2023年中考文言文专项训练《马说》.docx

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1、2023年中考文言文专项训练马说一、课内阅读（2022黑龙江哈尔滨.统考二模）阅读马说选段，回答小题。马说世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。故虽有名马，祇辱于奴隶 人之手，骈死于槽才历之间，不以千里称也。马之千里者，一食或尽粟一石。食马者不知其能千里而食也。是马也，虽有千里之 能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也？策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，日：“天下无 马！“呜呼！其真无马邪？其真不知马也。1 .解释文中加点词的意思。（1）材：（2）临：2 .把下面两个句子翻译成现代汉语。（1）千里马常有，而伯乐不常有。（2）其真

2、无马邪？其真不知马也。3 .文中的伯乐、千里马、食马者分别指什么人？（2022.湖南常德.统考一模）阅读下面文言文，完成下面小题。马说（韩愈）世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。故虽有名马，祗辱于奴隶 人之手，骈死于槽才历之间，不以千里称也。马之千里者，一食或尽粟一石。食马者不知其能千里而食也。是马也，虽有千里之 能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也？策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，日：“天下无 马！呜呼！其真无马邪？其真不知马也！4 .解释下面句中加点字。（1）才美不外见： （2）策之不以其道： *.下面各项中加点词词义

3、相同的一项（）A.食不饱，力不足 食之不能尽其材 B.衣食所安安求其能千里也 【乙】赵襄子学御于王子期。俄而与子期逐，三易马而三后。襄子日：“子之教我御 术未尽也。”对日：“术已尽，用之则过也。凡御之所贵,马体安于车人心调于 马而后可以进速致远。今君后则欲逮臣，先则恐逮于臣。夫诱道争远，非先则后也,而先后心皆在于臣，何以调于马？此君之所以后也。”（选自韩非子.喻老）【注释】赵襄子：战国时赵国国君。御：通“驭”，驾车。王子期：赵国的大臣，善于 驾车。易：更换。后：落后。贵：最重要的。安：安稳。调：协调。逮：及， 赶上。文中指超过。诱道：“道”同“导”，诱导，把马引到正路上去。37.解释文中加点词

4、的含义。（1） 一食或尽粟一石： （2）食之不能尽其材： （3）俄而与子期逐： （4）先则恐逮于臣： 38.选出下列句中加点词意义和用法相同的一项（）A.才美不外见/下见小潭（小石潭记） B.执策而临之/有亭翼然临于泉上者（醉翁亭记） C.何以调于马/必以分人（曹刿论战） D.此君之所以后也/此先汉所以兴隆也（出师表） 39 .翻译文中画线的句子。（1）且欲与常马等不可得，安求其能千里也？（2）术己尽，用之则过也。40 .请用给下面的句子断句。（断两处）马体安于车人心调于马而后可以进速致远.托物寓意是一种常用写法。【甲】文揭示了千里马被埋没的根本原因是：;【乙】文通过赵襄子学御的故事告诉我们一

5、个道理：（2022浙江杭州统考模拟预测）甲策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，日：“天下无 马！ 呜呼！其真无马邪？其真不知马也！（韩愈马说）乙清平乐平原放马宋张炎辔摇衔铁，蹴踏平原雪。勇趁军声曾汗血，闲过升平时节。茸茸春草天涯，涓涓野水晴沙。多少骅骚老去，至今犹困盐车。【注释】趁：追逐，奔驰之意。骅骆：名马，千里马。丙优孟，故楚之乐人也。长八尺，多辩，常以谈笑讽谏。楚庄王之时，有所爱马，衣以文 绣，置之华屋之下，席以露床，喏以枣脯。马病肥死，使群臣丧之，欲以棺椁大夫礼 葬之。左右争之，以为不可。王下令曰：“有敢以马谏者，罪至死。”优孟闻之，入殿 门。仰天大哭。王惊而问

6、其故。优孟日：“马者王之所爱也，以楚国堂堂之大，何求不 得，而以大夫礼葬之，薄，请以人君礼葬之。王曰:“何如？”对日：“臣请以周彳玉 为棺，文梓为椁，横枫豫章为题凑，发甲卒为穿塘，老弱负土，齐赵陪位于前，韩魏 翼卫其后，庙食太牢，奉以万户之邑。诸侯闻之，皆知大王贱人而贵马也。“王曰：“寡 人之过一至此乎！为之奈何？ ”优孟日：“请为大王六畜葬之。以珑灶为椁，铜历为 棺，赍以姜枣，荐以木兰，祭以粮稻，衣以火光，葬之于人腹肠。”于是王乃使以马属 太官，无令天下久闻也。【注释】唱：啖”的异体字，吃。槌枫（piG能ng）：黄槐树与枫香树。豫樟。木名。 枕木与樟木的并称。题凑：古代贵族死后，椁室用厚木累

