小学语文教学中培养学生阅读能力的现状及优化策略.docx

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1、小学语文教学中培养学生阅读能力的现状及优化策略摘要：为了促使学生养成良好的学习习惯，提高语文学习效率，文章首先阐述了小学语文教学中培养学生阅 读能力的重要 性，然后分析了小学语文教学中培养学生阅读能力的现状，最后提出了小学语文教学中培养学生阅读能力的优化策略。关键词：阅读能力；语文教学；小学随着新课改和素质教育的不断推进，小学语文教学 质 量需要进一步提升，这就需要培养学生的阅读能力，及 其 对语文知识的理解能力，即不断深化学生对于语文？识的学 习和认识,提高学生对语言文字的认识水平。现阶段我国小 学语文教学对于学生阅读能力培养方面的力度还需要加强, 这主要是因为学生的阅读能力和理解能力较弱，

2、导致其在 今后的语文教育过程中很难有较好的基础作为保障。在小 学语文教学当中，培养学生的阅 读能力尤为重耍，教师应 当利用好课堂教学时间培养学生的阅读能力，帮助学生更 好地学习语文这一学科，让 学生在学习的过程中提高对语 言的敏感度，同时通过营 造良好和谐的课堂氛围，提高学 生的学习能力及语文综合素养。小学语文教学对于小学生 阅读能力的培养是非常重要的，语文素养和写作能力都是 依靠阅读理解能力巩固与加强的，因此相关教育工作者需 要更加重视小学 语文教学中学生阅读能力的培养。只有进 一步加强小学生的阅读能力，才有利于学生在语文课堂中 不断积累基 础知识，进而培养良好的语文素养，丰富文化 内涵。通

3、过 培养学生的阅读能力，不仅可以让学生在语文 课堂中学 习知识，而且可以增强学生的语文理解能力，使 其养成良好的学习习惯，为今后的语文教学打下坚实的基 础 除此之外，培养学生的阅读能力还有利于全面提高学生 语文学习水平和学习质量,不断增强学生的语文综合素养及 对语言文字的掌握应用。因此小学语文教学中，教 师需要 采取各种策略培养学生的阅读能力，强化学生对于阅读的 兴趣，进而以此为基础提升小学语文阅读教学的标准。一、小学语文教学中培养学生阅读能力的重要性（-）有利于学生理解能力的增强传统的小学语文教学大都是教师“灌输”授课，学生 通过死记硬背的方式对语文知识加强记忆，而这样 的学习 方法枯燥乏味

4、，缺乏一定的学习乐趣，导致学生 只会将知 识运用到考试当中，且这样习得的语文知识 点给学生留下 的印象并不深刻，学生容易忘记，学习 效果不佳。学生在 学习的过程中常常会感到很疲惫，故其还需要一定的耐性。 教师教学未达到预期效果，其也会产生疲惫感，这对后期 的教学往往会产生不良 的影响。在小学语文教学当中，教 师首先要重视小学 生阅读能力的培养，这样才能够更快地 帮助学生理解 汉语当中字与词的关系，增强学生对于知识 结构的整 体把握，使其进一步加深对知识内容的记忆，将 知识点 牢记于心，让更多的知识能够融入语文学习过程。 通过培养学生的阅读能力，不仅可以让学生的学习能力有 所 提升，对于语言的感

5、知能力有所增强，而且可以培养学 生一定的逻辑思维能力和思考能力。（二） 有利于学生表达能力的提高阅读能力主要包括表达能力和理解能力，其中，表 达 能力是学生需要掌握的一项技能，而表达又有文字和语言 这两个部分表达能力能够帮助学生深化对于语言的理解分 析，因此小学语文教师应该通过教学增强 学生的阅读能力, 这样才可以达到一举两得的效果。一方面，在教学过程当 中，教师可让学生先完成文章的阅 读，再进行题目的交流, 即通过小组的讨论让学生充分 发表自己的见解，以及对作 者思想感情的感悟，从而使学生的语言表达能力有所提高; 另一方面，学生在阅读 的过程当中，能够增加阅读经验， 并能通过反复的阅读 增强

6、自己的表达能力。通过阅读，学 生可以更好地理解、掌握文章对人物环境及故事情节的描 写，进而可以理解 文章及作者要表达的情感,如此使自身的 语言和表达能力得到充分的锻炼。（三） 有利于学生写作能力的提升培养小学生的阅读能力最重要的作用就是能够提高小 学生的写作水平，因为学生有了丰富的阅读储备，在写作 的时候就能够运用丰富的知识构思文章的内容，保证在写 作的时候有充足的信息,可以充分展现自己的 才华。在小学 语文教学当中教师加强对学生语言能力的 训练，有利于提 高学生的写作能力和表达能力,使其在阅读文章时从中学会 更多优质的句子表达方式叫另外，学生的写作能力不仅体现在写作上，还有对文章的分析 上，

