邻里音乐教育的社会参与与共建——以社区治理为主导.docx

《邻里音乐教育的社会参与与共建——以社区治理为主导.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《邻里音乐教育的社会参与与共建——以社区治理为主导.docx（5页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、邻里音乐教育的社会参与与共建一一以社区治理为主导摘要：本文简要介绍了社区治理的理论依据，阐述了邻里音乐教育的内涵，梳理 了当前邻里音乐教育在社区共建中的具体实践和效果：增强人们音乐教育认知、 建立了老年大学、引导社群自主进行文化学习；结合H城市的邻里音乐教育实况, 分析其中的不足：邻里音乐教育内容与居民需求脱节、自发性音乐学习动力不足 等；探索了社区治理视角下的邻里音乐教育发展路径：加强政策指导、创建资源 共享体系等，以此展现社区治理的主导作用，切实推进邻里音乐教育发展。关键词：社区；邻里音乐；音乐文化0.引言以社区为最小文化单元的思想，最早可追溯至1974年，列斐伏尔曾提出了 “文化空间”的

2、思想，备受各学界的关注与认同。在当前信息多元共享的时代中, 文化空间将会融合于各个领域，以此增强社会整体的文化传播性。而社会群体参 与期间，需要社区治理工作维持文化活动的秩序。社区治理主导时，定期举办文 化性活动，比如音乐文化，有助于构建和谐美好的社区生活圈，营造幸福生活氛 围。1 .社区治理与邻里音乐教育1.1 社区治理的理念社区治理，具体是指在一个生活区域内的政府单位、社区单位、生活居民多 方共治的活动项目。相比社区管理具有一定差别性，社区治理的本质思想，是邀 请区域内生活居民参与治理。在党代会中明确指出了 “社区治理的本质思想，是 让社会群众自主管理，建立相应的服务、教育等机制” ，o1

3、.2 “邻里音乐教育”概念邻里音乐教育最早出现在20世纪，由美国杜威提出，认定了社区教育的功 能，在美国以社区为最小范围，开展了多样性的教育活动。国内邻里教育工作的 发展时间相对比较晚，大约在1980年代，国内引入了邻里教育思想，结合各地 区的实际，建立试点社区，逐步形成了邻里教育体系。此种教育方法，是以社区 治理为主导，可进行多种教育工作。邻里音乐教育，是以社区生活居民为群体，开展小范围的音乐教育，以此增强社群治理能力，使居民感受音乐文化的魅力。1. 3社区治理与邻里音乐教育的关系首先，参与群体一致性。社区治理是以区域内生活的居民为主，邻里音乐教 育的主体，与社区治理的参与群体一致。其次，活

4、动目标相互补充。社区治理， 尝试增强区域内居民的自治能力。而邻里音乐教育，是以音乐文化为学习目标， 细化了居民自治教育的内容，明确了居民自主娱乐的项目。最后，活动宗旨相同。 社区治理是以社会群体参与自治、增加居民生活自主管理的幸福感。邻里音乐教 育是借助音乐文化，补充居民所需的精神粮食，使其感受音乐文化之美，体会自 主教育的收获感。1. 4邻里音乐教育在社区共建中的具体实践和效果1. 4.1观念增强生活质量持续改善的环境下，国内人们的生活要素逐渐丰富，社群开始关注 文化资源，补充自身的文化学识，以求获取精神滋养。当前，邻里音乐教育中， 各行业、各职业、各年龄的群体均有，不限制群体的社会背景、工

5、作能力、年龄 学历等，社区内的群体均可自行参加邻里音乐教育。在此种不限条件、自由参与 的情况下，较多音乐爱好者获得了兴趣培养、文化学习的机会。邻里音乐教育的 最根本功能，是适应人们一生学习、支持全员参与音乐学习、用音乐文化陶冶性 情、激活居民生活的内在动力、逐步摆正居民的社会观念。1.4. 2老年大学国内老年群体的数量逐步增多，成为社区内颇具特点的群体。在此人口年龄 特点的背景下，社区治理为主要形式，社群参与邻里音乐教育活动中，老年群体 占比较高。教育人员会参照老年群体的“难度适应性”、“文化资源甄选方向” 等需求，相应调整教育内容，逐步形成了 “老年大学”。此种教育体系初见雏形 后，在国内各