7、积而成，木的头端都向内，称 题凑。穿蚌，意思是挖掘墓穴。城灶（16ngz&o）：培土为灶。41 .阅读甲乙诗文，用诗中词语填空。清平乐平原放马中“*两句，可看作是对甲文“不 知马”的具体描写。42 .“多少骅骆老去，至今犹困盐车”极富情感张力，请作赏析。43 .为下列句中“以”字选择恰当的解释。（1）哈以枣脯（ ）（2）以楚国堂堂之大（ ）（3）王乃使以马属太官（）A.用，使用B.认为C.拿，把D.凭借.翻译丙文中划线语句。马者王之所爱也，以楚国堂堂之大，何求不得，而以大夫礼葬之，薄，请以人君礼葬之。44 .揣摩优孟与楚庄王的对话，完成各题。（1）根据材料，请对优孟的劝说艺术进行简要分析。（2

8、）借助甲乙诗文，谈谈楚庄王的回答“寡人之过一至此乎！”展示出来的性格特点。（2022.山西临汾.统考二模）请阅读下面的古诗文，完成下面小题。行路难（其一）李白金樽清酒斗十千, 停杯投箸不能食, 欲渡黄河冰塞川, 闲来垂钓碧溪上, 行路难，行路难, 长风破浪会有时,金樽清酒斗十千, 停杯投箸不能食, 欲渡黄河冰塞川, 闲来垂钓碧溪上, 行路难，行路难, 长风破浪会有时,金樽清酒斗十千, 停杯投箸不能食, 欲渡黄河冰塞川, 闲来垂钓碧溪上, 行路难，行路难, 长风破浪会有时,玉盘珍羞直万钱。拔剑四顾心茫然。 将登太行雪满山。 忽复乘舟梦日边。多歧路，今安在？ 直挂云帆济沧海。马说韩愈世有伯乐，然后

9、有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。故虽有名马，祗辱于奴隶 人之手，骈死于槽才历之间，不以千里称也。马之千里者，一食或尽粟一石。食马者不知其能千里而食也。是马也，虽有千里之 能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也？策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无 马！ 呜呼！其真无马邪？其真不知马也！45 .读准字音，是阅读古诗文的第一步。请给下列句中的加点字标注读音。（1）停杯投箸不能食（）（2）骈死于槽杨之间（ ）. 一词多义是汉语中的常见现象。下列加点词意思相同的一项是（）A.不以千里称也称心如意 B.安求其能千里也安步当车 C.策之不

10、以其道策马奔腾 D.鸣之而不能通其意通风报信 .完成下列语句的翻译。（1）马之千里者，一食或尽粟一石。翻译：，吃一次有时能吃下一石粮食。（2）其真无马邪？其真不知马也！翻译：? !49 .下面是小坤同学总结的古诗文对比阅读心得，请将下面空缺的内容补充完整。同样是怀才不遇，不同的心境，会生发出不同的感触。行路难（其一）中，有李白怀 才不遇的愤慨，但诗句“告诉我们失意时，要对前途怀有希望，表达了作者的人生态度。而马说借千里马不遇伯乐写有才之人终身不得其用的遭遇，抒发了作者的之情，并对统治者的行为进行了讽刺和控诉。（2022四川泸州统考二模）阅读下列文言文，完成下面小题。【甲】世有伯乐，然后有千里马

11、。千里马常有，而伯乐不常有。故虽有名马，祗辱于奴隶 人之手，骈死于槽才历之间，不以千里称也。马之千里者，一食或尽粟一石。食马者不知其能千里而食也。是马也，虽有千里之 能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也？策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意,执策而临之，曰：“天下无 马！“呜呼！其真无马邪？其真不知马也！（韩愈马说）【乙】龙嘘气成云，云固弗灵于龙也。然龙乘是气，茫洋穷乎玄间,薄日月，伏光 景，感震电，神变化，水下土，汩陵谷，云亦灵怪矣哉！云，龙之所能使为灵也；若龙之灵，则非云之所能使为灵也。然龙弗得云，无以神 其灵矣。失其所凭依，信不可欤！异哉！其所凭依

12、，乃其所自为也。易曰：“云从龙。”既曰：“龙，云从之矣。”（韩愈龙说）【丙】上令封德彝举贤，久无所举。上诘之，对曰：“非不尽心，但于今未有奇才耳！” 上日：“君子用人如器各取所长古之致治者岂借才于异代乎正患己不能知安可诬一世 之人！ ”德彝惭而退。XSZZ/XZZw%ZZw%ZZSZ（资治通鉴唐纪八）【注释】【乙】文题为龙说，是马说的姊妹篇，文中的龙和云分别喻指君与 臣。嘘气：吐气，呼气。茫洋：辽阔无边际的样子。感：通“撼。摇动，震动。 汩（gU）：淹没。神：这里是显示的意思。上：皇上，指唐太宗。封德彝：唐 代官员，官至尚书右仆射。致治者：使国家达到大治的人。50 .下列对文中画波浪线部分的断

