 第 十 五 周 会 爬 的 玩 具 第 十 六 周 电 脑 美 术 娃 娃 家 第 十 七 周 娃 娃 家 第 十 八 周 认 识 图 形 标 志 期 末 测 评 课 题：纸 片 插 接 课 时:2 课 时 教 学 目 标：1、通 过 课 前 的 调 查 和 学 习，引 导 学 生 了 解 插 接 这 种 纸 艺 形 式，产 生 对 插 接

12、艺 术 的 兴 趣；了 解 插 接 的 结 构 及 基 本 的 变 化 手 段，尝 试 着 设 计 并 制 作 一 组 插 接 纸 艺 作 品。2、通 过 设 计 并 制 作 一 组 插 接 纸 艺 作 品 的 活 动，培 养 学 生 的 感 受、合 作、探 究 能 力、操 作 能 力 和 创 造 意 识 及 创 新 精 神，发 展 个 性。3、追 求 行 为 目 标 的 情 感 驱 动 力，通 过 本 次 活 动，使 学 生 在 与 同 学 共 同 设 计、共 同 制 作 的 过 程 中，加 深 师 生 之 间、学 生 之 间 的 感 情，留 下 自 己 在 艺 术 道 路 中 成 长 的

13、足 迹。教 学 准 备：学 生：剪 刀、各 色 卡 纸、吹 塑 纸、美 工 刀、手 套。教 师：为 学 生 提 供 多 幅 供 欣 赏 的 优 秀 的 纸 艺 插 接 作 品 的 图 片，实 物 投影 仪，各 种 颜 色 的 K T板，线 锯，剪 刀、美 工 刀、手 套。教 学 重、难 点：1、单 元 形 的 设 计 要 简 单 易 制、方 便 复 制。2、启 发 学 生 运 用 改 变 接 缝 切 口 的 长 度、方 向 及 在 基 本 形 上 的 位 置 的 方 法 使 作 品 产 生 出 多 变 的 空 间 构 成 关 系。3、掌 握 机 械 线 锯 的 使 用 方 法。并 在 制 作

14、中 注 意 安 全，学 会 自 我 保 护。教 学 活 动 设 计：第 一 课 时：施 教 时 间：2 月 1 6日 一 2 月 1 8日 活 动 一：学 生 汇 报 自 己 通 过 课 前 研 究 性 学 习，了 解 到 的 关 于 纸 艺 插 接 的 知 识。学 生 交 流 完 毕，教 师 将 学 生 收 集 到 的 信 息 进 行 归 类 和 总 结。出 示 课 题：插 接 活 动 二：通 过 实 物 投 影 仪 展 示 大 师 作 品，请 学 生 概 括 总 结 插 接 作 品 有 哪 些 种 类。普 通 形 的 插 接：单 元 形 相 邻 两 片 各 切 割 一 半 插 缝。（教 师

15、 提 醒 学 生：断 面 形 状 又 有 放 射 形 和 平 行 形，后 者 易 变 形，故 要 求 面 材 有 一 定 厚 度 或 使 造 型 有 较 大 支 撑 面。）靠 梯 眼、扣 接 的 单 元 形 的 插 接，形 式 更 加 灵 活。由 曲 折 的 开 形 做 插 接。由 单 位 内 空 体 做 插 接。我 们 今 天 就 来 尝 试 着 制 作 插 接 中 最 简 单 的 一 一 普 通 单 元 形 的 插 接。活 动 三：实 物 投 影 仪 出 示 大 家 熟 悉 的 雕 塑“铁 蝴 蝶”的 照 片，引 导 学 生 回 忆 自 己 在 看 到 这 组 雕 塑 时 所 产 生 的

