2023年乡村四月精品教案1.pdf

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1、乡村四月教学设计 乡村四月教学设计 1 一、导入。1.（课前背诵古诗）你们喜欢这个诗人吗？还知道哪些诗人呢？2.今天我们再来认识一位诗人，翁卷，他和我们一样出生于美丽的江南水乡温州。每当人们提到他，就会想到这首诗。（出示课题及内容）二、初读。1.先请同学们把这首诗多读几遍，直到读准了，读响亮了。2.谁想来读读这首诗？他读的时候，其他同学认真听，你自己在心里跟着念，把每个字都读准了。3.你读懂了哪些字词的意思？你是怎么知道的？你真厉害，已经掌握了通过注释去学习字词的方法。谁也用这种方法读懂了什么？a.“了”是“结束”的意思，那这里它应该读（“li o”）b.这首诗中还有一个词语比较难读“蚕桑”，

2、谁有信心把它读好呢？把它带到句子中读一读。让我们一起把这句读两遍。4、同学们读得真认真，咱们再把这首诗多读几遍，直到把它读得很有感觉，抑扬顿挫了。5、谁愿意有滋有味地来读一读？三、整体感知。1.读着读着，你看到了乡村四月的哪些画面？（碧绿的山陵和原野、白茫茫的稻田、杜鹃的叫声、人们在养蚕、插田）2.好，现在就让我们去看看乡村四月的自然景色。（出示：绿烟）四、体会画面美。1、学习“绿遍山原白满川，子规声里雨如烟”有人说：读一首诗，就是在欣赏一幅画。反复读上几遍，读着读着，你都看到或听到什么了？a、透过“绿遍山原”这四个字，你仿佛看到什么绿了？1)山岭和原野都绿了。（具体一些，想象的再丰富一些）你

3、真会说话。你不仅在理解，而且在想象了。想读读这绿色的山岭和原野吗？2)是啊，展现在我们面前的是一个绿的世界。这一片绿色，又让你联想起了哪些词语呢？（草木茂盛、郁郁葱葱）3)（图片）瞧，就是这样一个小乡村。这么美的景色，谁想来读一读。4)让我们一起走进这绿意盎然的小乡村。b、谁还从哪儿感受到了画一般的美？（白满川）1)读着这句话，你看到了什么？2)（出示画面）你能把它读出来吗？（绿）c、四月的乡村还有更美的呢，听，那空中传来什么啼叫的声音？（子规声声）知道子规是怎么叫的吗？好，让我们一起来聆听子规的歌声。同学们你觉得它在唱些什么？是啊，它在唱这“绿遍”的乡村四月。d、子规声声唤来了这诗中的雨，轻

4、轻的多读几次这个句子，这会是一场什么样的雨呢？1.如烟的雨，还可以说成什么？（蒙蒙细雨、烟雨蒙蒙）出示图片 2.你觉得怎样读才能读出着子规声声、烟雨蒙蒙的乡村四月呢？3.你为什么读得这么温柔（轻）？谁还愿意来温柔（轻轻）地读一读？e、同学们，自己再深情地读读这首诗，你能用两、三句话简单地说说这两句话的意思。乡村四月多么地清新明丽（板书：清新明丽）。f、看着这么美的景色，诗人情不自禁地吟诵出这样的诗句：绿遍山野白满川 读得真美呀，我们此时已经仿佛跟随着诗人进入了那烟雨蒙蒙、如诗如画的小乡村。谁也想像诗人一样赞美一下这景色？我们一起走进这个小乡村。2、学习“乡村四月闲人少，才了蚕桑又插田”领略了乡

5、村四月的自然景色，让我们再去看看田园里那些忙碌的人们。读“乡村插田”a、同学们，自己多读几次，你又仿佛看到或听到了什么？1）你看到人们的忙碌，那请同学们再读读这句诗，你从哪 里发现了人们的忙碌？2）看来，人们真的很忙碌，今天的人们在“蚕桑又插田”，几天前人们也在（“蚕桑又插田”），昨天人们还在（“蚕桑又插田”），明天的人们也将会在（“蚕桑又插田”）。如此忙碌的人们，他们的心情又是怎样呢？（高兴、喜悦）他们为什么这么忙碌呢？3）此时，在稻田里忙碌着的人们就是乡村四月这幅画中最亮丽的风景。b、四月的乡村，如果你用心听，它还是一首田园交响乐，用心读读这首诗，你都能听到哪些声音呢？（出示句式：我仿佛听

6、到的声音）让我们一起去感受一下这份忙碌，这份幸福 c、是啊，此时诗人的心情和你们是一样的。他看着“绿遍”的美景，看着“乡村四月”的景象，觉得自己都快陶醉了。好，带着你们对田园生活的热爱轻轻地吟诵起这首诗。五、熟读成诵。1.看到了这么美的画面，听到了这么悦耳的声音，让我们再来读这首诗，读着读着，你觉得这是一个怎样的乡村四月呢？2.多么秀丽的田园风光，多么幸福的农家生活，美美地读读这首诗，用你的朗读带我们走进这如诗如画的乡村四月。3.谁想来美美地读读这首诗。（出图片）瞧，你们的朗读带大家走进了这么美的画面。欣赏着这幅画，你心里有什么想说的？相信你们现在读这首诗肯定会有更加深刻的感受。4.四月的乡村

