【课件】二力平衡+说课++-2022-2023学年人教版物理八年级下册.pptx

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1、二力平衡二力平衡 说课内容2学情分析学情分析教法学法教法学法板书设计板书设计教学程序教学程序教材分析教材分析一、教材分析二力平衡二力平衡选自人教版八年级物理下册第八章运选自人教版八年级物理下册第八章运动和力的第二节，本章是在第一章机械运动和第动和力的第二节，本章是在第一章机械运动和第七章力的基础上进一步学习运动和力的初步知识，七章力的基础上进一步学习运动和力的初步知识，它具有承上启下的作用，既是上一章所学知识的延续，它具有承上启下的作用，既是上一章所学知识的延续，又是继续学习压强、浮力等章节的预备知识。又是继续学习压强、浮力等章节的预备知识。第一部分 教材分析情感态度与价值观情感态度与价值观知

2、识与能力知识与能力3.通过实验培养通过实验培养学生的观察、判学生的观察、判断能力；培养学断能力；培养学生用由浅入深的生用由浅入深的科学方法来研究科学方法来研究物理问题物理问题1.知道什么是二知道什么是二力平衡力平衡,初步掌握初步掌握二力平衡的条件二力平衡的条件会用二力平衡的会用二力平衡的知识分析解决简知识分析解决简单的问题单的问题课程目标课程目标知识与能力知识与能力2.通过观察与分通过观察与分析析,知道什么是知道什么是二力平衡及其条二力平衡及其条件件过程与方法过程与方法v重点v通过实验探究，知道二力平衡的条件及物体在平衡力作用下的运动 v难点v知道一对平衡力与一对相互作用力的区别 说课内容2教

3、法学法教法学法板书设计板书设计教学程序教学程序教材分析教材分析学情分析学情分析知识储备知识储备学生已经学习了学生已经学习了有关力及运动方有关力及运动方面的知识为本节面的知识为本节内容的学习提供内容的学习提供了知识基础。了知识基础。认知特点认知特点 对力的概念对力的概念并不陌生，但有所并不陌生，但有所认知的同时形成了认知的同时形成了一些模糊甚至错误一些模糊甚至错误的观点，对知识构的观点，对知识构建构成干扰。建构成干扰。思维障碍思维障碍 从具体的形象从具体的形象思维向抽象逻辑思思维向抽象逻辑思维过渡，但思维常维过渡，但思维常常与感性经验直接常与感性经验直接相联系，仍需具体相联系，仍需具体的形象来支

4、持。的形象来支持。二、学情分析二、学情分析 说课内容2板书设计板书设计教学程序教学程序教材分析教材分析学情分析学情分析教法学法教法学法教法学法知识、能力教师主导二力平衡概念二力平衡条件牛顿第一定律平衡概念教学资源准备与开发实验器材：v塑料板塑料板v砝码砝码v细线细线v弹簧测弹簧测力计力计 说课内容2板书设计板书设计教学程序教学程序教材分析教材分析学情分析学情分析教法学法教法学法四、教学程序四、教学程序教学程序教学程序教学程序教学程序趣味导入趣味导入设置悬念设置悬念质疑聚思质疑聚思科学探究科学探究变式练习变式练习巩固新知巩固新知归纳总结归纳总结布置作业布置作业（一）趣味导入、设置悬念（一）趣味导

5、入、设置悬念（一）趣味导入、设置悬念（一）趣味导入、设置悬念（5 5分钟）分钟）分钟）分钟）四、教学程序四、教学程序创设情景创设情景学生活动学生活动学生仔学生仔细观察细观察图片，图片，并积极并积极思考图思考图片中的片中的问题。问题。设计意图设计意图引起学引起学生注意，生注意，激发学激发学生学习生学习兴趣，兴趣，导入新导入新课。课。（二）质疑聚思，科学探究（二）质疑聚思，科学探究（二）质疑聚思，科学探究（二）质疑聚思，科学探究（3030分钟）分钟）分钟）分钟）1.1.提出问题提出问题四、教学程序四、教学程序创设情景创设情景学生活动学生活动把学生把学生的个人的个人知识和知识和直接经直接经验作为验作

6、为课程资课程资源的理源的理念。念。设计意图设计意图学生提出问学生提出问题：怎样判断物题：怎样判断物体的平衡关系体的平衡关系匀速下降的跳伞运动员、猜想假设、猜想假设物体静止或作匀速物体静止或作匀速直线运动直线运动 受到两个力受到两个力两个力大小相等两个力大小相等四、教学程序四、教学程序鼓励学鼓励学生根据生根据生活中生活中的切身的切身实际进实际进行合理行合理猜想，猜想，并说出并说出猜想的猜想的依据。依据。学生活动学生活动设计意图设计意图培养学生发散思维能力。培养学生发散思维能力。3 3、设计实验、设计实验四、教学程序四、教学程序培养培养学生学生的创的创新能新能力和力和创新创新精神精神。设计意图设计