7、即学生只有拥有较强的沟通和交流，也会使学生对于语文阅读的学习没有浓厚的分析能力，才能保证自身写 作水平有进一步的提升，因 此其要通过参考其他优秀的 文章,不断丰富文化内涵。与此 同时，语文写作也是一个 较难的突破点，教师要增强学生 的阅读能力，使学生对于文章的理解有更深层次的感悟，进 而很好地将其运用于实际生活中，以此培养学生的阅读理 解能力，进一步 提高学生的写作水平。在阅读的过程中， 学生可以接触 大量的好词好句，而写作能力的提升主要来 自诗词的积 累。通过阅读，可以让学生有更多的“精神粮 食”，使其丰 富自己的精神世界，对写作有更深的见解， 进而提升写作的质量和水平。二、小学语文教学中培

8、养学生阅读能力的现状(-)方法单一小学阶段是非常重要的学习阶段，也是培养学生各种 技能及养成良好习惯的黄金时期。正是因为小学生在心理 上对于学习还有一定的热情和好奇，因此教师需要抓住小 学生的心理状态，及时做好教学工作安排，保证 在教学方 法上有更新的方式提高学生对于语文学习的积极性。然而 当前许多小学语文教师仍然采用传统的教 学方法，将教学 内容硬性传输给学生，导致学生只能盲 目地对知识点进行 死记硬背，这对于学生阅读能力的培养并没有太大的作用。 从学生现有的学习能力来看，其很难理解一些语文知识， 整个学习过程当中处于被动的 状态,故学习效果不理想。长 此以往，学生会感到整个语 文学习非常的

9、枯燥乏味，从而 对语文阅读失去了兴趣。传统的教学方式显然已经不能适 应小学生的学习，在开 展教学的时候，教师需要对自己的 教学方式做出改革与 创新凯概言之，死记硬背的教学方法 只会让学生的语文 学习更加困难，对此教师应进一步加大 对学生语文阅读能力培养工作的开展力度。(二) 课堂阅读整体氛围沉闷在语文教学过程中，教师采用传统的教学方式，很容 易使课堂氛围过于刻板，这样想要提高学生的积极性是非 常困难的，因此教师需要对整个课堂的阅读氛围进行改变。 在传统教育理念的影响下，很多教师还是采用传 统的教育方 法，容易忽视学生的个性化需求及学习能力，这样往往容 易让学生的学习能力下降，影响师生关 系，使

10、课堂阅读整 体氛围较为沉闷。如果整个课堂的氛 围较为沉闷，那么学 生也会无心学习，再加上教师使用传统的教学方法，只会 让课堂氛围更加枯燥乏味，极 大地影响了学生对于学习的 兴趣。如果教师一味地赶学习进度，要求学生尽快完成学 习目标，那么课堂就容易 出现严重的分化情况。当教师一 心扑在课本内容的教学 上，会影响学生对于该课堂的兴趣, 降低学生的自主学 习积极性，导致师生之间无法形成良好 的兴趣这 样遇到问题时，学生就不会及时向教师反馈，长 此以往，容易造成学生语文学习效率的整体下滑,最终对语 文学习产生负面的影响。(三)阅读形式比较单调小学阶段在作业量方面是比较少的，因此小学生课 后 的时间较为

11、充足，基于此，如果作业的形式大多数是纸质的 作业，那么小学生对于语文作业的兴趣会越来越低，对于 完成语文作业也会更加敷衍。纸质阅读可以培养学 生的阅 读能力，但是这样的作业形式过于传统和单一，如 果没有 更加多样化的作业形式，则无法提高小学生对语 文阅读的 主动性。比如，学生的作业形式大多数是写或 读，而小学阶 段又处于学生智力开发的关键期，重复性的学习会影响学生 接受知识的程度，机械性的“灌输”会让 学生产生抵触心 理，对语文阅读产生厌恶情绪，失去对语 文阅读和理解的 学习自主性。教师若布置大量的背诵任务或写题任务，会 让学生产生枯燥心理，缺乏完成作业的 积极性，而学生一 味地埋头苦读，没有

12、一定的积极性，久 而久之，还会影响 学生身心健康发展。三、小学语文教学中培养学生阅读能力的优化策略(-)采用情境教学，激发学生的学习兴趣小学语文教学最重要的内容就是培养学生的阅读 能力, 而要想实现该目标，教师就需要在开展教学的时候采用情 境教学方式,这样做的目的是激发学生对于学习的兴趣，让 学生能够在身临其境的教学过程中体验到学习的快乐,进一 步激发其对于文章阅读的兴趣，从而提高学生阅读能力和 水平。情境教学并不是单一地让学生通过讲故事的形式融 入故事情节，更重要的是能够将文章内容在现实生活中演 绎出来，开展多元化的教学活动，让 学生能体会到文章所 要表达的思想情感,从而不断丰富 其文化内涵

