统编（部编）教材人教版六年级语文下册9 那个星期天教案（含全册教案）.pdf

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1、统编（部编）教材人教版六年级语文下册9那个星期天教案课题那个星期天课型精读课文授课时间2课时教学目标1 自主学习字词，会认会写“媚、蚁、叨”等 15个生字，理解字义，识记字形，正确读写“蚁穴、念叨、原谅、惊惶、依偎”等词语。2 默读课文，体会这一天里“我”心情的变化。3 抓住关键词句，学习作者在具体细致的叙述中真实自然地表达内心感受的方法。4 比 较 匆匆和 那个星期天在表达情感的方式上的相同点和不同点。教学重点体会这一天里“我”心情的变化，学习作者在具体细致的叙述中真实自然地表达内心感受的写作方法。教学难点比 较 匆匆和 那个星期天在表达情感的方式上的相同点和不同点。第一课时学标教目1 自主

2、学习字词，会认会写“媚、蚁、叨”等 15 个生字，理解字义，识记字形，正确读写“蚁穴、念叨、原谅、惊惶、依偎”等词语。2 默读课文，体会这一天里“我”心情的变化。教具准备课件教学设计设计意图导入（）分钟一、回顾所学，质疑导入1.上学期我们学过一篇关于“盼望”的文章，哪位同学可以来带领我们回顾一下那篇文章的主要内容？盼写了一个小女孩盼望穿上的新雨衣的故事，文中生动地描绘了小女孩的心路历程。2.今天，我们要再来学习一篇与“盼望”有关的文章，史铁 生 的 那个星期天。（板书课题：那个星期天）3.请同学们齐读课题，针 对 课 题 那个星期天，你有哪些疑问？4.“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进”，带着

3、这些问题，我们一起走进这篇文章。回顾上学期所学的同一主题的课文，唤起学生已经掌握的学习方法，为学好新课服务。,让学生读题质疑有利于培养学生主双学习的精神，提出有价值的问题。归纳出典型5.简介作者。【出 示 课 件2】史 铁 生（1 9 5 1 2 0 1 0年），中国作家、散文家。初中毕业后于1 9 6 9年到陕北延安地区“插队”。三年后因双腿瘫痪回到北京，后来又患肾病并发展到尿毒症，靠着每周3次透析维持生命。自称职业是生病，业余在写作。著有长篇小说 务虚笔记，短 篇 小 说 命若琴弦，散文 我与地坛等。我的遥远的清平湾 奶奶的星星分别获1 9 8 2年、1 9 8 3年全国优秀短篇小说奖，老

4、屋小记获首届鲁迅文学奖。问题就会理清学习的重点，明确学习目标,提高学习效率。新课教学（）分钟二、朗读课文，解决字词1 .自学课文生字词，可以用笔在文中圈出来，借助拼音读准字音，通过查工具书的形式弄懂意思，不懂之处及时请教他人。2.检查学习效果，相机指导。【出 示 课 件3】盼望：殷切的希望。明媚：（景物）鲜明可爱。吓唬：使害怕，恐吓。翻箱倒柜：形容彻底地翻检、搜查。耽搁：拖延时间。沉郁：低沉郁闷。缥缈：形容隐隐约约、若有若无。急遽：急速。惊惶：惊慌。依偎：亲热的靠着，紧挨着。三、再次感知，理清思路1.默读课文，思考：本文主要写了一件什么事，能否用一句话来概括？（文章写了一个小男孩在某个星期天里

5、等候母亲带他出去玩的经历。）2.那课文是按怎么的顺序来写的？快速浏览课文，找出相应的语句进行概括。时间顺序，从早到晚。3 .教师追问：与时间的推移而发生变化的还有什么？“我”的心情。4.是的，本文主要写了“我”在这一天里等候母亲的过程鼓励学生多种方法识记生字、理解词语,体现学生学习的主体性、主动性和自觉性,提高自学能力。读通课文，初步把握课文的主要内容，梳理文章的写作顺序，理解“我”的心情是随着时间的推移而变化的引导学生将“我”的心情变化与这一天里时间的推移结合起来体会,以便更全面、准确地把握课文主要内容O2中心情的变化。那么课文的抵1自然段有什么作用？【出示课件4】对比句子：(1)那是一个星

6、期天，我从早等到晚。(2)那是一个星期天，从早晨到下午，一直到天色昏暗下去。(2)句通过罗列时间点，显得时间过得特别漫长，突出了等待过程的煎熬和“我”的期盼。四、重点研读，体 会 心 情【出 示 课 件5 1 .自读课文，圈画表达心情的关键语句，并且交流“我”的心理经历了的变化。2 .学生以小组为单位交流读后的收获，教师巡视指导。3.小组推荐一名同学汇报交流的结果，其他同学做补充。4 .预设：(1)“这不会错；都不会错”，“我想到底是让我盼来了。”表 现 出“我”满怀期待的心情。(2)“春天的早晨，阳光明媚”，“跑出去，站在街门口”，“藏在大门后”，这里通过天气、动作的描写，表现 出“我”的兴