6、个区域内广泛开花结果，带动着邻里音乐教学发展，使其内容更充 实、教育方法更通俗。L 4. 3社群自主文化学习在新时期文化挖掘、文化传播的环境中，更多的老年群体、社会青年，在物 质生活达到基础需求后，将较多的精力投放在文化活动中。相关单位建立的社区 文化教育体系，存在活动场所不充足、教育资源不全面等问题，无法动态跟进社 群文化追求的节奏。为此，以社区治理为主要形式，引导社群自发组织，开展各 类文化学习活动，尝试从多个层面，丰富与完善社群音乐教育体系。2.邻里音乐教育社会参与的现状与问题1. 1邻里音乐教育社会参与的具体情况2. 1. 1 H城市的邻里音乐教育的主体(1)混龄群体。“古风合唱团”的

7、混龄群体中，老年群体占比较高，融合 了自主创业、宝妈、自由就业、少年儿童等群体。此类群体拥有较多的时间，可 持续参与各类音乐教育课程。H城市的社群中，特别组建了 “砂糖橘小队”，以 社区儿童为主要群体，参与的儿童多达100多人。社团群体为儿童乐队开设了戏 曲方面的音乐文化课程。(2)特别群体。H城市中，部分音乐群体以女子为主，主要学习古典女性曲 目，练习相应的舞姿。此种音乐文化教育项目，支持男性学习。教师会特别给出 反串演唱的技巧。(3)多职业群体。部分职业群体的工作时间具有规律性，比如晚上固定8 点到家、周末休息等。此类群体参与社区音乐教育时，可组建一个职业类群体队 伍，更好地规划音乐教育时

8、间。3. 1.2 H城市的邻里音乐教育内容(1)基础知识。H城市内的“古风合唱团”社群成员的文化学习能力具有一 定差异性。社群成员的所属行业有：高校、医院、报社等，退休群体居多。在音 乐教育时，开设了 “音乐鉴赏”、“基础知识”、“歌曲视唱”三种课程，尝试 从名家作品、音乐五线谱、和声训练等方面，逐步增强社群音乐的综合素养。(2)声乐演唱。“古风合唱团”的社群成员经过一段时间学习，积累了音 乐教育的各项内容，教师会参照学员动态，在后续授课之前，合理改进教学体系, 融合了部分声乐演唱技巧，开设了 “发声训练”、“和声编排”、“音准训练” 等课程，侧重于“发声呼吸练习”、“共鸣腔体演唱训练”、“编

9、排和声音阶”、 “合唱的音准、音齐”各项声乐技巧的学习。(3)舞台表演。“古风合唱团”自发开设了 “独唱表演”、“舞台表现” 两种课程，以此从个体、团体两个视角，增强社群成员的音乐舞台表演技能。在 实践中，针对“ha”的跳音演唱、“a”的连音歌唱，勤加练习，保持成员演唱的均匀性、声音的饱满性。2. 2邻里音乐教育社会参与的问题和挑战2. 2.1邻里音乐教育内容与居民需求脱节H城市的“古风合唱团”中，社群代表认为邻里音乐教育内容不全面，与居 民需求的贴合性不强，在音乐文化的理论指导、作品赏析方面，课程资源不充足, 讲解过程较为简单，尚未面向各年龄层群体开发音乐教育内容，由此削弱了部分 群体的学习