7、是一幅画，是一首歌，想把这乡村四月永远记在脑海里吗？请闭上你的眼睛，让我们在这优美的音乐中欣赏这乡村四月的美景吧。六、延伸拓展。1、江南乡村生活令我们充满无限的遐想，让我们再来看看翁卷笔下的山雨是怎样的？出示：山雨 一夜满林星月白，且无云气亦无雷。平明忽见溪流急，知是他山落雨来。1)认真读读这首诗，你仿佛看到或听到了什么？2)谁想来读读这首诗？2、原来，我们眼中的乡村生活便是一首首令人回味的诗，一幅幅美妙的画儿，那画中的一草一木，那画中熟悉的人既让我 们感到亲切，又让我们留恋。其实我们的生活中也有诗的影子，看（出示画面），那诗歌就白居易的草中。看，那诗又来到了贺知章的咏柳中。3、同学们，生活中

8、还有很多诗的影子，有兴趣的同学可以下课之后去寻找。七、板书设计：乡村四月 宋：翁卷 清新明丽景美 人美 乡村四月教学设计 2 教学目标：1.正确读写“蚕桑、了”等字词。2.指导学生入情入境地朗读古诗、背诵古诗。3.体会诗的内容，想象诗中描绘的景物，体会诗人的思想感情。4.培养学生阅读古诗的兴趣和对古诗的热爱之情。教学重难点：抓住重点词句，感悟诗歌的魅力，同时进行扎实的语言文字的训练。教学用具：1、课前布置学生收集描写春天的诗句；2、多媒体设备。教学过程：一、旧诗导入，弄懂诗题，知作者 1.师：（满含深情地说）同学们，我国是诗的王国，我们的先人给我们留下了无数优秀的诗篇，他们如同午夜的星河一样灿

9、烂夺目，足以使每个中国人为之骄傲。现在就请同学们回忆一下。咱们学过的古诗当中有哪些是描写田园风光的？（谁能大胆读）今天让我们再来感受田园风光，感受古诗的魅力，来学一首新诗。师：齐读。再读，读准字音。读了这四个字，你读到了什么？师：这是一首描写江南初夏田园生活的古诗，它的作者是：师：有谁了解翁卷给大家介绍一下。教师补充：翁卷，字灵舒，永嘉（今浙江温州）人，南宋诗人，很有才华，与赵师秀、徐照、徐玑合称“永嘉四灵”。一生没有做官，喜欢田园生活，擅长作田园诗。二、学生字，读古诗，找出两个多音字。三、学习古诗 1、复习学习古诗：知 诗 人，读 诗 文，解 诗 意，入 诗 境，悟 诗 情 2、师范读（用二

10、二三的形式读）3、自读，指名朗读，齐读。4、四人小组合作，借助注释了解每句诗的意思。5、汇报（1）品读景美品读美景。1.但刚才同学们说的只是乡村四月大概的轮廓，大家能否再清晰地告诉老师，在诗中，你看到了什么？听到了什么？把你们的答案写在纸上，然后举起来。2老师随着学生写的词语，问：你看到？你听到？根据学 生汇报板书：山原白川 子规烟雨 3引导：（1）很多人写了“山原”，那就首先看看山原：a 如果学生都只写了“山原”/“山”等时 师导：你看到的是山原，但诗人看到的是“绿遍山原”，你说这有什么不同？那是怎样的山原啊？如果学生中有写“山原”，也有写“绿遍山原”的时候师导：（问写“绿遍山原”的学生）为

11、何你要把“绿遍”写进去？你写的时候，脑海里出现的是怎样的山原？b 辐射：这是他看到的山原，你们看到的山原是怎样的山原？用笔在“山原”前面加个词，写出你想象到的怎样的山原。（提问 3、4 个学生，鼓励学生用不同的词表现绿，必要时，老师可以示范一句。）翠绿翠绿的山原绿得淋漓尽致的山原漫山遍野都是绿的山原?c 渲染：多美的绿遍山原，它与反着白光的水田相互映衬，这不就是（引读）“绿遍山原白满川”吗？（2）烟雨 过渡：更美的是，山原、田野都笼罩雨里，谁能说说这又是怎样的雨啊？蒙蒙细雨?渲染：像轻烟般的细雨笼罩着水田和山原如诗如画如仙境。（3）子规 过渡：最妙的是在这如画般的景色中，还听到了?那是怎样的鸟

12、叫声啊？4回到整体。绿的山原，白的水田，如烟的雨，如歌的子规声，谁能用自己美好的语言，把这两句诗的意思连起来说说？你们很不简单，这十四个字你们说出了一大串，说得太美了。我们千言万语道不尽的正是诗人的十四个字啊！这简简单单的十四个字不再是几个字了，它变成美若仙境的画卷，让人置身一种美妙的境界中，这就是诗的魅力。让我们一起带着这种美的感觉，一起品味这两句诗吧。板书：景美（2）品读人勤。过渡：是啊，这哪里是乡村，这简直就是人间仙境啊？生活在那里的人一定无比的幸福，此时他们又在干些什么呢？1读后两句诗，问：他们在忙些什么？（采桑养蚕，插秧 种田）2采桑养蚕，插秧种田是农民的必修课，这是多么勤劳的 村民