13、句，完全正确的一项是（）A.君子用人/如器各取所长/古之致治者/岂借才于异代乎/正患己不能知/安可诬一世之人!B.君子用人/如器各取所长/古之致治者/岂借才于异代乎/正患己不能/知安可诬一世之人! C.君子用人如器/各取所长/古之致治者/岂借才于异/代乎正患己不能知/安可诬一世之人! D.君子用人如器/各取所长/古之致治者/岂借才于异代乎/正患己不能知/安可诬一世之人! 52.对下列加点词的解释不正确的一项是（）A.执策而临之临：面对B. 一食或尽粟一石或：有时*C.薄日月，伏光景薄：稀薄D.久无所举举：推荐.对下列三篇选文的理解和分析有误的一项是（）A.【甲】文作者希望统治者能识别人才，重用

14、人才，使他们能充分发挥才能。全文寄 托作者的愤懑不平和穷困潦倒之感。B.【甲】【乙】两文主要运用了托物寓意的写作手法。乙文，以龙喻圣君，以云喻贤臣， 借“龙嘘气成云”，然后乘是气，茫洋穷乎玄间（宇宙间）”的传说，阐明贤臣离不开圣 君任用，圣君也离不开贤臣辅佐的道理。C.【丙】文封德彝认为当时没有值得推举的奇才，所以很长时间没有向太宗推荐人才， 结果受到了太宗的批评而惭愧不已。D.从【甲】【丙】两文可以看出，在现实生活中，想成为有用武之地的“千里马”，只要 具备千里马的能力就能得到“伯乐”赏识，推荐，提拔，就能有施展才能的平台。53 .用现代汉语翻译文中画横线的句子。策之不以其道，食之不能尽其材

15、，鸣之而不能通其意。龙嘘气成云，云固弗灵于龙也。然龙乘是气，茫洋穷乎玄间。（2022.辽宁抚顺.统考三模）阅读下面【甲】【乙】两段选文，完成下面小题。【甲】世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。故虽有名马，祗辱于奴隶 人之手，骈死于槽才历之间，不以千里称也。马之千里者，一食或尽粟一石。食马者，不知其能千里而食也。是马也，虽有千里 之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也？策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无 马！ 呜呼！其真无马邪？其真不知马也！（韩愈马说）【乙】唐之有天下，陈子昂、苏源明、元结、李白、杜甫、李观，皆以

16、其所能鸣。其存而在下 者，孟郊东野始以其诗鸣。其高出魏晋，不懈而及于古，其他浸淫乎汉氏矣。从吾游 者，李翱、张籍其尤也。三子者之鸣信善矣，抑不知天将和其声，而使鸣国家之盛邪？ 抑将穷饿其身思愁其心肠而使自鸣其不幸邪？三子者之命，则悬乎天矣。其在上也奚 以喜，其在下也奚以悲？东野之役于江南也，有若不释然者，故吾道其命于天者以解之。（节选自韩愈送孟东野序）【注释】孟郊东野：孟郊，字东野，唐代著名诗人，作者的好友。才华横溢，早年屡 试不第，近五十岁被任为九品小官。浸淫：渗透沉浸。这里指接近。抑：还是。 奚：什么，何。释然：疑虑消除、喜悦的样子。54 .选出下列各项中加点词意思或用法相同的一项（） A

17、.食马者，不知其能千里而食也弗食，不知其旨也（虽有嘉肴） B.策之不以其道策勋十二转（木兰诗） C.唐之有天下予独爱莲之出淤泥而不染（爱莲说） D.三子者之鸣信善矣小信未孚，神弗服也 （曹刿论战）56 .用现代汉语翻译下面的句子。（1）且欲与常马等不可得，安求其能千里也。（2）其高出魏晋，不懈而及于古，其他浸淫乎汉氏矣。57 .请用给下面的句子断句，断两处。抑将穷饿其身思愁其心肠而使自鸣其不幸邪.【乙】文中的孟郊就是【甲】文中所言及的“千里马”，作者在两文中所表达的感情有哪些相同之处？58 .从自身来看，人才如何才能不被埋没？请结合【甲】【乙】两文谈谈你的看法。（2022.广东茂名.统考二模）

18、阅读下面的文字，完成各题。【甲】世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。故虽有名马，祗辱于奴隶*人之手，骈死于槽才历之间，不以千里称也。马之千里者，一食或尽粟一石。食马者不知其能千里而食也。是马也，虽有千里之 能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也？策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无 马！ ”呜呼！其真无马邪？其真不知马也！（韩愈马说）59 .解释文中加点词语的意思。祗辱于奴隶人之手（）（2）不以千里称也（） 食马者不知其能千里而食也（）（4）执策而临之（） 61 .把文中画线的句子翻译成现代汉语。（1）且欲与常马等不

