2023年中考语文备考之记叙文阅读训练指导：《梯》.docx

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1、阅读下文，完成下面小题。梯月亮已经挂上树梢。桃园小学的学生是民工子弟，因此都住在学校。此刻学校的宿舍楼除地 下室，其它地方都熄了灯。老吴正和妞子在地下室玩爬梯。爬梯是两人睡 前经常在一起玩的游戏，老吴当梯，妞子闭眼往上爬，现在的妞子都能够 一口气爬到他的肩膀上。每次看妞子憋足劲爬，老吴的心里就像喝蜜一样 甜。不一会儿，见妞子已睡，老吴拿起大衣和手电筒，轻轻地出去。老吴原是校门口的乞丐，后来学校见他可怜，就让他住到宿舍楼的地下 室里，每月还给他发补助。但老吴不愿白受恩惠，一直在宿舍楼打扫卫生， 晚上还替学校值班巡逻。时间一长，学校所有人都接纳了老吴。两年前， 老吴在街上捡到一个弃婴，便给她取名妞

2、子，此后妞子便和他住在一起。忽然，宿舍楼出现一片红光。老吴猛地一震，朝宿舍楼跑去，当老吴赶 到楼道口时，见三楼的西半段都淹没在火海中，火焰正在迅速地向周围蔓 延。楼道口涌出滚滚浓烟和热浪，阵阵撕心裂肺的哭喊和杂乱的脚步声从 楼上传出，老吴想都没想，一下子就冲了进去。漆黑的楼梯挤满孩子，他们哭喊，奔跑，迅速蔓延的烟雾使他们找不到 方向和出口。老吴一遍遍地呼叫，一趟趟地引导孩子撤离。火势越来越大， 像一条条吐着信子的毒蛇，肆无忌惮地吞噬周围的一切，高温的火焰烧得 老吴的脸疼。最终，在闻讯赶来的老师们的帮助下，孩子们全部安全撤离， 受伤的孩子已经安排救护车。大家都长舒一 口气。忽然，老吴想起妞子还在

3、地下室。老吴冲进宿舍楼。他明白，大火是从 三楼燃起的，地下室不会起火，但大火烧过的宿舍楼有倒塌的可能。老吴 沿楼梯径直冲进地下室，听见妞子嘤嘤的哭声，跑去一把抱起正瑟瑟发抖 的妞子就往楼梯跑。谁知，老吴刚一踏上楼梯，楼梯“呼啦”一声坍塌， 老吴忙退回来。老吴踩住屋里的一张桌子，试着爬上去，但离上面还差近 一米。老吴把妞子举起来，妞子的左手离上面还差近半米。老吴抱住妞子 用尽全身的力气朝上跳，妞子的左手离上面还差近半米。老吴还是不甘心， 拼命地跳，可还差近半米。望着三四米高的墙和逐渐逼近的火势，老吴知道已无生路，不由地望望 一旁的妞子。此时的妞子停止哭泣，似乎意识到将发生的事情。老吴望见 自己已

4、经黑得快要断的左手，紧绷的嘴角渐渐咧开。“妞子，记得咱俩平 时玩的爬梯吗？ ”老吴喃喃说道。妞子抹抹鼻涕，点点头。“那好，咱再 玩一次！我先当梯，你来爬，记住，不许睁开眼哦！爬上去后，一直朝门 口跑，我就在门口，找到我，你来当梯，我爬！ ” “真的吗？好呀，我还 没当过梯呢！我要当！我要当！”老吴一脚踩到桌子上，朝妞子喊道：“妞子，爬！”妞子闭住眼，小心 翼翼地移动。“爷爷，你的手好长啊！ ”完，脚底猛妞子刚抱怨地生出一 股力量，被推上出口。听到妞子被等在外面的老师接出去，老吴安详地闭 上眼。妞子在外面找老吴，却迟迟找不到。直到大火被扑灭，消防人员将老吴 抬出来，妞子明白过来，“哇”地哭起来。