13、啊，读出感觉。3问：他们仅仅是在采桑养蚕，插秧种田吗？是那些词告 诉你的：（闲人少），也就是说那里的什么人多（忙人多）4想象他们在忙些什么。（在黑板的一边写下学生提及的 农活，如忙喂鸡、忙放牛、忙犁田、翻土、种树?）5质疑：诗人为什么不痛痛快快地写忙人多得了，却要写闲人少呢？（诗人用三个字就给人丰富的想象，婉转含蓄，化繁为简，哪个更妙？这就是诗的魅力啊！）6从“才了?又?”你感受到了什么（繁忙）7是啊，简单的 3 个字写出了一片繁忙的景象，写出村民勤劳的形象.板书：人勤 我们也来学诗人作两句诗吧，把没写进诗歌的忙也写进去，比如乡村四月闲人少，才了喂鸡又?8鼓励学生作诗。如果不说乡村四月，而是说

14、我们的校园生活，大家能否也作 几句诗？如每到六月我们都忙着做什么？那我就以“校园六月闲人少”为前一句，下一句怎么用“才了?又?”接读诗。五、感悟升华 师：同学们，通过我们刚才的学习，我知道大家对古诗的内容已经有了进一步的了解，我们被美若仙境的田园风光所陶醉，更为这里勤劳忙碌的人们而心生敬佩，就让我们带着这种陶醉之情、敬佩之情再读古诗，谁愿意到前面来读读古诗。（播放音乐）师：请张开你想象的翅膀！如果你现在就是诗人，此时走在乡村的小路上，展现在你眼前的是美若仙境的田园风光，你是诗人啊，你陶醉了，你诗意正浓，于是你作诗一首乡村四月。请读出陶醉之情。生：（一生读出陶醉之情）。师：请张开你想象的翅膀！你

15、现在就是诗人，此时也走在乡村的小路上，看着勤劳忙碌的人们，你又怎好意思闲着呢，于是你大笔一挥欣然作诗乡村四月。请读出敬佩之情。生（一生读出敬佩之情）。师：同学们你是诗人，你要赞美这里美若仙境的田园风光?赞美这里勤劳忙碌的人们?于是你把你的感情融进了这一首诗.乡村四月教学设计 3 教学目标：1、知识与技能：认识生字，正确读写“规、插”等字词。有感情地朗诵、背诵、默写古诗。2、过程与方法：在讨论、朗读、交流中体会诗的内容，想 象诗中所描绘的景物，体会诗人的思想感情。掌握学习古诗的方 法。3、在诵读中体会劳动的快乐，养成热爱劳动的好习惯。教学重点：理解诗意，体会诗的意境。教学难点：理解诗意。教学方法

16、：以读为本，读议结合、小组合作、适时点拨。教学时间：两课时 第一课时 教学目标：认识生字，理解诗意，体会诗人表达的情感。教学过程：一、创设情境，导入新课 田园，现代都市人所向往的地方：那里有田园绿野、小桥流水，那里有炊烟袅袅、诗情画意。“儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻”是乡村孩子在田野里尽情奔跑、玩耍的写照！“篱落疏疏一径深，树头花落未成阴”是乡村独特的风景。多少诗人用情浓意切的诗笔写下了一首首赞美农村景色的诗篇。宋代翁卷.就 是其中一位。今天，就让我们走进 这首古诗，跟随诗人到乡村去走一走吧！板书课题，齐读课题。回忆古诗的学法。（知诗人，解诗题抓字眼，明诗意想意境，悟诗情）作者简介：教参 2

17、8 页。从题目中，你读懂了什么？想知道什么？（江南农村初夏时节的景象）（三月，春天将结束，四月，夏天刚来到，称初夏）引导学生看 23 页四幅图，说说看到了什么？诗人用一首什么样的诗来描绘这一幅幅色彩鲜明的图画的呢？二、初读古诗，理解诗意。1、师范读古诗。2、学生自由读古诗，圈出生字，提出不懂的问题。认读生字。3、针对学生提出的不懂的问题，引导学生通过多种方法来解决问题。绿遍山原：山坡是绿的，原野是绿的，绿的树，绿的草，绿的苗，满眼皆是绿色。看图，全是绿的吗？河流，稻田里的水泛着白光，（白满川）读到这你有什么感受？总结：这是一幅多美的画哇，你能用优美的语言来描述吗？真的是满目是绿啊！稻田里的水在

18、阳光的映射下，泛着白光，波光粼粼，这就是“绿遍山原白满川”。读一读。扮演诗人吟诵。作者还看到了什么？看第二幅图（雨如烟）这雨如烟，是怎样的雨？（蒙蒙细雨）除了像烟，还像什么？（像纱、像一层薄薄的雾）对啊，同学们，你们看，把这山原笼罩的，不是烟，不是雾，是那春雨啊，飞烟卷雾弄清风，随风潜入夜，润物细无声，描写的就是这春雨啊！雨是如烟的，应该读得轻些。最妙的是在这如画般的景色中，还听到了（杜鹃的叫声）绿原、白川、子规、烟雨，寥寥几笔就把水乡初夏时如画的美景勾勒出来了。让我们用美的声音把这种美读出来吧！在这诗一般的画卷里，农民又在干什么呢？请你再赶快读读 看。（采桑养蚕，插秧种田）“了”是什么意思？

