高中语文 选修中册第四单元第七课时.docx

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1、统编版高中语文选择性必修中册第四单元第七课时读传世经典，悟戏剧人生玩偶之家社会问题剧主题的探讨芜湖县第一中学单晓飞一、教学目标.通过关注时代背景，探究戏剧主题，认识“社会问题剧”。1 .通过研习玩偶之家，感受人类精神世界的丰富，培养开放的文化心态。二、教学重难点通过关注时代背景，探究戏剧主题，感受人类精神世界的丰富，培养开放的文化心态。三、学习过程【课前准备】“娜拉出走”是戏剧史上经典的一幕，结合相关的时代背景，或者自己的认识，针对“娜 拉出走”这一行为，写一篇短评，300字左右，可以小组合作完成。【课堂导入】教师运用语言引入玩偶之家的学习：都说戏剧是一面镜子，我们看到别人的故事, 映照我们的

2、人生。易卜生的眼睛充满了敏锐，而心又充满了悲悯，他越过了所有男权女权、 好人坏人的标签，而去探究人类精神生活以及社会、家庭、人性等问题。今天我们再深读玩 偶之家这一传世经典，一探戏剧与人生。【合作探究】活动一：精读台词，探“出走”根源根据问卷调查表中学生提出的困惑，组织以下两个话题进行探讨。话题一：戏剧中反复出现的“奇迹”是什么意思？引导学生结合具体台词进行探讨。示例:人物台词含义作用娜拉盼望它发生又怕它发生 的奇迹。丈夫会拼着性命、牺牲一切去 救自己。幻想、等待今天晚上奇迹没有出现。 我现在不相信奇迹了。当危险出现时，丈夫撕去正人 君子的面纱，暴怒咒骂，原来 丈夫是个极致的利己主义者。梦醒、

3、觉悟等奇迹中的奇迹发生。要成为一个人，跟丈夫一样的 一个人，至少要学做一个人。追求、创造小结：正是在“奇迹”中，娜拉才一步步地从幻梦中觉醒，清醒地认识到自己在丈夫心目中玩偶般的地位，在家庭中也是从属地位，并且引发了娜拉对“责任”和“人”的思考。话题二：海尔茂认为娜拉最神圣的责任是对丈夫和儿女的责任，娜拉赞同吗？如何理解娜拉说“首先我是一个人，跟你一样的一个人一一至少我要学做一个人”这句话?点拨：引导学生思考将海尔茂和娜拉关于“宗教”“道德”“法律”的对话删去，是否会 影响本剧主题的表达？视角责任宗教道德法律海尔茂 （男性）女人最神圣的 责任是对丈夫和 儿女的责任。信仰的宗教是 颠扑不破的道 理

4、。女人的良心和道德， 甘于家庭中的从属 地位。女人做一切都要经 过男人的同意。如借 钱，需丈夫或父亲同 意，否则不合法。娜拉（女性）对自己的责任，成为真正的人。不知道宗教是 什么，宗教的 话是否合用， 要仔细想想。我的想法和你的想法不同不信世上有这种不讲理的法律【学习支架】结合英国的丁尼生于1847年发表的公主片段来认识当时的社会观念。片段如下: “男人在田间劳作，女人在家中操持；男人舞刀弄枪，女人缝制衣裳；男人用脑思考，女人 用心体量；男人发号施令，女人唯命是听；若不是这样，一切都将陷入混乱J小结：法律是男人制定的，责任道德是用来约束女人的，宗教是用来束缚人心的。这一 切对女人来说合理吗？如

5、果不合理，为什么还要遵从？所以娜拉说的“究竟是我正确，还是 社会正确”正体现出娜拉的反抗精神。所以说娜拉与海尔茂之间的矛盾表面上是夫妻之间的矛盾，本质上是女性对男权压迫的 反抗。娜拉在与海尔茂的冲突中，认识到自己在家庭中的从属地位，她依附丈夫而活，没有 独立的人格，没有自由，最后毅然出走，勇敢地追求个性解放。.活动二：质疑比较，悟精神内核.易卜生在创作玩偶之家时、曾迫于社会压力，写了 “娜拉回归”这一种结局。引导学生思考易卜生和当时社会对这两种结局的不同态度，并结合所写的点评，谈一谈自己对 这两种结局的认识。【学习支架】社会问题剧：立足于生活实际，反映当时社会的家庭、婚姻和民主政治等重大问题，

6、并关 注人的精神和心灵而创作的戏剧。1 .质疑辩论：娜拉应不应该出走？临时组建辩论小组，围绕娜拉出走这个行为进行辩论。2 .大胆着色：如果给娜拉离去的背影涂色，你会涂什么颜色？说说理由。【课堂小结】萧伯纳说：“莎士比亚把我们搬上舞台，可是没把我们的处境搬上舞台易卜生不但 把我们搬上舞台，并且把在我们处境中的我们搬上了舞台。”易卜生笔下人物的困惑，那些人物之间的矛盾和痛苦，至今依存。如果玩偶之家中 的人物活在今天，或许就是现实生活中的你我他，这就是社会问题剧的价值所在。【作业设计】推荐阅读鲁迅的娜拉走后怎样与伤逝，深度思考娜拉们出走后会怎样以及出走 的社会意义。【板书设计】玩偶之家易卜生幻想觉醒四、教学反思本节课的教学目标是探究社会问题剧玩偶之家的主题，以及感受人类精神世界的丰 富，培养开放的文化心态。在本节课的教学实践中，教师首先根据课前的问卷调查学生所提 出的困惑，组织了两个话题的讨论，以小组合作的形式，探究娜拉为什么会出走，并以此探 究出本剧的主题。结合易卜生和当时社会对玩偶之家结局的不同看法，引导学生大胆表 达自己的观点，由此引发了本节课关于“娜拉应不应该出走”的辩论。在辩论中，学生的语 言表达能力、思维能力都得到了很好地提升。本节课的辩论环节，是以学生自由辩论为主，在辩论的形式上还可以再完善一点，更正 式一些。