7、奋。(3)“这段时光不好挨。”作者怎么来体现不好挨？通过跳房子，看云彩，拨弄蚁穴，翻看画报一一看了多少回的电影画报，想象陌生人的生活。“院子很大，空空落落”，写出我独自等待时的寂寞。等待的过程非常漫长而又孤独，但是我依然没有放弃，一直耐心、执着地等待着。(4)“整个上午我就跟在母亲腿底下”，“追在母亲的腿底下”，“我好几次差点儿绞在它们中间把它们碰倒”这里写出了“我”紧跟着母亲，想要等母亲停下来的焦急心情。(5)“男孩儿蹲着那个又大又重的洗衣盆旁，依偎在母亲怀里，闭上眼睛不再看太阳，光线正无可挽回地消逝，一派荒凉。”这里写出了“我”在期望落空后的失望委屈5.总结：本文写了“我”等待的过程，在这

8、一天里我心情的变化是：(板书：心情变化：兴奋期待一一耐心等待一3小组合作学习的方式，充分调动学生学习的积极性，把学习的主动雌给学生，让他们在自主、合作、探究中提高语文素养。一焦急无奈一一失望委屈）课堂小结及拓展延伸（分钟五、课堂小结，布置作业1.总结全文。通过本节课的学习，我们了解了课文的主要内容，理清了“我”心情的变化。作者是如何在具体细致的叙述中真实自然地表达内心感受的呢？下节课我们将继续学习。2.布置作业。（1）抄写词语。（2）熟读课文。温故而知新。通过回顾课文，明确学习的目标。布置作业，巩15所学，为下节课的深入学习打下基础。课堂作业新设计一、给加点字注音。吁 崛（）挨（）咋 嚓（）沉

9、 郁.（）缥 缈（）急 遽（）二、结合语言环境，理解下列词语的意思。盼望：明媚：吓唬：空空落落：翻箱倒柜：三、有感情地朗读课文。想一想课文主要讲了什么？请用简洁的语言写下来。【答案】一、吓 噱（X I A H U）挨（di）咋 嗥（k a c h a）沉 郁（y i i）缥 缈（p i a o M I A）急 遽（j i i）二、盼望：殷切的希望。明媚：（景物）鲜明可爱。吓唬：使害怕，恐吓。空空落落：空旷而冷冷清清。翻箱倒柜：形容彻底的翻检、搜查。三、文章记叙母亲答应带孩子出去玩，但由于家务繁忙而一次次爽约的事。第二课时4学标教目1.抓住关键词句,学习作者在具体细致的叙述中真实自然地表达内心感

10、受的方法。2.比较匆匆和那个星期天在表达情感的方式上的相同点和不同点。教具准备课件教学设计设计意图导入(2)分钟一、复习导入，学习新课。1.回忆上节课所学，指名学生说这一天里“我”的心情经历了怎样的变化。2.这节课继续学习那个星期天，学习作者是如何真实表达内心感受的。通过回顾，整体感知课文内容，引起思考，也是为了深入学习课文写法作铺垫。新课教学(30)分钟二、深入学文，感悟写法。1.【出示课件6】默读课文，画出能够表现“我”心情的句子，想想作者是通过什么描写方法表现出“我的心理，在旁边做好批注。2.小组合作，互相交流自己的收获。3.小组汇报。超链接【出示课件7、8、9、10、11、12(1)出

11、示：我踏着一块块方成跳，跳房子，等母亲回来。我看着天看着云彩走，等母亲回来，焦急又兴奋。我蹲在院子的地上，用树枝拨弄着一个蚁穴，爬着去找更多的蚁穴。教师引导学生体会：通过“我”的动作来写“我兴奋期待的心理。(2)我坐在草丛里看她们，想象她们的家，想象她们此刻在干什么，想象她们的兄弟姐妹和她们的父母，想象她们的声音。教师引导学生体会：通过“我”坐在草丛里看电影画报时的想象来表现“我”的耐心等待。(3)我蹲在她身边，看着她洗。我一声不吭，盼着我想我再不离开半步，再不把觉睡过头。我想衣服一紧扣习作单元的教学目标，把学习的重点放在对文章写作方法的理解和领悟上，在重视培养学生阅读理解能力的同时，引导他们

12、更加关注表达。O5洗完我马上拉起她就走，决不许她再耽搁。教师引导学生体会：通 过 写“我”的动作和心理活动，表现了“我”的焦急无奈。（4）我看着盆里的衣服和盆外的衣服，我看着太阳看着光线，我一声不吭。看着盆里揉动的衣服和绽3的泡沫，我感觉到周围的光线渐渐地暗下去，渐渐地凉下去沉郁下去，越来越远越来越缥缈，我一声不吭忽然有点儿明白了。学生自主交流：这段话写出了什么的变化？引导学生总结：通过对周围景物的描写，表现“我”的怅然失落。（5）我感到母亲惊惶地甩了甩手上的水，把我拉过去拉进她的怀里。我听见母亲在说，一边亲吻着我边不停地说：“噢，对不起，噢，对不起”交流：为什么这里要写母亲的反应？侧面描写表

