2023高校教师职业道德素养题库精品1.pdf

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1、2023高 校 教 师 职 业 道 德 素 养 题 库 第 一 部 分 单 选 题（5 0题）1、人 们 常 用“桃 李 不 言，下 自 成 蹊”比 喻 教 师（）的 意 义。A.埋 头 苦 干 B.为 人 师 表 C.公 平 公 正 D.开 拓 创 新【答 案】：B2、一 切 学 术 活 动 尤 其 是 学 术 研 究 的 灵 魂 是（）。A.求 真 B.创 新 C.美 德 D.严 谨【答 案】：B3、为 人 师 表 含 义 丰 富，（）倡 导“师 者，人 之 楷 模 也”。A.孔 子 B.孟 子 C.杨 雄 D.叶 圣 陶【答 案】：C4、在 教 育 活 动 中，教 师 是 具 有（）的

2、主 体。A.能 动 性 B.决 定 性 C.被 动 型D.主 导 性【答 案】：D5、教 师 职 业 是 极 其 繁 重 而 需 要 自 我 牺 牲 精 神 的 职 业，因 此 必 须（）A.认 真 负 责 B.爱 岗 敬 业 C.努 力 学 习 D.一 丝 不 苟【答 案】：B6、道 德 是 人 们 从（）上 掌 握 现 实 世 界 的 一 种 特 殊 方 式。A.“善”的 规 则 B.“善”和“恶”的 标 准 C.思 想 精 神 D.实 践 一 精 神【答 案】：D7、教 师 入 职 的 前 提 条 件 和 基 本 职 业 标 准 是（）。A.爱 国 守 法 B.教 书 育 人 C,为 人

3、 师 表 D.敬 业 爱 生【答 案】：D8、统 率 教 师 职 业 道 德 评 价 全 过 程 的 是（）、主 体 性 原 则 和 质 的 分 析 原 则。A.实 事 求 是 原 则 B.量 的 分 析 原 则C.知 行 合 一 原 则 D.目 的 性 原 则【答 案】：D9、“没 有 教 师 对 学 生 的 影 响 就 没 有 教 育。”这 句 话 是（）说 的。A.陶 行 知 B.苏 霍 姆 林 斯 基 C.卢 梭 D.蔡 元 培【答 案】：C10、世 界 上 第 一 所 师 资 培 训 学 校 是 1681年（）的“基 督 教 兄 弟 会”创 办 的。（）。A.德 国 B.英 国 C.

4、法 国 D.意 大 利【答 案】：C11、师 德 规 范 要 求 教 师“追 求 创 新，注 重 个 性”，以 下 哪 条 不 属 于 这 一 要 求 的 内 容（）。A.加 强 国 内 外 学 术 交 流，追 踪 学 术 前 沿，更 新 教 学 内 容 B.因 材 施 教，注 重 学 生 个 性 发 展 C.形 成 个 性 化 教 育 模 式，鼓 励 学 生 创 新 和 冒 尖 D.保 持 个 性，敢 于 特 立 独 行【答 案】：D12、师 表 精 神 的 核 心 是（）。A.人 本 精 神B.奉 献 精 神 C.科 学 精 神 D.道 德 精 神【答 案】：B13、大 学 精 神 主 要

5、 指 学 术 自 由、独 立 自 治、开 拓 创 新、理 性 批 判 以 及（）OA.教 授 治 校 B.科 学 精 神 和 人 文 精 神 C.追 求 卓 越 D.简 政 放 权【答 案】：B14、“师 者，所 以 传 道、授 业、解 惑 也。”这 句 话 出 自（）。A.柳 宗 元 B.韩 愈 C.欧 阳 修 D.苏 轼【答 案】：B15、有 关 道 德 行 为 的 论 述 错 误 的 是（）.A.是 知、情、意 的 归 宿 B.是 道 德 品 质 的 外 在 表 现 C.是 一 种 内 在 心 理 因 素 D.是 心 理 的 外 显【答 案】：C16、师 德 修 养 的 核 心 问 题

6、是（）A.提 高 师 德 认 识B.陶 冶 师 德 情 感 C.磨 炼 师 德 意 志 D.坚 定 师 德 信 念【答 案】：D17、伪 注、伪 造 和 篡 改 文 献、数 据 等 行 为 均 属（）A.学 术 自 由 B.学 术 失 范 C.学 术 不 端 D.学 术 道 德【答 案】：C18、有 关 传 统 美 德 的 认 识 错 误 的 是（）。A.是 传 统 道 德 规 范 体 系 的 中 心 B.是 中 国 古 代 道 德 文 明 的 精 华 C.是 中 华 民 族 精 神 的 核 心 D.是 师 德 教 育 的 核 心【答 案】：D19、2015年 1 月 2 9 日，时 任 教

