高中语文 选修下 漫溯诗歌长河寻美诗意国度——诗意的探寻 第7课时 诗文有别探寻诗歌形式美.docx

《高中语文 选修下 漫溯诗歌长河寻美诗意国度——诗意的探寻 第7课时 诗文有别探寻诗歌形式美.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《高中语文 选修下 漫溯诗歌长河寻美诗意国度——诗意的探寻 第7课时 诗文有别探寻诗歌形式美.docx（6页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、第七课时：诗文有别，探寻诗歌形式美【课时定位】本课时是单元教学设计的第7课时，也是第二课段“探究：比较阅读，探寻诗意”中的第5课时，起到总结第一课段与第二课段的作用。本课时要对选择性必修下册第一单元的经典篇目进行梳理总结，探寻古典诗歌在音韵、结构、色彩等方面的形式之美，明确诗文区别，感悟 文体之美，同时为第8课时朗诵比赛做好准备。【教学目标】1 .对比分析，探究古典诗歌音韵与结构之美。2 .品味赏析，发现古典诗歌色彩之美。3,创作比较，明确诗文区别，感悟文体之美。【教学重难点】教学重点1 .对比分析，探究古典诗歌音韵与结构之美。2 .品味赏析，发现古典诗歌色彩之美。3,创作比较，明确诗文区别，

2、感悟文体之美。教学难点对比与赏析，探究古典诗歌音韵、结构、色彩之美。【课前作业】1 .合作填表，梳理归纳本单元诗歌相关知识。2 .分组诵读本单元诗词（或片段），感受诗歌音韵之美。【教法学法】项目式学习、合作探究法【课时安排】1课时【教学过程】【情境支架】设置情境，明确研习任务经过前面几课时，我们完成了本单元的古典诗词学习内容。今天，我们将触类而通，共同 探究诗歌的形式美，并以此为主题为学校深读工程“读书节诗词大会”展示活动中的“诗文有 别”展区制作图文并茂的展板，帮助参观者深刻体会诗歌区别于文章的独特魅力。【学习任务一】：交流展示，发现诗词特点【课前任务】合作填表，梳理归纳本单元诗歌相关知识。

3、【资源支架1“中国对诗歌中音乐美的意识觉醒得较早，这体现在古代诗歌的开端诗经中。即 使这时候还没有出现所谓的音韵规则，但是通过反复的吟诵，我们公发现大多数的句子是朗朗 上口的。语音的抑扬、节奏本身就属于一种音乐美。”（姜勇军、彭煜媛以音韵之石，攻诗词 之玉）【资源支架2】“我们知道四言诗是二步律，一个单位两个音步（节拍）这是诗歌自诗经以来最基本 的诗行形式。离骚打破了这个格局屈原的诗歌一行出现许多节拍。”（冯胜利离骚 的韵律贡献）【资源支架3】“柳永和姜夔都是深谙音律的词人，望海潮和扬州慢词牌名分别为二人首创，两 首词作也极富声韵之美。”（选自教材学习提示）1.横向填表，归纳知识篇目作者体裁内

4、容情感押韵节奏字数 结构氓劳动者古体诗弃妇 决绝 誓言换韵二二式四言离骚屈原骚体诗逐臣 忠诚旦a隔句用韵， 四句一换多节奏杂言孔雀东南飞民间 官府汉乐府 诗古代爱情绝唱换韵二二一式五言蜀道难李白古乐府诗绘蜀道之 险，感世道 之难换韵多节奏杂言蜀相杜甫律诗吊古人， 伤自己一韵到底式七言望海潮柳永宋词赞钱塘， 表艳羡一韵到底多节奏长短句扬州慢姜夔宋词叹扬州悲黍离一韵到底多节奏长短句不同点：体裁不同、节奏不同、字数结构不同。相似点：都押韵、富有节奏感，这样诗歌具有音韵美。小结：诗歌音韵美：押韵和谐之美；平仄错综之美诗歌结构之美：四言、五言整齐之美；杂言长短不一，有错落参差美过渡语：管中窥豹，可见一斑

5、。下面我们纵向归纳，从这几首诗词中窥见中国古典诗歌的 发展的流变特点。2.纵向归纳，发现特点规律特点创作者劳动者一一文人墨客民间 官府朴素自然一一典雅蕴藉体裁古体诗 近体诗自由一一受限制体制诗一_词自由 不自由 相对自由字数四言五言一一杂言简单单复杂多样节奏固定一一多节奏固定单变化多样小结：中国古典诗歌创作者从劳动者发展到文人墨客，体裁从古体诗过渡为近体诗，由诗 发展到词，在形式上，字数从简单单一复杂多样，押韵与节拍从固定单一到变化多样。这些流 变皆因抒情内容、情感的需要。在现实生活与理想追求的双重渴求下，中国古典现实主义诗歌 与浪漫主义诗歌创作了出来，为了抒发逐渐丰富复杂、浓郁奔涌的情感，诗

