小学语文教学中如何培养学生的语文素养.docx

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1、小学语文教学中如何培养学生的语文素养【摘要】传统的小学语文教学模式既不适合小学生的身心特点和发展需求，也不符合新课程改革背景下小学语文 教学的目标和理念。在小学阶段，语文教学需要注重培养学生的语文素养，包括必要的语文知识、丰富的语言积累、 熟练的语言技能、良好的学习习惯、深厚的文化素养和高雅的言谈举止等六个方面。在培养策略上，可以从五个方面 着手培养小学生的语文素养。【关键词】语文素养；小学语文；培养策略一、引言在传统的小学语文教学中，个别教师采用比较 传统的方式授课：教学形式局限于教室与 教材，远 离了生活的源泉；教学方法单调枯燥，课堂缺乏生 机、不够灵活；教学内容重课本知 识传授，轻视学

2、生语文素养培养。在这样的教 学模式下，一些学生 经过多年的语文学习，仍旧知识积累浅薄，眼界阅 历狭窄，不会对教师讲述的知识点进行更加深入的 分析，被动性、模仿性十足，自主性、创造性较为 缺乏。这种 教学模式既不适合小学生的身心特点和 发展需求，也不符合新课程改革背景下小学语文教 学的目标和理念。新课程改革理念明确指出，语文课程应致力于 学生的语文素养形成与发展。语文素养是学生学好 其他学科的基础，更是学生获得全面发展和终身发 展的基础。因此，如何通过小学 语文教学提高学生 多思、多读、多写的语文基 本功，培养和提升小学 生的语文素质，为他们在初高中阶段的语文及其他课程学习夯实基础，是小学语文教

3、育工作者必须深 入思考和研究的问题。二、语文素养的内涵及在小学语文教学 中的重要性(-)语文素养的内涵语文素养是一种以语文能力为核心的综合素养。 按照从低级到高级、从简单到复杂的划分原则，在 小学阶段的语文教学中，教师需要培养学生初步具 备以下六方面的素养：必要的 语文知识、丰富的语 言积累、熟练的语言技能、良好的学习习惯、深厚 的文化素养和高雅的言谈举止。这六方面是一个整 体，缺一不可。I.必要的语文知识是培养语文素养的前提。 在小学期间，学生要熟练掌握一定数量汉 字的音、 形、义，教师要教给学生一些常用的语法和修辞知 识、基本的阅读技巧和写作方法等，这是培养学生 语文素养的前提。离开翅膀，

4、小鸟就无法飞翔；忽 视基础知识积累，语文素 养也只能是空想。2 .丰富的语言积累是培养语文素养的基 础。 在小学语文课堂上，教学的主要内容是那 些经典的 文章或诗词。听过这些经典篇章讲解，学生可以积 累一定数量的语言材料。当这种积累达到一定程度 后，学生的感性认识才会产生质的飞跃，进而升华 为一种理性认识。因此，在小学阶段，教师必须要 求学生背诵一定数量的优美语段和优秀诗词古文。 只有必要的语言文字积累，才能为学生语文素养提 升夯实基础。3 .熟练的语言技能是培养语文素养的核心。 小学生应具备的语言技能包括：灵活运用 多种阅读 方法和常见的语言表达方式；能根据不同的语言材 料或在不同的交际场合

5、以规范的语言恰当地表述； 具备良好的语感，熟练运用各种语言技能；等等。 技能的熟练掌握需要持之以恒的锻炼和培养。这就 要求语文教师在小学阶段注重培养学生查字典、朗 读、默读、说话、听话、作文、写字等基本技能， 并在教学 实践过程中加以合理的引导。4 .良好的学习习惯是培养语文素养的途径。 著名教育家叶圣陶先生曾有一句名言：“教是为了 达到不需要教。教师必须时刻牢记，要让学生掌 握最基本的语文学习方法，要注意培养学生的语文 学习兴趣，要引导小学生养成 勤查工具书的习惯、 不动笔墨不读书的习惯、认真听讲的习惯和书写整 洁的习惯。5 .深厚的文化素养是语文素养的升华。小学 语文教学不但要讲解语文知识

6、，还肩负着提 高学生 文化品位和审美情趣的重任。要让学生感受到课文 中的真情实感，受到高尚情操的熏 陶；在语文学习 中养成实事求是、崇尚真理的科学态度；在课文的 字里行间欣赏汉字的形象美，领略中华文化的博大 精深，得到优秀传统文化的滋养。6 .高雅的言谈举止是语文素养的目标。培养 学生形成儒雅的气质和文明的举止，这是语文教学 追求的最终目标。小学生是善于模仿的，文学作品 中刻画的谦谦君子和端庄淑女的形象一待人接物态 度大方、谈吐文雅，既敢于 提出自己的想法，也会 耐心倾听他人意见，能 根据不同场合选择合适的措 辞，文明地与他人 沟通和交际一自然会成为他们崇 拜模仿的对 象。优秀的文学作品既教给