7、育 部 部 长 袁 贵 仁 在 教 育 部 学 习 贯 彻 关 于 进 一 步 加 强 和 改 进 新 形 势 下 高 校 宣 传 思 想 工 作 的 意 见 精 神 座 谈 会 上 表 示，高 校 教 师 必 须 守 好（）。A.政 治 底 线、B.政 治 底 线、C.思 想 底 线、D.思 想 底 线、法 律 底 线、法 律 底 线、法 律 底 线、法 律 底 线、思 想 底 线 道 德 底 线 道 德 底 线 社 会 底 线【答 案】：B20、教 师 职 业 道 德 关 系 到 学 生 心 理 的 塑 造，影 响 着 整 个 社 会 的 前 途 和 未 来，这 主 要 体 现 了 教 师

8、 道 德 的 哪 种 特 征（）。A.道 德 意 识 的 高 标 准 B.道 德 行 为 的 示 范 性 C.道 德 规 范 的 严 格 性 D.道 德 影 响 的 广 泛 性【答 案】：D21、在 中 国 倡 导 并 实 行 学 术 自 由 的 第 一 人 是（）。A.梁 启 超 B.蔡 元 培 C.梅 贻 琦 D.陶 行 知【答 案】：B22、高 等 学 校 处 理 学 术 不 端 行 为 的 最 高 学 术 调 查 评 判 机 构 是（）OA.校 长 办 公 会 B.校 党 政 联 席 会 C.校 纪 律 检 查 委 员 会 D.校 学 术 委 员 会【答 案】：D23、道 德 评 价

9、和 规 范 人 们 行 为 的 标 准 是（）。A.成 败 B.善 恶 C.动 机 一 效 果 D.社 会 影 响【答 案】：B24、重 视 在 思 想 品 德 上 自 我 省 察，强 调“吾 日 三 省 吾 身”的 是（）OA.孟 子 B.孔 子 C.荀 子 D.庄 子【答 案】：B25、对 教 师 正 直 道 德 品 质 的 说 法 错 误 的 是（）。A.正 直 品 德 是 教 师 在 履 行 义 务 时 的 人 格 特 征 的 表 现 B.教 师 必 须 以 自 己 的 言 行 做 示 范，教 育 青 年 学 生 本 分 做 人 C.教 师 要 自 己 认 真 履 行 道 德 义 务

10、而 少 参 与 进 违 背 教 师 道 德 的 人 和 事 的 斗 争 D.教 师 要 以 自 身 正 直 的 道 德 人 格 力 量 引 导 和 感 召 学 生【答 案】：C26、指 出“大 学 者，非 谓 有 大 楼 之 谓 也”的 教 育 家 是（）。A.梁 启 超 B.陈 独 秀 C.梅 贻 琦 D.罗 家 伦【答 案】：C27、教 育 活 动 中 最 基 本 的 人 际 关 系 是（）。A.生 生 关 系 B.师 师 关 系 C.师 生 关 系D.教 师 与 社 会 的 关 系【答 案】：C28、习 近 平 总 书 记 2016年 在 全 国 高 校 思 想 政 治 工 作 会 议

11、上 强 调，高 校 教 师 要 以 德 立 身、以 德 立 学、以 德 施 教，坚 持“四 个 统 一”，即“教 书 与 育 人 相 统 一，言 传 与 身 教 相 统 一，潜 心 问 道 与 关 注 社 会 相 统 一，（）”。A.理 论 与 实 践 相 统 一 B.教 学 与 科 研 相 统 一 C.教 书 育 人 与 服 务 社 会 相 统 一 D.学 术 自 由 与 学 术 规 范 相 统 一【答 案】：D29、在 教 育 活 动 中，教 师 是 具 有（）的 主 体。A.能 动 性 B.决 定 性 C.承 受 性 D.主 导 性【答 案】：D30、论 语 中 反 映 孔 子 教 育

12、公 平 思 想 的 名 言 是（）。A.诲 人 不 倦 B.仁 者 爱 人 C.为 政 以 德 D.有 教 无 类【答 案】：D31、师 生 关 系 的 基 础 是（）。A.教 学 工 作 关 系B.心 理 情 感 关 系 C.个 人 交 往 关 系 D.道 德 责 任 关 系【答 案】：A32、体 现 在 教 师 道 德 规 范 体 系 他 律 上 的 教 师 个 体 道 德 核 心 范 畴 是（）OA.道 德 义 务 B.道 德 权 利 C.道 德 价 值 目 标 D.道 德 良 心【答 案】：A33、“桃 李 不 言，下 自 成 蹊”用 来 比 喻 教 师（）的 意 义。A.教 书 育

