学生帮扶记录措施及成效内容范文五篇.docx

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1、学生帮扶记录措施及成效内容范文五篇学生帮扶记录措施及成效内容1转化对象：转化目的：改变该生行为习惯和学习习惯较差，自我控制本事低，缺乏 自觉性。使其在课堂上能比较专注地倾听、思考，不轻易走神、 摆弄小玩意，提高课堂学习效率。转化过程：一、与家长经常坚持联系，教给家长“赏识”及“期望”等 教育方法，并请家长关注其学习情景。二、课堂上多关注其学习状态，多给予答题机会，集中其注 意力，树立其学习自信心；平时重点培养其预习、复习、按时完 成作业等习惯。三、指定他的同桌为帮忙他的“小教师”。四、定期进行相关知识的辅导。如字词听写、课文朗读及背 诵、习作的基本方法五、续培养按时完成作业的习惯，与家长加强联

2、系，提高常 规作业的完成质量，加强生字词的听写。转化结果: 过关，但对应用题的解答潜力还很差，不能理解题中的数量关系， 平时测试成绩也不梦想，该生在学习方面还需要加强辅导。学生 帮扶记录措施及成效内容4一、情景分析该生是三年级的学生，在我校已经学习近三年，该生由于语 文基础不好，上课进取性不高，并且该生自制本事较差，课上经 常睡觉、说话、看课外书。导致学习成绩很差，对班上其他同学 也产生了不良影响。二、问题及行为表现1 .学习方面：基础比较差，学习目标不明确，无头绪。上进 心较弱。2 .思想性格方面：懒惰，贪玩、爱睡觉。3、生活.纪律方面：基本上能遵守学校的规定，但有时自由 散漫，自制本事差从

3、以上的问题和行为表现中，能够看出这个同学在我班是需 要转化的学生三、问题的成因分析因为父母都忙，对孩子的成长不是十分关心，小学中学孩子 没有养成好的学习习惯，学习基础太差。学习缺乏自觉性，教师 布置的作业完成的不是太好，不会的有时抄写作业事，课下不明白问教师，教师布置的作业有时完成不了，没有毅力克服学习上 的困难，根基打得不牢，使学习成绩处于下游。四、转化采取的方法和实施过程根据这个同学的实际情景，与家长配合共同对她进行耐心细 致的教育。1 .在学习上、生活上多关心、多指点作为语文教师，我在学习上实施监督机制，如果发现学习上 懒惰就随时找她谈话，使她觉得教师在关心、爱护她，这样她才 能相信教师

4、说的话。这时候，与她谈到生活、家庭、人生、学习， 树立起学习的信心。2 .尊重她的人格她的虚荣心较强，教师向她进行道德品质教育，帮忙他分清 自尊心与虚荣心不一样，谦虚和自卑不一样的心理品质的界限。 使她得到人格尊重的同时，激发其进取向上的上进心，逐步克服 消极情绪，培养有意识地调节控制情绪的本事，坚持下去就可构 成稳定的情绪。3 .鼓励、支持、帮忙她克服懒惰、不动脑的习惯鉴于这个同学没有良好的学习习惯和学习方法，我就帮忙她 掌握一些基本的学习方法。如根据个人的实际情景合理分配时间, 先易后难等，见到她有点滴提高就给予肯定、鼓励，使之坚持不懈。4 .她有时犯些小错误，出问题的方面，我耐心指导，认

5、真帮 忙他分析错误原因，让他自我找出错误所在。同时，不放松对她 的教育，用爱心去严格要求，使她真正理解教师对她的关爱，有 利于构成她良好的行为规范。用人格的力量去启迪她的心灵，用爱心去融化她的心理防线, 在师生间架起一道情感交流的桥梁。经过晓之以理，动之以情， 因势利导，使她感受到教师的信任、关爱、尊重和期待，从而渐 渐恢复了自尊与自信，消除了自卑和抵触情绪，愿意理解帮忙和 教育。进而引导她对自我价值的分析，提议改善方法，让她自我 去尝试和感受提高带来的成就感，变消极状态为主动状态。5 .多方协调，不厌其烦多方协调，不厌其烦，是信任与赏识教育后进生的重要一环。 实现转化显然不是一朝一夕的，要认

