班主任德育案例：《一只矿泉水瓶里的故事》.docx

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1、德育案例:一只矿泉水瓶里的故事海子有诗：“请原谅这些多情的孩子，她们是种子，被播种在人 海。”每每婆娑着这样的诗句，我的内心便涌动着无限的感动和敬畏： 世界上最幸福的事莫过于参与一个又一个孩子的成长，在孩子们最美 好的年华里，去参与他们摇曳多姿的青春。这天，我刚走在三楼楼梯上，刺耳的争吵声率先向我扑来：你算是个什么东西？你凭什么骂我！你个傻逼！老不死的！我爸妈都没骂过我！你有什么资格来管我！你这是对我人格的侮辱！我要去教育局告你！我快步走向办公室，就看到小西举着高高的拳头要砸向数学老师, 我连忙冲向前阻止。小西愤怒难耐：“老师我今天忍不了，我也不想 忍！今天我一定要揍他！不然我心理过不去！”“

2、如果你今天你一定要 打人，那就朝我打，心理什么时候舒坦了就什么时候停下来!”小西挥舞着拳头，看了看我，怔了一会儿，无奈地将拳头放了下 来。我请科学老师先把小西带到四楼我的办公室平复情绪，同时和数 学老师了解事情的经过。等我来到四楼办公室时，小西鼓着嘴，脑袋偏向一边，像一只撑 了气的河豚。这小家伙心理还起着呢！我决定采用冷处理的办法，什 么也不跟他说，只让他帮我改作业，改试卷，中午带他去餐厅跟我一 起吃饭，下午继续改作业。终于快到放学前1小时，小西开口了：原来当老师这么辛苦的!以前我总觉得当老师很轻松，还想着以后当个老师，现在打死我也不 要当老师了，太累了！我故意板着脸：知道老师的辛苦了吧！你看

3、我多么忙，你能不能 心疼心疼我，不要总惹事？老师，这次真不怪我！骂我还不够，凭什么还骂我爸妈！小西的 情绪还有，但是比上午平静了许多。我顺着他的话题点点头：关于王老师骂你妈这件事，我也觉得王 老师做得不对，你维护自己父母的尊严，这一点老师绝对站在你这边。 那换位思考，如果我骂你傻逼，你开心吗？会不会生气？当然生气啊，我不允许别人骂我“傻逼”。你看，你自己也不愿意别人骂你“傻逼”，那你这样骂老师是不 是不对呢？小西叹了 口气：老师，我也知道我嘴贱，但是吧，这口头禅很难 改过来啊！我真的是脱口而出“傻逼”俩字，说习惯了，又不是骂他 的，谁让他这么上纲上线的。所以，你的意思是只允许你骂别人“傻逼”，

4、不能别人骂你“傻 逼”？小西低下头不说话，我继续说：孩子，己所不欲勿施于人啊!可是,老师,你不知道,他看我的眼神就是一副瞧不起我的样子， 跟我说话也是阴阳怪气，句句带刺，我就是不喜欢他，我就是要和他 抬杠！我噗毗一下，笑了：我跟你说啊小西，你这个样子让我想起上届 有一个学生，期末考试时候我收完卷子从考场出来，这个学生就在走 廊上和身边同学说吓死我了！吓死我了！这个监考老师整场考试就 只盯着我一个人看！那眼神，老吓人了！我把这个小插曲当作笑话 在办公室和老师分享，结果旁边的老师跟我说你说的这个学生我知 道，他说的监考老师就是我！不过我想跟你说的是，全场除了一开始 我看了他几眼，之后我还真没有看过

5、他。小西，你的情况和我上届的 学生是不是很相似？其实老师看你的眼神没有那层意思，你过度解读 了呢？小西摸了摸自己的脑袋：啊？还有这样的事情？我朝他点点头：对呀！我知道其实你是一个数学成绩挺好的孩子, 你知道吗？王老师其实一开始就特别喜欢你，他特别期望你能够在数 学这门学科上有长足的进步，所以他对你的要求就严格了许多，这是 你反感他的原因吧？小西赞同的点点头：嗯,我以为他一直针对我。明明错一样的题， 对其他同学他就很宽容，对我就特严厉，我不服。所以你就故意上课铃响跑去上厕所，故意迟到跟王老师抬杠？小西朝我不好意思的笑了笑：那不是为了让他怎么不舒服怎么来 嘛。我假装嗔怪地看了他一眼：那你自己得到什