19、是忙完了采桑才去种田吗？是仅仅就做 这两件事吗？是哪些词告诉你们的？想象他们在忙些什么。（在黑板的一边写下学生提及的农活，如忙喂鸡、忙放牛、忙犁田、翻土、种树）他们虽然忙碌，心却是快乐的。读出快乐。质疑：诗人为什么不痛痛快快地写忙人多得了，却要写闲人 少呢？（诗人用三个字就给人丰富的想象，婉转含蓄，化繁为简，哪个更妙？这就是诗的魅力啊！）刚才我们说前两句诗写得很美，现在我觉得学完三四句，这 首诗更美了。你们知道为什么吗？诗一般的画卷和人们劳动的欢乐和谐地交融在一起，使得乡 村的四月变得更美了。现在你能用自己的话说说这首诗的意思。三、想象意境，体会情感。请一名学生读诗，想想用什么样的语气读。其他

20、同学闭眼倾听，在倾听中想象你看到的景象。你仿佛看到了什么？在这样的景象中，你有什么感受？（德育渗透：劳动是光荣的，劳动是快乐的）让我们再一次在朗读中体会乡村的美丽，感受劳动的快乐。四、课堂小结，总结写法。1、这首诗写的是什么？表达了什么思想感情？2、给你感受最深是哪句诗？能用自己的感受读一读吗？3、这首诗在写法上有什么特点？（有声有色，有动有静，写人以闲少做反衬，突出农民的辛劳与繁忙）五、布置作业 背诵古诗。第二课时 教学目标：识记生字，指导写字。教学过程：一、认读生字。二、识记生字。看看已经记住了哪些字，还没有记住了字，自己想想用什么办法可以记住它？如果有困难，可以和同桌合 作，也可以向老师

21、和同学请教。三、指导书写。注意插的笔顺。四、布置作业。搜集有关描写田园生活的诗。游山西村（南宋）陆游 莫笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚。山重水复疑无路，柳暗花明又一村。箫鼓追随春社近，衣冠简朴古风存。从今若许闲乘月，拄杖无时夜叩门。不要笑话农家腊月做的酒浑浊，丰收之年有丰足的佳肴款待客人。一座座山，一道道水，怀疑会无路可行的时候，忽然看见柳色浓绿，花色明丽，又一个村庄出现在眼前。乡村四月教学设计 4 教学目标：1、会认“蚕”字，会写“蚕”“桑”两个生字。2、有感情地朗诵、背诵古诗，并能准确无误地默写。3、理解诗意，想象画画，体会情感。教学重、难点：理解诗词的内容，体会诗人的情感。教具准备：多媒体

22、、展示台 教学课时：1 课时。教学过程：一、激情导入。同学们，你们喜欢古诗吗？老师非常喜欢。我们中国是诗的国度，早在唐代就出现过像李白、杜甫这样伟大的诗人，他们才华横溢，为我们留下了无数的优秀诗篇。今天，让我们再来感受一下古诗的魅力，来学一首新诗。（板书：乡村四月）二、弄懂诗题。1、看到诗题你知道了什么？（生：这是一首描写乡村的古诗。）2、这是一首描写江南初夏田园生活的古诗，它的作者是翁卷。（师书翁卷）三、知晓作者。1、有谁了解翁卷？抽名学生介绍：（生：南宋诗人。）2、师补充：翁卷，字灵舒，永嘉（今浙江温州）人，南宋诗人，他很有才华，与赵师秀、徐熙、徐玑合称“永嘉四灵”。一生不曾做官，他特别喜

23、欢田园生活，尤其擅长作田园诗。四、整体感知。1、现在就让我们随着诗人的足迹一起走进乡村四月，去感受乡村初夏的气息吧。请同学们自由读古诗，要把字读准，把句读顺。2、出示多音字。1i o（一目了然、了解）了 li o（同“瞭”望）1e（吃了，买了，走了，算了）3、教师范读（播放录音）4、生自由读（读三遍）5、指名读。6、学生齐读。五、知诗情，悟情意。1、大家刚才读的非常有味道，下面我们就来理解古诗的意思，先学头两句（生齐读这两句）绿遍山原白满川，子规声里雨如烟。山原：指山陵和原野。白满川：指稻田里的水色映着天空的光辉。川：平地 子规：杜鹃鸟。如：好像。诗意：山坡田野间草木茂盛，满是绿色。稻田里一片

24、水色，映着天空的光辉。天空中烟雨蒙蒙，杜鹃声声，大地一片欣欣向荣的景色。（板书：景美）2、是啊，这哪里是乡村，这简直就是人间仙境啊？生活在那里的人们一定无比的幸福，那么，此时他们又在干些什么呢？（生齐读后两句）乡村四月闲人少，才了蚕桑又插田。才：刚刚 了：结束 蚕桑：种桑养蚕。诗意：四月到了，农活多了，乡里的农民们都在田间地头忙开了，刚忙完了采桑养蚕，又开始插秧种田了。（板书：人勤）3、诗的前两句写的是什么景色？（生：前两句写农村初夏的景色）。4、诗的后两句写的是什么景象？你从中体会到什么？（生：后两句写农人的忙碌景象，体会到了农民的辛苦、勤劳，他们不误农时，辛勤劳作，值得赞扬）。5、乡村四月

25、 这首诗，表达了诗人怎样的思想感情？（表达了诗人对乡村生活的热爱和对劳动人民的赞美之情。（板书：赞美）六、感情升华。1、同学们，通过刚才的学习，我知道大家对古诗内容已经有了进一步的了解，我们被美若仙境的田园风光所陶醉，更为这里勤劳忙碌的人们而心生敬佩，现在就让我们带着这种陶醉和敬佩之情再读古诗，谁愿意到前面来读读？（先请男、女生各一个上台诵读，然后全班齐读）。2、能背下来吗？（生自由背诵古诗，然后全班齐背）3、默写这首古诗（先请男女生各一个上台默写，然后全班默写）七、拓展阅读。1、其实，像这样描写田园生活的诗，我们曾经也学过一些，比如说孟浩然的过故人庄、王维的山居秋暝还记得吗？像陶渊明、谢灵运

