单亲家庭孩子教育措施.docx

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1、每个人的行为和成长都与他生活经历有着密切的关系， 家庭结构中家庭成员的完整与否对子女的教育有很大影响。 因离婚、死亡、遗弃、分居和其它原因产生的单亲家庭越来 越多，单亲家庭学生的教育需要更多的依靠学校来实现。作为班主任，要正确认识和对待单亲家庭学生的状况以及可 能出现的心理问题，选择恰当的，有针对性的教育方法；对 单亲家庭学生，班主任要用爱与单亲家庭学生建立起感情的 桥梁，让这些心灵受过伤害的学生与其他学生一样健康成 长。一、单亲家庭学生可能存在的心理问题 单亲家庭是脆弱的，也是动荡不安的，单亲家庭最大的受害者，当然是失去父（或母）疼爱的子女。他们是弱小 的，除了父母和家庭，他们一无所有。所以

2、失去父（或母）对 他们的打击和心理压力就可想而知了。有研究表明，他们中 许多人在家庭变故几年之后，其心理创伤仍很难愈合。经过 调查、研究，我认为单亲家庭学生主要具有如下心理特征：1、心情抑郁因为家庭的分裂，必然带来家庭的硝烟或冷战，孩子长期生活在压抑的空间，甚至有些家庭的孩子成了父母撒 气、泄愤的出气筒，孩子成天处在恐惧和担忧中，没有安全 感，时刻担心、害怕家庭战争的爆发。长期的生活折磨很容 易使孩子产生恐惧心理和敌对情绪，对同伴永远保持距离,自我保护意识过强，敌对情绪很大，单亲家庭的子女常常感 到压抑、郁闷、烦躁，心理困扰无处排解。2、自我封闭家庭的破裂对年幼的孩子来说影响更大。孩子的认知能

3、力和承受能力有限，也比大人更加敏感和脆弱，家庭的 破裂给他们带来的打击比父母更大，再加上他们还具备自我 调整心理的能力，短时间内很难从家庭破损的现实中走出 来，因此会感到无所适从、闷闷不乐。单亲家庭的孩子更容易受周围环境的影响，现在的生活与过去的不同，这些孩子更容易对自己所处的环境产生 不满，而自己与健全家庭的孩子比，缺失的爱和关注，也会 让这些孩子更加容易产生自卑的心理。久而久之，他们会不 愿与人接触，对周围的人常有戒备、厌烦，很可能让他们变 得胆怯，缺乏自信，缺乏进取和积极向上的精神，变得孤独、 内向，自我封闭。3、心生自卑单亲家庭经济状况的变化，以及高异父母对子女的 互相推诿，家庭中的长

4、期冷战或争吵都是造成子女自卑心理 的重要原因。比如有的学生觉得父母的吵吵闹闹让同学、邻 居们看到，听到都是很丢人的事，自己脸上很不光彩；家庭 经济不如以前，这对孩子来说他们会觉得缺失了许多，和其 他家庭相比差了很多，因而产生自卑感。由于自卑而缺乏自信，有的学生就觉得自己什么都做不好，也就越来越差，有 的学生常常萎靡不振，破罐破摔，在班里几乎不与任何同学 交往。4、厌恶憎恨父母的离异，很多孩子都无法理解，他们讨厌父母争吵，更埋怨和憎恨父母不顾他的成长和感情。再加上在经 济上的一些纠纷，可能就会让孩子憎恨不提供抚养费的父 （或母），或站在父母之中的一方，憎恨另一方。这种憎恨久 而久之对心理发展产生

5、不良作用，进而扩展到对学校和社会 生活不感兴趣，对其他人，甚至对社会的不满、冷淡。家庭 重要成员在他们成长中的缺失，让这些孩子认为自己没有人 关心，因此他们也不会对别人给予关心，表现出对周围人的 事缺乏热情，对公益事业表现冷淡，还有的故意破坏纪律， 损坏公物。一项对单亲家庭学生与正常家庭学生的对比调查 显示，对社会公益事业表现盲目和冷淡的单亲家庭学生比正 常家庭学生高近6%,具有较强敌对心理的单亲家庭学生比 正常家庭学生高出10.8%o5、逆反心强由于单亲家庭中的孩子在“孩子圈”中地位不高,容易成为别的孩子奚落和欺负的对象。然而他们也渴望尊 严，渴望被人欣赏，于是在言行上便刻意地表现出与众不同