7、读者儒雅的 举止，也带给读者高贵的气质。（二）语文素养培养在小学语文教学中的重要 意义1 .新课程改革的核心思想在于培养小学生的 综合素养。素质教育不是单纯提高学生的文化知识 储备，而是更加注重学生德智体美劳的 全面发展。 在小学阶段，语文教学目标应着眼 于以下几点：让 学生发现汉字和汉语言的美，锻炼和培养学生的阅 读能力、写作能力及在日常生活中正确处理问题的 能力。通过这样的培 养，塑造学生的人格与品德， 使学生在学习过 程中获得愉悦的享受，并将对小学 生未来的学习与成长发挥至关重要的作用囚$2 .语文素养的培养过程会带动小学生其他学 科的学习。语文学科与其他学科之间存在一定的联 系。对于小

8、学生而言，只有学好语文学科，才能更 好地学习理解其他学科知识。为了帮助小学生形成 良好的语文素养，教师不仅要 亲自讲授大量的语文 知识点，还要让学生学会 观察自然、观察生活、看 新闻、记日记、写心 得等等，以促进学生学习的积 极性，激发学生 的求知欲，提升学生的学习能力。 这些方法不仅可以让小学生将语文知识点与其他知 识点巧 妙地结合起来，还可以让小学生更好地理解 自 然现象、社会现象，激发他们学习其他学科的 积极性和热情。3 .语文素养的形成有利于小学生综合素质 培 养。良好的语文素养不仅体现在扎实的语文基础知 识、语言积累、语言技能等方面，还体现在良好 的语文学习习惯、深厚的文化素养及 高

9、雅的言谈举 止上。在小学阶段，语文教师要 讲授文章中的字词、 语句、语法等基本知识，使学生理解和体会作者在 文章中传递出的喜怒 哀乐等情感，对人物、事物及 社会现象的褒贬，并与作者产生共鸣、达成共识$为 此，教师不仅要让小学生更全面地掌握语文知识点, 还要 不断提升他们的学习能力，培养他们的综合素 质，使其在语文课程学习中树立正确的方向，养成 深厚的文化素养国$通过语文教学，使学生 获得美 的熏陶、精神的陶冶和心灵的净化富学生的人文情 怀，培养学生的人文素养 种体验远比获得一点知识 来得重要$三、小学语文教学中学生语文素养的 培 养策略(-)激发学生的阅读兴趣，开启快乐阅读苏联著名教育实践家和

10、教育理论家苏霍姆 林斯 基曾说过，读和写是学生最必要的两种学 习方法， 儿童的智力主要取决于他的阅读能力。各学校的图 书馆，库存丰富，一般会定期向学 生开放；很多班 级也创立了图书角，鼓励学生 在课间分享有趣的图 书。但是，在不同的年级 和成长时期，小学生的阅 读性质和阅读能力是 完全不同的，因此需要根据学 生不同年龄段的 智力和心理发育程度，制定科学的 阅读计划和培养策略。在小学低年级阶段，教师的 首要任务是为学生营造相对浓厚的读书氛围，培养 学 生的读书热情，使他们享受阅读带来的快乐$为 此，从学生们一年级开始，笔者特意找了一些他们 感兴趣的音频故事，在午休时间播放$久而久之， 他们对听故

11、事产生了浓厚的兴趣$有时播放到关键 情节，恰好到了上课时间，不 得不暂停，学生急切 地想知道后续的故事情节。这时，我会趁势鼓励他 们去书里寻找答案。这 样，带着问题，带着兴趣， 学生们一步一步地 走进书的世界，逐渐开启了自我 阅读、快乐阅读的模式。(-)营造活跃的课堂气氛，鼓励主动学习俗话说，“兴趣是最好的老师”。促进学生 学 习的原动力不是老师，而是学生的学习兴趣囹$因 此，作为课堂教学的设计者，教师需要 转变传统的 教学方式，创新各个教学环节设计，充分体现以学 生为中心，促使学生从被动学习 变为主动学习，从 “要我学习”逐渐转化为“我要学习”。要让学生 真正成为课堂的主人，整体的课堂气氛应