5、“爷爷你骗人！我要当梯！我 要当梯！妞子捂住脸，不肯起来，泪水流得不停。老吴被安葬在宿舍楼下，而学校则提供妞子的学费，这是他生前的遗愿。花去花落，二十年光阴。这天，一位戴眼镜的女孩来到桃园小学，请求担任一名老师，校长见名 牌大学的名字，询问缘由，女孩笑笑，没说话。女孩来到宿舍楼旁，在一座墓碑前跪下来，说道：“爷爷，当年您当梯， 现在该我当梯了。”说完，女孩已是泪流满面。（作者：张云帆。有删改）.请你认真梳理文章的行文思路，将下面空缺的情节补充完整。老吴冲进火 海救出学生【答案】老吴和妞子玩爬梯游戏老吴为救妞子牺牲生命当梯妞子长 大回母校当老师【解析】考查概括事件。根据第段中的“老吴正和妞子在地

6、下室玩爬 梯”可得：老吴和妞子玩爬梯游戏。根据第段中的“我先当梯，你来 爬，记住，不许睁开眼哦！爬上去后，一直朝门口跑，我就在门口，找到 我，你来当梯，我爬”可得：老吴为救妞子牺牲生命当梯。根据第段 中的“一位戴眼镜的女孩来到桃园小学，请求担任一名老师”可得：妞子 长大回母校当老师。32 .从全文看，老吴是个什么样的人？请从两个方面简要分析。【答案】知恩图报、自食其力：老吴不愿白受恩惠，一直在宿舍楼打扫卫 生，晚上还替学校值班巡逻；善良、有爱心：老吴在街上捡到一个弃婴， 给她取名妞子，此后妞子便和他住在一起；沉着冷静：在遭遇火灾时、能 沉着应对，急中生智想出办法把妞子救出来；舍己救人：不顾个人

7、安危， 救出孩子们和妞子，自己却牺牲了。【解析】考查分析人物形象。根据第段中的“但老吴不愿白受恩惠，一 直在宿舍楼打扫卫生，晚上还替学校值班巡逻”可知，他是一个知恩图报、 自食其力的人。根据第段中的“两年前，老吴在街上捡到一个弃婴，便 给她取名妞子，此后妞子便和他住在一起”可知，他是一个善良、有爱心 的人。根据第段中的“我先当梯，你来爬，记住，不许睁开眼哦！爬上 去后，一直朝门口跑，我就在门口，找到我，你来当梯，我爬”可知，他 是一个沉着冷静的人。根据第段中的“听到妞子被等在外面的老师接出 去，老吴安详地闭上眼”可知，他是一个舍己救人的人。33 .作者是如何表现老吴救妞子时的艰难的？请结合相关

8、内容简要分析。【答案】通过“踩” “举” “跳”一系列动作描写，形象地表现了老吴救 人的艰难；通过“脚刚一踏上，楼梯呼啦一声坍塌”这一描写，烘托 当时的紧张气氛，侧面表现老吴救人的艰难；“还差近一米” “还差近半 米” “还差近半米”反复强调妞子的左手离上面的距离，突出了情势的危 急，写出了救妞子的艰难。【解析】考查对文本内容的理解。第段中的“老吴刚一踏上楼梯，楼梯 呼啦一声坍塌，老吴忙退回来。老吴踩住屋里的一张桌子，试着爬上 去，但离上面还差近一米。老吴把妞子举起来，妞子的左手离上面还差近 半米。老吴抱住妞子用尽全身的力气朝上跳，妞子的左手离上面还差近半 米。老吴还是不甘心，拼命地跳，可还差

9、近半米”表现了老吴救人的艰难。“踩” “举” “跳”是对老王的动作描写，尽管老吴一直在努力，却始终 无法把妞子送出去，可见他救人的艰难。“老吴刚一踏上楼梯，楼梯呼 啦一声坍塌”烘托了法时紧张的气氛，楼梯坍塌，老吴救人更加艰难。“还差近一米” “还差近半米” “还差近半米”反复强调妞子的左手离上 面的距离，表现了形势的危急。尽管老吴努力把妞子举起，但就是够不到 窗户，写出了老吴救人的艰难。34 .文中的“梯”有多重意蕴，请结合小说的内容和主旨加以探究。【答案】示例一：“梯”是文章的行文线索，“梯”不仅指文中老吴和妞 子玩的爬梯游戏，也是指老吴救妞子时的“人梯”形象，同时也指老吴舍 己救人，甘为“

