【课件】+二力平衡-说课人教版物理八年级下册.pptx

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1、二力平衡二力平衡重点难点重点难点教学目标教学目标说教材说教材 说学情说学情 说教法学法说教法学法 说教学流程说教学流程 说板书设计说板书设计地位作用地位作用 二力平衡二力平衡选自人教版八年级物理下册第八章选自人教版八年级物理下册第八章运动和力的第二节，本章是在第一章机械运动运动和力的第二节，本章是在第一章机械运动和第七章力的基础上进一步学习运动和力的初步和第七章力的基础上进一步学习运动和力的初步知识，它具有承上启下的作用，既是上一章所学知识知识，它具有承上启下的作用，既是上一章所学知识的延续，又是继续学习压强、浮力等章节的的延续，又是继续学习压强、浮力等章节的预备知识。预备知识。2说教材说教材

2、 说学情说学情 说教法学法说教法学法 说教学流程说教学流程 说板书设计说板书设计地位作用地位作用 二力平衡二力平衡是在学生学习了牛顿第一定律的基是在学生学习了牛顿第一定律的基础上，通过对保持静止础上，通过对保持静止状态和匀速直线运动状态的状态和匀速直线运动状态的物体进行受力分析展开的，为学习测量摩擦力、物体进行受力分析展开的，为学习测量摩擦力、浮力等打下基础。浮力等打下基础。31，知道平衡状，知道平衡状态是指物体处于态是指物体处于静止或匀速直线静止或匀速直线运动。运动。2，理解二力平，理解二力平衡条件，并利用衡条件，并利用平衡条件解决简平衡条件解决简单平衡问题。单平衡问题。1，通过探究二力，通

3、过探究二力平衡条件实验，平衡条件实验，培养学生观察和培养学生观察和动手能力。动手能力。2，通过二力平衡，通过二力平衡条件的应用，培条件的应用，培养学生分析解决养学生分析解决问题的能力。问题的能力。1、利用实验和、利用实验和生活实例激发学生活实例激发学生的学习兴趣。生的学习兴趣。2、培养学生应、培养学生应用物理规律解决用物理规律解决实际问题中的能实际问题中的能力。力。说教材说教材 说学情说学情 说教法学法说教法学法 说教学流程说教学流程 说板书设计说板书设计4说教材说教材 说学情说学情 说教法学法说教法学法 说教学流程说教学流程 说板书设计说板书设计重点难点重点难点二力平衡的条件二力平衡的条件重

4、点重点二力平衡条件的应用二力平衡条件的应用难点难点5初二的学生对很多科学问题总是有很浓的初二的学生对很多科学问题总是有很浓的兴趣，很想探究这些问题。兴趣，很想探究这些问题。学生在第七章中已经学习了力的概念，通学生在第七章中已经学习了力的概念，通过本章第一节的教学，学生对牛顿第一定过本章第一节的教学，学生对牛顿第一定律的知识已有了一定的了解。律的知识已有了一定的了解。说教材说教材 说学情说学情 说教法学法说教法学法 说教学流程说教学流程 说板书设计说板书设计心理特征心理特征思维障碍思维障碍知识储备知识储备学生已经学习了解了运动状态的改变与力学生已经学习了解了运动状态的改变与力的关系，但已有的经验

5、认识存在着一定的的关系，但已有的经验认识存在着一定的错误，这些错误的经验认识对平衡力理解错误，这些错误的经验认识对平衡力理解和应用会产生思维障碍。和应用会产生思维障碍。6说教材说教材 说学情说学情 说教法学法说教法学法 说教学流程说教学流程 说板书设计说板书设计演示法演示法观察法观察法讲授法讲授法分析法分析法归纳法归纳法探究法探究法融会贯通融会贯通教法教法学法学法7说教材说教材 说学情说学情 说教法学法说教法学法 说教学流程说教学流程 说板书设计说板书设计流程流程知识回顾知识回顾强化旧知强化旧知创设情景创设情景导入新知导入新知师生互动师生互动探索新知探索新知课堂练习课堂练习强化新知强化新知反思

6、小结反思小结巩固新知巩固新知8说教材说教材 说学情说学情 说教法学法说教法学法 说教学流程说教学流程 说板书设计说板书设计知识回顾知识回顾强化旧知强化旧知牛顿第一定律内容牛顿第一定律内容物体不受力时物体不受力时总保持静止状态总保持静止状态或或匀速直线运动状态匀速直线运动状态运动状运动状态不变态不变不存在不存在物体受力时物体受力时总保持静止状态总保持静止状态或或匀速直线运动状态匀速直线运动状态运动状运动状态不变态不变9说教材说教材 说学情说学情 说教法学法说教法学法 说教学流程说教学流程 说板书设计说板书设计创设情景创设情景导入新知导入新知引出引出“平衡力和平衡力和平衡状态平衡状态”的概的概念念