13、人 B.为 人 师 表 C.教 育 公 正 D.教 育 人 道 精 神【答 案】：B34、相 对 于 经 济、法 律、行 政 规 范 而 言，道 德 调 整 社 会 关 系 的 显 著 特 点 是（）。A.广 泛 性 B.强 制 性 C.非 强 制 性 D.包 容 性【答 案】：C35、教 师 劳 动 最 具 影 响 力 的 手 段 是（）。A.团 结 协 作 B.言 传 身 教 C.依 法 从 教 D.课 堂 教 学【答 案】：B36、对 教 师 道 德 行 为 的 论 述 错 误 的 是（）。A.教 师 道 德 行 为 可 以 分 为 道 德 的 行 为 和 不 道 德 的 行 为 B.教

14、 师 道 德 行 为 的 善 恶 可 以 反 映 教 师 不 同 的 道 德 水 平 和 境 界 C.现 实 社 会 大 力 倡 导 教 师 以 教 育 事 业 的 整 体 利 益 为 基 础 进 行 行 为 选 择 D.道 德 自 觉 性 高 的 教 师，可 以 超 越 现 实 的 社 会 环 境 作 出 行 为 选 择【答 案】：D37、道 德 的 目 的 是 按 照（）的 规 则 去 创 造 性 地 完 善 社 会 和 人 自 身 的 存 在。A.善 恶 B.法 律 C,善 D.阶 级【答 案】：C38、雅 斯 贝 尔 斯 认 为：“技 术 仅 是 一 种 手 段，它 本 身 并 无 善

15、 恶，一 切 取 决 于 人 从 中 造 出 什 么，它 为 什 么 目 的 而 服 务 于 人，人 将 置 于 什 么 条 件 下。”雅 斯 贝 尔 斯 的 这 段 话 表 明 他 属 于（）。A.技 术 决 定 论 者 B.技 术 价 值 中 性 论 者 C.技 术 乐 观 主 义 D.技 术 悲 观 主 义【答 案】：B39、宋 明 理 学 兴 盛 时 期，我 国 教 师 职 业 道 德 的 最 大 特 点 是（）。A.言 传 身 教 B.天 人 合 一 C.知 行 合 一 D.反 求 诸 己【答 案】：C40、道 德 是 以（）为 评 价 标 准 来 评 价 和 规 范 人 们 的 行

16、 为。A.罪 与 非 罪 B.理 性 C.慎 独 D.善 恶【答 案】：D41、尽 管 不 同 历 史 时 期，教 师 职 业 道 德 要 求 有 所 不 同。但 不 同 历 史 时 期，也 存 在 着 共 同 的 教 育 伦 理 关 系，表 现 出 教 师 职 业 道 德 的（）OA.可 变 性 B.差 异 性 C.历 史 继 承 性 D.多 元 化【答 案】：C42、在 西 方 教 育 史 上，第 一 次 从 职 业 道 德 的 高 度 探 讨 教 师 职 业 道 德 的 是（）。A.德 谟 克 里 特 B.昆 体 良c.维 多 思 若 D.蒙 台 涅【答 案】：B43、师 德 教 育 首

17、 先 应 从 公 民 道 德 谈 起，其 原 因 的 表 述 错 误 的 是（）OA.公 民 道 德 符 合 当 前 师 德 的 实 际 情 况 B.公 民 道 德 契 合 一 般 教 师 的 道 德 心 理 C.公 民 道 德 是 学 校 对 学 生 实 施 公 民 道 德 教 育 的 基 础 和 前 提 D.公 民 道 德 是 教 师 道 德 的 决 定 性 因 素【答 案】：D44、师 德 修 养 的 最 终 目 的 和 归 宿 是（）。A.提 高 师 德 认 识 B.锻 炼 师 德 意 志 C.坚 定 师 德 信 念 D.培 养 师 德 行 为 习 惯【答 案】：D45、师 德 修 养

18、 的 最 终 目 的 和 归 宿 是（）。A.提 高 师 德 认 识 B.磨 炼 师 德 意 志 C.坚 定 师 德 信 念 D.培 养 师 德 行 为 习 惯【答 案】：D46、关 于 高 校 教 师 求 实 道 德 品 质 的 说 法 错 误 的 是（）。A.求 实 道 德 品 质 对 高 校 教 师 能 否 履 行 自 己 的 基 本 职 能 影 响 较 小 B.求 实 道 德 品 质 直 接 影 响 高 校 教 师 能 否 承 担 社 会 赋 予 的 神 圣 使 命C.大 搞 学 术 腐 败 是 缺 乏 求 实 道 德 品 质 的 表 现 D.高 校 教 师 在 科 研 中 探 索 的

19、 科 学 知 识 是 真 实 的，容 不 得 半 点 虚 伪 和 浮 夸【答 案】：A47、以 下 关 于 教 师 道 德 的 社 会 作 用 的 说 法 错 误 的 是（）。A.教 师 道 德 的 社 会 作 用 是 教 师 道 德 一 般 功 能 在 具 体 历 史 条 件 下 的 实 现 B.教 师 道 德 的 最 基 本 作 用 是 指 导 教 师 在 教 育 工 作 过 程 中 正 确 选 择 自 己 的 行 为，处 理 协 调 好 个 人 与 他 人、集 体、社 会 的 关 系，保 证 教 育 工 作 顺 利 开 展 和 教 育 任 务 的 完 成 C.教 师 的 道 德 水 平