13、!&。即对于文 章的阅读,教师可以采用情境教 学方法以增强学生对于文 章的理解外使其身临其境地感受主人公的故事，从情境当中 感受作者想要表达的思想感情。情境教学方法就是将抽象 的知识理念转化为具体的情境，或者是通过一些视频和图 片的展示，让学生在 这些有趣的情境中学习更多知识，激 发学生的学习兴 趣,使其更加直接地理解情感。教师要引导 学生自主表 达,让学生按照自己的思维回答问题，不要机械 化地回 答问题，否则学生很容易被官方答案误导，无法表 达自身真实的感悟。教师也可以引导学生进行朗读,使其通 过这些有情感的表达方式,更加具体地感受到文章要表达的 情感和内涵。教师通过直观的情境教学，可以提高

14、 学生的 认知水平和学习能力，与此同时，也可以深化学 生对整个 文章的理解，使其学习文本内容的各种表现手法，升华主题,表达自身思想情感。(-)通过分层阅读，引导学生掌握阅读技巧在语文教学过程当中，教师需要引导学生掌握阅读 技 巧。而采用分层阅读不失为一个好的方法。所谓的分 层阅 读，就是根据学生不同的特点和学习能力，让学生 在阅读 过程中使用不同的技巧和方法，即根据学生的特 点选择适 合他们的阅读书籍。这需要教师在开展相应的阅读活动时, 能够提前了解学生的基本特点，做好相应 的前提工作，并在 活动进行的时候，让学生根据自己的阅读能力选择合适的 书籍,这样才能够保证每个学生的个性化需求得到满足。

15、教 师对学生进行分层次的阅读教 学，可以让学生深化对阅读 技巧的理解，分层次感受文 章的思想，一步一步地推理出 作者所表达的思想感情。在让学生深入学习时，教师主要 起到辅助作用，通过推 进分层式的阅读教学，培养学生的阅 读技能气随后的文本式阅读也需要学生一段段地理解，对 每一个段落进 行总结和归纳，品读每一段运用的阅读技巧 和手法，并 在写作过程当中学着巧妙地运用。通过分层阅 读的模式，学生能够从基础到高级逐层进行学习，从而掌握 阅读技巧，提高学习动力和学习主动性，并且可以根 据自 己的所学和实际情况深入学习。这样一种分层次 的阅读方 法是我国未来小学语文教学中最重要的一种教学方法，有 助于加

16、强教师对小学生阅读能力的培养，这对于我国小学 语文教育事业的发展具有极大的促进作用。(三) 借助实践活动，提升学生的创造能力在小学语文阅读实践教学中，最重要的一步就是开展 相应的实践活动，进一步提高学生的创造能力，这样 做的 目的在于能够让学生充分参与阅读活动，并能够把 书中所 学的知识运用于日常生活。阅读是对语言的第二 次输入学 习，在培养学生阅读能力的时候，教师也要注 意加强对学 生创造能力的培养。通过创造，学生可以在 理解认知的基 础上进行二次创新应用，这也是对原有的 知识反复学习， 所以教师要通过输出式的方式培养学生的创造能力。教师 在阅读过程当中进行分享和交流，也是培养学生创造能力

17、的一种方法，即学生可以通过对作 品的不同解读及对其他 学生提出的问题进行辨析，提升自身的认知水平和能力，随 后教师也可以对学生的作品 进行评价和指导，对其写作内 容进行修改，以提升学生的二次创新能力。教师将阅读和 写作以输出的方式有效地 结合起来，既可以增强学生的写作 能力，又可以培养学生 的阅读能力。教师将生活实际中的 案例与课文中的知识 有效联系，既可以激发学生对于阅读 的兴趣，又可以让学生感受到阅读是与日常生活紧密联系 在一起的，让学生 感受到阅读的魅力外四、结语随着我国对教育事业越来越重视，人们对于小学语文 教学的要求也会越来越高，并且新课改的推进也会让我国 小学语文教育发展得越来越好

18、。小学语文教学阶段，学生 的学习能力及智力还在不断发展，他们的学习兴趣也会随 着课堂内容的丰富不断变化，对此，小学 语文教师需要在 教学当中树立正确科学的教育观念，利用更加先进的教学手 段培养小学生的阅读能力。可 见，完善语文教学知识、丰 富教学方法，就是在提升小学语文教育的水平和质量。在 不断发展的当今社会，小学语文教学更具有文化传播和教育 意义，其对于推 动社会的进步和发展有积极作用。所以小 学语文教师 在教学过程当中还需要从学生的兴趣出发，深 入了解学 生所需，培养学生的阅读理解能力，使学生能充 分参与 阅读活动，并且能在阅读活动中灵活运用知识，这 样下去，就能为学生今后的语文学习奠定良好的基础。