6、么好处了吗？孩子, 你要记住，不要用别人的错误惩罚自己，更何况那个“别人的错误” 还是你自己一厢情愿认为的。你还要再想想，老师为什么要来管你, 为什么会对你要求严格？凡事多往深处想想，多去思考背后的原因， 那么你会成熟很多。小西摸摸脑袋：老师，我知道了。我会和数学老师去道歉的，我 以后也会控制自己的脾气和嘴巴的，你放心！我拿过小西身边的矿泉水瓶，这是早上我给他，一天下来他已经 喝完，我把瓶盖拧上，让他试着把矿泉水瓶捏扁，小西怎么捏都没有 任何变化。接着，我让他打开瓶盖试试，小西一下就把矿泉水瓶捏扁 了，我让他多捏几下，越扁越好。小西，你看这个瓶子，只要盖上瓶盖，它就不会被捏扁，虽然保 护了自己

7、，但是也无法让其它的东西再进去，但是如果把瓶盖打开, 我们不单能往瓶子里倒水，也能把瓶子里的水倒出，这就像是我们的 为人处世：人就像这个矿泉水瓶，要懂得打开自己，能听得进别人的 意见，不断充实提升自我，也能改正自己身上的缺点，让自己去不断 相遇未曾相遇的美好自我！我让小西再看看这只矿泉水瓶和原先由什么不同，小西告诉我, 除了矿泉水瓶上留下一些折痕，其它没有任何变化。小西说完这句话 的时候，停顿了一下：老师，我知道了，你是想告诉我：这只矿泉水瓶子不管你怎么对 它敲打，最终它盛水的功能是不会改变的，但是对它所造成的伤害会 一直留存在它身上。你是想告诉我，我们说出的话、做出的行为会很 快被遗忘，但是

8、给人造成的伤害是很难消散的。所以我们要时刻注意 自己的言行。我朝他微笑着点点头：好了，你可以回去了。【自我反思】大哲学家怀特海认为，真正的教育是在关系中进行审美价值的定 位，审美关系的建立离不开“先行组织结构”、“当下的需要”和“未 来的满足。”从先行组织结构来看，首先，小西个体认知出现偏差，在他的世 界中，唯我独尊、目中无人、任性而为，不懂得规则与约束，同时他 又渴望与他人交流，但找不到恰当方法；其次小西的家庭感恩教育匮 乏，其家庭经济条件不错，家人一味满足小西愿望，甚少有感恩教育 渗透；最后，青春叛逆期的特殊性，孩子对自我、对世界、对社会、 对人际关系的审视。因此，小西的自卑、自傲与敏感心

9、理尤为强烈。从当下的需要来看，小西其实渴望被人关注，渴望获得同伴以及 师长的肯定，属于马斯洛需求层次上“尊重”这一高阶层次需求，但 是他苦于不懂得如何找到路径，只能选择对他而言方便快捷的方式: 与老师顶撞，以获得在同学群体中的优越感。因此，我们要在把握住 小西深层的心理需求再对症下药，引导他关注自己的言行、充实自己 的内在，教给他适合的人际交往方法，帮助其获得正面的荣誉感和骄 傲感。从未来的满足看，孩子理想的生活是可以协商的，人与自然、人 与社会、与人自我均是善意流淌、美好洋溢的关系。在教育中，我们 应当要抓住并且也善于抓住类似的契机，深入挖掘学生心灵的触动点 和敏感点，借一个人的故事去感动乃至于撼动一群人。一直以来，我始终认为学校就好像是一片田野，一间一间的教室 就是一块一块的麦田，而班主任，就是这一块块麦田的守望者，在希 望的田野上用心守护每一株麦苗的生长。望着孩子们从一粒粒种子慢 慢生长成累累稻穗，我想，这就是作为麦田守望者最温暖的幸福吧。