26、、谢眺等等，他们都很热爱田园生活，也写了一些田园诗，课后我们可以找出来读一读，我相信你一定会有更 多的收获。八、作业：画出前两句诗所描写的景象。绿遍山原白满川 子规声里雨如烟。板书：景美 乡村四月 赞美 人勤 教学反思：在教学乡村四月之后，我发现无论是在教学设计还是在课堂把握与生成方面都存在许许多多需要学习的空间。由于自己本身基础不好，经验不足，所以在课堂上碰到了许多的问题与障碍。首先，在初读部分我做得还不是很到位。我在初读中安排了三个层次的朗读。第一个层次是希望学生通过朗读能够读准字音，读通句子。第二次的朗读，目的是让学生通过自由读能够读懂一些字词的意思。而第三次的朗读，则是希望学生能够读出

27、一 点节奏和韵味来，把握这首诗的情感基调。在教学过程中，我第一个层次的朗读掌握的还可以。但在第二个层次上的目标实现得还不是很好。自身对于课堂也还很陌生，所以在引导学生读懂字词方面还不是很全面，比如说：“山原”这个古今用法不是很相同的也没有引导学生去了解。“白满川”、“雨如烟”等也没有很好地让全体学生一起去理解。我觉得有的老师说的很好，这里如果再加个环节，让学生联系注释话讲讲这几句的意思，可能学生对文本的熟悉程度会更深入一点，这样也为后面情感的挥发做下了铺垫。在学生讲了诗句的意思之后，再让学生概括地讲讲，训练学生的概括能力。最后再精练到课文中的诗句，这样学生就能体会到古诗的精练了。其次，在后面的

28、引导学生感悟“绿”这个环节时我也把握不好。此时，我让学生对“绿”展开想象：通过这个绿字，你仿佛看到什么绿了呢？但是，在课堂实施的时候，由于我在引导学生说话方面的能力的欠缺，学生想象得不够深入。此时，如果能引导学生联系自己的生活想开去，比如说：竹子绿了、稻田绿了那学生对意境的想象就达到了，对诗歌的理解也深刻了。在学生能够透过文字想象出一幅幅画面之后，我就指导学生朗读全诗，打算让学生从画面回归到文本。但是，经过老师的指点，我发现如果在将文字分割成画面之后还需要一个画面的整合才行，才能真正达到在学生脑中留下一个富有意境的画面，否则在学生脑中 之后一个个想象的片段，那也是不能达到意境美的境界的。第三，

29、关于在最后一句中的关键：才又 从这 个关联词中最能感受到人们忙碌。我想这里应该也是个可以抓的 切入点。这里可以训练学生的语言表达能力，感受由这个关联词 所体现出的情感温度，突出人们的忙碌。经过有些老师指点，这里可以对“蚕桑”和“插田”这两个农村特有的生活场景都是可以进行展开的部分。由于这两个生活场景对学生来说较为熟悉，可以让学生对文本产生亲近的感觉，同时还可以告诉学生一些他们平时不是很了解的农业生产规律。第四，在整个教学设计中由于自身能力的局限我没有考虑到要适时地让学生感受诗歌的内容和形式上的某些特点。比如：押韵、诗人的写法、句式等等，当然只要渗透就够了。而我只知道让学生在朗读中感受到诗歌是琅

30、琅上口的，但在诗歌的其他特征方面却没有提点到。人是要不断学习的，在以后的日子里要着重在自己欠缺的方面多下苦功了。乡村四月教学设计 5【教学理念】追求随课堂的有效性，让随堂课在真实中见精彩，平实中现 智慧，朴实中含韵味，踏实中求质量。【学习目标】、独立认识个生字，会写个生字。、能正确、流利、有感情地朗读、背诵这三首古诗词，能默写前两首古诗。、借助注释、插图，自主学习，正确理解诗意，在诵读品味、情景想象中感受优美的田园风光，体验繁忙紧张的乡村生活，激发学生对劳动人民的热爱。、激发学生对祖国诗词的热爱，养成主动积累的习惯。【学习重点】读懂诗意，熟读成诵。【学习难点】想象画面、体会情感。【教学时间】两

31、课时。第一课时 一、解题、六单元的课文，为我们描绘了一幅幅乡村生活的画面，随着课文的学习，我们走进了自然和谐的乡村人家，游览了辽阔宁静的牧场之国，今天让我们一起步乡村四月。（齐读课题）、读了题目，你就了解到什么？你知道吗？这四月就是指江南农村春末初夏的时侯，这正是江南农民春耕的时节。二、读通诗句，书写生字、久居江南的南宋诗人翁卷，如何用诗句记下这时的情景呢？让我们自由读读这首诗。读的时候，注意读准字音。、指名朗读，正音，齐读。、蚕桑的平舌音读得真准，它们是今天要学习的生字，会写吗？（范书）蚕，天虫为蚕，第一笔是横，可别写成撇；桑叶的桑要想把它写得美观，上面的三个“又”就要讲究穿插，写得富有变化

