破译电话号码活动反思.docx

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1、破译电话号码活动反思破译电话号码活动反思本节活动选自思维数学中的数的应用。经过反复的推敲和思考， 屡次的试教及课后研讨，教案的反复修改，并且又请教了多位小学数 学老师进行指导，将一些正确的数学知识应用到了这节活动中后。终 于将活动设计成现在的这种模式。整节活动以破译电话号码的游 戏贯彻始终，并由浅入深，层层递进。幼儿对破译电话号码产生了极 大的兴趣和探索欲望，能主动积极地参与到整个活动之中。活动的开 始我让孩子们为生病的朋友打个电话向老师请假为由，破译老师的电 话号码，在破译密码时让幼儿对9以内的加法运算进行复习，同时又 加强了幼儿之间相互关心的情感。让幼儿尝试看算式题进行口算、到 互相合作熟

2、练运算再到根据自家的电话号码编算式题，将数学知识的 学习贯穿于活动中，使原本抽象、枯燥的教学内容变得生动、有趣， 激发幼儿自主探索，以自己的方式获得经验，真正体现幼儿在活动中 的主体地位。活动按预设的目标、计划一步一步进行实施。我在多次试教的过程中，发现在破译第二位老师的电话号码时， 本来都是以算式题的方式让幼儿合作进行运算，但是我发现这个环节 跟第一个环节有点类似了。对孩子来说太简单，没有挑战性，经过我 们园领导的指导，并且请教了小学数学老师后，我将算式的难度加大 了，以填空题的方式，让幼儿合作运算。这样既加大了难度又增加趣 味性。在对本节活动重难点的解决上，我在讲解如何编译密码的时候， 提

3、示幼儿可以用两种不同的形式去编译密码。针对不同幼儿的现有水 平以及幼儿的个体差异，引导幼儿根据自身能力的差异选择不同的方 法编制算式。整个教学中我尊重了孩子学习的主体性、多元化、多样 化，孩子们都有不同程度的提高。在实际操作中，我发现孩子们编译 算式的能力很强，但是用另一种填空式的编法却出现了一些问题，比 如：在编填空的时候很多幼儿都将正确答案写在后面，前面空格里的 数字却并不是家里电话号码里的一个数字。也可能是我在讲解的时候讲的还不够清楚。讲的还不够清楚。孩子还没能真正的理解怎么样用填空的方式去编算式密码。这个还需要在以后的教学中进行不断的复习和巩固。本次活动中，我还设计了多元互动：1、幼儿

4、与幼儿之间的互动：在活动的第二环节，破译第二位老师 的电话号码时，出现了填空题，难度增加了，我让孩子一起合作、商 量去完成破译号码的任务。便在完成后一起检验对错。在这里，孩子 们又充分享受到了合作的快乐和方便，同时在检验的过程中，发现问 题，并去解决问题。还有幼儿在编完自家密码的时候，跟好朋友交换 密码算答案，为幼儿充分提供了相互学习和验证对错的机会。2、教师与幼儿的互动：幼儿在破译完老师的电话号码后，打电话 给老师，并帮助生病的孩子向老师请假。让幼儿再次体验到了成功的 喜悦。又提升了幼儿的交往能力和语言表达能力。3、幼儿与听课老师的互动：活动的最后，我让幼儿编译自己家 的电话号码让好朋友去破

5、译。完成破译任务后，让两个好朋友去听课 老师那里检查，这样使得每个幼儿都得到了参与评价的机会，并且又 能检查到自己编的电话号码的密码是不是正确的，同时也检验到算出 来的答案是否正确。这是幼儿与其他老师如此亲密接触还是首次，所 以对孩子来说也是一种挑战。当孩子克服了自己心理上的怕生现象后, 都勇敢地向着笑容可拘的听课老师走去。所以，我为自己设计的这一 环节感到欣慰。使他们成功的挑战了自己。因此，我个人认为数学活动一定要做到让每个孩子得到操作的机 会，并都能得到评价的机会，如果没有听课老师，我想这也不能蜻蜓 点水，一带而过，而是想办法，可以让幼儿之间相互评价，也可以放 到区域活动中，教师有针对性地让没有能参与到评价的幼儿能得到教 师的肯定，让他们也体验到成功的喜悦。【破译电话号码活动反思】