19、可得，安求其能千里也？（2）其真无马邪？其真不知马也！【乙】龙嘘气成云，云固弗灵于龙也。然龙乘是气，茫洋穷乎玄间，薄日月，伏光景，感 震电，神变化，水下土，汩陵谷，云亦灵怪矣哉！云龙之所能使为灵也若龙之灵则非云 之所能使为灵也。然龙弗得云,无以神其灵矣。失其所凭依，信不可欤！异哉！其所凭 依，乃其所自为也。易曰：“云从龙。”既曰：龙，云从之矣。（选自韩愈龙说）62 .下列各项中加点词语意思不相同的一项是（） A.云固弗灵于龙也/有龙则灵 B.薄日月/薄暮冥冥 C.信不可欤/弗敢加也，必以信 D.然龙乘是气/是焉得为大丈夫乎 63 .请用给文中画线的句子断句。云龙之所能使为灵也若龙之灵则非云之所

20、能使为灵也64 .请根据【甲】【乙】两篇选文回答问题。（1）【甲】【乙】两文都体现了事物间的依存关系，这种依存关系各有什么不同？（2）【甲】【乙】两文都采用了托物寓意的手法。请结合文本内容，说说龙说阐述的 寓意。参考答案：1.材：才能、才干临：面对2. （1）千里马经常有，可是伯乐不经常有。（2）真的没有千里马吗？其实是他们真不识得千里马啊！ 3.伯乐指能发现赏识重用人才 的人；千里马是指有才干的人：食马者是指愚妄浅薄、不识人才的统治者。【解析】1.本题考查对文言词语含义的理解。理解文言词语的含义要注意其特殊用法，如 通假字、词类活用、一词多义和古今异义词等。（1） “食之不能尽其材”的句意是

21、：喂养它，不能够充分发挥它的才能。材：同“才”，才能， 才干。（2） “执策而临之”的句意是：握着马鞭面对着马。临：面对。2 .本题考查翻译文言语句的能力。解答时一定要先回到语境中，根据语境读懂句子的整体 意思，找出关键实词、虚词，查看有无特殊句式。尤其要注意一词多义、古今异义词、通假 字等特殊的文言现象，重点实词必须翻译到位。翻译时要做到“信、达、雅”。（1）句中的“千里马（日行千里的马）、常（经常）、而（可是）”几个词是重点词语。（2）句中的“其（加强反诘语气）、无马（没有千里马）、知（认识）”几个词是重点词语。3 .考查对文章内容的理解及象征意义的分析。全文用了借物喻人的方式，把“伯乐”

22、比喻为能发现、赏识、重用人才的人（知人善任的贤君 明主），把“千里马”比喻为未被发现的真正人才（或被埋没的人才），用“食马者”喻指那些愚 妄浅薄、不识人才的统治者。阐述了封建社会中人才被埋没的原因，表达对统治者不识人才 和摧残人才的社会现象进行了抨击。【点睛】参考译文：世上先有伯乐，然后才有千里马。千里马常有，但是伯乐不常有。因此即使有名贵的马， 只能辱没在马夫的手里，跟普通的马一同死在槽物之间，不以千里马著称。日行千里的马，吃一顿有时能吃尽一石粮食。饲养马的人不懂得它有能日行千里的能力 而像普通的马来喂养它。这样的马，虽然有日行千里的才能，但吃不饱，力气不足，才能和 品德就显现不出来。想要和

23、普通的马等同尚且不可能，怎么能要求它日行千里呢？驱使千里马不能按照正确的方法；喂养它，不能够充分发挥它的才能；听千里马嘶鸣, 却不能懂得它的意思，只是握着马鞭站到它的跟前，说：”天下没有千里马！ ”唉，难道（这 世上）是真的没有千里马吗？恐怕是真的不认识千里马吧！4 .（1）同“现”，表现 （2）马鞭，这里指用马鞭驱赶。5. D 6.千里马，有时 能吃一石谷子7.且须与常马等/不可得8.示例：努力做好本职工作，使自己更完美； 寻找机会展现自己的才华，善于推销自己；树立新的人生观，少抱怨，以一种积极的心态面 对挫折，相信“天生我材必有用，努力顺应时代的发展。【解析】4.本题考查重点文言词语在文中

24、的含义。解释词语要注意理解文言词语在具体语 言环境中的用法，如通假字、词性活用、古今异义等现象。（1）句意：它的才能和优良的素质不能表现在外面。见：同现”，表现；（2）句意：不按照驱使千里马的正确方法鞭打它。策：马鞭，这里指用马鞭驱赶。5 .本题考查一词多义。A.吃侗“饲”,喂；.养生/表反问，怎么；C.代词，它/表示加强诘问语气；D.均理解为“按照”；故选D。6 .本题考查学生对句子翻译能力。我们在翻译句子时要注意通假字、词类活用、一词多义、 特殊句式等情况，如遇倒装句就要按现代语序疏通，如遇省略句翻译时就要把省略的成分补 充完整。“马之千里者为定语后置句，本句重点词有：一食，吃一次；或，有