20、不 仅 影 响 学 生 的 道 德 成 长，还 影 响 学 生 的 智 能 发 展 D.教 师 职 业 道 德 的 主 要 影 响 对 象 是 学 生，对 社 会 难 以 产 生 影 响【答 案】：D48、教 师 为 社 会 做 出 贡 献 而 受 到 社 会 的 肯 定 和 鼓 励，从 而 意 识 到 自 己 的 社 会 价 值 并 感 到 由 衷 喜 悦 和 自 我 安 慰 的 道 德 情 感 是（）OA.荣 誉 感 B.成 就 感 C.幸 福 感 D.自 豪 感【答 案】：A49、教 师 职 业 产 生 的 根 本 原 因 是（）。A.人 类 教 育 活 动 的 出 现 B.社 会 生

21、产 力 的 发 展 C.脑 力 劳 动 与 体 力 劳 动 的 分 工 D.教 育 理 论 的 发 展【答 案】：B50、”人 类 创 造 了 科 学 技 术，而 科 学 技 术 的 发 展 又 超 出 了 人 们 的 控 制 能 力，技 术 成 了 一 种 无 政 府 状 态，成 了 一 种 破 坏 力 量。”以 上 观 点 属 于（）。A.技 术 决 定 论 者 B.技 术 价 值 中 性 论 者 C.技 术 乐 观 主 义 D.技 术 悲 观 主 义【答 案】：D第 二 部 分 多 选 题（7 0题）1、教 师 在 道 德 修 养 过 程 中，必 然 会 遇 到 的 最 基 本 的 矛

22、盾 有（）。A.教 师 个 人 利 益 与 教 育 事 业 整 体 利 益 间 的 矛 盾 B.社 会 主 义 道 德 要 求、教 师 职 业 道 德 要 求 与 教 师 个 人 的 道 德 选 择 能 力、道 德 践 行 能 力 间 的 矛 盾 C.共 产 主 义 品 质 与 非 共 产 主 义 品 质 间 的 矛 盾 D.教 师 创 新 精 神 与 教 育 传 统 间 的 矛 盾【答 案】：BC2、下 列 属 于 教 师 道 德 品 质 范 畴 的 是（）。A.忠 诚 与 节 操 B.正 直 与 自 制 C.勤 奋 与 求 实 D.权 利 与 义 务【答 案】：ABC3、高 校 教 师 价

23、 值 观 是（）。A.在 实 践 过 程 中 形 成 的B.在 价 值 认 识 基 础 上 形 成 的 C.是 对 客 体 价 值 的 一 种 稳 定 看 法 或 思 维 定 势 D.是 促 进 社 会 发 展 的 力 量【答 案】：ABC4、教 师 道 德 修 养 的 特 点 有（）。A.自 觉 性 B.长 期 性 C.主 观 性 D.曲 折 性【答 案】:ABD5、有 关 内 省 这 种 师 德 修 养 方 法 的 的 认 识 正 确 的 是（）。A,是 师 德 修 养 的 根 本 方 法 B.要 求 教 师 增 强 教 师 道 德 认 识 C.要 求 教 师 有 针 对 性 地 解 剖

24、自 己，加 深 自 我 认 识 并 改 进 自 身 的 不 足 D.内 省 有 助 于 教 师 培 养 良 好 的 个 性 品 德【答 案】：BCD6、教 师 道 德 行 为 的 揭 示，可 以 从 下 列 哪 些 因 素 着 手（）A.行 为 发 生 的 主 观 因 素 B.行 为 发 生 的 客 观 因 素 C.行 为 后 果 的 客 观 因 素 D.行 为 后 果 的 主 观 因 素【答 案】：AC7、内 心 信 念 在 教 师 道 德 评 价 中 的 作 用 主 要 表 现 为（）。A.它 作 为 一 种 强 烈 的 道 德 责 任 感，成 为 教 师 对 自 己 的 职 业 行 为

25、进 行 自 我 评 判 的 直 接 内 在 动 力B.它 作 为 具 有 较 高 层 次 的 教 师 道 德 意 识 和 道 德 原 则，是 道 德 评 价 中 的 直 接 准 绳 C.它 是 教 育 行 为 当 事 者 一 种 内 在 的 控 制 力 D.它 是 实 现 教 师 道 德 评 价 成 效 的 途 径 和 目 的【答 案】：ABCD8、关 于 道 德 目 的 和 道 德 手 段 间 的 关 系，认 识 正 确 的 是（）。A.道 德 目 的 决 定 道 德 手 段 的 表 现 形 式 B.道 德 手 段 反 映 和 反 作 用 于 道 德 目 的 C.道 德 目 的 和 道 德