13、现 出“我”当时的失望委屈。（6）男孩儿蹲在那个又大又重的洗衣盆旁，依偎在母亲怀里，闭上眼睛不再看太阳，光线正无可挽回地消逝，一派荒凉。教师引导学生体会：通过写“我”的 动 作（“蹲“依偎”“闭上眼睛”）和环境描写，表现了“我”内心的绝望无奈和极度委屈。（板书：动作描写：踏着、看着、蹲、念念叨叨流泪、依偎、闭上 环境变化：阳光明媚暗下去一消逝）课堂小结及拓展延伸（8）分钟三、总结写法，读写结合。1.本文在写作上有什么值得借鉴的地方？（1）对人物心理的刻画非常细腻，借助了人物的语言、动作、心理描写等，同时也运用了环境描写来表现人物心理。（2）用一个孩童的视角观察事物，文章更加生动写总结写法，读写

14、结合，让学生把学到的写作方法及时运用到写作中去，提高写作的兴趣和自信。6课堂作业新设计实。2.小练笔：请描写一次你考试或等待时的心理活动,借鉴在本课学到的写作手法，尤其是对人物动作、内心独白、环境的描写手法，以及直接或者间接地表达内心惜感的方法。四、比较阅读，方法提炼。1.学 习 了 匆匆和 那个星期天这两篇课文，想想它们在表达感情的方式上有哪些相同点和不同点。2.学生快速默读这两篇课文，通过小组合作交流进行讨论。3.全班交流o(D 两篇文章在表达上的相同点是在情感上都表达出了对时光易逝的无奈、惋惜、惆怅。0 两篇文章的不同点是表达方式的不同，匆匆通过运用设问、排比、比喻、拟人等修辞手法表达对

15、时光飞逝的惋惜和感叹。那个星期天则是一系列细致的动作、心理、环境描写来细腻再现当时作者情感的变化。4.总 结o“感人心者，莫先乎情。”我们要学习作家们填实自然地表达对社会、人生、生活的情感，只有采撷生活之浪花，只有采用生花之妙笔，才能让思绪在笔下肆意地流淌，才能让真情在纸上纵情地绽放。书容板内那个星期天动作描写：踏着、看着、蹲、念念叨叨、流泪、依偎、闭上心情变化：兴奋期待耐心等待一一焦急无奈一一失望委屈环境变化：阳光明媚一一暗下去一一消逝7一、文章的心理描写细腻生动，结合上下文，品味下列语句，说说作者采用了哪些方式描述“我”的心理。1.我看着天看着云彩走，等母亲回来，焦急又兴奋。2.我坐在草丛

16、里看她们，想象她们的家，想象她们此刻在干什么，想象她们的兄弟姐妹和她们的父母，想象她们的声音。3.我蹲在她身边，看着她洗。我一声不吭，盼着。我想我再不离开半步，再不把觉睡过:我想衣服一洗完我马上拉起她就走，决不许她再耽搁。二、读一读，选一选。（1）那是一个星期天，从早晨到下午，一直到天色昏暗下去。这句话中 天色昏暗下去”除了让我们知道时间的变化，傍晚来临，还能让读者感受到（）。A.人物的心理变化，揭示了由期待到失望委屈的心理变化。B.天色己晚，我不再等了。（2）我还没有她的腿高，那两条不停顿的腿至今都在我眼前晃动，它们不停下来，它们好几次绊在我身上，我好几次差点儿绞在它们中间把它们碰倒。句中的

17、观察点发生了转换这样写有什么效果？（）A.我等得太久了，眼前出现了幻觉。B.这样写让读者感到身临其境，其实也表现了母亲马不停蹄的劳碌情景。【答案】一、1.通过“我”的动作来写“我”焦急又兴奋的心理。2 .通 过“我”坐在草丛里看电影画报时的想象来表现“我”等待时的无聊与孤独。3 .通过写“我”的动作和心理活动，表现了“我”盼望母亲快点洗完衣服好带“我”出去的心理。二、1.A2.B教学反思8作为一名教师，应该清楚地了解统编小学语文教材各单元的人文主题与语文要素，本单元主题是写出真情实感，单元语文要素是体会文章是怎样表达情感的。这 篇 课 文 教 师 翔弓 牒 廓 僚 牺 强 脚 掰 者 龙E l

18、触 物 网 蛾 押 皿 酒 鹊I鲫 的 勃 蚓 骼 画 帆 画 写 隔m 翊 能 所 阴 赤 峭 神 崛 瞬 现第学晓驰举邳时昨交用珑岐倒胡的青凝比的uw情 喇 缝/次 期 峭 群 的 酒 第r能J豹 灵 朝 瞄 懒 恪 彝 的 梏 为 丽 阐 僧 蟠Twm潴备课素材【作者介绍】史铁生，1951年生于北京,清华大学附中毕业后，于 1969年插队延安,1972年因病致瘫,转回北京,1971年到1981年在北京某街道工厂做工后主要从事文学创作。1979年开始创作,1998年，被确诊为尿毒症,需隔日透析以维持生命，其经费主要由中国作家协会和北京市政府负担。2010年，1 2 月31日凌晨3 点 46