25、时；石，容量 单位，十斗为一石。7 .本题考查文言文断句。根据文言文断句的方法，先梳理句子大意，结合语法，然后断句。 句意：想要和普通的马一样尚且做不到。“且”理解为“况且”，为连词；“欲与常马等”是想法，“不可得”是做法、结果；应在“欲与常马 等前后各断一处；故断为：月/欲与常马等不可得。8 .本题考查拓展延伸。本题要求为像韩愈一样怀才不遇，得不到赏识的人提积极可行的做 法，即提如何使人才不被埋没的建议，合理即可。如：相信是金子总会发光，在自己所在的 领域“深耕”，让自己更出色；主动寻找展现自身能力的机会，学会毛遂自荐；积极乐观地面 对生活，“人才”不仅要有专业能力还要有德行，少些牢骚抱怨，

26、学会面对生活中的不如意,土书o【点睛】参考译文：世上先有伯乐，然后有千里马。千里马经常有，但是伯乐不常有。因此虽然有名贵的马，答案第2页，共25页也只能在仆役的手中受辱，和普通的马一同死在马厩里，不能因日行千里而闻名于世。日行千里的马，吃一顿有时能吃完一石粮食。喂马的人不知道它能日行千里而像普通的 马一样来喂养它。这样的马，即使有日行千里的能力，但吃不饱，力气不足，它的才能和优 良的素质不能表现在外面。想要和普通的马一样尚且做不到，怎么能够要求它（日行）千里 呢？不按照驱使千里马的正确方法鞭打它，喂养它却不能竭尽它的才能，听千里马叫鸣，却 不能通晓它的意思，拿着鞭子面对它，说：“天下没有千里马

27、！ ”唉，难道真的没有千里马吗？ 大概是真的不认识千里马吧！9 . C 10.（食马者）鞭策它，不按正确的方法，喂养它又不足以使它充分发挥自己的才能， 它鸣叫却不能通晓它的意思。IL D 12.韩愈马说认为世上不缺少人才，只是缺 乏发现人才的伯乐，论述了发现人才、重用人才的重要性；链接材料反映的是“英雄不问 出处的人才观，认为人才不必一定出自强国圣地和名门旺族，一个人的成才贵在积累勤奋、 自律自强。【解析】9.此题考查学生对一词多义的理解。文言文中有一些词是一词多义，要确定它在 句子中的意思，就要根据上下文的内容来考虑。在平时文言文的学习中，要特别重视并掌握 这类一词多义的单音节词。A.形容词

28、，相等，一样/用在人称代词后，表示复数；B.语气词，表示加强诘问语气/代词，代大鹏；C结构助词，的/结构助词，的；D.动词，面对/动词，居高面下；故选C。10 .文言文翻译有直译和意译两种方法，一般要求直译。所谓直译，就是将原文中的字字句 句落实到译文中，译出原文中用词造句的特点，甚至在表达方式上也要求与原文保持一致。 翻译要求字字落实，译出原文用词的特点和句式的特点。“策（马鞭，这里是动词，用马鞭 驱赶）”“道（正确方法）”“材（才能，才干）”“通（通晓）”是此题中的关键词语，一定要 解释准确。11 .本题考查的是学生对文本内容的理解与分析能力。解答此题的关键是在理解文章内容的 基础上，根据

29、题目的要求和提示的信息梳理内容，找出相关的语句，得出答案。D.有误，文章末句“其真无马耶？其真不知马也”是设问句，不是反问句；C.下视其辙其真无马邪 D.策之不以其道小大之狱，虽不能察，必以情 .用现代汉语翻译下面的句子。马之千里者，一食或尽粟一石。6 .用“尸给下面句子划停顿。（划两处）且欲与常马等不可得.如果有人也像韩愈一样怀才不遇，得不到赏识，除了写文章抒发愤懑之情外，你认 为还有哪些积极可行的做法？（2022.湖北十堰.统考二模）阅读下面，根据要求回答问题。马说韩愈世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。故虽有名马，祗辱于奴 隶之手，骈死于槽才历之间，不以千里称也。马之千里者

30、，一食或尽粟一石。食马者不知其能千里而食也。是马也，虽有千里 之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也？策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，日：“天下 无马！，呜呼！其真无马耶？其真不知马也！7 .下列加点词语的用法和意思相同的一项是（） A.且欲与常马等不可得公等遇雨 B.其真无马耶其视下也 C.虽有千里之能安知鱼之乐D.执策而临之有亭翼然临于泉上者 .用现代汉语翻译下面句子。策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意。10 .下列选项中对本文理解和分析不正确的一项是（） A. “说”是古代一种议论文体，用以陈述作者对某些问题的看法，本