16、感 受，理 解 作 品 由 于 造 型 形 式 所 产 生 的 张 力 和 所 蕴 含 的 奔 放 的 情 感。利 用 实 物 投 影 仪 的 放 大 功 能 展 示“铁 蝴 蝶”雕 塑 的 一 个 单 元 形 象，请 学 生 每 人 用 大 红 色 铜 版 纸 来“克 隆”一 个 3*4CM的“铁 蝴 蝶”形 象。（学 生 运 用 剪 刀、美 工 刀 进 行 简 单 的 形 的 模 仿）做 完 后 鼓 励 学 生 通 过 小 组 讨 论、研 究 和 实 践，将 本 组 内 每 个 人 做 的 蝴 蝶 个 体 在 合 适 的 地 方 切 割 开 缝，插 接 成 一 组“铁 蝴 蝶”雕 塑。（活

17、 动 目 的：让 学 生 在 运 用 易 切 割 的 铜 版 纸 进 行 对 简 单 形 的 模 仿，并 自 己 找 出 成 组 造 型 的 插 接 方 法 的 过 程 中，找 出 单 元 形 在 插 接 过 程 中 向 各 个 方 向 延 伸 时 的 插 接 规 律 和 方 法。）请 学 生 谈 一 谈 自 己 组 是 怎 样 如 何 找 到 最 适 宜 切 割 开 缝 的 地 方 成 功 的 实 施 插 接 的，也 可 以 帮 失 败 的 组 找 一 找 问 题 出 在 哪 儿。教 师 总 结：实 际 上 所 有 的 普 通 单 元 形 的 插 接 都 是 先 设 计 出 一 个 单 元

18、形，进 行 复 制，并 裁 割 出 有 规 律 的 表 面 切 缝，再 进 行 变 换 平 面 角 度 的 对 插，向 空 间 各 个 方 向 延 伸。这 样，一 个 视 觉 上 的 立 体 形 态 就 显 现 出 来 了。活 动 四：小 组 通 过 讨 论，设 计 一 个 简 单 易 复 制 的 单 元 形 的 形 象，由 学 有 余 力 的学 生 用 卡 纸 或 吹 塑 纸 进 行 制 作 并 找 出 合 适 的 位 置 裁 出 接 缝，做 好 后 组 里 其 他 同 学 进 行 复 制。小 组 进 行 插 接 造 型。先 做 完 的 学 生 可 以 在 老 师 的 指 导 下 尝 试 着

19、 用 电 动 线 锯 来 用 KT板 切 割 一 个 单 元 形 象。活 动 五：展 示 作 品，学 生 互 相 参 观，通 过 比 较，进 行 自 我 评 价 与 互 相 评 价。请 本 节 课 用 线 锯 进 行 制 作 的 同 学 向 大 家 介 绍 一 下 使 用 电 动 工 具 的 经 验。第 二 课 时 施 教 时 间：2 月 1 8日 2 月 2 1日 活 动 一：出 示 上 一 节 课 后 学 有 余 力 的 学 生 同 教 师 一 起 用 电 动 线 锯 切 割 KT板 制 作 的 插 接 作 品“和 平 鸽”。请 参 与 设 计 的 学 生 谈 谈 设 计 意 图 一 一

20、爱 好 和 平，放 飞 理 想。说 明 自 己 设 计 的 这 件 作 品 要 留 给 母 校 来 装 饰 美 术 展 室，作 为 自 己 艺 术 学 习 道 路 上 的 足 迹。倡 导 同 学 们 开 动 脑 筋，也 来 设 计 一 个 有 寓 意 的 形 象 做 成 插 接 作 品。活 动 二：想 一 想，说 一 说：你 们 组 要 做 什 么 形 象 的 插 接 作 品，这 个 形 象 代 表 着 自 己 对 学 校 的 一 种 什 么 样 的 感 情。各 组 绘 制 出 单 元 形 的 设 计 稿。活 动 三：学 生 尝 试 着 用 电 动 线 锯 来 将 K T板 切 割 成 单 元