6、, 有时甚至喜欢“顶牛角，对着干”，以显示自身的存在价值。二、对单亲家庭学生的教育方法总的来说，根据单亲家庭孩子可能存在的心理问题, 可以把他们大致分为三类，即多疑偏激型、自卑内向型、霸 道散漫型。班主任在对这三类单亲家庭的学生教育时，可以 从以下几方面着手：偏激型。很多单亲家庭的学生都属于这一类型，由 于多疑，这类学生对很多事物都持怀疑态度，逆反心理严重, 具体表现为情绪不稳定，喜怒无常，常常因为一些小事和同 学吵架，对学习无兴趣，成绩上不去，与同学相处不融洽, 老师的批评和表扬都表现出一种无所谓，有时还会表现出明 显的对立。班主任在教育这类学生时，应该注意对他们进行人 生观、价值观的教育，

7、让他们对理想、前途有个正确的认识。 在具体的教育中，应该从小事入手，潜移默化，在一些他们 可能感兴趣和更容易做到的小事上去要求他们，多提醒和鼓 励，让他们变得更加自信。同时，班主任还可以安排一些相 同兴趣的学生与他们多交流，结成伙伴，给予他们帮助。自卑内向型。单亲家庭中的自卑内向型学生比例不 小，这类学生多受父母工作不顺心、家庭镜框不好，家长的 心态、性格也多沉闷，对孩子无法给予细致的关爱和积极的 引导。这些学生容易陷入忧郁、沮丧、悲观和苦闷状态，对 学习产生不了浓厚的兴趣，他们喜欢独处，不愿意过多与同 学交往，很少交到好朋友。在这类学生的教育上，班主任要主动与他们建立起 良好的师生关系，对他

8、们给予更多的关心和爱护，让他们感 受到温暖。在具体做法上，班主任不仅要正确的开导学生, 教会他们理智的看待自己的问题，不能过多的沉溺于悲伤之 中，而是要做好自己该做的事。此外，班主任可采取经常鼓 励表扬的做法，让这类学生得到肯定，同时鼓励他们一点点 进步。对他们做得好的地方，要充分的给予肯定，在他们擅 长的方面，要多给表现得机会，进行培养，让他们有表现得 机会。要经常引导他们去参与集体活动，有意思的鼓励他们 与其他同学一起去完成各种工作，培养他们的集体荣誉感和 责任感，与同学之间建立起友谊。霸道散漫型。无教育和监管能力家庭的单亲家庭学生最容易成为霸道散漫型，具体表现为无组织、无纪律，我 行我素

9、，自控能力极差，对老师的批评无所谓，对自己的行 为无所顾忌，对集体不关心，学习成绩较差，骄横霸道，行 事冲动不计后果，容易被激怒，也容易受人蛊惑和影响。这 类学生如果不教育好，对家庭和社会都可能产生更多的负面 影响。但另一方面，这类学生通常比较聪明，思维活跃，如 果引导得好，他们很有可能非常出色。在这类学生的教育上，班主任首先要严管，要让他们深刻的认识到什么该做，什么不该做，尤其是在可能触犯 法律的问题上，更是不能退步。此外，班主任给这类学生一 些特殊的班干职务，比如说纪律委员，卫生委员之类的，让 他们也学着去管理其他人，同时在管理他人的过程中，去学 会管理自己。霸道散漫型学生，虽然看起来对什么都漠不关 心，尤其是老师在一开始对这类学生给予关心时，他们可能 会显得厌恶和排斥，这就要求班主任持之以恒，真正的用心 去关心他们，久而久之，和老师建立起近乎朋友的感情也是 非常可能的事，并且这种情感在他们今后的学习和生活中， 会变得尤为重要，给他们的教育意义也会非常之大。