26、手 段 在 一 定 条 件 下 可 以 相 互 转 化 D.道 德 目 的 和 道 德 手 段 间 是 相 互 对 立 的【答 案】：ABC9、下 列 属 于 在 教 师 与 他 遵 守 的 原 则 和 规 范 之 间 发 挥 支 配 作 用 的 中 介 力 量 是（）。A.道 德 认 同 B.内 心 信 念 C.教 学 纪 律、制 度 D.同 事、同 学【答 案】：CD10、教 师 道 德 行 为 选 择 的 外 部 条 件 包 括（）。A.社 会 历 史 条 件 B.教 师 的 具 体 生 活 环 境 和 条 件 C.特 定 社 会 的 道 德 价 值 观 念 D.教 师 道 德 规 范

27、体 系【答 案】：ABCD11、教 学 过 程 中 的 伦 理 矛 盾 体 现 为（）。A.师 生 之 间 的 矛 盾 B.教 师 个 人 的 教 学 业 务 能 力 和 水 平 不 能 适 应 教 学 工 作 的 实 际 需 要 引 起 的 矛 盾 C.师 师 之 间 的 矛 盾 D.教 师 对 教 学 工 作 的 态 度 和 责 任 心 不 能 满 足 教 学 工 作 要 求 引 起 的 矛 盾【答 案】：ABD12、下 列 有 关 教 师 人 格 的 看 法 正 确 的 是（）。A.是 教 师 群 体 共 有 的 心 理 特 征 B.是 教 师 群 体 共 有 的 思 想 行 为 特 质

28、 C.是 教 师 在 教 育 活 动 中 表 现 出 的 认 知、情 感、性 格 等 特 质 D.教 师 的 人 格 直 接 关 系 到 教 育 效 果 和 成 败【答 案】：ABCD13、处 于 自 律 机 制 中 的 教 师，在 与 教 师 道 德 规 范 体 系 的 关 系 上，具 有 的 特 点 是（）。A.师 德 规 范 体 系 对 于 教 师 来 说 是 他 内 在 心 灵 和 行 为 个 性 的 有 机 构 成 因 素 B.教 师 的 职 业 道 德 行 为 是 出 于 按 照 自 己 的 良 心 行 事 C.教 师 在 认 知 心 理 上 更 注 意 教 师 道 德 的 实 质

29、 内 核 和 良 心 指 向 的 真 正 实 现 D.教 师 成 为 自 主 自 为 进 行 自 我 抉 择 和 自 我 调 控 的 积 极 主 体【答 案】：ABCD14、现 代 高 校 社 会 服 务 的 形 式，主 要 有（）。A.教 学 服 务 B.信 息 服 务 C.装 备 服 务D.科 技 服 务【答 案】：ABCD15、教 师 作 为 独 立 的 职 业，是 人 类 社 会 发 展 到 一 定 阶 段 的 产 物，它 的 产 生 要 求 以 下 条 件（）。A.人 类 教 育 活 动 的 出 现 是 教 师 职 业 产 生 的 基 础 B.教 育 理 论 的 发 展 是 教 师

30、职 业 产 生 的 理 论 前 提 C.社 会 生 产 力 的 发 展 是 教 师 职 业 产 生 的 根 本 原 因 D.脑 力 劳 动 和 体 力 劳 动 的 分 工 是 教 师 职 业 产 生 的 前 提【答 案】：ACD16、教 师 的 人 文 素 养，以 人 文 精 神 为 标 志，具 体 包 括 以 下 方 面（）OA.教 育 理 念 B.人 文 知 识 C.情 感 责 任 D.艺 术 涵 养【答 案】：ABCD17、关 于 教 师 道 德 原 则 和 规 范 与 教 师 道 德 范 畴 之 间 的 关 系 描 述 正 确 的 是（）。A.教 师 道 德 范 畴 是 教 师 道 德

31、 原 则 和 规 范 的 前 提 B.教 师 道 德 原 则 和 规 范 是 教 师 道 德 范 畴 的 前 提 C.教 师 道 德 范 畴 是 教 师 道 德 原 则 和 规 范 发 挥 作 用 的 必 要 条 件 D.教 师 道 德 范 畴 从 属 或 者 依 附 于 教 师 道 德 原 则 和 规 范【答 案】：BCD18、在 学 术 诚 信 建 设 中 要 逐 步 建 立 起（）相 结 合 的 约 束 模 式 A.法 律B.规 律 C.纪 律 D.自 律【答 案】：ACD19、他 律 机 制 中 的 教 师，在 与 教 师 道 德 规 范 体 系 的 关 系 上 具 有 的 特 点 是