19、分，史铁生因突发脑溢血在北京宣武医院去世。根据遗愿,不举行遗体告别仪式，器官捐献给医学研究，12月 3 1 日凌晨6 时许，其肝脏移植给天津的T 立病人。【人物评价】史铁生是一个生命的奇迹，在漫长的轮椅生涯里至强至尊，一座文学的高峰，其想象力和思辨力一再刷新当代精神的高度，一种千万人心痛的温暖，让人们在瞬息中触摸永恒，在微粒中进入广远，在艰难和痛苦中却打心眼里宽厚地微笑韩少功评【主要作品】务虚笔记本书是当代著名作家史铁生中短篇小说结集之一。插队的故事 我的遥远的清平湾当属于知青文学的经典佳作。病隙碎笔 病隙碎笔作为2002年度中国文学最为重要的收获，一如既往地思考着生与死、残缺与爱情、9苦难与

20、信仰、写作与艺术等重大问题，并解答了(我)如何在场、如何活出意义来这些普遍性的精神难题。当多数作家在消费主义时代里放弃面对人的基本状况时，史铁生却居住在自己的内心，仍旧苦苦追索人之为人的价值和光辉，仍旧坚定地向存在的荒凉地带进发，坚定地与未明事物作斗争，这种勇气和执着，深深地唤起了我们对自身所处境遇的警醒和关怀。基础积累大巩固一、下面加点字注音完全正确的一组是A.吓 唬(hu)缥 缈(miao)C消 逝(shi)D沉 寂(ji)耽 蟠(ge)急 遽(ju)华 侨(qiao)翻 阅(yue).课后作业t)维 开(zhan)惆 怅(chang)擦 拭(shi)包 裹(gud)沉 郁()B.依 偎(

21、wei)叮 嘱(zh u)张 M(huang)二、下列字形无误的一组是()A.盼望明媚绊脚翻箱倒柜B.揉开惊惶枕搁空空落落C.缥渺依偎答应全神贯注D.滋味浅显鼓厉胡思乱想三、下列词语解释不正确的是()A.明 媚：景物鲜明可爱；急 遽：着急的样子。B.绽 开：裂 开；惆 怅：伤 感，失意。C.饶有趣味：十分有趣；呜 咽：低声哭泣。D.自 修：自 习；叮 嘱：再三嘱咐。四、写出下列句子所运用的描写方法。L我跑出去，站在街门口，等一会儿就等一会儿。我藏在大门后，藏了很久。（.）2.我坐在草丛里看她们，想象她们的家，想象她们此刻在干什么，想象她们的兄弟姐妹和她们的父母，想象她们的声音。（）3.整个上午

22、我就跟在母亲腿底下：去吗？去吧，走吧，怎么还不走呀？走吧（）阅读能力大提升五、阅读课文片段，回答问题。走吧？洗完衣服。这一次不能原谅。我不知道那堆衣服要洗多久，可母亲应该知道。我蹲在她身边，看着她洗。我一声不吭，盼着。我想我再不离开半步，再不把觉睡过头。我想衣服一洗完我马上拉起她就走，决不许她再耽搁。我看着盆里的衣服和盆外的衣服,我看着太阳，看着光线，我一声不吭。看着盆里揉动的衣服和绽开的泡沫，我感觉到周围的光线渐渐暗下去，渐渐地凉下去沉郁下去，越来越远越来越缥缈，我一声不吭,忽然有点儿明白了。我现在还能感觉到那光线漫长而急速的变化，孤独而惆怅的黄昏到来，并且听得见母亲咔嚓咔嚓搓衣服的声音，那

23、声音永无休止，就像是时光的脚步。那个星期天。就在那天。母亲发现男孩儿蹲在那儿一动不动，发现他在哭，在不出声地流泪。我感觉到母亲惊惶地甩了甩手上的水，把我拉过去拉进她的怀里。我听见母亲在说，一边亲吻着我一边不停地说：噢，对不起，噢，对不起那个星期天，本该是出去的，去哪儿记不清了。男孩儿蹲在那个又大又重的洗衣盆旁边，依偎在母亲怀里，闭上眼睛不再看太阳，光线正无可挽回地消逝，一派荒凉。L结合全文，说说 我 为什么对 第一次盼望 记忆犹新。2第段中的画线句是怎样既交代了时间变化，又写出了 我”的心理感受？3文章以孩子的视角，刻画了母亲的形象。你如何评价这位母亲？结合文章内容，说说你的看法。思维创新大拓

24、展六、请你运用语言、动作、心理等描写方法，仿照文章，发挥想象，写一段话。参考答案：、C二、A三、A四、1.动作描写2.细节描写3.语言描写五、1.第一次盼望对于孩子来说很重要，盼望中兴奋期待、焦急无奈、失望委屈等心理感受，令 我 印 象 深 刻，母亲没有兑现承潭合幼4心灵带来的痛苦,令 我 难 以 忘 怀，母亲忙碌辛劳的身 影，也在 我 的记忆中挥之不去。2.光线渐 渐暗下去 交代了天色渐晚，凉下去沉郁下去 写出了随着希望一点点破灭，我 的内心越来越惆怅。越来越远 越来越缥缈 更表现了 我 完全沉浸在伤心失望之中。3.答案示例一：这位母亲既有对孩子的疏忽，又有对孩子发自内心的关爰。母亲用话语敷

