水的运动 水的运动.docx

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1、2022年安徽省普通高中新课程新教材优质课评选暨优秀课例汇集活动高中地理新人教版选择性必修一第四单元水的运动单 元 教 学 设计蚌埠市参赛团队选用教材新人教版高中地理选择性必修一教学单元 名称水的运动教学设计 理念水是地球表面分布最广、最重要的物质，是参与自然地理过程暨地球表层物质和能量转化的 重要因素。海洋是地球水圈的主体，其面积约占全球面积的71姒 水的相态变化与空间位移，对 地理环境起着重要作用，水和热的结合成为控制一个地区基本自然地理特征和开发利用的主导因 素，并和其他自然地理要素耦合，构成了丰富多彩的气候类型和自然景观。本单元的课程标准：绘制示意图，解释各类陆地水体之间的相互关系”；

2、“运用世界洋流 分布图，说明世界洋流的分布规律，并举例说明洋流对地理环境和人类活动的影响”；“运用图 表，分析海-气相互作用对全球水热平衡的影响，解释厄尔尼诺、拉尼娜现象对全球气候和人类活 动的影响”。本单元以“水的运动”为大概念，在习近平主席河南调研提出的“尊重客观规律，保护生态 环境，即讲人定胜天，又讲人水和谐”的指导下。在区域认知的基础上，运用综合思维方法去思 考第J理解水的运动的基本过程、基本规律，主线是认识水的运动规律一利用规律一实现人水和谐, 在认识规律的过程中引导学生从认识陆地水到海洋水到海-气之间的相互作用，在认识自然地理 过程中加强对学生人地协调观的培养。通过对“水的运动”规

3、律的学习，有利于同学们对全球的 异常气候现象进行解释和思考；通过对“水的运动”规律的研究，也更利于国家对异常气候现象 的监测，为我国走向深蓝，建设海洋强国作出贡献。学习者 分析需求分析义务教育阶 段已学知 识：河流、四大 洋、大洲的水知识发愿 需求水的运动及其影响培养一 J区域认知综合思维形成人地协调家国情怀学情分析关于水圈，学生已经有基本的了解，初中地理介绍了四大洋，归纳了某大洲的 水系特点，说明了某地区河流对城市分布的影响以及我国濒临的海洋、我国主要的 河流，归纳了我国内流河和外流河的分布特征，长江和黄河的主要水文特征，我国 跨流域调水的必要性等；高中地理必修第一册初步介绍了水圈，水循环，

4、海水运动 形式等主干知识以及河流地貌景观等辅助知识。学生有继续求知的需求和能力。本 单元以“水的运动”为大概念，在区域认知的基础上，运用综合思维方法去思考和 理解水的运动过程，主线是认识规律一利用规律一人水和谐，在认识自然地理过程 中加强对学生人地协调观的培养。本单元的学习，不同于义务教育阶段的浅层次的 学习，而是对学生分析问题能力要求更高，学生需要在真实情境中解决地理问题， 学习难度较大。学生在学习过程中习惯于被动接收，依赖性强，也是本课活动开展 面临的困难。卷I任务 分析本单元包含 的教学内容一陆地水体及其相互关系世界表层洋流的分布规律水的运动洋流对自然环境的影响海-气相互作用与全球水热平

5、衡厄尔尼诺和拉尼娜现象课标内容 及解读课程标准：绘制示意图，解释各类陆地水体之间的相互关系”；“运用世界 洋流分布图，说明世界洋流的分布规律，并举例说明洋流对地理环境和人类活动的 影响”；“运用图表，分析海-气相互作用对全球水热平衡的影响，解释厄尔尼诺、 拉尼娜现象对全球气候和人类活动的影响”。要求关注的对象是自然地理环境的组成要素一水体，重点是各类水体的相互补 给关系，通过“绘制示意图”的方式，从整体性的视角分析陆地水体的相互关系， 并结合特定区域认识河流与湖泊、地下水、冰川积雪的补给关系，体现区域认知和 人地协调观。要求说明世界表层洋流的分布规律，这是在观察、比较、归纳的基础上完成 的；行

6、为动词是说明，要求在观察、比较、归纳的基础上，解释世界表层洋流的分 布规律；找出不同海区表层洋流分布的共性，进而在成因上尝试与世界风带模式图 相联系，为探讨洋流对地理环境的影响打下基础，能够选择或结合典型区域，从全 球水热平衡、海洋生物分布、区域气候等方面分析洋流对地理环境和人类活动的影 响。要求教师着重从海-气相互作用的表现过程来落实课标要求。同时通过学习，学 生能够运用多样化图表，分析海-气相互作用过程是如何影响全球水热平衡的。要求 教师结合实例分析厄尔尼诺、拉尼娜现象的形成过程及其影响来落实课标要求。同 时通过学习，学生能够解释厄尔尼诺、拉尼娜现象对全球气候和人类活动的影响。单元内容 分