7、意图创设情景创设情景学生活动学生活动教师一步教师一步步引导步引导鼓励学生鼓励学生大胆思考，大胆思考，用实验验用实验验证猜想。证猜想。1 1、在线端上挂上钩码，在线端上挂上钩码，作用在小卡片上的两个作用在小卡片上的两个力方向相反，且在同一力方向相反，且在同一条直线上。条直线上。4 4、进行实验、进行实验以学生为以学生为主体，让主体，让学生在实学生在实验中体会验中体会学习的乐学习的乐趣。趣。四、教学程序四、教学程序学生活动学生活动创设情景创设情景教师巡回教师巡回指导，强指导，强调分工合调分工合作，相互作，相互交流，重交流，重点指导能点指导能力较弱的力较弱的小组。小组。设计意图设计意图把小卡片转过一

8、个角度，把小卡片转过一个角度，使小卡片受到两上拉力使小卡片受到两上拉力不在一条直线上，大小不在一条直线上，大小相等方向相反。相等方向相反。教学程序v（二）变式练习、巩固新知（二）变式练习、巩固新知1、当国旗匀速地上升时，下列属于二力平衡的是（）A、旗受到的重力和旗对地球的吸引力 B、旗对绳的拉力和绳对旗的拉力C、旗受到的重力和绳对旗的拉力 D、旗对绳的拉力和旗受到的重力v1、当国旗匀速地上升时，下列属于二力平衡的是（）vA、旗受到的重力和旗对地球的吸引力 vB、旗对绳的拉力和绳对旗的拉力vC、旗受到的重力和绳对旗的拉力 vD、旗对绳的拉力和旗受到的重力四、教学程序四、教学程序（三）变式练习、巩

9、固新知（三）变式练习、巩固新知设计意图设计意图加深加深学生学生对二对二力平力平衡概衡概念的念的理解。理解。归纳小结归纳小结 二力平衡的条件是：作用在二力平衡的条件是：作用在同一个物体上的两个力大小相同一个物体上的两个力大小相等，方向相反，作用在同一条等，方向相反，作用在同一条直线。直线。“八字口决八字口决”同体、等同体、等值、反向、共线。值、反向、共线。布置作业布置作业 课本第49页动手动脑筋第题。第4题：利用二力平衡解决问题 四、教学程序四、教学程序 （二）归纳总结，布置作业（二）归纳总结，布置作业（二）归纳总结，布置作业（二）归纳总结，布置作业二力平衡二力平衡讲课部分讲课部分探索二力平衡的

10、条件探索二力平衡的条件 实验一实验一 在两边的绳套上挂上不等重的钩码。放开在两边的绳套上挂上不等重的钩码。放开塑料板，塑料板将塑料板，塑料板将_。在两边的绳套上挂等重的钩码。放开塑料在两边的绳套上挂等重的钩码。放开塑料板后，塑料板将板后，塑料板将_。由此可以得到：要使两个力相互平衡，两由此可以得到：要使两个力相互平衡，两个力的大小必须个力的大小必须_。运动起来运动起来保持静止保持静止相等相等探索二力平衡的条件探索二力平衡的条件 实验二实验二 在两边的绳套上挂上等重的钩码，将塑在两边的绳套上挂上等重的钩码，将塑料板稍向下移动，使两个拉力的方向并料板稍向下移动，使两个拉力的方向并不相反。放开塑料板

11、后，塑料板将不相反。放开塑料板后，塑料板将_。待塑料板静止时，两个拉力的方向待塑料板静止时，两个拉力的方向_。由此又可以得到：要使两个力相互平衡，由此又可以得到：要使两个力相互平衡，两个力的方向必须两个力的方向必须_。向上运动向上运动相反相反相反相反探索二力平衡的条件探索二力平衡的条件 实实 验验 三三 在两边的绳套上挂上等重的钩码，在两边的绳套上挂上等重的钩码，并将塑料板扭转一个角度，使拉塑并将塑料板扭转一个角度，使拉塑料板的两条细绳相互平行，但不在料板的两条细绳相互平行，但不在同一直线上。放开塑料板，塑料板同一直线上。放开塑料板，塑料板将将_。待塑料板静止后，两边的。待塑料板静止后，两边的

12、细绳在细绳在_。由此还可以得到：要使两个力相互由此还可以得到：要使两个力相互平衡，两个力必须在平衡，两个力必须在_。转动转动同一直线上同一直线上同一直线上同一直线上二力平衡的条件二力平衡的条件作用在作用在同一物体上同一物体上的两个力，的两个力，如果如果大小相等，方向相反大小相等，方向相反，并并作用在同一直线上作用在同一直线上，则这两力力平衡。则这两力力平衡。八字口诀：八字口诀：同体、等大、共线、反向同体、等大、共线、反向五、板书设计五、板书设计第二节、二力平衡第二节、二力平衡1、静止或匀速直线运动 平衡状态2、二力平衡：一个物体 两个力 静止 或匀速直线运动3、二力平衡的条件：同体、等大、反向、共线。谢谢观赏