10、人梯”的精神品质。妞子大学毕业后，回到母校当老师， 体现了她为回报爷爷和社会，继承爷爷遗志，甘当“人梯”的品质。示例二：“梯”是文章的行文线索，“梯”不仅指文中老吴和妞子玩的爬 梯游戏，也是指老吴救妞子时的“人梯”形象，同时也指老吴舍己救人， 甘为“人梯”的精神品质。妞子大学毕业后，回到母校当老师，体现了她 为回报爷爷和社会，继承爷爷遗志，甘当“人梯”的精神品质。祖孙两代 人当“梯”，服务学生，救学生，教学生，揭示了（善良在人世间传递） 做人要懂得感恩并回报他人及社会的主旨。【解析】考查赏析题目。读文可知，本文共记叙了三件事，老吴和妞子在 地下室做爬梯的游戏。老吴甘做人梯救出了妞子，自己牺牲了

11、。妞子上完 大学以后，继承老吴的遗志，做了一名老师。所以“梯”是文章行文的线 索。“梯”有三重含义。一、指老吴和妞子在地下室做的爬梯游戏。二、 指老吴把自己当作梯子，从火海中救出了妞子，他舍己为人，甘当人梯。 三、妞子大学毕业以后，自愿回到当初的学校做了一名老师，为了继承老 吴的遗志，回报老吴和社会，甘当孩子们成才的人梯。祖孙二人，先后充当人梯，舍己为人，点明了文章主旨：做人要懂得感恩， 回报他人与社会。一、标题题型一：辨析题目的含义及作用1、含义：先分析基本义，再揭示比喻义、引申义、象征义。2、作用：贯穿全文线索；概括主要内容；揭示文章主旨（情感或哲理）； 制造悬念，吸引读者（激起读者的注意

12、、思考、兴趣等）二、内容题型一：概括文章的主要内容格式：某人或某物+干什么（怎么样）方法：指津：抓住记叙的六要素一一时间，地点，人物，事件的起因、经过、 结果题型二：分析故事的情节叙事散文：起因、经过、结果小说：开端、发展、高潮、结局方法指津：如有示例，一定要严格按照示例的字数、结构等要求，归纳出与 此形式相类似的情节题型三：分析文章段落在内容上的作用开篇：开篇点题；开门见山；开宗明义；交代故事发生的背景（时间、地 点、季节、天气）；交代故事发生的原因；吸引读者；激起读者阅读的兴趣 中间：表现了人物的形象特点（或性格特点、心理活动、思想感情、精神品质）； 与上文相呼应，与上文形成鲜明对比；为下

13、文作铺垫（埋伏笔）；推动情 节的发展；结尾：画龙点睛；点明中心；深化中心；升华主旨；耐人寻味，留下想象的空间；引起读者的注意与思考；出人意料，但又在情理之中，给读者以深刻印象；激起 读者强烈的感情共鸣。三、主旨 题型一：概括文章的主旨1、答题模式：内容+主旨（情或理） 本文记叙了（描写了、叙述了、介绍了）（人或物）的故事（事件、事迹、经过），表现了（表达了、反映了、歌颂了、揭露了、批判了、讽刺了）的感情（现象、感悟）。2、方法指津：抓关键句，抓关键词如：标题、开头段，结尾段、过渡句（段）、抒情句、议论句、反复出现句、标 题相关句、照应句题型二：分析段落在内容上的作用答题示例：点明主旨，揭示主题

14、，升华主旨，深化中心。 四、结构题型一：划分文章的段落，并概括内容方法指津：（1）按事件的发展过程（2）按空间的转换（3）按时间的变化（顺序、倒叙、插叙）（4）按感情的变化（5）按内容的逻辑变化（如总分总）（6）按表达方式的变换（叙事、抒情、议论） 题型二：分析文章的线索1、类别：人物线索、事件线索、事物线索、时间线索、空间线索、情感变 化线索、明暗两线2、方法指津：文章的标题；文中段反复出现的词语或事物；文中议 论抒情句；人物的思想感情（变化）某一人物的见闻感受或行踪3、作用：是贯穿全文的脉络，把文中的人物和事件有机地连接在一起，使 文章条理清楚，层次清晰，结构严谨。五、语言角度一：从修辞的