32、，给人高低错落之感。来，自己抄写一遍。三、疏通字词，了解诗意，想象画面，体会意境：、刚才我们学写了生字，读通了诗句：从小学一年到现在我们学了很多古诗，回忆一下，我们是怎 样学习古诗的？首先要借助注释，疏通字词,接着读通诗句，了解诗意，最后想想画面，体会情感。下面我们借助注释，疏通字词，了解诗意，如果还有不懂的地方请作上记号。、借助注释，你知道哪些词的意思？（理解山原、白满川、子规、了的意思）、大家有什么不懂的地方吗？第二句过渡：第一句写出乡村景美，第二句写人，乡村的人又怎样呢？这句里你们还有哪些词理解有困难？“蚕桑”的意思？刚才我们借助注释知道了是结束的意思，再把蚕桑放进句中读一读刚刚结束蚕子

33、和桑叶又插秧，通吗？蚕桑该做什么讲？（点播：看来理解古诗，不能用常用的分解法或简单的从字面上理解，要放到诗句中去读。）谁能借助注释，再说这行诗的意思？乡村人家多忙呀！难怪诗人说：“乡村四月闲人少”，这里的闲是什么意思呢？你能组词说一说吗？（清闲、悠闲、空闲、休闲）哪些词的解释放在这最合适？你能说说原因吗？（你们说得言之有理，老师总结一下你们的说法，其实你们都想说，乡村每个人都很忙，没有人闲着呀！由此可见，他们就是这样勤劳，来，让我们赞一赞勤劳的人吧！（男女指读、齐读第二句诗）第一句过渡：这句写人赞人，而第一句写景，这句里你们还有哪些词理解有困难？雨如烟：雨像烟雾一样又轻又小。用你的话连起来说说

34、这行诗的意思。（自说、抽说）你能试着把雨如烟的解释调到前面来说一说吗？我们说诗意时，调换一下词语的顺序，这样就会更通顺些，不信你再说第一行诗的诗意，也用这种方法试试。简单疏通诗意后，我们感受到乡村的景色很美，来读一读。（齐读）现在让我们再一次走进诗句，品味其中的关键词句，或许你对诗人笔下的乡村四月有些新的认识。范读，边听边想象，乡村四月是一幅什么样的画面？引导：绿遍山原就像什么？放眼望去，山陵和原野满是的绿色，这绿色像给大地铺上了一层碧绿的毛毯。（你抓住“遍”字想开去，一用上比喻句，画面就变得更活了，更美了，更丰满了。）在大好的春光下，这绿绿得怎样？到处都是绿色，有深有浅，有明有暗，绿得鲜亮、

35、绿得耀眼，绿得充满了生机。（这一串排着的话连在一起，让我们看到的绿色是那么丰富，是那么有层次，你的感受细腻了！）抓住能引起你想象的词，联系生活的场景，选一行诗，写写乡村四月是一幅什么样的画面？用上学过得好词佳句就更 好了。（放音乐自己写，再交流）（评：随着你的描述，我仿佛看到看到一块块明镜似的水田，泛着点点银光，使乡村得更纯，如同无瑕的翡翠。你丰富的想象，让我听到了杜鹃鸟清脆的鸣声，和着沙沙的雨声，让这幅画卷充满生机，这真是一首动听和谐的春之曲呀！）再来读一读，这次读的感觉一定不一样！（自读、轮读相机指导）乡村四月有声有色，有静有动，色彩鲜亮，充满生机，多美的田园风光！合上书，闭上眼，想象着画

36、面，读出你的感受。（齐背）、春天是万物复苏的时节，是农家耕种的时节，看着乡村四月大好的春光，看着家家户户忙碌的身影，我不由得想起了一句诗：“一年之计在于春”，你能体会乡下人家此时的心情吗？（他们享受着大好的春光，憧憬着幸福的生活，累并快乐着。）、诗人就这样饱含赞美之情，写下了这充满活力的乡村美景，放声朗读，读出你心中的情感吧！（齐背全诗）、对着画面，配上音乐，再吟一吟诗吧。（齐背、抽背）四、默写古诗 、多么精炼的字词，多么优美的画卷，那么短小的诗句，那么丰富的情感，让我们背着写下来，回家后推荐给你的朋友吧！、刚才学的这首诗描绘的是春末夏初是江南人家的生活画 面，田园四时杂兴又写的什么时候田园生

37、活呢？下节课接着学习。五、板书 乡村四月 绿遍山原白满川，子规声里雨如烟。优美 乡村四月闲人少，赞美 才了蚕桑又插田。勤劳 乡村四月教学设计 6【教材分析】乡村四月是人教版课标教材四年级下册第六组围绕“走进田园，热爱乡村”专题的古诗词三首的一首古诗。诗人翁卷以白描手法写江南农村春末初夏时节的景象，表现了诗人对乡村风光的热爱与欣赏，也表现出对劳动生活、劳动人民的赞美。【学情分析】四年级学生初步具备了借助注释了解诗意的能力，而且本班 学生在 70 首必背古诗阅读中已会背诵，但只是流于字面的背诵。作为教师应该引导学生挖掘教材的深度，加深对诗句的理解，对意境的想象；引导学生有感情朗读，读出诗的节奏美、