21、 形：（教 师 重 点 强 调 学 生 要 注 意 使 用 电 动 机 械 的 安 全，注 意 自 我 保 护）将 已 经 用 线 锯 做 过 切 割 练 习 的 学 生 分 到 各 小 组，指 导 其 他 同 学 正 确、安 全 的 用 线 锯 来 进 行 切 割。各 小 组 轮 流 使 用 线 锯，本 组 内 根 据 学 生 情 况 分 工，由 学 有 余 力 的 学 生 来 切 割 曲 线 部 分，学 困 生 可 以 几 个 人 合 作 来 切 割 直 线 和 较 短 的 曲 线。（每 组 派 一 个 负 责 卫 生 的 学 生，将 切 割 下 来 的 碎 屑 及 时 回 收 到 垃 圾

22、 袋 内）活 动 四：各 组 将 切 割 好 的 单 元 形 切 割 插 缝，以 一 个 单 元 形 为 中 心，向 各 个 方 向 进 行 延 伸 式 插 接。在 学 生 插 接 的 过 程 中 教 师 具 体 指 导，引 导 学 生 运 用 改 变 接 缝 切 口 长 度 或 在 基 本 形 上 位 置 的 方 法 产 生 多 变 的 空 间 构 成 关 系。活 动 五：“看，我 的 作 品”小 型 展 览。由 学 生 自 己 解 说 作 品 的 构 思、制 作 中 的 感 受，其 他 学 生 作 观 众，并 在“参 观 留 言 本”写 下 自 己 看 了 这 件 作 品 的 感 受。课

23、后 拓 展：1、出 示 范 作，启 发 学 生 回 去 后 试 着 用 在 同 一 组 作 品 内 用 改 变 基 本 形 或 改 变 面 材 的 方 法 使 自 己 做 的 插 接 作 品 更 具 观 赏 性。2、在 制 作 诸 如“小 相 架”之 类 的 实 用 制 作 时，是 不 是 也 可 以 用 插 接 的 形 式 使 作 品 的 效 果 更 具 立 体 感 呢？札 记：由 于 学 生 使 用 的 卡 纸 的 硬 度 和 厚 度 都 不 够，剪 出 的 单 元 形 插 接 时 很 困 难，或 者 最 底 层 站 不 住。还 没 等 我 去 解 决 这 个 问 题，二 班 的 王 雅

24、雯 就 自 己 解 决 了：她 用 剪 下 来 的 卡 纸 条 卷 成 一 个 心 形 的 底 座，再 把 单 元 形 剪 口、插 接 到 这 个 底 座 上，整 件 作 品 便 稳 稳 当 当 了。我 鼓 励 她 向 大 家 介 绍 了 自 己 的 经 验，这 下 子 孩 子 们 纷 纷 开 动 脑 筋，利 用 剪 下 来 的 边 角 料 作 出 了 一 个 个 的 支 架，加 固 了 自 己 的 作 品。最 后，我 告 诉 他 们：“孩 子 们，我 不 光 看 到 了 你 们 每 个 人 的 作 品，还 看 到 了 你 们 集 体 的 灵 巧 和 智 慧 也 插 在 了 一 起，组 成 了

25、 一 个 美 好 的 画 面。”第 2 课 点、线、面 课 时：1课 时 教 材 简 析 本 课 内 容 是 以 点、线、面 这 三 种 基 本 造 型 要 素 为 表 现 媒 介，徒 手 绘 制 自 由 图 案。由 于 抛 开 具 体 形 象 的 束 缚，这 种 相 对 简 单 的 作 业 更 易 于 训 练 学 生 的 形 式 美 感，也 更 便 于 学 生 自 由 发 挥 创 造。点：不 可 过 大，否 则 就 有 面 的 感 觉。点 与 面 的 对 比 关 系，是 相 对 的，同 时 点 的 形 态 以 单 纯 为 好。线：包 括 直 线、曲 线、折 线，可 有 粗 细、方 向、组 合

