2023年中国的地理差异精品讲义1.pdf

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1、第 1 页 第五章 中国的地理差异 一、教学目标（一）知识及技能 1、初步理解我国各地自然环境、人类活动存在的显著差异；2、在地图上找出秦岭、淮河，并说明秦岭淮河一线的地理意义；3、运用地图说出四大地理区域的位置、范围及划分依据；4、比较四大地理单元各自的突出地理特点和彼此间主要的地理差异。（二）过程及方法 1、培养学生读图、析图能力，观察判断能力和主动探究能力；2、使学生初步掌握地理事物的划分方法。（三）情感态度及价值观 1、理解区域自然地理环境对生产、生活的影响；2、通过本节课的教学，使学生更加热爱祖国的大好河山。二、教学重点 1、秦岭淮河一线的地理意义；2、四大地理区域的位置、范围及划分

2、原因。三、教学难点 1、分析四大地理区域的划分及影响因素；2、如何去比较区域自然地理之间的差异。四、教学方法 第 2 页 读图分析、比较、学生活动探究、启发式讲述 五、教学用具 教学挂图、相关景观图片 六、教学安排 1 课时 七、教学过程（导入）请喜欢旅游的同学说一说去过的地方，并谈谈其所观察和感受到的各地的自然景观差异和风土人情。（学生各抒己见，教师做点评）（提问）中国各地还有哪些自然和人文地理差异呢？为什么会出现这些差异？这节课我们将一起来探讨这些问题。（板书）第五章 中国的地理差异 一、地理差异显著 展示我国东、南、西、北不同地区的景观图片，由学生说出差异。（归纳）我国地域辽阔，自然环境

3、复杂多样，人文现象千姿百态。如果做一次穿越我国之旅，无论选择哪个方向，不仅能欣赏丰富多彩的地理景观，而且能感受我国的地理差异。【活动 1】将学生分成四组，通过阅读图 5.1 分别讨论我国自南向北的气温变化及其景观差异、自东南沿海向西北内陆的降水变化及其景观差异、自西向东的地势变化及其景观差异。（总结）我国气温、降水、地势的分布呈现有规律的变化。第 3 页（讲述）植被是自然景观的组成要素，并具有指示自然环境特点的作用。（提问）按照气温、降水、地势的分布变化规律，我国自然植被的分布呈现什么规律？（教师展示反映典型景观的植被图片供学生思考）（结论）我国自南向北植被呈现雨林、常绿阔叶林、针阔叶混交林、

4、针叶林的有规律变化；北部自东部沿海向西部内陆依次分布着森林、草原、荒漠等植被类型。（总结）我国自然环境差异显著，并呈现有规律的变化。（讲述）在自然环境差异的基础上，人类活动也呈现明显的差异。（提问）同学们能说出我国农业、人口、城市、交通线分布的特点吗？我国的经济发展水平呈现怎样的分布规律？（学生回答，教师引导、补充、归纳）（转承）地理环境对我们的生活也有很大的影响，大家能否举例说明在自然环境差异的基础上，我国不地区的人们生活（传统的衣、食、住、行）的差异吗？（让学生阅读教材图 5.2 和阅读材料，并补充其他方面的案例）（讲述）我国显著的地理差异既反映在自然环境方面，也体现在人类活动的方方面面。

5、有些自然事物成为划分地理差异的界线。（提问）作为我国划分地理差异界线的自然事物，同学们能说出哪些？（学生可能说出秦岭、阴山、贺兰山等）在这些可以作为划分地理差异界线的地理事物中，“秦岭第 4 页 淮河”一线则是我国非常重要的一条地理分界线。引导学生对比教材图 5.3 和图 5.4，提示他们从农田类型、主要农作物、作物熟制、民居特点、传统交通方式等方面加以比较。（讲述）“秦岭淮河”一线在我国具有非常重要的地理意义，我们可以从多方面加以认识和理解。【活动 2】理解“秦岭淮河”一线的地理意义（课本第 5 页活动题）1.让学生做“活动”第 1 题，归纳“秦岭淮河”一线以北地区和以南地区的地理差异。2.