32、（）。A,被 动 性 B.外 在 性 C.实 在 性 D.中 介 性【答 案】：ABCD20、市 场 经 济 对 道 德 的 促 进 作 用 表 现 在（）。A.市 场 经 济 的 竞 争 促 进 了 人 们 自 主 意 识 和 独 立 人 格 的 形 成 B.市 场 经 济 等 价 交 换 原 则 促 使 人 的 主 体 意 识 增 强 C.市 场 经 济 的 价 值 规 律 增 强 了 挖 掘 潜 能 的 主 动 精 神 D.市 场 经 济 造 成 的 社 会 交 往 普 遍 化 有 助 于 人 的 全 面 发 展 和 人 生 价 值 的 实 现【答 案】：ABCD21、科 技 伦 理 的

33、 现 实 意 义 在 于（）。A.可 以 使 科 学 技 术 的 运 用 得 到 明 确 的 道 德 理 性 的 指 导 B.最 大 限 度 地 减 少 科 技 成 果 被 随 意 滥 用 或 出 于 邪 恶 目 的 利 用 的 可 能 性 C.可 以 弥 补 单 纯 的 科 技 理 性 之 不 足，增 强 科 技 工 作 者 对 于 科 技 开 发 之 后 果 的 道 德 责 任 意 识 D.最 大 限 度 地 消 解 科 技 理 性 在 社 会 消 极 层 面 上 的 负 面 作 用【答 案】：ABCD22、以 下 关 于 价 值 观 问 题 的 说 法 正 确 的 是（）。A.价 值 观

34、 是 人 们 在 实 践 中 形 成 的 对 于 价 值、价 值 关 系 的 一 般 看 法 和 根 本 观 点 B.价 值 观 是 处 理 各 种 价 值 问 题 时 所 持 有 的 比 较 稳 定 的 立 场、态 度 和 观 点 的 总 和 C.核 心 价 值 观 是 一 个 社 会 中 占 主 流 地 位、起 支 配 作 用 的 核 心 理 念 D.核 心 价 值 观 是 一 个 社 会 必 须 长 期 普 遍 遵 循 的 基 本 价 值 准 则，具 有 相 对 稳 定 的 特 点【答 案】：ABCD23、关 于 教 师 的 角 色 自 我 和 个 性 自 我 的 认 识 正 确 的 是

35、（）。A.角 色 意 识 要 求 教 师 以 某 种 社 会 观 念 和 准 则 来 统 摄 自 己 的 内 心 世 界 B.个 性 意 识 根 植 于 个 体 的 生 命 存 在，反 映 了 教 师 对 自 己 的 内 在 需 求、情 感 世 界 的 真 实 的 把 握 C.一 个 好 的 教 师 应 在 两 者 间 保 持 一 种 合 理 的 张 力 D.要 求 教 师 讲 角 色 审 美 化、个 性 化、感 情 化、情 感 化【答 案】：ABCD24、我 国 高 校 教 师 道 德 现 状 还 存 在 着 诸 多 问 题，比 较 突 出 的 有（）OA.价 值 观 念 模 糊 B.育 人

36、 意 识 退 化 C.角 色 意 识 淡 化 D.敬 业 精 神 弱 化【答 案】：ABCD25、教 师 道 德 修 养 的 方 法 包 括（）。A.学 习 B.内 省C.慎 独 D.笃 行 E.引 导【答 案】：ABCD26、教 师 职 业 道 德 规 范 体 系 包 括 的 要 素 有（）。A.教 师 道 德 原 则 B.教 师 道 德 评 价 C.教 师 道 德 规 范 D.教 师 道 德 范 畴【答 案】：ACD27、师 德 建 设 影 响 高 等 教 育 事 业 发 展 的 途 径 有（）。A.教 师 自 身 B.高 等 教 育 的 对 象 C.高 等 教 育 的 工 作 特 性 D

37、.对 社 会 的 影 响【答 案】：ABC28、正 确 处 理 好 教 师 个 人 利 益 和 教 育 事 业 利 益 之 间 的 关 系 的 基 本 要 点 包 括（）。A.在 实 现 教 师 个 人 利 益 的 前 提 下，维 护 和 实 现 好 教 育 事 业 整 体 利 益 B.在 保 障 社 会 整 体 利 益 的 前 提 下，实 现 教 师 个 人 利 益 与 教 育 事 业 整 体 利 益 的 结 合 C.在 教 师 个 人 利 益 与 社 会 教 育 事 业 整 体 利 益 发 生 冲 突 时，教 师 个 人 应 自 觉 服 从 教 育 事 业 的 整 体 利 益 D.在 维