26、 上 的 变 化。曲 线 应 画 的 有 弹 性、光 滑 感。面：可 分 为 独 立 的 面；有 线 条 分 割、交 叉 形 成 的 块 面。教 学 目 标 训 练 学 生 对 点、线、面 构 成 的 认 知 和 组 织 能 力；培 养 学 生 自 由 创 造 的 能 力；启 发 学 生 对 形 式 美 感 的 感 受 力（色 彩 问 题 本 节 不 另 作 要求）。教 学 重 点 对 点 线 面 的 认 知 及 其 画 法。教 学 难 点 画 面 组 织 的 均 衡 和 多 样 统 一。教 学 构 想 及 方 法 通 过 欣 赏 艺 术 作 品 和 教 师 的 讲 授 启 发、感 染，使 学

27、 生 能 感 受 到 点、线、面 的 美 感 和 作 用，认 识 到 它 们 是 绘 画 的 语 言。教 具、学 具 准 备 电 脑 多 媒 体 教 学 系 统、课 件、教 材、范 图。第 一 课 时 施 教 时 间：2 月 2 3日 一 2 月 2 4日 教 学 过 程：活 动 一：今 天 老 师 要 给 大 家 介 绍“三 个 好 朋 友”，这 三 个 好 朋 友 就 是 我 们 经 常 见 面 的“点、线、面”。1、板 书 点、线、面 并 用 课 件 进 行 展 示。八 占、线:面:2、欣 赏 书 中 范 画。课 本 中 左 上 角“画 家 的 画”，是 选 用 西 班 牙 超 现 实

28、主 义 绘 画 大 师 J。米 洛 的 一 幅 倒 立 的 人。作 者 运 用 点、线、面 的 自 由 组 合，以 略 带 具 象 的 装 饰 形 象 构 成 一 幅 有 抽 象 意 味 的 画，造 型 单 纯、自 然，色 彩 干 净、明 亮。欣 赏 时，指 导 学 生 从 中 体 会 点 线 面 在 画 面 中 所 起 的 作 用。活 动 二：学 生 作 业，教 师 巡 回 辅 导 独 立 创 作 一 幅 点、线、面 构 成 作 业。主 要 应 注 意 避 免 画 得 琐 细、平 均。图 色 可 采 用“一 色 多 处 分 步”的 方 法 一 即 每 用 一 色，应 在 画 面 不 同 部

29、位 分 配，形 成 呼 应，所 绘 形 面 应 有 大 小、间 隔、形 态 差 异。课 堂 小 结：选 不 同 程 度 和 特 点 的 作 业 做 讲 评，分 析 优 劣 得 失，布 置 学 生 课 后 加 工 整 理 未 完 成 作 业。第 二 课 时 施 教 时 间：2 月 2 4 日 2 月 2 7 日 教 学 过 程：活 动 一：在 美 术 的 星 空 里，点、线、面 才 是 真 正 的 主 人，让 我 们 遨 游 其 中，同 它 们 共 舞。教 师 用 课 件 出 示 图 片，师 生 共 同 体 会 作 品 中 所 蕴 含 的 丰 富 的 思 想 感 情。有 优 雅 飘 逸 的；有

30、慷 慨 激 昂 的；有 痛 苦、沮 丧 的；有 愤 怒 的；有 快 乐 的 每 一 种 形 式 的 组 合 都 有 不 同 的 含 义，它 们 是 画 家 思 想 情 感 的 直 接 表 达，反 映 了 他 们 的 人 生 观 和 价 值 观。活 动 二：学 生 作 业，教 师 巡 回 辅 导 用 线、碎 纸 片 或 其 他 材 料 进 行 点、线、面 的 排 列。课 堂 小 结 板 书：点、线、面 作 品 展 示 范 画 札 记：课 前，我 布 置 孩 子 们 回 去 搜 集 个 重 点、线、面 状 的 材 料，由 于 还 没 上 课，孩 子 们 的 理 解 有 偏 差：他 们 认 为“点”