6、让学生做“活动”第 2 题，了解“秦岭淮河”一线在我国自然区划方面的重要意义。3.让学生做“活动”第 3 题，分析导致“秦岭淮河”以北地区和以南地区自然差异的主导因素。（归纳、板书）一、“秦岭淮河”一线的地理意义：1.1 月 0等温线经过的地方 2.800 毫米年等降水量线经过的地方 3.亚热带及暖温带的分界线 4.湿润地区及半湿润地区的分界线 5.秦岭山脉是长江水系及黄河水系的分水岭 6.水田及旱地的分界线 7.北方地区及南方地区的分界线 8.温带季风气候及亚热带季风气候的分界线 第 5 页 9.温带落叶阔叶林带及亚热带常绿阔叶林带的分界线 10.河流是否存在结冰期的分界线（讲述）我国的地理

7、差异很大，为了方便认识，人们根据不同的标准，把我国划分成不同的地理区域自然区、经济区、文化区等。读课本，请举例说明这几类区域。（提问）综合地理位置、自然地理、人文地理的特点，可以将我国划分为四大地理区域。这四大地理区域叫什么名字？分别在我国的什么位置？（让学生阅读教材图 5.5，熟悉四大地理区域的名称和位置关系。）（讲述）四大地理区域虽然是一种综合区划，但是，确定某一条界线时考虑的主导因素可能只是一种或两种。【活动 3】让学生将教材图 5.5 和图 5.1 对照，依次讨论图 5.5中 A、B、C 三条界线的确定所考虑的主导因素。1.观察图 5.5 中的界线 A，并及图 5.1 中的等降水量线相

8、比较：界线 A大致及哪条等降水量线最接近？（400 毫米）确定界线 A的主导因素是什么？（夏季风）2.观察图 5.5 中的界线 B，并及图 5.1 中的等降水量线、一月等温线相比较：界线 B 大致及一月哪条等温线最接近？（0等温线）界线 B 大致及哪条等降水量线最接近？（800 毫米）第 6 页 确定界线 B 的主导因素是什么？（气候）界线 B 及秦岭淮河一线是否接近？3.观察图 5.5 中的界线 C，并及图 5.1 中的三级阶梯分界线相比较：界线 C 及哪级地势阶梯的边界线基本吻合？（第一、二阶梯分界线）确定界线 C 的主导因素是什么？（地势）通过活动让学生归纳四大地理气温、降水、地形方面的

9、突出特点和相互的差异。（讲述）四大地理区域体现我国宏观地理差异的一级区划，每个大的地理区域范围都很大，所以，其内部的地理差异仍然明显，可以进一步划分为不同的地区。例如，北方地区还可以划分为东北地区、华北平原、黄土高原等。（板书）二、四大地理区域 1、北方地区 2、南方地区 3、西北地区 4、青藏地区 二、分界线及主导因素 1、南北方分界线：秦岭淮河一线（800毫米等降水量线、一月 0 C 等温线）2、北方和西北地区分界线：400毫米等降水量线 第 7 页 3、青藏地区和其他地区的分界线：第一、二级阶梯分界线 八、板书设计 第五章 中国的地理差异 一、地理差异显著“秦岭淮河”一线的地理意义 二、四大地理区域 1、北方地区 2、南方地区 3、西北地区 4、青藏地区 二、分界线及主导因素 1、南北方分界线：秦岭淮河一线（800 毫米等降水量线、一月 0 C 等温线）2、北方和西北地区分界线：400 毫米等降水量线 3、青藏地区和其他地区的分界线：第一、二级阶梯分界线 九、布置作业 同步导学及优化训练基础知识梳理 十、教学反思