31、文标题的意思是“谈 谈对千里马的认识工B.本文作者韩愈是“唐宋八大家”之首，是唐代古文运动的倡导者，他提出的“文道合一” 等散文写作理论，对后世影响很大。C.“也”常表示某种语气，同时暗含情感。文章第一段结尾的“也”字暗含了作者对千里 马被埋没的痛惜不平之情。D.作者在结尾运用反问句式，感情强烈，进一步抒发了作者怀才不遇的愤懑不平之情 以及对统治者埋没人才、摧残人才的讽刺和控诉。故选D。12 .此题考查比较阅读。从马说中“世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有”可知，作者认为，人 才常有，而善于发现和选用人才的伯乐却不常有，强调了伯乐的重要性，希望统治者能够识 别人才，重用人才，使他

32、们充分发挥才能。链接材料中“夜光之珠，不必出于孟津之河；盈握之璧，不必采于昆仑之山”运用了类比的手 法，“大禹生于东夷，文王生于西羌”运用了举例论证的方法，目的是引出“圣贤所出，何必 常处”的观点，作者认为，英雄不问来处，不问出身，告诫人们不要有地域、门第偏见，成 才关键在于自身的努力和勤奋。【点睛】参考译文：世上先有伯乐，然后才有千里马。千里马常有，但是伯乐不常有。因此即使有名贵的马， 只能辱没在马夫的手里，跟普通的马一同死在槽杨之间，不以千里马著称。日行千里的马，吃一顿有时能吃尽一石粮食。饲养马的人不懂得它有能日行千里的能力 而像普通的马来喂养它。这样的马，虽然有日行千里的才能，但吃不饱，

33、力气不足，才能和 品德就显现不出来。想要和普通的马等同尚且不可能，怎么能要求它日行千里呢？（食马者）鞭策它，不按正确的方法，喂养它又不足以使它充分发挥自己的才能，它鸣 叫却不能通晓它的意思，只是握着马鞭站到它的跟前，说：“天下没有千里马！ ”唉，难道（这 世上）是真的没有千里马吗？恐怕是真的不认识千里马吧！ 阅读链接：夜明珠，不一定出产在孟津河里；满握的壁玉，也不一定非要采自昆仑山中。大禹生在 东夷，文王生在西羌，圣贤的诞生地，不必是一个固定的地方。13 . C 14. B 15. A【解析】13.本题考查重点文言词语在文中的含义。C.“策之不以其道”的意思是：不按照（驱使千里马的）正确方法用

34、马鞭赶它。道：正确方法。不是“道理”。故选C。14 .考查对文言词语的一词多义的理解。A.其：代词，指马/助词，表示祈使语气；B.而：表转折，可是/表转折，可是；C.也：助词，呢/表判断，不译；D.以：介词，按照/表目的，来；故选Bo15.考查对文章内容的理解与分析。B.千里马”才美不外见”的根本原因是“食马者不知其能千里而食也”；C.“鸣之而不能通其意”一个“鸣”字，写尽了千里马的无奈和悲愤，但并不能看出它对“食马 者”的鄙视与反抗；D.本文以马为喻，谈的是人才问题，表达了作者对统治者不能识别人才、不重视人才、埋没 人才的强烈愤慨，并没有“记叙千里马日行千里的故事”；故选Ao【点睛】参考译文

35、：世上有了伯乐，然后才会有千里马。千里马经常有，可是伯乐却不会经常有。因此即使 有千里马，也只能在仆役的手里受屈辱，和普通的马并列死在马厩里，不能以千里马著称。一匹日行千里的马，一顿有时能吃一石食。喂马的人不懂得要根据它的食量多加饲料来 喂养它。这样的马即使有日行千里的能力，却吃不饱，力气不足，它的才能和好的素质也就 不能表现出来，想要和一般的马一样尚且办不到，又怎么能要求它日行千里呢？鞭策它，却不按照正确的方法，喂养它，又不足以使它充分发挥自己的才能，听它嘶叫 却不能通晓它的意思。反而拿着鞭子走到它跟前时，说：“天下没有千里马！ ”唉！难道果真 没有千里马吗？恐怕是他们真不识得千里马吧！16

36、. B 17. A 18. (1)认为“伯乐”重要。重点围绕：发现人才，挖掘人才，重用人才， 为人才创造良好的环境和条件，能推动事业和社会的进步与发展。例子：姜子牙被发现的例 子。(2)认为“千里马”重要，可以围绕：个人素质的重要性，“是金子放在哪里都会发光的”的 角度去说。例子：苏炳添、谷爱凌等。【解析】16.考查一词多义。A.副词，同样/副词，同样;B.副词，难道，表反问，加强语气/副词，表示祈使语气，一定，可要；C.代词，这样的/代词，这；D.连词，表修饰/连词，表修饰；故选B。17.考查文言句式的理解。“马之千里者”属于定语后置。意思是“千里马”，“之”和“者”都是 辅助表示定语后置的