38、护 教 育 事 业 整 体 利 益 的 前 提 下，要 尊 重 和 关 心 个 人 利 益【答 案】：BCD29、1949年 科 学 家 宪 章 所 规 定 的 科 学 家 的 义 务 主 要 有（）。A.要 保 持 诚 实、高 尚 和 协 作 精 神 B.要 严 格 检 查 自 己 所 从 事 工 作 的 意 义 和 目 的，弄 清 有 关 道 义 的 问 题 C.促 进 国 际 科 学 合 作，为 维 护 世 界 和 平、为 世 界 公 民 精 神 作 出 贡 献 D.重 视 和 平 发 展 技 术 所 具 有 的 人 性 价 值【答 案】：ABCD30、动 机 和 效 果 作 为 教 师

39、 道 德 评 价 依 据 观 点 正 确 的 是（）。A.对 教 师 道 德 行 为 的 评 价 应 坚 持 动 机 和 效 果 统 一 的 观 点 B.动 机 应 成 为 教 师 道 德 评 价 的 侧 重 点 C.进 行 教 师 道 德 评 价 时，应 该 更 关 注 效 果 D.当 动 机 和 效 果 不 一 致 时，需 要 采 取 具 体 的 方 法 来 确 定 教 师 道 德 行 为 评 价 标 准【答 案】：AD31、目 前 的 高 校 职 能 主 要 包 括（）。A.培 养 人 才 B.发 展 科 学 C.提 升 民 众 道 德 水 准 D.为 社 会 服 务【答 案】：ABD3

40、2、对 教 师 道 德 行 为 和 道 德 品 质 的 认 识 正 确 的 是（）。A.教 师 道 德 品 质 是 一 定 道 德 原 则 和 道 德 规 范 在 个 人 思 想 和 行 为 中 的 体 现 B.一 定 的 道 德 行 为 是 一 定 的 道 德 品 质 的 基 础 C.道 德 行 为 是 由 一 系 列 道 德 品 质 铸 成 的 D.教 师 道 德 行 为 是 一 定 的 道 德 原 则 和 规 范 的 体 现【答 案】：AD33、在 进 行 教 师 道 德 评 价 时，应 该 做 到（）。A.坚 持 道 德 目 的 和 手 段 的 一 致 性 B.当 道 德 目 的 和

41、道 德 手 段 不 一 致 时，应 该 具 体 分 析 C.追 求 好 的 道 德 目 的 D.只 要 道 德 手 段 是 合 理 的，道 德 目 的 即 可 采 用【答 案】：AB34、以 下 属 于 明 末 清 初 的 唯 物 主 义 思 想 家 王 夫 之 的 观 点 的 有（）OA.教 师 担 负 着 提 升“正 人 心”的 任 务 B.教 师 应 当 教 人 树 立 理 想 志 向 C.教 师 自 身 必 须 勤 奋 好 学 掌 握 渊 博 的 知 识 D.教 师 应 当 关 心 国 家 社 会 的 进 步 事 业【答 案】：ABCD35、师 德 教 育 的 一 般 方 法 包 括（

42、）。A.相 互 教 育 与 自 我 教 育 相 结 合 B.日 常 教 育 和 系 统 教 育 相 结 合 C.软 性 手 段 和 综 合 手 段 相 结 合 D.榜 样 引 导 和 舆 论 监 督 相 结 合 E.正 面 教 育 与 反 面 教 育 相 结 合【答 案】：ABCD36、在 现 代 伦 理 学 概 念 体 系 中，道 德 是（）。A.一 种 特 殊 的 社 会 现 象 B.以 社 会 习 俗、舆 论 和 人 类 良 知 为 维 系 手 段 C.以 善 恶 为 价 值 评 价 方 式 D.是 一 种 外 在 的 处 理 人 与 人 之 间 关 系 的 强 制 手 段【答 案】：A

43、BC37、下 列 属 于 教 师 非 道 德 行 为 的 是（）。A.不 是 自 主 自 愿 的 行 为 B.不 是 涉 及 他 人 利 益 的 行 为 C.不 涉 及 教 育 事 业 整 体 利 益 的 行 为 D.出 于 道 德 意 志 的 行 为【答 案】：ABC38、正 确 处 理 言 教 和 身 教 的 关 系 要 认 真 把 握 的 是（）。A.教 书 育 人，关 爱 学 生 B学 为 人 师，行 为 示 范 C.严 于 律 己，勇 于 自 责 D.言 行 一 致，身 体 力 行【答 案】：BCD39、对 教 师 道 德 行 为 的 认 识 正 确 的 是（）。A.对 教 师 履

44、行 师 德 规 范 有 重 要 意 义 B.对 教 师 履 行 师 德 原 则 有 深 远 影 响 C.对 教 师 道 德 实 践 有 很 大 的 作 用 D.有 助 于 教 师 道 德 人 格 塑 造【答 案】：ABCD40、社 会 舆 论 成 为 教 师 道 德 评 价 的 重 要 手 段 的 原 因 是（）。A.舆 论 的 重 要 功 能 是 对 教 师 行 为 进 行 善 恶 判 断 B.通 过 舆 论 评 判 的 形 式，使 学 校、教 师 能 及 时 获 得 来 自 学 校 内 部 和 外 部 的 信 息 反 馈 C.通 过 社 会 舆 论，能 对 教 师 的 行 为 起 着 矫