6、歌的形式不断地发 展变化，于是我们的先人们在古老的中华大地上，脚踏实地，仰望星空。过渡语：我们在分析中发现了诗歌的音律美，下面我们再用声音传达这种美。【学习任务二】：诵读诗歌，重品音韵之美【课前任务】分组诵读本单元诗词（或片段），感受诗歌音韵之美。全班分为：先秦组、汉乐府组、唐诗组、宋词组诵读诗词或片段，感受诗歌音韵之美。要求：每组诵读2分钟以内。学生点评：小结：无论是先秦诗歌、汉乐府、格律诗还是宋词，都充满了音韵美。在新文化运动中, 闻一多、徐志摩所代表的“新月诗派”对新诗的倡导与实践，在一定程度上挽救了新诗过于欧 化、过于散文化的危机;臧克家开创了精练严谨、含蓄质朴、声律和谐的诗风诗坛巨擘

7、的 作品，无一不体现出中国古典诗词的“音韵美”。过渡语：“诗中有画”是无数诗人的毕生追求，古典诗歌虽然不能像绘画那样直观地再现 色彩，却可以通过充满色彩美的词句表情达意，展示出一幅幅多彩的画卷。【学习任务三】：聚焦细微，探究色彩之美请同学们分小组从篇目中找出你认为最具有代表性的、蕴含色彩的句子或语段进行分析。 赏析示例：先秦组：氓“桑之未落，其叶沃若。于嗟鸠兮，无食桑甚；桑之落矣，其黄而陨。”（绿色繁茂 的桑叶与枯黄凋损的桑叶形成鲜明的色彩对比，比喻手法又写出女子容颜的变化，体现主人公 的哀伤。）汉乐府组：孔雀东南飞“青雀白鹄舫，四角龙子幡，婀娜随风转。金车玉作轮，那躅青骋马， 流苏金镂鞍。赍

8、钱三百万，皆用青丝穿。杂彩三百匹，交广市能珍。从人四五百，郁郁登郡 门。”（迎亲队伍色彩纷繁，场面浩大，令人眼花缭乱，更衬托出刘兰芝的美好形象）唐诗组：蜀相映阶碧草自春色，隔叶黄鹏空好音。（碧色、黄色写出春景美好，然而春色美好 的蜀相祠堂却空寂无人前来祭拜，以乐景反衬哀情，表达诗人伤感之情）宋词组：扬州慢念桥边红药，年年知为谁生？（红色鲜艳亮丽，红药灼灼其华，然而扬州民生 凋敝，再无赏花人，以乐景反衬哀情）小结：古典诗歌中的色彩美或是直接呈现，给人以视觉冲击，极具画面感；或侧面借用多 种手法蕴含色彩，让读者产生色彩联想，从而感受到画面美。过渡语：通过合作探究，我们领略了古典诗歌的音韵美、结构美

9、与色彩美。诗以言志，文 以载道。这句话点明了诗歌与文章的不同。让我们通过练笔，继续体会两者的不同。【学习任务四】：诗文有别，练笔体悟【资源支架1】“诗者，志之所之也。在心为志，发言为诗。”（毛诗序）【理论支架2“文所以载道也。轮辕饰而人弗庸，徒饰也，况虚车乎。（周敦颐通书文辞）1 .请选择氓“恋爱”“婚变” “决绝”中任意章节的故事进行复述，比较诗歌与文章的 区别；字数100字左右。2 .将望海潮中“重湖叠嵋（清嘉，有三秋桂子，十里荷花”扩写为100字左右的散文， 比较两者的区别。小结：诗歌语言凝练，给读者更多的想象空间。文章描述详尽，虽也让读者想象，但却限 制了读者的想象。两相比较诗歌更有韵

10、味。三、课堂总结清人吴乔说：诗歌是酒，文章是饭。西方现代派诗人说:诗歌是舞蹈，文章是散步。古典诗 歌更是以高度凝练的艺术语言，借助音韵、结构、色彩等形式美，负载深挚醇厚的情感，语近 情遥，简约含蓄，更富有韵味。四、布置作业请同学们依据今天学习的内容，以小组为单位分别为读书节诗词大会展示活动“诗文有别” 展区制作题为“音韵美”“结构美”“色彩美”的展板。五、板书设计诗文有别，r音韵美 探寻诗歌结构美形式之美色彩美六、教学反思本节课既是对整单元知识的梳理归纳，又是探究性学习，对学生自主学习与合作交流能力 要求较高。在各个任务驱动下，学生很好地进行合作探究性学习，在纵横比较中发现异同，于 经典篇目中探知变化规律，拓展知识面，拓宽视野，训练了思维能力；而在练笔中感悟文体区 别，锻炼了习作能力。本节课教学目标完成，教学效果较好，学生收获丰富，学习自信大增; 我惊喜于学生的成长，更深刻理解新教材新课改的意义。