15、角度题型一：判断语句的修辞，并品析语句的含义及表达作用。1、答题模式：修辞+效果+表面内容+深层作用此句运用了修辞手法，（效果）描写了（表层内容），表现了 （深层作用）2、常见修辞及表达作用（1）比喻：将比作，形象生动地表现了（描写了）的（特 点），化抽象为具体，使人易于理解。（2）拟人：赋予（事物）以人的思想（感情和动作），使之人格化，形象 生动地表现了的（特点）。（3）夸张：突出强调了的本质特点，给读者以深刻的印象。（4）排比：突出强调了（特点），节奏鲜明，增强语势，极富感染力。（5）对偶：句式整齐，音韵和谐，读起来琅琅上口。（6）反复：强调突出（特点）增强了语言的表现力。（7）设问：有问

16、有答，引起读者的注意和思考。（8）反问：突出强调（特点），加强语气，强烈抒情。（9）对比：将形成鲜明对比，突出了（特点），以读者以深刻的印 象。（10）引用：引用，表现了（特点），增添了文章的文采。（11）反语：使语言幽默风趣，讽刺了（特点）3、示例：此句运用了拟人的修辞，生动形象地描写了柳叶在烈日炙烤下的 形状，表现了天气的炎热和祥子拉车生活的艰辛。角度二：从表达方式的角度 五种表达方式：记叙、描写、说明、议论、 抒情（一）描写人物描写题型一：运用了什么描写方法来刻画人物形象？有什么表达作用？题型二：结合具体内容，分析文中人物特点。1、人物描写方法：语言描写、动作描写、外貌描写、心理描写、神

17、态描写 （细节描写）2、答题模式：描写方法+效果+表层内容+深层作用运用了描写，描写了（人物）的特点，表现了，与上文（下 文）（1）表层内容指语言本身的具体内容，句末应有一个中心语，来表明人物 的身份或职业。如“的教师形象” “的清洁工” “的人”（2）深层作用包括多种角度：文中人物的特点一一外形特点、内心活动、性格特征、思想感情、精神品 质；作者的感情与感悟一一抒发了作者的感情；表达了作者的感悟。读者的感受；吸引读者；引起读者感情的共鸣；激起读者阅读的兴趣；给 读者留下深刻的印象；引起读者的注意；引起读者的深思；留给读者想象的空间， 耐人寻味（引人遐想）；与主旨的关系；揭示主旨；点明中心；突

18、出主旨；进一步深化中心；进一 步升华主旨；在结构上的作用。3、示例一：此句运用了神态描写，生动地表现了李想在阳光下自由快乐的形象， 与上文“忧郁和漠然”形成鲜明对比，从而突出了父母归来对他产生的巨大影响。 示例二：他是一个具有远大抱负、强烈反抗意识的起义领袖。（-）描写一一环境描写题型一：分析环境描写的方法及其作用。1、环境（景物）描写的方法多感官写景：视觉、听觉、触觉、味觉、嗅觉多角度写景：远与近、实与虚、点与面、动与静，高与低作用：使景物的特点更全面，更形象地呈现出来，产生一种立体动态的美， 给人以身临其境之感。2、自然环境描写的作用描写了（景物、环境）的特点；交代故事发生的背景（时间、地

19、点、天气、季节）；渲染气氛；营造 氛围；奠定感情基调；烘托人物心情；暗示人物的身份、性格、命运；衬托了人物的 形象、精神、品质；引出人物的出场；为人物的活动提供背景；推动情节的发展；为下文作铺垫（埋伏笔）；与文章形成对 比；突出的中心，升华的主旨3、社会环境描写的作用描写社会状况，交代时代背景，揭示社会本质，铺垫下文内容；衬托人物的形象；暗示文章的主题。答题模式：效果+表面内容（景物特点）+深层作用运用了景物描写， 描写了（特点）景物，烘托了心情，示例：此句运用了景物描写，传神地描写了夜晚的阴森可怕，烘托了 “我” 当时害怕、恐惧的心情，为下文“我”回家埋伏笔。（三）描写一一侧面描写题型一：分