37、结构助词，无实义。A.定语后置，“修狭”应置于中心词“桃核”之前；B.宾语前置句。正常语序是“吾与谁归工C.介宾短语后置。“祭以尉首”是“以尉首祭”的倒装，介宾结构“以尉首”后置；D.主谓倒装。“汝之不惠”是主语,“甚矣”是谓语，正常语序“汝之不惠甚矣”；故选Ao考查发表观点的能力。此题开放，答案不唯一，观点明确，理由充分即可。在阐述理由 时最好运用道理论证和举例论证的方法，这样更有说服力。示例一，认为“伯乐”重要。伯乐比喻重视人才，识别人才的人，他能为人才创造良好的环 境和条件。俗话说：“是金子在哪里都会发光。”可是，如果金子被埋在地下，没有伯乐将其 挖掘出，那么它所发出的光又有谁能看到呢？

38、那么这块金子还有存在的意义吗？就像和氏璧, 如果没有卞和这个伯乐，它又如何名垂千古？可见伯乐对于人才之重要性。示例二，认为“千里马”重要。这里的“千里马”指人才，如果真的是一个有才干的人，应该积 极进取，主动迎接挑战，充分展现自己的聪明才智。是金子总会发光，不需要消极等待“伯 乐”赏识。【点睛】参考译文：世上先有伯乐，然后有千里马。千里马经常有，但是伯乐不常有。所以虽然有名贵的马， 也只能辱没在仆役的手中，跟普通的马一同死在槽杨之间，不以千里马著称。日行千里的马，吃一顿有时能吃完一石粮食。喂马的人不知道它能日行千里而像普通的 马一样来喂养它。这样的马，虽然有日行千里的能力，但吃不饱，力气不足，

39、才能和美德不 能表现在外面。想要和普通的马一样尚且做不到，怎么能够要求它（日行）千里呢？不按照驱使千里马的正确方法鞭打它，喂养它却不能竭尽它的才能，听千里马嘶鸣，却 不能通晓它的意思，拿着鞭子面对它，说：“天下没有千里马！ ”唉，难道真的没有千里马吗？ 大概是真的不认识千里马吧！18. 唐 韩愈20. D 21 .作者通过对食马者动作和语言的描写，表现了食马者洋洋 自得的神情和以知马者自居的心理。22.托物寓意。希望封建统治者善于发现人才，重用 人才，使他们充分展现自己的才能和作用。23.两文阐述的选拔人才的方法不同。马说 一文通过伯乐来发现人才；而龚自珍的己亥杂诗表现的人才选拔是不拘一格，即

40、多途径、 答案第6页，共25页多层次、多方面地选拔人才。【解析】19.本题考查文学常识识记。马说是唐代文学家韩愈创作的文章。这篇寓言性的短论通过对世上有无千里马这一问题 的反复论证，归结到不是没有千里马，而是缺少知马的伯乐，从而对封建统治者不知人、埋 没人才的现象进行了有力的揭露，抒发了封建社会中知识分子怀才不遇的感慨和悲愤。19. A.名贵的/出名，有名；B.吃/同“饲”，喂；C.指正确的方法/道路；D.都译为“面对”;故选D。21 .本题考查描写方法。“执策而临之，曰天下无马！”意思是：拿着鞭子面对它，说：“天下没有千里马！ ”根据“执 策”一词可知，此句运用了动作描写；根据“天下无马！

41、”可知，此句运用了语言描写；此句 体现了食马者以高高在上的姿态，认为自己是“管马者”也是“知马者”，洋洋得意的评价着天 下的马，尽显食马者的无知丑态，言语间尽是作者对像是食马者一样的统治者的嘲讽。22 .本题考查表现手法及主旨。“世有伯乐，然后有千里马”一句说明伯乐对千里马命运起决定性作用；“千里马常有，而伯 乐不常有“，从反面展开议论，千里马和伯乐的依赖关系是如此密切，而伯乐却不常有，千 里马被终身埋没的命运也就不可避免了； “故虽有名马，祗辱于奴隶人之手，骈死于槽杨之 间，不以千里称也”，写了千里马被埋没的遭遇；“马之千里者，一食或尽粟一石。食马者不 知其能千里而食也”，写出了“食马者的无