7、静静静静止止止止的的电电灯灯匀匀匀匀速速速速降降降降落落落落的的运运动动员员受受力力分分析析10说教材说教材 说学情说学情 说教法学法说教法学法 说教学流程说教学流程 说板书设计说板书设计以静止电灯为例，提问：二以静止电灯为例，提问：二力平衡的条件是什么？力平衡的条件是什么？师生互动师生互动探索新知探索新知方向相反方向相反同一物体同一物体大小相等大小相等猜想？GF同一直线同一直线11说教材说教材 说学情说学情 说教法学法说教法学法 说教学流程说教学流程 说板书设计说板书设计师生互动师生互动探索新知探索新知实验一实验一用手按住小车不动，两用手按住小车不动，两边分别加质量不同的砝边分别加质量不同的

8、砝码和质量相同的砝码，码和质量相同的砝码，放手后观察两次小车运放手后观察两次小车运动状态的变化。动状态的变化。12说教材说教材 说学情说学情 说教法学法说教法学法 说教学流程说教学流程 说板书设计说板书设计师生互动师生互动探索新知探索新知实验二实验二用手按住小车不动，把用手按住小车不动，把两个托盘放在小车的同两个托盘放在小车的同一侧，加入相等的砝码，一侧，加入相等的砝码，放手后观察小车运动状放手后观察小车运动状态的变化。态的变化。13说教材说教材 说学情说学情 说教法学法说教法学法 说教学流程说教学流程 说板书设计说板书设计师生互动师生互动探索新知探索新知实验三实验三在两托盘中加相等的砝在两托

9、盘中加相等的砝码，使小车静止，用手码，使小车静止，用手旋转小车至某一角度，旋转小车至某一角度，是两个力不在同一直线是两个力不在同一直线上，放手后观察小车运上，放手后观察小车运动状态的变化。动状态的变化。14说教材说教材 说学情说学情 说教法学法说教法学法 说教学流程说教学流程 说板书设计说板书设计师生互动师生互动探索新知探索新知实验四实验四用两个相同的小车分别用两个相同的小车分别系住一个托盘，用手按系住一个托盘，用手按住，保证二力大小相等住，保证二力大小相等方向相反，作用在一条方向相反，作用在一条直线上，放手后观察小直线上，放手后观察小车运动状态的变化。车运动状态的变化。15说教材说教材 说学

10、情说学情 说教法学法说教法学法 说教学流程说教学流程 说板书设计说板书设计作用在作用在同一物体上同一物体上的两个力，如果的两个力，如果大小相等大小相等、方向相反方向相反，并且在，并且在同一同一条直线上条直线上，这两个力就彼此平衡。，这两个力就彼此平衡。师生互动师生互动探索新知探索新知实验结论：实验结论：简记：同体、等大、反向、共线。简记：同体、等大、反向、共线。16说教材说教材 说学情说学情 说教法学法说教法学法 说教学流程说教学流程 说板书设计说板书设计将小车换成木块或将小车换成硬纸将小车换成木块或将小车换成硬纸片探究二力平衡的条件时，试分析片探究二力平衡的条件时，试分析利与弊。利与弊。师生

11、互动师生互动探索新知探索新知思考：思考：17说教材说教材 说学情说学情 说教法学法说教法学法 说教学流程说教学流程 说板书设计说板书设计师生互动师生互动探索新知探索新知二力平衡条件的应用：二力平衡条件的应用：18说教材说教材 说学情说学情 说教法学法说教法学法 说教学流程说教学流程 说板书设计说板书设计课堂练习课堂练习强化新知强化新知1下列情况，两力平衡了吗？下列情况，两力平衡了吗？为什么？为什么？F1=5 NF2=5 NAF1=3 NBF1=5 NF2=5 NCF1=5 NF2=5 ND19说教材说教材 说学情说学情 说教法学法说教法学法 说教学流程说教学流程 说板书设计说板书设计课堂练习课

12、堂练习强化新知强化新知2、一辆小车受到、一辆小车受到50 N的的拉力和拉力和30 N的阻力，车的阻力，车怎样运动？怎样运动？GNF1=50 NF2=30 N已知物体受力已知物体受力物体运动状态物体运动状态v20说教材说教材 说学情说学情 说教法学法说教法学法 说教学流程说教学流程 说板书设计说板书设计平衡条件平衡条件平衡应用平衡应用大小相等大小相等方向相反方向相反同一物体同一物体二二力力平平衡衡反思小结反思小结巩固新知巩固新知同一直线同一直线21说教材说教材 说学情说学情 说教法学法说教法学法 说教学流程说教学流程 说板书设计说板书设计8.2 二力平衡1、力的平衡：如果物体在几个力的作用下保持静止或匀速直线运动，我们就说这几个力相互平衡，物体处于平衡状态。2、探究二力平衡的条件：作用在同一物体上（同体）、大小相等（等大）、方向相反（反向）、在一条直线上（共线）。3、二力平衡的应用。22疑问：疑问：学生对不共线力不是二力平衡很难理学生对不共线力不是二力平衡很难理解，什么方法能更好的突破？解，什么方法能更好的突破？2324