31、只 能 是 圆 的，而“线”就是 毛 线、棉 线 针 对 预 习 作 业 中 出 现 的 问 题，我 特 意 将 我 找 到 的 不 同 形 状 的 糖 豆、珠 子、铁 丝、竹 竿 等 等 展 示 给 他 们 看，请 他 们 分 析 这 是 哪 一 种 造 型 材 料。这 下 孩 子 们 一 下 子 明 白 了 自 己 的 错 出 在 哪 儿。我 布 置 他 们 继 续 回 去 搜 集，第 一 课 时 先 来 用 绘 画 的 形 式 表 现。第 二 课 时、大 家 带 来 了 丰 富 的 造 型 材 料，作 品 的 效 果 也 自 然 是 多 姿 多 彩 了。第 3 课 重 叠 的 形 状 课

32、 时：2 课 时 教 材 简 析 一 样 物 体 在 另 一 样 物 体 的 前 面，就 产 生 了 重 叠。一 样 物 体 在 另 一 样 物 体 的 上 面，也 会 产 生 重 叠。在 本 课 的 内 容 里，通 过 教 师 的 启 发、引 导,使 学 生 认 识 到 景 物 的 前 后 遮 挡 关 系 的 普 遍 性 和 合 理 性。使 学 生 能 够 在 今 后 的 绘 画 实 践 中 有 意 识 的 注 意 观 察 对 象，发 现 它 们 的 前 后 遮 挡 关 系，并 且 能 轻 松 的 在 画 面 中 表 现 出 来。教 学 目 标 让 学 生 对 生 活 中 很 普 遍 的、合

33、 理 存 在 的 遮 挡 现 象 有 初 步 的 认 识，促 进 学 生 有 意 识 的 注 意 观 察 和 表 现 遮 挡 关 系，并 通 过 自 己 动 手 制 作 的 过 程 进 一 步 增 强 理 解。通 过 绘 制 过 程 渗 透 三 度 空 间 概 念，培 养 和 锻 炼 动 手 动 脑 的 能 力。教 学 重 点 遮 挡 关 系 教 学 难 点 绘 制 过 程 中 出 现 的 重 叠 表 现 问 题。教 学 构 想 及 方 法 通 过 欣 赏 艺 术 作 品 和 教 师 的 讲 授 和 演 示，使 学 生 对 生 活 中 很 普 遍 的、合 理 存 在 的 遮 挡 现 象 有 初

34、 步 的 认 识，促 进 学 生 有 意 识 的 注 意 观 察 和 表 现 遮 挡 关 系，并 通 过 自 己 动 手 制 作 的 过 程 进 一 步 增 强 理 解。教 具、学 具 准 备 实 物 投 影 仪、教 材、范 图。教 与 学 活 动 的 过 程：第 一 课 时 施 教 时 间：3 月 1 日 3 月 3 日 活 动 一：引 导 学 生 观 察 前 后 景 物 的 遮 挡 关 系，导 入 新 课。在 生 活 中 我 们 也 常 常 遇 到 这 种 现 象：1、一 盘 水 果（端 出 实 物）2、教 师 做 站 立 在 讲 台 后 边 的 动 作 3、请 一 个 小 朋 友 挡 在

35、 教 师 的 前 边 站 立 活 动 二：我 们 把 这 种 现 象 叫 做“遮 挡 现 象”，如 果 我 把 它 们 画 成 这 样 就 不 对 了，（出 示 图 片）因 为 没 有 了 遮 挡 现 象，是 不 真 实 的，必 须 画 成 下 边 图 中 的 样 子，（出 示 图 片 2）,出 现 了 遮 挡 关 系 也 就 真 实 了。实 物 投 影 仪 演 示：为 了 表 现 遮 挡 关 系，就 要 先 把 前 边 的 东 西 画 好，后 边 的 东 西 露 出 多 少 画 多 少，被 遮 挡 的 部 分 不 画，画 面 就 正 确 了。画 面 上 有 前 有 后 的 东 西，前 边 的