38、语言美、诗境美、诗情美。【设计理念】、语文课堂应该成为传承和弘扬民族优秀文化的舞台。古诗是民族精神、民族文化的重要载体，古诗本身又是一种独特的民族文化。古诗教学应该引领学生最大限度地走进这种文化，潜心学文，会心涵咏，熟读精思，切己体察，使这种文化滋养学生心智成长。、在语文实践过程中注重发挥教材的“例子”功能。强调学习方法的巩固、迁移，帮助学生掌握规律，形成能力，最终实现工具性与人文性的和谐统一。、感悟古诗，不在诗句的字面意思，而在诗句背后的情味和意蕴。只有当平面的诗句通过学生地想象生成为一幅幅鲜活的画面、一曲曲优美的旋律、一幕幕立体的场景时，学生才能投身其中，感诗人所感、想诗人所想，引领学生读

39、出诗的节奏美、语言美、诗境美、诗情美。【教学目标】、知识与能力目标：正确读写生字“蚕桑”，有感情地朗读、背诵和默写古诗。、过程与方法目标：借助注释理解诗的大意，引导学生掌握学习古诗文的基本方法，培养阅读古诗的兴趣，养成课外主动积累的好习惯。、情感态度与价值观目标：体会诗人对乡村风光的热爱与欣赏，对劳动生活、劳动人民的赞美。【教学重点、难点】、通过反复诵读，多元体验，引导学生感悟诗情。、在学习古诗的过程中，强化学法，自学能力。【课前热身】同学们，古诗是中华文化璀璨的明珠。自古以来，优美的诗作浩如烟海，相信你们平时积累不少古诗。能背背有关描写春天的古诗吗？设计意图：在悦耳的古筝声中，让学生走进诗的

40、国度，感受一种独特的民族文化，为走进文本，走进江南乡村春末初夏时节之景，做好情感的铺垫。【教学过程】一、意象铺展，切入正题 走进田园，就像走进一幅连绵不断的画卷。我们欣赏到：那独特迷人的乡下人家，那异国风情的牧场之国，相信这些现代美文给你留下深刻的印象！那，古代的乡村又是怎样的？1、我们跟随着宋代诗人翁卷一起领略江南的乡村四月。（板书“乡村四月”）齐读课题 2、四月是什么季节？那，你心中的“乡村四月”是怎样的？那是“小桥流水人家”，那是“黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙”!3、带着乡村的美、四月的美再读课题！设计意图：关注学生已有的知识水平、关注学生的生活经验是新课标的重要理念之一。导入环节从单

41、元主题出发，回想现代文描绘的乡村，让学生抒发对乡村已有的感受，拉近了文本与生活的距离，使学生学得自然，学得轻松，更为用古诗形式感受乡村的美作铺垫。二、通读全诗，感受诗的节奏美 1、（出示全诗）谁来说说以前学古诗的方法？2、请自由读古诗，读上四遍。读前两遍，注意读准字音、读通句子；读后两遍,注意诗句内部的停顿,读得有节奏、有板有 眼。明白吗?3、谁想读？读准没有？4、检查生字“蚕”“桑”5、（配乐）读出诗的节奏。（方法：多诵读）设计意图：新课标指出：对字词的学习应贯穿小学语文学习的始末，而且四年级学生应逐步培养自能识字的能力。在古诗教学中尤其要重视反复诵读，读出节奏、读出韵味。三、理解诗意，感悟

42、诗的语言美。过渡：在你们有滋有味的朗读声中，诗歌醉人的韵律已经缓缓流出。1、读了这么多次能结合注释说出诗意思吗？请同学们在小组内说说。2、汇报：（点拨一二句写：景；三四句写：人）3、这诗意明白了吗？赶紧带着自己的理解，相信你会读得更好。设计意图：新课标倡导“自主、合作、探究的学习方式”，让学生在组内说说，借助已有的知识和经验学习，借助注释，通过交流增进对古诗的理解和整体感悟。四、品味诗句，感悟诗的意境美 正所谓“诗中有画”、“画中有诗”。这如画的乡村四月，一定吸引了你的视线，留住了你的脚步。我们就开个诗画品读会吧！（一）品味第一、二句（课件出示一、二句）1、这两句，你好像看到了什么画面？（板书

43、：绿原、白川、子规、烟雨）2、指导品读：遍、满（方法：抓诗眼）3、除了山陵原野是绿的，还有什么是绿的？（方法：想画面）4、这画面让我想起哪些诗句？（联系有关的诗句）5、这是绝妙山水画！我们以读代品吧！6、镜头再转换，你还听到什么、看到什么？“子规”是怎样啼叫的？7、这“雨如烟”什么感觉？看图片 1）把这种若有若无的朦胧美读出来。2）这雨让你又想起了哪些诗句？8、一动一静的杜鹃烟雨图已呈现我们面前了！读出动静的 美感 9、此时此景，你能用什么词语来形容？让我们一起吟诵这 两句诗吧。10、小结：你们真了不起，凭着多诵读、看注释、抓诗眼、（调动视觉、听觉，联系诗句）想画面的法宝就走进青山绿水、杜鹃烟

44、雨图。设计意图：对古诗教学而言，“披文入情”必须创设情境，以“意象”为中介想象意境。本教学环节把“绿原、白川、子规、烟雨”巧妙串联，变抽象为具象，使一幅完美的图画呈现眼前，学法的指导也在不经意中得以强化。另外，课堂有意识地想象补白，可以激起学生思维的火花，引发发散性思维，把学生的思维引向深入。（二）学习第三、四句（课件出示三四句）过渡：生活在那里的人们又怎样呢？1、诗人们，请选用一样或几样法宝，品其中的诗与画。先小组内切磋切磋。2、汇报。3、小结：农家生活，人人都有事做，个个都勤劳。（板书：人勤）但，想到“春种一粒粟，秋收万颗籽”，人们怎会不开心？你读；想到“稻花香里说丰年，听取蛙声一片”，人