45、正 与 导 向 的 作 用 D.舆 论 是 教 师 道 德 评 价 的 唯 一 手 段【答 案】：ABC41、以 下 属 于 英 国 教 育 家 洛 克 的 教 师 职 业 道 德 思 想 的 是（）。A.教 师 的 责 任 在 于 使 学 生 养 成 良 好 的 习 惯，怀 抱 德 性 的 智 慧 B.学 生 向 善 的 时 候，给 他 理 论、活 力 和 勉 励 C.应 当 培 养 学 生 善 良 的 感 情、判 断、意 志 D.重 视 教 师 的 榜 样 作 用【答 案】：ACD42、我 国 的 教 师 职 业 道 德，要 求 教 师 通 过 自 觉 的 师 德 修 养 培 养 的 品

46、质 有（）。A.对 本 职 业 深 厚 的 道 德 情 感 B.对 学 生、社 会 高 度 的 职 业 责 任 感 和 师 德 良 心 C.尽 心 尽 力、乐 于 奉 献 的 职 业 信 念 和 道 德 意 志 D.诲 人 不 倦、为 人 师 表 等 职 业 道 德 品 质【答 案】：ABCD43、教 师 实 现 人 生 价 值 体 现 在（）。A.人 生 价 值 的 实 现 体 现 在 个 人 与 社 会 和 他 人 的 关 系 中 B.从 人 生 价 值 实 现 上 来 讲，个 人 应 注 重 对 社 会 的 创 造 与 贡 献 C.人 生 价 值 体 现 在 个 人 同 自 身 的 关

47、系 中 D.教 师 人 生 价 值 的 实 现，需 更 关 注 人 生 的 自 我 价 值【答 案】：ABC44、有 关 师 德 教 育 和 师 德 修 养 关 系 说 法 正 确 的 是（）。A.师 德 修 养 是 师 德 教 育 的 前 提 和 必 要 准 备 B.二 者 都 是 践 行 教 师 道 德 规 范，提 高 教 师 职 业 道 德 的 两 种 紧 密 联 系 的 道 德 活 动 形 式 C.师 德 修 养 是 师 德 教 育 的 必 要 补 充D.二 者 都 是 致 力 于 教 师 道 德 养 成【答 案】：BCD45、作 为 高 校 教 师，如 何 正 确 对 待 教 师 荣

48、 誉（）。A.把 履 行 教 师 道 德 义 务 当 作 荣 誉 的 前 提 和 出 发 点 B.正 确 处 理 耻 辱 感 和 荣 誉 感 的 关 系 C.划 清 虚 荣 心 和 荣 誉 感 的 界 限 D,正 确 处 理 好 个 人 荣 誉 和 集 体 荣 誉 的 关 系【答 案】：ACD46、教 师 道 德 公 正 的 作 用 体 现 在（）。A.有 利 于 形 成 一 种 和 谐 的 工 作 环 境，激 发 每 个 教 师 的 工 作 热 情 B.有 利 于 创 造 良 好 的 人 才 环 境，调 动 每 个 学 生 的 成 才 积 极 性 C.有 利 于 激 发 学 生 尊 敬 和

49、信 赖 教 师 之 情 D.有 利 于 塑 造 学 生 美 好 的 心 灵【答 案】：ABCD47、下 列 选 项 中，对 教 师 道 德 评 价 的 认 识 错 误 的 是（）。A.对 教 师 道 德 行 为 进 行 评 价 的 最 一 般 概 念 是“善”和“恶”B.教 师 道 德 评 价 首 先 涉 及 的 问 题 是 教 师 道 德 评 价 的 主 体 C.历 史 上 少 有 伦 理 思 想 家 提 出 有 关 善 恶 标 准 的 解 释 和 观 点 D.历 史 上 的“义”“利”之 争 实 质 上 就 是 教 师 道 德 评 价【答 案】：BCD48、职 业 道 德 具 有 如 下

50、特 点（）。A.内 容 上 体 现 职 业 特 征，表 达 特 定 职 业 的 义 务 和 责 任 B.形 式 上 具 有 具 体 性、多 样 性 和 灵 活 性，因 此 更 具 可 操 作 性 C.价 值 取 向 上 注 重 利 益 性 D.调 适 范 围 上 具 有 特 定 的 适 用 范 围 和 对 象【答 案】：ABD49、与 其 他 职 业 良 心 相 比，教 师 道 德 良 心 的 特 征 有（）。A.感 染 性 强 B.内 控 性 强 C.示 范 性 强 D.层 次 性 高【答 案】：CD50、学 术 诚 信 的 三 项 简 单 而 有 效 的 原 则 为（）。A.当 你 声 称