42、知；全文用了托物寓意的方式，本文把伯乐比喻 为赏识人才的人，把不识人才的统治者比作食马者，作者借千里马不遇伯乐的遭遇反映了当 时的社会不重视人才、不善于发现人才、人才被埋没的社会现实，表现了作者希望封建统治 者善于发现人才，重用人才，使他们充分展现自己的才能的政治愿景。23 .本题考查对比阅读。【甲】文第一段“世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有”，点明了韩愈的人 才观：通过伯乐发现人才，重用人才，为人才提供充分展现自己的舞台；根据己亥杂诗中的“我劝天公重抖擞，不拘一格降人材”意思是：我劝天公重新振作起来， 不要拘于一定规格，把立志革新的人才降临到人间。此句体现了龚自珍的人才观：选

43、拔的途 答案第7页，共25页径应该多种多样，不拘泥于形式，选拔出在某方面有突出才能的人，即多途径、多层次、多 方面地选拔人才；据此可知两文阐述的选拔人才的方法不同。【点睛】参考译文：世上先有伯乐，然后有千里马。千里马经常有，但是伯乐不常有。所以虽然有名贵的马， 也只能辱没在仆役的手中，跟普通的马一同死在槽杨之间，不以千里马著称。日行千里的马，吃一顿有时能吃完一石粮食。喂马的人不知道它能日行千里而像普通的 马一样来喂养它。这样的马，虽然有日行千里的能力，但吃不饱，力气不足，才能和美德不 能表现在外面。想要和普通的马一样尚且做不到，怎么能够要求它（日行）千里呢？不按照驱使千里马的正确方法鞭打它，喂

44、养它却不能竭尽它的才能，听千里马嘶鸣，却 不能通晓它的意思，拿着鞭子面对它，说：“天下没有千里马！ ”唉，难道真的没有千里马吗？ 大概是真的不认识千里马吧！24 . （1） zun （2） si 25. C 26. 也只能辱没在仆役的手中跟普通的马一同死在槽 杨之间 怎么能够要求它日行千里呢？ 27. 长风破浪会有时，直挂云帆济沧海 积 极乐观（意思正确即可） 设问 千里马（人才）被埋没【解析】24.本题考查字音。金樽（zun）：形容精美的酒器；食马者不知其能千里而食也（si）：喂马的人不懂得要根据它的食量多加饲料来喂养它。食：*同“饲”,喂养。25 .本题考查一词多义。A.渡过/众多的样子；

45、B.一顿/吃；C都是“鞭策”的意思;D.同“现”表现/看见。故选C。26 .本题考查翻译文言语句。翻译时应当注意做到字字落实，尤其是重点实词的翻译；其次 要注意句子中缺失的成分，如主语、宾语需要补全；最后要注意语句的通顺。直译为主，意 译为辅。（1）句中注意重点字词“祗（只是），辱（这里指受屈辱而埋没才能），骈（两马并驾），骈 死（并列而死），于（在），槽杨（喂牲口用的食器，引申为马厩）”要理解正确；（2）句中注意重点字词“安（怎么，哪里，疑问代词），求（要求）”要理解正确。27 .本题考查诗文名句的积累与理解。“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”意思是相信总有一天，能乘长风破万里浪，高高挂起云

46、 帆，在沧海中勇往直前。尽管前路障碍重重，但诗人相信仍能乘风破浪，实现理想，激励我 们要有积极乐观的人生态度；“其真无马邪？其真不知马也”意思是难道果真没有千里马吗？大概是真的不认识千里马吧! 一问一答，运用了设问的修辞方法，表达作者对千里马（人才）被埋没的愤慨之情。据此分 析填空即可。【点睛】参考译文：马说世上有了伯乐，然后才会有千里马。千里马是经常有的，可是伯乐却不经常有。所以即 使是很雄健的马，也只是辱没在马夫手里，跟普通的马一起死在马厩里，不能获得千里马的 称号。能日行千里的马，一顿有时能吃下一石粮食，喂马的人不懂得要根据它的食量多加饲料 来喂养它。（所以）这样的马，虽然有日行千里的能

47、耐;却吃不饱，力气不足，它的才能和美 好的素质也就表现不出来，想要跟普通的马相等尚且办不到，又怎么能要求它日行千里呢？鞭策它，却不按照正确的方法；喂养它，又不足以使它发挥自己的才能；听它嘶鸣，却 不能通晓他的意思，（只是）拿着鞭子站在它跟前说：“天下没有千里马！ “唉！难道果真没有 千里马吗？恐怕是他们真不识得千里马啊！28 . （1）辱（辱没，受屈辱。）（2）食（同“饲。喂。）（3）策（马鞭，这里是动词，用马鞭 驱赶。）（4）疾（快）29. （1）况且想要和普通的马等同尚且不可能，怎么能要求它日行 千里呢？（2）然而不是精细的饲料和清洁的饮水，它宁肯饿死也不吃。30.强调了识别（发现） 人才和善待（尊重、正确对待）人才，为人才提供施展才能的必要条件。31.示例：我认 为千里马更重要。因为社会发展需要人才，而千里马正是推动社会发展的巨大动力。