36、 东 西 在 较 低 位 置 上，后 边 的 东 西 在 画 面 较 高 位 置 上，才 能 看 出 远 近 关 系。活 动 三：学 生 作 业，教 师 巡 回 辅 导 画 出 或 用 纸 剪 出 动 物、人 物，进 行 重 叠 排 列。也 可 画 叠 罗 汉 图 活 动 四：作 业 展 示，教 师 小 结。第 二 课 时 施 教 时 间：3 月 3 日 3 月 5 日 活 动 一：讲 评 优 秀 作 业，引 导 学 生 观 察 前 后 景 物 的 遮 挡 关 系。展 示 立 体 图 书 或 立 体 贺 卡，引 发 学 生 兴 趣。活 动 二：1、观 察 分 析：它 们 的 特 点 是 有 前

37、 有 后，有 的 还 能 分 出 近 的 景 物、中 间 的 景 物 和 远 的 景 物 多 种 层 次。这 些 形 象 是 如 何 立 起 来 的 呢？立 的 方 法 很 多，今 天 我 们 就 学 习 其 中 的 一 种。2、教 师 像 变 戏 法 似 的 将 教 具 底 边 折 一 下，在 折 出 的 小 边 上 抹 上 乳 胶,贴 在 底 板 纸 上，汽 车 就 立 起 来 了。请 几 个 小 朋 友 也 这 样 帮 忙 折 和 粘，立 体 的 街 景 很 快 出 现。3、分 析 立 体 街 景 的 层 次 关 系：有 前 后 层 次 就 会 出 现 遮 挡 现 象。大 家 看，前 边

38、 的 汽 车 折 挡 住 中 间 汽 车 的 头 或 尾，这 些 汽 车 又 遮 挡 住 后 边 树 和 楼 房 的 底 部，我 们 既 看 见 了 前 边 的 汽 车，也 看 见 了 远 处 树 和 楼 房 没 被 遮 挡 的 部 分，画 面 效 果 很 好。制 作 步 骤：1、用 一 张 8 开 纸 作 基 础，从 中 间 对 折。2、在 后 边 里 面 上 用 油 画 棒 或 彩 色 水 笔 画 出 背 景 处 的 山、云、太 阳 或 星 星、月 亮、楼 房 3、用 小 块 纸 画 出 前 面 的 景 物 中 的 平 房、树、邮 筒、行 人，并 留 出 一 部 分 粘 贴 的 纸 边。4

39、、按 照 场 景，依 次 粘 贴。活 动 三：学 生 作 业，教 师 巡 回 辅 导。活 动 四：作 业 展 示，教 师 小 结 板 书 计 划：课 题 范 画 作 业 展 示札 记：上 这 节 课 时 一，我 鼓 励 学 生 们 采 用 小 组 合 作 的 形 式 来 完 成 一 幅 至 少 八 开 大 小 的 作 业，由 小 组 讨 论 决 定 来 做 什 么，然 后 组 长 根 据 个 人 的 特 长 进 行 合 理 分 工。开 始 时 我 有 些 担 心：万 一 大 家 意 见 不 统 一，或 者 合 作 的 作 业 在 大 小、粘 贴 位 置 上 不 合 适 怎 么 办？在 合 作

40、中 也 确 实 有 的 小 队 出 现 了 这 样 的 问 题，但 没 等 我“出 面”，孩 子 们 自 己 迅 速 的 调 整 了 合 作 方 法 和 态 度。最 后 各 组 的 作 业 构 图 都 很 饱 满、颜 色 鲜 艳、形 象 丰 富，最 重 要 的 是“重 叠”这 一 作 业 难 点 解 决 的 棒 极 了！看 来 经 过 一 年 半 的 训 练，孩 子 们 不 光 学 会 了 在 美 术 作 业 时 的 合 作，还 学 会 了 在 与 别 人 的 意 见 不 和 时 能 够 冷 静 地 思 考、讨 论，找 出 解 决 问 题 的 最 佳 方 案。也 就 是 说，他 们 初 步 体