45、们怎会不高兴？你读；想到那将是沉甸甸的收获，人们怎会不兴奋？齐读。设计意图：此环节强调能力的迁移，体现“扶到放”的过程，使学法不断的巩固强化，帮助学生掌握规律，形成阅读古诗的能力；也体会到诗人对劳动生活、劳动人民的赞美。五、理解诗人，回归整体，感悟诗情之美。1、是啊，这乡村四月既是绝美的山水画，又是勤劳的农忙图！在诗人的笔下，乡村四月变得妙不可言。可见，诗人翁卷是一个怎样的人？2、（配乐）那能把诗印在心间吗？3、还能把诗留在笔尖吗？请默写。设计意图：走进文本，走进作者，才能与他们产生共鸣，想他们所想，感他们所感，读出诗境美、诗情美。熟读成诵，落实默写，体现扎实有效的教学。乡村四月教学设计 7

46、教学目标：1、认识“蚕”、“桑”两个生字，能读准多音字“了”。2、能正确、流利、有感情地朗读背诵诗文，读出诗的韵味。3、引导学生抓住“绿遍”、“白满”、“才又”等词语展开想象，体会江南乡村景色的优美以及人们的勤劳，激发学生对乡村风光的热爱和向往之情。4、结合诗文及相关资料，使学生初步了解田园诗的特点，感受田园文化的魅力。教学过程：一、情境导入：1、导语：同学们，我们的祖国山清水秀，有许多风景优美的地区，吸引着国内外的游人。你能说出几处风景名胜吗？你们说的都是江南的景色。江南景色如画，使人过目难忘，历来就是诗词文人集聚之地。白居易去过江南，他在忆江南中就曾经写道：“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝

47、，能不忆江南？”江南的乡村又是一番怎样的景象呢？2、引导学生结合图片说说江南乡村的风光及自己的感受。看到这样的风光你想说点什么？3、今天就让我们跟随宋代诗人翁卷走进江南的乡村四月（板书课题，指读）。二、初读正音，读出诗的节奏。1、请大家自由读这首诗，要读得字正腔圆。（学生自由读）。2、这首诗中有两个生字（课件出示“蚕桑”，指读，简单释义 结合“插田“摘桑养蚕”）。还有一个多音字“了”（出示“了”），大家觉得该怎么读？为什么？（学生读，教师从结合字义选择字音角度对学生评价，如：你能根据意思选择正确的读音，真是个会思考的孩子）3、练读诗文。指几名学生读诗文，教师相机评价（如反面评价：你读得很流利，

48、就是缺少点诗的味道，想想，读诗该怎么读？三、结合注释读诗文，了解大意。1、过渡：读诗还要解意。请大家结合课后注释互相说一说 这首诗的意思，如果哪个词语不理解，哪个句子说不好，可以举手找老师帮忙，老师很愿意为大家服务。2、学生同桌互说诗意，教师巡视指导。3、指生说说诗文大意。4、指生说说诗中描绘的景物，教师板书（山原、川、子规、雨、人）四、抓重点词语，领悟诗境，体会乡村的景美，人勤。（一）设疑：俗话说“诗中有画，画中有诗”。请大家边读诗边展开想象：你现在就来到了江南的乡村，你看到了一个怎样的乡村四月？是从哪些词语体会到的？（二）学生自由读诗文，标出词语，说体会。（三）师生交流。1、引导学生抓住“

49、绿遍”体会景色的美。（1）首先引导学生说出对乡村四月的整体感受美，然后引导：“你就抓住一个你觉得最美的词说一说。”若学生只说出词语，则进一步引导：“绿遍是个什么样？具体说一说。”可用“像”或“让我觉得”把感受说具体。评价可以用“你的比方多准确而富有诗意呀！你也快成了小诗人了！”（指两名学生说，在学生能够充分表达后板书“绿遍”）。（2）补充诗句，感受“绿”的不同韵味。过渡：多么生机勃勃的绿呀！唐朝大诗人贺知章的咏柳中也写到了这富有生机的绿（课件出示咏柳生读），大家看贺知章笔下的绿和翁卷笔下的绿一样吗？（引导学生从绘画的角度比较二人的不同：一个是工笔细描，一个是挥笔涂染。若学生说不出，教师可适当简

50、笔画）（3）引导学生读美。（课件出示第一行诗句）导语：“把你的这种感受带到诗句里读出来吧。”（引导学生读出韵味。可用“你让我看到了漫山遍野的绿”，“你让我看到了青翠欲滴的绿”或“你读得还没有绿遍”评价。）2、与“绿遍”相对应的词语是哪一个？指出这是古诗中常用的一种方式。依法引导学生体会“白满”并板书（此环节以学生读、谈为主，简略处理）。3、引导学生体会“雨如烟”。（1）首先引导学生说出对乡村四月的整体感受美，然后引导学生抓住“如烟”说说感受。可用“像轻纱、像薄雾、像细丝”把感受说具体。（指一名学生说，在学生能够充分表达后板书“如烟”）。（2）扩展想象：闭上眼睛，张开双手，如烟的细雨飘到了你的脸