25、衍孩子,最终没有遵守承诺，是她对孩子感受的疏忽。但从她始终没有拒绝孩子和看到孩子伤心难过时惊惶失措并 且 道歉，又体现了她对孩子的关爱。答案示例二：这是一位真实感人的母亲，她像大多数母亲一样，为生活而操劳，难免疏忽了孩子的感 受，她答应了带孩子去玩，但又被生活琐事牵绊，不能兑现对孩子的承诺。但即使忙得不可开交，她也没有用呵斥和直接拒绝的方式去伤害孩子，而且对孩子满怀歉意。她的无奈令人心酸，她对孩子的爱又令人感动。六、霹 示 例：等呀等，盼呀盼，终 于 第I 发卷子了，原来信心十足的我，心也 砰砰砰 地直跳。试卷一发下来，我两眼只紧紧地盯住那两个红色的数字，喃喃自语道：怎么可能，才86分？我 被

26、 惊得像个木瓜，简直呆了。这时同桌哈哈大笑：你把卷子都拿反了！，我把试卷正过来一看，鲜红的98让我稍微松了口气，可我的100分哪儿去了呢？我再仔细一看，原来数学的一道计算题又被多写了 一 个 0 。唉！都怪我又粗心大意了，平常我总是想等到考试时细心一点儿就行，现在才知习惯是靠平时养成的，真是悔之晚矣！全册教案教学设计文教部 编 本 语 文 六 年 级 下 册 说课人 日 期目录第一单元集体备课.201 北京的春节.22第 1课时.23第 2课时.252 腊八粥31第 1课时.32第 2课时.343 古诗三首.40第 1课时.41第 2课时.44第 3课时.484*藏戏.53习作：家乡的风俗.5

27、9第 1课时.59第 2 课时.62语文园地.65第 1课时.66第 2课时.69第二单元集体备课.745 鲁滨逊漂流记（节选）.76第 1课时.77第 2课时.806*骑鹅旅行记（节选）.857*汤姆索亚历险记（节选）.90口语交际：同读一本书.96快乐读书吧：漫步世界名著花园.100第 1课时.100第 2课时.104第 3课时.107习作：写作品梗概.113第 1课时.113第 2课时.115语文园地.119第 1课时.120第 2课时.123第三单元集体备课.1258 匆匆127第 1课时.128第 2课时.1319 那个星期天.135第 1课时.136第 2课时.138交流平台初试身

28、手.144习作：让真情自然流露.148第 1课时.148第 2课时.153习作例文：别了，语文课 阳光的两种用法.156第四单元集体备课.1591 0 古诗三首.162第 1课时.162第 2课时.1671 1 十六年前的回忆.173第 1课时.173第 2课时.1751 2 为人民服务.180第 1课时.181第 2课时.18313*金色的鱼钩.189口语交际：即兴发言.196习作：心愿.200第 1课时.200第 2课时.203语文园地.207第 1课时.207第 2课时.212第五单元集体备课.2161 4 文言文二则.218第 1课时.218第 2课时.2221 5 真理诞生于一百个问

29、号之后.229第 1课时.230第 2课时.2331 6 表里的生物.239第 1课时.239第 2课时.24117*他们那时候多有趣啊.247口语交际：辩论.252习作：插上科学的翅膀飞.258第 1课时.258第 2课时.265语文园地.269第 1课时.270第 2课时.274第六单元集体备课.279难忘小学生活制订活动计划.281难忘小学生活阅读交流与指导.285难忘小学生活中期交流与指导.290难忘小学生活成果展示与汇报.296第一单元集体备课本 单 元 以“民风民俗”为主题，编 排 了 北京的春节 腊，鸣 弓 古诗三首 藏戏4篇课文。所选 的4篇课文不仅为我们展示了传统节日中各地不

30、同的民风民俗，还向我们介绍了各地独特的艺术样式。北京的春节让我们了解了老北京人民过春节时的风俗习惯；腊八粥向我们展示了人们腊月初八吃腊八粥时的情形；古诗三首描写了古代人们过传统节日时的习俗，表达了诗人独特的思想情感；藏戏为我们介绍了藏文化的活化石_藏戏这一独特的艺术样式。单元语文要素在课文中的梯度序列:北京的春节 ;理清课文的写作顺序，分清内容.的隹略，体会这样写的好处。；阅读时，分清内容的主次，体会作者是如何详写主要部分的 藏戏了解作者分别是从哪几个方面来写藏 _戏_ _的_ _特_ _色_ _的_ _。_ _ _ _ _:腊八粥1分清事件的主次，体会这1X.样 _ _写_的_好_处_。_内