7、析本单兀以“水的运动”为大概念，在习近平主席河喃调研提出的“尊重客观规 律，保护生态环境，即讲人定胜天，又讲人水和谐”的指导下。在区域认知的基础 上，运用综合思维方法去思考和理解水的运动的基本过程，主线是认识规律一利用 规律一人水和谐，在认识自然地理过程中加强对学生人地协调观的培养。第一节：明确陆地水体的类型、储量、作用等基本信息，理解陆地水体的概念 及其对人类生活的耍意义。重点是把握陆地水体之间的相互关系，学会从整体的视 角看待某一水体（类型），体现综合思维。技能要求是能够绘制示意图来解释陆地水 体之间的联系，可以结合典型区域说明，图像形式可以多种多样，但要做到合乎科 学、概念清晰、形式美观

8、。第二节：掌握世界洋流分布的一般规律，并在必修第一册学习的基础上，进一 步总结洋流对地理环境和人类活动的影响。重点学习世界表层洋流分布规律，将采 用案例式教学的方式，通过读图来归纳世界表层洋流分布规律，抓住某些典型海区，如北太平洋海区、北印度洋海区等，来总结洋流分布规律。并对照全球气压带 和风带模式图、全球洋流分布模式图，帮助学生总结和理解世界表层洋流分布的规 律。可以利用世界洋流分布图、世界渔场分布图、世界气候分布图等，从全球热量 输送、沿岸气候调节、海洋生物分布等方面分析洋流对自然环境的影响。第三节：关注海一气相互作用的机制及其对全球的气候与人类活动的影响。这 是当前科学研究的热点和前沿之

9、一，事关全球和区域可持续发展以及防灾减灾，备 受公众关注。海一气相互作用和厄尔尼诺、拉尼娜现象的形成机制非常复杂，不要 求学生能够做出解释，重点是分析和解释这些现象的表现及其对全球水热平衡、全 球气候、人类活动的影响。三节的内容是相互联系、互为支撑的。第一节和第二节侧重介绍水圈的组成要 素、运动，体现水循环的不同环节和过程;第三节侧重介绍水圈和大气圈的相互作用 及其区域表现（以赤道太平洋区域的厄尔尼诺和拉尼娜现象为例）。重点是掌握和理 解基本概念，能够选择典型的示意图、分布图等说明、分析和解释典型的地理现 象，并以这些自然地理要素对自然环境、气候、人类活动的影响为落脚点，养成区 域认知、综合思

10、维等核心素养。教学重点 难点1 .本单元教学重点有：、陆地水体的类型和陆地水体之间的相互关系、影响洋流运动的主要因素；世界表层洋流的分布规律。、结合资料，举例说明洋流对地理环境和人类活动的影响。、运用图表，说出海-气之间水分和热量交换过程。、运用图表，分析海气相互作用对全球水、热平衡的影响。、海-气相互作用规律及异常现象的特征和对气候的影响2 .本单元教学难点：、以示意图的形式来解释陆地水体之间的关系、说明世界表层洋流的分布规律、结合资料，举例说明洋流对地理环境和人类活动的影响。、运用图表，说出海-气之间水分和热量交换过程，分析海-气相互作用对全球水热 平衡的影响。、结合资料，描述不同区域海一

11、气相互作用过程中的水热交换过程，并能够认识 到尊重自然规律的重要性。、解释厄尔尼诺、拉尼娜现象对中国的影响。教学目标阐明以某一河流的补给为例，分析该地区陆地水体间的相互关系，通过绘制示意图解释陆地各 种水体之间的相互关系，说明陆地水体对自然环境和人类活动的影响，增强水资源的忧患意 识，树立人水和谐的发展理念；通过观察世界表层的洋流运动，强化海陆位置关系，增强区域 认知能力，通过观察对比洋流模式图与世界洋流分布图，找到共性与差异性，总结洋流分布规 律，提升综合思维水平；能够描述某区域海一气相互作用过程中的水热交换过程，并能够认识 到尊重自然规律的重要性，通过对海-气相互作用时空差异的认识，培养学

12、生从综合、动态视角 分析地理问题的意识；学生通过实验，描述沃克环流的过程，分析沃克环流对大气的影响，运 用图表，分析厄尔尼诺和拉尼娜现象及其对大气的影响，过探究，认识到自然地理环境的整体 性，树立人与自然协调发展的观念。教学策略 制定教学方法本单元拟采用的教学方法包括讲授法、对比法、案例探究法等。教学媒体课件、录像、智慧课堂等。本单元教学计划教学安排基本内容教学方法教学媒体第一P陆地水体及其相互关系案例探究法等多媒体课件第二节洋流案例探究法等多媒体课件AA - -+- 第二T洋流案例探究法等多媒体课件第四节海-气相互作用案例探究法等多媒体课件第五节海-气相互作用案例教学法等多媒体课件科大讯飞智慧课堂本单元知识结构图