高中语文 选修下 漫溯诗歌长河寻美诗意国度——诗意的探寻 第6课时 吟赏江南书写城市诗意美——《望海潮》与《扬州慢》群词阅读.docx

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1、第六课时：吟赏江南，书写城市诗意美望海潮与扬州慢群词阅读【课时定位】本课时是单元教学设计的第6课时，也是第二课段“探究：比较阅读，探寻 诗意”中的第4课时。在领略了先秦诗歌、汉乐府诗歌与唐诗风采后，本课教学 内容是通过诵读，让学生感悟宋词韵律之美；赏析美景，进一步掌握古诗词鉴赏 方法；在感悟美、寻找美、赏析美后，学生能尝试填词来创造美。本课时也为后 面教学奠定基础。【教学目标】1 .反复吟诵，感悟诗词韵律之美。2 .品味赏析，掌握古诗词鉴赏方法。3 .比较探究，明确词作异同点，理解诗人书写城市的情怀。4 .发现诗意，尝试学以致用，认识古诗词的当代价值。【教学重难点】教学重点1 .反复吟诵，感悟

2、诗词韵律之美。2 .品味赏析，掌握古诗词鉴赏方法。3 .比较探究，明确词作异同点，理解诗人书写城市的情怀。教学难点发现诗意，尝试学以致用，认识古诗词的当代价值。【课前作业】 学生合作填表，探究两首词作的异同点。【教法学法】诵读法、比较法、合作探究法。【课时安排】1课时【教学过程】【情境支架】领略宋词特色，明确研习任务如果说唐诗是气势壮阔的黄河，那么宋词就是优美秀丽的富春江；如果说唐 诗是巍峨磅礴的泰山，那么宋词就是玲珑雅致的桂林山峰；如果说唐诗是高耸入 云的松柏，那么宋词就是风姿绰约的杨柳。今天我们研习宋词名篇，并以“醉美家乡”为主题，尝试用填词的方式赞美 家乡蚌埠，向学校深读周刊中的“创作园

3、地”栏目投稿。【学习任务一】：吟赏江南名胜,探寻书写方法活动1:吟诵佳作，体会江南诗韵提问：透过词作，我们知道柳永写钱塘即杭州，姜夔写的是扬州。你对江南 的杭州与扬州的感觉是什么？请用一两个词语来概括。明确：望海潮中的杭州繁华美好、诗意盎然；扬州慢中的扬州是荒凉 萧条的空城。提问：如何通过朗读传达出这样的诗意之感呢？【资源支架1“柳永和姜夔都是深谙音律的词人，望海潮和扬州慢词牌名分别为 二人首创，两首词作也极富声韵之美。诵读时要细加体会。”（选自教材学习提 示）【资源支架2】“吟诵诗歌主要贵在能将古人诗歌原有的韵律与自己读诗时的感情融合在 一起，使自己的生命和诗人的生命结合起来，令诗歌的生命延

4、续，生生不已。这 便是中国诗歌的吟诵之妙。”（叶嘉莹吟诵，让古典诗歌生命延续）朗读提示：篇目感情基调韵脚语速语调望海潮喜华、家、涯、奢、花、娃、霞、夸轻快适中高昂扬州慢悲程、青、兵、城、 惊、情、声、生缓慢得当低沉望海潮感情基调是“喜”，我们要读出喜悦之情。扬州慢的感情基调 是悲伤的，我们就要读出悲伤之意。我们知道诗词是押韵的，柳永与姜夔深谙音律。我们在诵读时需注意韵脚, 望海潮韵脚是：华、花、娃、霞、夸一一押a韵，读起来气脉无阻，轻快自 如，心情愉悦。语速适中，语调高昂。扬州慢韵脚是：程、青、兵、城、惊、情、声、生一一押后鼻音韵，读 来气脉阻滞，哽咽哀婉，带给人低沉、冷寂之感。语速放慢，感情

5、要浓郁。活动2：欣赏名景，品味江南诗意提问：读过词作，你选择去哪座城市旅游了吗？为什么呢？请结合词句, 从意象、意境、手法等角度与同桌赏一赏、品一品，说说理由吧。【预设示例】望海潮：“怒涛卷霜雪，天堑无涯二句，写钱塘江水的澎湃与浩荡，运用动静结合 等手法写出钱塘江自然风光壮美之景，令人惊叹。“三秋桂子，十里荷花”从时间与空间角度，以秋季、夏季虚写西湖四季美 景，诗意无限。小结：有的同学喜欢杭州的城市风貌，有的同学留恋其自然风光，还有的同 学艳羡其市井生活。柳永热情洋溢地书写了北宋杭州的繁华富庶与诗情画意，给 人享受。杭州确实是旅游的胜地。扬州慢：“废池乔木，犹厌言兵”句意味深长：既表现了连年战