31、容课时教学要点北京的春节21 会 写 3 5 个字，正确读写2 8 个词语。2 了解北京春节的风俗习惯，感受春节热闹、喜庆的氛围；体会老舍“京味儿”语言的特点。3 抓住人物动作、语言和心理活动的描写，体会八儿一家的其乐融融。4 学会通过看注释、查阅资料、边读边想象等方法，品味诗句，感受古诗表达的情感；指导背诵、积累古诗。5 了解藏戏的形成过程，体会藏戏独具特色的艺术形式。腊八粥2小一小3藏戏1习作2借鉴本单元描写民风民俗的写作方法，学习抓住主要特点介绍风俗的方法。2语文园地21,回顾本单元课文，学习详略得当的写作方法。2.了解中华传统文化中的习俗及其寓意。3.引导学生广泛积累词语，能在相同的语

32、境里用不同的词语来表达相同的意思。4.通过书写提示，提高书写速度。5.背 诵 长歌行。21北京的春节A 教学目标1.会写 蒜、醋、饺”等15个 字，正确读写 饺子、鞭 炮 等18个词语。2.默读课文，了解北京过春节的习俗，感受节日的热闹气氛，了解节日习俗中的民族传统文化。3.理清课文的写作顺序，分清课文详写、略写的内容，并体会这样写的好处。4.品味老舍 京味儿 语言的特点。A 教学重点了解北京过春节的习俗，感受北京春节浓浓的年味领略传统文化的独特魅力。A 教学难点品味老舍 京味儿”语言的特点；通过I：瞰 阅 读，学习按时间顺序记叙和详略得当的写作方法，并体会这样写的好处。A 教学策略1.字词学

33、习本课要求会写1 5个 字，在教学的过程中，可结合词语和具体的语段展开教学，把本课的字和词语分 类 识记，如 拌、眨 都 是 动 词，饺子、鞭炮 都是名词。拌、眨 这两个动词可利用形旁表意的特点进行归类识记，同时通过肢体动作加深学生的理瞬口记忆。写 字 时，可重点指导易写错的字，如 醋 字 的 左 半 部 分 不 能 写 成 西 。2.阅读理解文中列举了许多北京过春节的习俗，趣味盎然，学生喜闻乐见。在 教 学 中，要指导学生理清课文脉络。初读课文后，可以让学生谈谈北京的春节给自己留下的整体印象，再引导学生仔细阅读课文,了解北京春节的风俗习惯，感受春节的热闹气氛，体会作者热爱北京、热爱生活的思想

34、感情。3.表达运用先通过自主读文来感知文本，再在与文本对话的过程中，触发学生已有的生活体验，为学生创设和谐的对话氛围，让学生大胆交流生活中自己是怎样过春节的。在这种对话中不断感悟，提升学生对文本2的理解，培养学生的语言学习能力和表达能力。同 时，在教学过程中留给学生充足的自读自悟时间，通过课文和课文后的“阅读链接”的对比阅读，品味老舍的语言风格，学习按时间顺序记叙和详略得当的写作 方 法，并体会这样写的好处。教学准备搜集关于春节及春节习俗的图片；多媒体课件。教学课时 2课时第1课时A 课时目标1.会写 蒜、醋、饺 等15个 字，会 写 饺 子、鞭 炮 等18个词语。2.初读课文，了解北京过春节

35、的习俗，感受节日的热闹气氛。教学过程板块一创设情境，揭示课题L师：锣鼓喧天辞旧岁，爆竹动地迎新春。一 到 春 节，大街小巷就变得热闹非凡，家家户户都是喜气洋洋。这是我们中国人心中最隆重的节日，相信大家对它再熟悉不过了。（板 书：春 节）你们喜欢过春节吗？谁来说说你家是怎样过春节的？2.指名学生回答。3.师：俗话说 十里不同风，百里不同俗。不同地区、不同民族都有自己特有的民风民俗。现 在，我们就跟随作家老舍，走进北京，过一个京味儿十足的春节，感受北京独特的民风民俗和魅力十足的年文化。（板书课题：北京的春节）4.齐读课题。【设计意图】创设情境，谈话切入，引导学生说说自己家里过春节的情景，唤起学生对

36、春节时热闹喜庆气氛的回忆，调动学生积极的情绪状态，引发学生的共鸣，使学生对文本产生学习兴趣。板块二 初读课文，整体感知1.自由轻声读课文，读准字音，读通句子，注意在不理解的地方做上记号。22.检查预习：指名读生词，注意纠正字音。课件出示饺 子 万 象 鞭 炮 眨 眼 通 宵 间 断万 不 得 已 截 然 燃 放 小 贩 摆 摊 儿 彼 此贺 年 骆 驼 恰 好 一 律 彩 绘分外3.引导学生从生词的音、形、义三方面了解需注意的地方，并相互交流。4.全班齐读生词。5.快速默读课文，思 考：按照老规矩，北京人是怎样过春节的？给你印象最深的是什么？引导学生结合阅读心得，说 出 热 闹、忙碌、喜 庆

37、团圆 等初步感受。（板 书：热闹、忙碌、喜庆、团 圆）6.选自己印象最深的或最喜欢的段落读给大家听。其余同学一边听一边想，作者写了哪些日子里人们的活动？可以用笔画下来，也可以用喜欢的符号标出来。【设计意图】让学生通过阅读初步感知课文的主要内容，并清除学习上的障碍，包括字、词、句 等，以便进一步深入学习课文。同 时，培养学生边读边想、读书动笔的习惯。板块三 再读课文，理清脉络1.看来同学们读得很认真，已经初步感受到北京的春节氛围。这么热闹的春节是从什么时候开始，又是什么时候结束的呢？2.请同学们快速地浏览课文，思 考：作者围绕春节都写了哪些重要的日子？然后以四个人为一个学习 小 组，合作填表。出