12、该是积极 活跃的，学生的课 堂状态应该是积极参与的。由于 这个年龄段的孩子对很多新鲜事物都有一种好奇心, 围绕着小学生的好奇心开展教学，是调动学生积极 性 最有效的方式。这样，学生不仅可以学到知识， 还会收获探索的乐趣。教师是学生自主学习的领航员和引导者$在课 堂上，语文教师要针对教材内容及特点，善于从每 个学生的学习基础和个性特征出发，贯彻因材施 教、因人施教的教育理念，从不同的层面和不同的 角度去引导学生主动学习、自主学习。这样才能吸 引学生主动参与学习过程，扩大学生的思考空间和 创造空间，提高其思维 活跃度。通过教师的合理引 导，使学生深入思考，让他们形成自己的阅读感受 与阅读体验，扩大

13、自由想象和思考的空间，才能对 知识产生更深层次的理解。只有让学生在尽情发挥 创造力与想象力的同时 读出课文背后的情感和事 理，与作者达到共鸣，才能使语文教学走向深入奕(三)语文学习要日积月累、持之以恒分级阅读是我校一直以来推行的特色阅读 计 划，学生一至六年级的每个学期都有相应的 规定阅 读书目；每个学期都会根据分级阅读的 内容对学生 进行在线评级，学生完成阅读计划 规定的书目就可 以获得对应等级的证书。这个 过程不仅增加了阅读 的乐趣，也使学生在小学六年中逐步养成读书的良 好习惯，科学完善的分级书目提高了学生阅读的系 统性、层次性和效率性。为了鼓励学生发现好的文章并勇敢地表达和 分享，笔者在

14、每周的语文课堂上都会安排一次5分 钟左右的美文赏析专题。让学生们轮流朗读和分享 美文，找出自己喜欢的句子和词语，并鼓励他们记 录下来。时间一长，每个学生都 有了一本美文收集 册，经常在写文章时拿出来参考一下。(四)联系生活和现实，注重体验学习小学语文教学要善于引导学生从生活中挖掘学 习素材，从生活素材发现、收集和整理中 培养学生 的语文素养。学习语文的根本目的不 是要学生把课 文背得多么滚瓜烂？，而是让学 生借助教材中的例 子和体验来认识生活中的种 种现象，解决生活中的 种种问题，从而增长学生的知识和能力，提高他们 的语文素养。只有 让学生把教材中学到的感受和经 验同现实生活 联系起来，才能使

15、学生充分理解学到 的知识、观念、情感、审美等，从而实现学生和课 文作 者的思想交汇和心灵融合；只有使学生走出课 文内容，学会举一反三，利用课本上的知识去 思考 和解决社会现实问题，才能真正提高学生 的语文素 养。为了激发学生的写作热情，笔者 引导他们观察 自然，日月星辰、季节更替、风霜雨雪都是他们的 观察对象。小学生的好奇心与探索心特别强，对自 然现象充满兴趣。从这 些方面入手，不仅使他们的 生活充满无限乐趣，更极大地激发了强烈的求知欲。体验学习在语文深度学习中发挥着重要作用。它有助于学生保持语文学习的新鲜感，时 刻激发学 生的求知欲。因此，学习语文的渠道 不能局限于几 本教科书。教师在上好语

16、文课的 同时，应鼓励学生 多读一些名篇名著，从名著 中了解社会；鼓励学生 多与大自然亲密接触，亲身感受自然的力量；还应 有意识地安排一些 实践体验活动，让学生在活动中 认识社会、认 识生活。在教师的正确引导下，学生 通过体验 式学习，感受人物的喜怒哀乐，内心感受 到碰 撞，心灵获得净化，精神得到陶冶，获得美的 熏陶，加深对人类情感的认识和理解，丰富和 陶冶 他们的人文精神$语文教学恰恰应该担负起升华学 生情感的重任，这种体验远比获得知识更重要。（五）能力培养、综合运用“授人以鱼，不如授人以渔。”小学语文老师 要努力培养学生独立学习的能力，让学生在 获取知 识的同时，掌握相应的学习方法。从小 学

17、高年级开 始，教师要经常鼓励学生多读好书，写读书笔记， 及时整理读书心得，在广采博取、提高阅读能力、 增进修养的同时，提升个人的 阅读品位。但是，如 何记笔记也是有学问的，绝不仅仅是写下几行字那 么简单。从三年级开 始，笔者就在语文课堂上为学 生讲解记笔记的 方法和要领。到四年级时，学生逐 渐掌握了一些重要的记笔记方法。1 .标记符号。在自己认为比较重要的语句 下 画上横线，特别精彩的、很有共鸣的画上波 浪线并 打上叹号，有疑问的地方可以打上问号。2 .摘抄法。把书中比较精彩的、自己读后 有 感触的句子原文摘抄到笔记本中，再写上自 己的想 法。3 .做思维导图。思维导图可以让学生主动 对 知识进行整合、总结、提炼，抓住核心部分，是加 深理解、提高记忆的法宝。这样授人以渔的教学方式不但提高了语文 教学 的效果，学生的学习效率也会更高。