41、 会 到 了“如 何 待 人 处 世”。第 4 课 鲜 艳 的 包 装 纸 教 材 简 析 在 大 面 积 的 平 面 上 进 行 装 饰，“四 方 连 续”是 一 种 常 用 的 设 计 方 法。在 日 常 生 活 中 四 方 连 续 文 杨 的 应 用 是 十 分 广 泛 的。不 同 应 用 范 围，对 纹 样 特 别 是 对 色 彩 有 着 不 同 的 要 求。这 次 作 业 时 设 计 包 装 纸，在 纹 样 上 不 要 过 于 复 杂，以 单 纯 简 练 为 宜，色 彩 可 以 鲜 艳 一 点，根 据 需 要 来 定 色 调。教 学 目 标 学 习 用 四 方 连 续 的 骨 式 设

42、 计、绘 制 包 装 纸，初 步 知 道 四 方 连 续 的 用 途 和 其 多 种 排 列 形 式 的 变 化 美，培 养 学 生 独 立 思 考、耐 心 细 致 的工 作 作 风。教 学 重 点 骨 式 排 列，花 纹 设 计。教 学 难 点 花 纹 拓 印，色 彩 调 配，着 色。教 学 构 想 及 方 法 为 给 学 生 一 个 感 性 认 识，并 启 发 学 生 自 己 去 发 现 生 活 中 的 美 和 调 动 他 们 的 学 习 积 极 性，我 使 用 电 脑 辅 助 教 学 演 示 制 作 过 程：（粘 贴 一 张 散 点 式 的 四 方 连 续 范 画）四 方 连 续 的 单

43、 位 纹 样 在 设 计 时，可 以 使 用 人 物、动 物、花 草 虫 鱼 等 案。以 上 几 种 教 学 方 法 相 结 合，降 低 了 学 生 在 学 习 中 所 遇 到 的 问 题 的 难 度,从 而 使 本 课 的 教 学 难 点 问 题 在 老 师 的 解 说 和 示 范 中 得 到 解 决。教 具、学 具 准 备 教 材、范 图。电 脑 辅 助 教 学 系 统 教 与 学 活 动 过 程：第 一 课 时 施 教 时 间：3 月 8 日 3 月 1 0日 活 动 一：出 示 玩 具 熊，导 出 包 装 纸，导 入 新 课。活 动 二：1、教 授 四 方 连 续 知 识（结 合 书

44、本 与 实 物 花 样，师 生 共 同 分 析）四 方 连 续：四 方 连 续 就 是 以 一 个 或 多 个 单 位 纹 样 向 上 下 左 右 四 个方 向 重 复 排 列，并 无 限 扩 展 的 大 面 积 装 饰 纹 样。常 用 的 四 方 连 续 骨 式 有 三 种:有 散 点 式 连 缀 式 和 重 叠 式 结 合 投 影 片 讲 解 几 种 常 用 的 骨 式 并 板 书 骨 式 名 称 和 骨 式 图。散 点 式：以 一 个 或 数 个 纹 样 组 成 一 个 单 位 纹 样 作 分 散 排 列，就 叫 散 点 式。它 有 平 排 式、斜 排 式 两 种。连 缀 式：单 位 纹

45、 样 间 相 互 连 接 或 穿 插 的 四 方 连 续 纹 样,连 续 性 很 强,这 种 排 列 形 式 就 叫 连 缀 式。重 叠 式:两 种 以 上 不 同 组 织 的 四 方 连 续 重 叠 成 多 层 次 的 纹 样，就 叫 重 叠 式。活 动 三：演 示 制 作 过 程：（粘 贴 一 张 散 点 式 的 四 方 连 续 范 画）四 方 连 续 的 单 位 纹 样 在 设 计 时，可 以 使 用 人 物 动 物 花 草 虫 鱼 等 图 案。现 在，老 师 就 用 一 种 花 的 图 案 来 设 计 四 方 连 续 纹 样。（演 示 过 大 和 过 小 的 错 误 做 法）每 个 单