10、主动性。3. 2.2自发性音乐学习动力不足当社群人员参与音乐教育过程中，家庭、工作有突发状况时，中断了音乐学 习后，难以跟进后续课程，致使多数人中止了音乐学习。在参课连续性不足，课 程之间关联性较强的情况下，社群人员自主参与音乐学习的主动性不强。比如， H城市内，某社群自发建立的音乐教育体系，每次课堂的参与人数不足20%,在 开课3次后，无法继续进行。4. 2. 3教育人员不充足H城市内，各社群邀请的音乐教育人员，存在人数不充足的情况，无法详细 指导每位成员。“古风合唱团”中，专业指导教育队伍有两个，其余9个教育队 伍，在音乐课程讲解期间，仅是讲解内容，无法给出专业指导。5. 2. 4相关产业

11、未完善H城市内现有12个社群组织，邻里音乐教育的专项经费，有6个组织社员自 筹，有1个组织获得了政府支持，有2个组织赢得比赛奖金，有3个组织得到了 企业赞助。然而，在音乐表演的摄录、写真专辑、文化宣传、服装配套、舞台动 作创编、社群表演化妆等方面的相关产业，尚未形成规模。在相关产业建设方面, 尚存不足。3.社区治理视角下的邻里音乐教育发展路径3.1 政策指导，健全邻里音乐教育的相关保障工作相关政府单位，以社区为落脚点，给出相关的政策建议。一，以建立老年大 学为目标，开放设有音乐教育课程的高校，比如广播电视大学、音乐艺术学院等, 添加校外参学的专用桌椅，支持社群成员参与音乐教育活动。二，以邻里音

12、乐教 育为起点，建立各类艺术学校，支持社群音乐文化的发展，给予社群组织相应的资源，促使社区音乐教育得以发展。3. 2资源共享，整合各类邻里音乐学习资源建立线上共享平台，上传各社群音乐教育的课程，便于断课人群自主补习， 以此增加全员课程学习的持续性。在校任职的音乐教师，可在社区报名，申请教 师专用账户，上传相关的音乐教育资源，补充音乐文化的学习内容，开拓社群成 员的音乐认识。3. 3产业联合，发展邻里音乐文化产业项目加强音乐相关产业的联合性，助力邻里音乐文化产业发展。H城市各社群成 员，可找寻专业性强的队伍，依照音乐表演、音乐文化学习的各项需求，发展相 关产业。比如，表演跟妆、写真专辑等，从相关

13、产业视角，深入挖掘音乐文化之 美，促使更多人参与音乐社群，建立音乐教育治理体系，增加社群参与人数，更 好地发展邻里音乐教育工作。6. 4创新发展，开发线上邻里音乐学习平台借助互联网+的各类技术，创建邻里音乐学习平台，借鉴“雅村文化空间” 的邻里音乐文化参与形式，有效整合“网游”、“粤剧”等时尚素材，让更多人 喜爱音乐文化。H城市内的各社群组织，可参照本土文化素材，融合其他音乐流 行元素，以此创新音乐表演形式。利用微博、抖音等各类多媒体平台，录制音乐 表演作品，进行区域内音乐文化的宣传，以此逐步增强人们参与邻里音乐文化学 习的自主性。比如，“古风合唱团”利用微信小程序，打造智能音乐教育社区， 社

14、群人员自主上传教育课程，自主分享音乐表演作品。7. 结论综上所述，邻里音乐教育，是区域内传播音乐文化的最有效方式，适合各年 龄层群体参与学习。H城市内的各社群中，自主创建了社群队名，自发性选择音 乐教育的课程。针对当前H城市邻里音乐教育的问题，尝试从政策支持、师资补 充等方面，给出改进方案，以此给予各社群音乐教育规划大致的方向，更好地推 进邻里音乐教育发展，让音乐活动增加群体交流、提高居民生活的愉悦感。 参考文献1史小亚，刘混混.协同育人模式下社区音乐教育的创建与发展J.交响(西安 音乐学院学报)，2022, 41 (02) : 78-82.2马凌.新时代社区音乐教育的现状与对策J.社会科学 家，2022(03):153-160.吴端婕.开展社区音乐教育活动的意义及实施策略J.艺术评 鉴，2021 (01) : 27-30.王彦衡.社区音乐教育在构建学习型社会中的作用研究J.北方音 乐，2020 (23) : 160-162.