20、析描写的角度及其作用。1、正面描写与侧面描写正面描写，又叫直接描写，就是指直接描写人物的外貌、神态、心理、语言 和行动的描写。侧面描写，又叫间接描写，通过对周围人物或环境的描绘来表现所要描写的 对象，使其鲜明突出。2、侧面描写方法：对他人的语言、动作、反应的描写；对其他次要的事物 的描写；对环境的描写3、侧面描写作用：烘托主要人物的心情；有利于突出正面人物的形象（性 格）；激发读者的想象力，产生强烈的艺术效果；使人有身临其境之感；对人物 的描写更全面、更具体，起到烘云托月的作用：可节省笔墨，使得表达更精练， 结构更紧凑。（四）抒情直抒胸臆，抒发作者的情感，揭示文章主旨；引起读者的感情共鸣，增强

21、了 文章的感染力。（五）议论揭示人物或事件的意义；点明主旨；深化（升华）中心；画龙点睛；引人深角度三：从词语的角度题型一：体会句中加点词的意义及其作用1、方法指津：抓住一些动词、形容词、副词、叠词、成语等词语，来品析 语言的含义及作用。2、答题模式：词语+效果+表面内容 +深层作用通过词语， （效果）描写了（表面内容），表现了（深层作用）3、示例：“绕住” “扑”等词语，具体细致地展现了两个孩子拥抱男子的 感人情景，突出了两个孩子的纯真善良。题型二：理解句中代词指代的内容1、常考的代词：这、那、这些、这种、那些、其他、以上、如此、此;2、方法：指代的内容一定在代词的前面，或者指代词前面的那句话

22、，或者 离代词最近的那句话，或者指前面某句话；有时指代的不是整句话，而是其中的 一部分内容（短语或词语）。角度四：从句式的角度1、长句与短句长句：是指结构复杂、词语较多的句子，效果：表意复杂严密、内容丰富、 精确细致。短句：是指结构简单、词语较少的句子。效果：短小精悍，干脆利落，生动 明快，活泼有力，节奏感强。2、整句与散句整句：指结构相同或相似，形式匀称的句子（多指排比句和对偶句）。效果： 节奏鲜明、音调和谐、语势强烈，极富感染力，体现语言的对称美。散句：是指结构不同，长短不一的句子。效果：富于变化、错落有致，表意 自由，体现了语言的变化美。3、倒装句适当地运用倒装句，可以起到突出强调作用，

23、使语言更富有表现力。示例： 放心吧，爸爸妈妈！（主谓倒装）她站在哪儿，静静地。（状语与中心语倒装）4、综合运用，灵活搭配如果将各种句式综合运用，能使文章行文不呆板，摇曳多姿，极大提高语言 的表现力与感染力，产生一种特殊的交错美。五、手法题型一：分析记叙的顺序及其作用1、顺叙：按时间先后和事情发展先后顺序。作用：叙事有头有尾，条理清晰，读起来脉络清楚、印象深刻。2、倒叙：先写结果，再交代前面发生的事。作用：造成悬念，吸引读者，避免平铺直叙，使文章曲折多变，波澜起伏， 引人入胜。3、插叙：叙事时中断线索，插入相关的另一件事。作用：补充、衬托了文章的中心内容；解释说明了故事情节；衬托了人物形 象；使

24、内容更加丰富充实；使结构曲折有致。题型二：分析记叙的人称及其作用1、第一人称：散文中的“我”是作者本人，小说中的“我”是作品中的一 个角色，经过艺术加工的，是虚构的，不是作者本人作用：便于直抒胸臆，读来有亲切感和真实感。2、第三人称：以第三者的地位叙述文章中的人物、事件、场景等。作用：不受时空限制，能够从多方面自由叙述。3、第二人称代词，一般多是出现在用第一人称或第三人称的叙述里。作用： 好像是作者面对读者娓娓而谈一样，无形之中拉近了读者与作者的距离，显得更 加亲切，能更好地抒发自己的情感，从而增强文章的抒情性和亲切感。题型三：分析记叙的详略及其作用1、详写，写得具体完整、生动形象。力求做到：