6、清转化过程中的反复性，正 确对待、耐心等待，要有长期的计划和打算，不断地调整方法进 行教育，与家长密切配合，步调一致地对她进行思想教育；追踪 考查，反复抓，抓反复；加强日常生活、学习的监督。对的教育， 我做到了不厌其烦，这样，促使她养成了良好的行为习惯和学习 习惯。五、教育成果经过一个学期的具体教育转化工作，这个同学逐渐端正了态 度，各方面都有比较明显的转变。日常行为表现好转，成绩也提 高很大：例如第二次月考，我班的物理成绩本以为她可能是最低 可是考了 60多分，比估计的要高。这让我及她的母亲都感到还吃 惊，说明该生还是可塑造的。经过这一阶段的教育最终见到些成 效。期望她能再接再厉，我的教育也

7、将一如既往，期望中考该生 取得优异成绩。学生帮扶记录措施及成效内容5学生存在问题：该同学学习成绩较差，平时考试的状况令人担忧，书写速度 快，可是快中不能求好，字迹马虎，认字、写字的状况比较糟糕， 可是该生性格随和，平时总能按时按量完成作业，上课也能比较 认真的听讲，爱劳动，成绩虽不太好，可是许多同学都乐于和他 交往帮教措施：1、走近他，发现其闪光点，促其上进。2、经常和他谈话，或下课时，让其中多一点信任，多几份理 解，少一些责难，少一点怨恨，多几份关爱，让他体会到班主任 对他的期望和关心。3、激活其乐学点。我经常将其找来谈心，给他补习功课，多 数利用午时放学时间帮忙他学习。平时我加倍地关心他，

8、安排好同学帮忙他。帮教资料:1、良好学习习惯的养成帮教效果：我发现他课堂发言更用心了，思维更集中了，并且，有时拿 书过来问我不理解之处，虽然有时的小测试他的测试状况不太好, 但从对学习失去兴趣，对自我失去信心，转入主动用心的学习， 能够拿习题向我求教，用心完成我要求课外习题，说明前面我的 教育还是算成功得。学生帮扶记录措施及成效内容在本学期第一次摸底检测中，该生的成绩很不梦想，仅有40 分，在考试卷上，出现很多放弃做题的现象。经过一段时间的转 化，后两次测试刚好上及格线。学生帮扶记录措施及成效内容2上学期，我担任高一班的班主任工作。该班男同学53人, 女同学21人，共74人。绝大部同学学习成绩

9、好，纪律也好，但 也有个别同学无心向学，纪律散漫，在各方面都表现较差。就 是其中一个。我把同学作为重要的转化对象，努力使他从“后进生”行 列中走出来。下面就是我引导他走出“后进生”行列，走进“优 生”行列的教育案例。一、学生的自然情况姓名：性别：男年龄：十八岁高一学生二、问题及行为表现1 .学习方面：学习目的不明确，缺乏兴趣和求知欲，经常听 课精力不集中，作业不能认真完成，学习成绩差。2 .思想方面：思维怪异，自卑而又自尊，缺乏进取心，放任 自流，贪玩、迷恋游戏。3 .性格方面：倔强、固执，但又有依赖和惰性心理。与人相处办事，不计后果，缺乏自制力，责任感淡薄。4 .纪律方面：自由散漫，懒惰怪癖

10、，日常行为习惯欠佳。5 .生活方面：生活自理、自主能力较差。6 .处事方面：处事情绪化，易冲动。遇事不冷静，有逆反心 理，虚荣心较强。从以上的问题和行为表现中，可以看出同学 已经处在“后进生”的行列中，并且排在队列的前面。三、有关资料的调查同学是独生子。从小在爷爷奶奶及父母的共同关心和呵护 下长大，由于是长孙，更是得到奶奶无微不至的关怀和溺爱，谁 也不能碰他一下，谁也不能骂一句，父母碍于面子也放松了对他 的教育，再加上家庭优越的物质条件，使他养成了固执、偏激、 倔强的性格，办事不爱动脑，我行我素，不计后果，出了问题又 缺乏责任感，表现出逆反心理。学习缺乏自觉性，老师布置的作业完成了事，多一点也

11、不想 做，没有毅力克服学习上的困难，根基打得不牢，使学习成绩处 于下游。有一次课间时，他和另一名同学去玩电子游戏机使上课迟到, 在老师批评他时，他激动地说：“我的事不用你管，少上一会课， 有什么了不起。”做了错事，不接受批评，不让人家说，表现出 较强的虚荣心和反抗心理。四、问题的成因分析针对同学的个性心理特点，经调查了解，我认为他的后进 问题来源于内因和外因，即自身内在因素和家庭环境的影响、学 校教育的影响、社会的不良影响等外部环境因素。（一）内因1 .自身内在的因素：他思维灵活，虽然接受教学的能力并不 弱，但学习态度不端正，对学习不感兴趣，基础较差，怕苦畏难， 缺乏进取心，贪玩难以自控，形成