46、 位 纹 样 的 大 小 要 一 样，不 能 有 大 有 小。排 列 要 有 规 律，可 事 先 折 好 骨 式 线。拓 印 花 纹：透 拓 法：划 痕 法：活 动 四：学 生 作 业，教 师 巡 回 辅 导 每 人 设 计 一 种 纹 样，选 择 一 种 骨 式 设 计 一 张 包 装 纸。作 业 要 求 工 细 整洁。活 动 五：作 业 展 示，教 师 小 结。第 二 课 时 施 教 时 间：3 月 1 0日 3 月 1 2日 活 动 一：重 温 调 色 和 着 色 的 方 法 及 注 意 事 项。强 调 色 调 要 明 快，不 要 太 浓 重;先 涂 底 色 后 涂 花 纹；涂 色 要

47、匀，做 工 要 细。活 动 二：学 生 作 业，教 师 辅 导。1、用 色 不 要 过 杂，免 得 使 人 烦 躁 不 安。2、着 色 时，为 了 运 笔 稳 当，可 用 执 铅 笔 的 方 法 执 毛 笔。3、对 颜 色 调 的 过 厚 的 和 过 稀 的，及 时 给 予 协 助。4、进 入 着 色 阶 段 时，强 调 做 工 精 细，一 丝 不 苟，善 始 善 终。活 动 三：作 业 展 示，教 师 小 结。板 书 计 划：课 题 范 画 作 业 展 示札 记：包 装 纸 的 设 计 让 许 多 熟 悉 电 脑 的 学 生 联 想 到 了 壁 纸 的 设 计，我 就 鼓 励 画 得 快 的

48、 孩 子 们 在 完 成 作 业 后，到 美 术 教 室 的 电 脑 上 运 用“画 图”、“金 山 画 王”等 学 过 的 软 件 设 计 包 装 纸。这 种 包 装 纸 独 具 特 色，引 起 了 学 生 浓 厚 的 兴 趣。我 又 运 用 其 它 设 计 软 件 将 这 些 包 装 纸“包”到“瓶 子”、“盒 子”上，直 观 展 示 学 生 们 的 成 果，将 课 堂 教 学 推 向 了 高 潮。课 题：五 味 瓶 学 习 领 域：造 型*表 现 课 教 学 目 标：1、通 过 酸、甜、苦、辣、咸 五 种 味 道 的 辨 别，学 会 用 各 种 色 彩、图 形 表 现 对 五 种 不 同

49、 味 道 的 感 觉。2、培 养 学 生 的 观 察 能 力 和 动 手 能 力，在 了 解 不 同 色 彩 的 同 时 学 会 如 何 去 审 美，培 养 学 生 对 色 彩 的 敏 锐 感 觉，初 步 掌 握 各 种 色 彩 在 生 活 中 的 运 用，体 验 美、感 受 美。3、培 养 学 生 热 爱 生 活 的 优 良 品 质。在 教 学 活 动 中，提 高 学 生 学 习 兴 趣 和 创 作 欲 望。教 学 重 点：通 过 对 五 种 味 道 的 辨 别，学 会 用 各 种 色 彩、图 形 表 现 五 种 不 同 的 味 道。教 学 难 点：不 同 的 感 受 带 给 人 们 不 同

50、 的 色 彩，培 养 学 生 对 色 彩 的 敏 锐 感 觉，初 步 掌 握 各 种 色 彩 在 生 活 中 的 运 用。学 具 准 备:五 味 瓶、彩 色 纸、颜 色、剪 刀、胶 水、糖、盐、醋、辣 椒、苦 丁 茶、范 图、K T展 示 板、实 物 投 影 仪、音 乐 设 计 思 路：本 课 属 于 造 型*表 现 学 习 领 域，它 是 美 术 课 程 中 覆 盖 面 最 宽，分 量 最 重 的 部 分。所 以 设 计 本 课 时，我 把 重 点 放 在 学 生 学 习 活 动 方 式 的 灵 活 多 变 上，我 精 心 设 计 了 教 学 过 程，采 用 了 实 验、游 戏、分 组 活