6、争给人民带来的深重 灾难;又表达百姓对战争的厌恶。特别是一个“厌”字，拟人手法，物犹如此， 人何以堪？清代陈廷焯在白雨斋词话中说：“犹厌言兵四字，包括无限伤 乱语，他人累千言，亦无此韵味。”“念桥边红药，年年知为谁生”末二句借乐景抒哀情，又以反问收束，感情沉痛，哀怨无限。小结：繁华让人留恋，创伤更令人警醒。扬州曾如杭州一般美好，然而因为 战争，一切都被摧毁。美好的东西被毁灭而产生的悲怆萧条的悲剧诗意，更摄人 心魂，给人以震撼。所以即使历经千年，我们和姜夔的感受仍然相通，这残破的 扬州怎能不让我们扼腕痛惜？正如被焚烧的圆明园，残破的扬州也必须记录下来 警示后人。所以扬州值得去看一看。【课前任务】

7、学生合作填表，探究两首词作的异同点。活动3：观察比较，探究词作异同望海潮和扬州慢两首词有哪些异同点？请学生合作填空探究。明确：篇目异同意象意境主要手法感情慢词长调 书写对象 典型意象 多样手法 深厚情怀望海潮美好富庶之景繁华祥和点染惊叹赞美扬州慢残破荒凉之 景悲凉萧条对比感时伤怀小结：城市的诗意，在一砖一瓦、一草一木里，还在一卷卷史册、一首首诗 词里。一座城，那些逝去的繁华与空寂，欢歌与悲吟，因为诗词的记录，才有了 生机,既而生生不息地延续。望海潮与扬州慢这些诗词让江南的杭州与扬 州诗意盎然、富有文化底蕴，更让我们铭记于心。【学习任务二】：书写城市诗意，展现家乡风采我们学校正在进行“读书节诗词

8、大会”活动。为丰富大会内容，请以“醉美 家乡”为主题，尝试用填词的方式赞美家乡蚌埠，向学校深读周刊中的“创 作园地”栏目投稿。【资源支架3】“始见乐章集，入仙吕调。一百七字，前片五平韵，后片六平韵。前片 第八句有作仄仄平仄仄为上一下四句式，后片结尾作平仄平平，仄平平仄仄平平者。亦有前片第四句作平平仄仄，后片首二字增一韵者。”（龙榆生 唐宋词格律）【资源支架4“调有定格，句有定数，字有定声”。明代徐师曾文章辨体序说活动1：且来填词，同书家乡风采请根据学习的收获，仿照柳永望海潮上阕，创作关于蚌埠词作，展现家 乡风采，赞美最美珠城。活动2：佳作切磋，共赏家乡诗意学生示例：教师示例：望海潮.珠城华东皖

9、北，秦淮分岭，珠城饱藏风华。先民刻画，南音肇始，悠悠千古文 化。湖上升明月，百花吐芳华，景秀清嘉。龙湖嬉戏，长堤放莺，共烟霞。【总结寄语】一曲望海潮歌遍水井处，杭州让人们心驰神往；一首扬州慢吟唱至 今，扬州是今人必须守护的美好。当城市浸润着古典诗词，这座城既活力四射, 又典雅厚重；城里的人既能星辰大海，又有心灵栖息地；既没有苟且在现实的无 奈，还可以憧憬着美好和远方。愿你我都是这样城里的人，都能一半是烟火，一 半是清欢；一半是忙碌，一半还有诗意；更希望同学们爱上古典诗词，传承中国 传统文化。【课后作业】请同学们继续完成填词，展现珠城风采和一中学子风貌，向深读周刊积 极投稿，为读书节诗词大会活动增色。【板书设计】吟赏江南，书写【教学反思】在本节课的教学中，我设计的几个环节基本达到教学预设目标，教学效果较 好。在任务驱动下，学生感悟到宋词韵律之美，进一步加强了鉴赏古诗词的方法； 在合作探究中得到启发，从而尝试创造美，感受到创作的喜悦，增强了学习的自 信。通过本节课教学，学生的四个维度的能力得到训练与提高；我在与学生的交 流互动中惊讶于他们的进步，更深刻感悟到新课改的重要意义。