38、示课件：时间风俗习惯或人们的活动23.汇报交流，教师相机板书。(1)时间顺序：腊八T 小年T 除夕T 正 月 初 一 元宵T 正月十九。明确北京的春节从腊月初旬开始，一直到正月十九结束。(板 书：腊八一小年除夕一正月初一-元宵一正月十九)(2)风俗习惯或人们的活动：熬腊八粥、买粥半儿、节前忙碌、放鞭炮、吃糖、除夕守岁、拜年、逛庙会等。4.师生共同完成并订正以上表格。5.观察上表，你们知道课文是按怎样的顺序写的吗？(时间顺序)6.通过阅读填表、互相交流，我们对北京春节的习俗了解得更清楚了。北京人过春节过得这样丰富多 彩，我们就应该通过有感情的朗读来细细品味这热闹、忙碌、喜庆又团圆的春节。请大家品

39、读文中自己喜欢的描写春节中重要日子的文段，并试着背一背。7.这节课，我们通过朗读和小组合作交流，了解了北京春节那丰富多彩的风俗习惯，也初步了解了课文的写作顺序。希望大家回去再美美地朗读课文，并把你喜欢的段落多读几遍。下 节 课，我们将深入了 解 北 京 春 节 那 浓 浓 的 年 味 ，学习作者的写作方法。【设计意图】以表格的形式把春节的时间和风俗习惯一目了然地呈现在学生的眼前，学生自然会发现课文的写作顺序，这样有利于培养学生自主学习、自主解决问题与合作解决问题的能力。第2课时a 课时目标L 引导学生学习按时间顺序记叙和详略得当的写作方法，并体会这样写的好处。2.感受作者的语言特点。A 教学过

40、程板块一复习旧知，导入新课上 节 课，我们了解到作者是按照时间顺序介绍北京春节习俗的，知道作者主要介绍了重要日子里人2们的活动，并且说出了北京的春节给我们的感受。这 节 课，我们将继续走进北京的春节，感受北京春节的习俗和它所具有的独特魅力，体会作者的写作方法。（教师板书课题，学生齐读课题）板块二 研读赏析，感受年味1.默读全文，思 考：老舍先生为我们展示了许多北京过春节热闹的画面，你最喜欢其中的哪一幅？2.小组研读。课件出示阅读要求：选择自己喜欢的段落反复读一读，画出最能表现年味的句子，把你的感受写在旁边。小组内朗读自己喜欢的段落，交流自己的感受。3.全班交流，教师相机指导。4.交流体会和感受

41、。（1）体会年前的忙碌。交流节前的年味主要表现在哪里，节前都有哪些重要的日子，在这些日子里人们的主要活动、讲究及人们的心情。指名朗读自己喜欢的段落，读后谈谈自己的感受。引导学生找出文中关键的词语，思 考：从哪些具体的词句中可以体会到人们在忙碌中洋溢着的喜悦和希望？指导学生抓住关键词有感情地朗读。联系生活实际，自由说说你们家过春节的这段时间都在干些什么。（2）体会过年的热闹。过节时重点写了哪几个日子？（除夕、正月初一、元 宵）春节最大的特点是什么？（热 闹）同是热闹，但各有不同，默读思考：除夕、正月初一、元宵这三个春节的重要日子，它们各自又有什么特点呢？请在文中找到相关的词句反复读一读，想一想。

42、学生交流反馈，教师相机指导。（除 夕：喜庆、团 圆；正 月 初 一：悠闲、快 乐；元 宵：红火、美丽）2交流反馈写 除夕”的 片 段，教师相机指导朗读，进一步体会节日喜庆、团圆的气氛。课件出示除夕真热闹。家家赶做年菜，到处是酒肉的香味。老少男女都穿起新衣，门外贴好红红的对联，屋里贴好各色的年画，哪一家都灯火通宵，不许间断,鞭跑声日夜不绝。在外边做事的人，除非万不得已，必定赶回家来，吃团圆饭，祭祖。这 一 夜，除了很小的孩子，没有什么人睡觉，都要守岁。抓住关键词 赶、到处、都 穿 起 ，感受除夕的喜庆、热 烈；抓 住 除 非、必 定 ，体会春节在人们心目中的地位，感受团圆的氛围。阅 读 阅 读

43、链 接 中 斯 妤 的 除夕，与 老 舍 的 北京的春节进 行 比 较：同是写除夕，二者在写法上有什么不同？学生自由交流，教师及时梳理：老舍为我们展现的是全景图，抓住除夕时人们主要的活动进行简单勾 勒，语言简洁明快；而 阅读链接 中斯妤由回忆外婆入手，重点写了一家人过除夕的情景，其中细致描写了准备过程和围炉的情景。过 渡：熬过了除夕，人们通过守岁把美好的祝福赠给了长辈和孩子，接着正月初一到来了。指名学生交流反馈，进一步体会正月初一的悠闲、快乐。重点指导学生一边朗读一边体会逛庙会时人们的悠闲与快乐。（课 件 出 示：课 文 第9、10自然段）指名学生读。过渡：正 月 初 一 谢 了，同学们可别挪