25、叙述，有头有尾；描写，具 体生动；刻画，细致入微。略写，写得简明扼要、概括精炼。2、方法指津：分析材料的详略，一定要根据中心表达的需要。 与中心密切相关，能鲜明突出中心的人和事，是重点材料，要详写；与中心关系 不大，只起补充说明作用的人与事，是次要材料，要略写；3、作用：只有详略得当，浓淡相宜，才能使文章重点突出，主旨鲜明。题型四：分析表现手法及其作用1、常见表现手法对比、烘托、衬托、比喻、拟人、铺垫、伏笔、欲扬先抑、欲抑先扬、巧设 悬念、以小见大、开宗明义、卒章显志、借景抒情、借物抒情、托物言志(即象 征)、以物喻人、动静结合、虚实结合、联想、想象、寓事于理、情景交融、夹 叙夹议、首尾呼应2

26、、作用(1)拟人手法：赋予事物以人的性格、思想、感情和动作，使物人格化，从 而达到形象生动的效果。 (2)比喻手法：形象生动地描写事物、讲解道 理。 (3)夸张手法：突出人或事物的本质特征，给读者以鲜明而强烈的印 象。 象征手法：把特定的意义寄托在所描写的事物上，含蓄地表达了的情感， 增强了文章的表现力。(5)对比手法：通过比较，鲜明突出了事物的特点，更好地表现文章的主题。(6)衬托(侧面烘托)手法：以次要的人或事物衬托主要的人或事物，突出主 要的人或事物的特点、性格、思想、感情等。(7)讽刺手法：运用比喻、夸张等手段和方法对人或事物进行揭露、批判和 嘲笑，加强深刻性和批判性，使语言辛辣幽默。

27、(8)欲扬先抑：先贬抑，再颂扬，上下文形成对比，突出所写的对象，收到 出人意料的感人效果。(9)前后照应(首尾呼应)：使情节完整、结构严谨、中心突出。3、答题模式：表现手法+ 效果 + 表面内容 + 深层内容示例：采用“”的表现手法，描写了 “”，表现了 “” 六、开放题题型一：结合个人体验，根据选文材料谈看法、感受和启示；题型二：联系生活实际，对选文内容的理解和提出独到的见解；题型三：结合个人经历，对文中的人物进行评说；答题模式：“我认为，因为，比如，所以”首先，“我认为”，言简意赅地表明自己的观点；接着，“因为”， 来简要阐述自己的理由；其次，用“比如”、“例如”之类的词语，联系自己的 经

28、历、体验或现实生活，运用举例论证或道理论证来支撑自己的观点；(用比喻 说理或正反说理亦可)；最后，“所以”得出自己的结论。总之，要做到观点鲜明之感，条理清楚，论证有力。举例要紧跟时代步伐， 贴近生活实际。题型四：联系实际，对文中的现象提出合理化建议和设想；题型五：发挥联想、想象，补写有关内容；方法指津：补写内容一定密切联系语言环境，符合人物的身份、性格等；如 果补充的是心理描写，一定要用第一人称。题型六：对文中美点进行赏析1、方法指津：可从内容、主旨、语言、结构、手法这五个方面进行赏析。2、语言特色词库形象生动、细致传神、朴实无华、朴素自然、文辞畅达、清新优美、简洁凝 练、精辟深刻、通俗易懂、

29、音韵和谐、节奏明快、感染力强、委婉含蓄、飘逸灵 动；深邃隽永、清新明丽、耐人寻味、文笔凝练、摇曳多姿、通俗易懂、语言简 练、简洁明了、言简意赅、意味深长、发人深省、寓意深刻、发人深思 七、阅读方法归纳1、要整体把握文章。快速通读全文，把握主要内容（时间、地点、人物、 事件），理解文章主旨（情与理），梳清文章结构。2、要细心研读题目，抓住题目的重要词语，如“简要” “概括” “主要” “分别” “结合上下文” “结合文章分析” “根据文章内容” “联系生活实际” “联系自己生活体验”使思考有的放矢。3、要重新回读文章，尤其是文中的重要句段，把握其中的关键段、关键句、 关键词。4、要紧扣文本，既要关注与题目有关的段、句、词，也要注意联系上下文。5、要有开阔的思维，除紧扣文本之外，还要联系文中的作者、读者、主旨、 结构等角度来思考问题。6、要根据分值的多少和横线的长短，有序地组织语言，规范答题。