44、开脚步，更精彩的还在后面，更精彩的是什么呢？（元 宵）（3）体会元宵的红火、美丽。找出文中描写花灯的句子，指导朗读，体会排比句的作用。（课件出示：课文第12、13自然段）创设情境，引导写话：看着火红而美丽的北京城，看着一盏盏有声有光、各形各色的花灯，你产生了哪些美好的遐想呢？请你用上文中优美的词语，写出你此刻的感受吧。带着美好快乐的情感，全班齐读第12、13自然段。【设计意图】本文的语用目标是引导学生从关注文章整体结构的详略安排，到关注文章片段描写的详 略 安排，到关注有效的学习方法。引导学生品读文段的同时，通过对比阅读，学习片段中的详略得当2的写作方法，以及品味作者的语言特点。板块三 总结全

45、文，领悟写法1同学们，看来这篇课文已经在你们心中留下了深刻的印象。我们再来看看课文，看看作者是怎样写这篇文章的，文章在写作方法上有什么特色。2小组讨论。3全班交流。(1)按时间顺序有条理地记叙。(2)有详有略地写，对春节中的高潮部分进行详细描写，其他部分则简略介绍。师：我们在今后的习作中也应该抓住重点内容来写，做到有详有略，让人印象深刻。(3)抓住特色活动来写。4.假如此时再请你写春节，你打算怎样写？引导学生借鉴学到的写法，如：选材要详略得当，描写节日要抓住最主要的特点，可以加入自己的感受等。5教师小结：同 学 们，北京的春节从腊八拉开序幕，到正月十九才宣告结束，历时一个多月，作家老舍却只用了

46、一千多字就将它呈现在读者的眼前。作者正是抓住节日最突出的特点，用极其凝练的语言,为我们勾勒出一幅幅热闹喜庆、欢乐怖口的春节画卷。同学们要懂得运用刚才总结的写作方法来指导自己写作。【设计意图】学生是学习的主体，课堂上应该给学生足够的时间和空间，引导学生与文本进行充分的 对 话，同时鼓励学生勇于思考。教师要组织和引导学生自主学习、总结方法。板书设计北京的春节开 始：忙 碌高 潮：热闹结 束：留恋元 宵：红 火、欢乐除 夕：喜 庆、团圆正 月 初 一：悠 闲、惬 意热 闹 喜 庆团 圆 祥 和2A 教学反思 北京的春节是老舍先生所写的一篇脍炙人口的散发着浓郁乡土气息的散文。本文以时间为1 1 1页序

47、，作者用通俗易懂的语言，对北京春节的热闹景象和风俗习惯进行了介绍，展现了中国传统节日习俗的温馨和 美 好，勾起读者对年味的向往，对传统节日的留恋。在教学过程中要注意从语言特色、详略、比较阅读、表达）顺序等方面感受北京春节的热闹及传统节日的习俗。1 .自主读文，读中感悟。读是培养学生语感和提高语言素养的最佳途径之一，也是学生与文本对话的最有效的途径之一。本节课教学中，我首先落实学生阅读的主体地位，给学生充足的阅读时间，保证他们能多次自主阅读，让学生独立、充分地与文本对话。我从整体入手，紧扣中心，抓住关键词 热闹、忙碌、喜庆、团 圆 ，帮助学生读通课文，了解课文脉络。接 着，我在这个基础上通过自主

48、学习、小 组 合 作，勾画圈点批注，抓住关键词句展开教学，采用朗读、品味、想象等方式引导学生理解、感悟语言。2 .指导朗读，创设氛围。本课写了北京春节的一系列习俗，字里行间透出人们欢欢喜喜过新年的心情，文中列举了大量的习俗，其中许多情景孩子们从未见过，但老舍先生的描述使人身临其境。教学时，我采用以读为主，辅以灵活多变的教学方式，如小组合作探讨交流、课堂延伸激发表达等，为学生创设积极的说话氛围,使学生在读中感唐，读中生情，了解北京春节的风俗习惯,感受春节的热闹气氛，从而了解中华民族传统节日。此 外,我着重触发学生已有的生活体验，还为学生创设和谐的对话氛围,让学生大胆交流，在这种对话中不断感悟，提升学生对文本的理解，培养学生的语言学习能力和表达能力。3 .突破难点，领悟写法。在教学过程中，引导学生抓住重点时段 除夕、正月初一、元宵”来进行品读，通过有层次、有秩序、有针对性的提问，把学生的思维、观察和想象的能力充分调动起来，让学生把握本文的谋篇布局，让学生了解节日习俗中的民族文明和传统文化。在升华情感的同时，激起学生表达、抒发情感的欲望。由老舍先生的 北京的春节延伸到我们自己的春节，在教学中渗透作者的写作方法，体会本文写作方2