12、了学习成绩差。2 .心理因素：由于过去“懒、怪、不究讲卫生“，一直受到 老师的批评、同学的抱怨、家长的训斥，经常处在“四面楚歌” 的环境和氛围之中，自己的行为、学习成绩得不到提高，久而久 之产生了自卑心理。同时，教育者有时不恰当的教育方式和态度， 使他对同学、老师产生逆反心理，对正确的管教产生抵触情绪。（二）外因1 .鉴于他从小娇生惯养，被捧为掌上明珠，凡事随心所欲， 被家庭主要成员所溺爱，过于放纵，使他过着衣来伸手，饭来张 口的生活。缺乏自理自立能力，养成了依赖别人和惰性心理。2 .在班级里，他的学习成绩不好，又缺乏认真、刻苦的学习 精神，对较难的问题不愿意动脑筋，又愿意不问别人，不懂装懂，

13、 长期发展下去，知识掌握不牢。就产生了自卑心理。认为反正也就这样了，甘拜下风，自暴自弃，致使成绩下降，凡事总觉得自 己对，对自己认识不清，出现情绪不稳定现象。3 .因为受到社会不良风气的影响，不思学习，贪图玩乐，迷 恋上了电脑游戏。面对学业的持续不良，老师和家长在处理上显 得不够冷静，往往是讽刺挖苦，指责训斥，权威压服。学校和家 庭不恰当的教育方式和态度，造成他不健康的心理。五、采取的方法和实施过程根据内因和外因的实际情况，我认为他的本质是好的，如 果与家长配合共同对他进行耐心细致的教育和帮助，他是会有改 变的，是会从“后进生”的行列中走出来的。因此，我想方设法 开导他，引导他，使他尽快走出“

14、后进生”这一行列。我所采取 的方法和实施过程如下：4 .在学习上、生活上多关心、多指点使他觉得老师在关心、爱护他，这样他才能相信老师说的话， 这时候，与他谈到生活、家庭、人生、学习、就业才能使之对生活 充满希望，关心父母，关心班级，对人生重新认识，树立起学习 的信心。5 .尊重他的人格他的虚荣心较强，老师向他进行道德品质教育，帮助他分清 自尊心与虚荣心不同，谦虚和自卑不同的心理品质的界限。使他得到人格尊重的同时，激发其积极向上的上进心，逐步克服消极 情绪，培养有意识地调节控制情绪的能力，坚持下去就可形成稳 定的情绪。6 .鼓励、支持、帮助他克服懒惰、不动脑的习惯鉴于没有良好的学习习惯和学习方法

15、，我就帮助他掌握一 些基本的学习方法。如根据个人的实际情况合理分配时间，先易 后难等，见到他有点滴进步就给予肯定、鼓励，使之坚持不懈。 在一次的谈话中他说：“我将来高考时，第一次考不上，就回我 们廉江二中重读一年，第二年再考。“听了他的话，我的心里有 说不出的高兴。7 .他经常犯错误，出问题的方面，我则耐心指导，认真帮助 他分析错误原因，让他自己找出错误所在。同时，不放松对他的 教育，用爱心去关怀爱护，用爱心去严格要求，使他真正理解教 师对他的关爱，有利于形成他良好的行为规范。8 .针对惰性强的缺点，激发他热爱生活，热爱劳动的热情值日生工作他认真做，就给予鼓励；主动帮助值日同学搞卫生, 则给予

16、肯定;经家访得知，他在家中能帮助父母做力所能及的家务, 我则耐心帮助他建立起热爱生活的信心。9 .尊重人格，保护自尊心保护自尊心，是信任与赏识教育后进生的重要前提。在教育的过程中，应坚信“人是可以改变的。对此我满怀期待，倾注 耐心，尊重他的人格，用平等关心的方式态度对待他，不厌恶歧 视；不当众揭丑；不粗暴训斥；不冷嘲热讽；不变相体罚。用人格的力量去启迪他的心灵，用爱心去融化他的心理防线,在师生间架起一道情感交流的桥梁。经过晓之以理，动之以情， 因势利导，使他感受到老师的信任、关爱、尊重和期待，从而渐 渐恢复了自尊与自信，消除了自卑和抵触情绪，愿意接受帮助和 教育。进而引导他对自我价值的分析，建

17、议改进方法，让他自己 去尝试和感受进步带来的成就感，变消极状态为主动状态。10 创造契机，树立自信心树立自信心，是信任和赏识教育问题学生的关键。为了及时 了解、掌握他的内心世界和行为表现，进行有针对性的教育，我 通过个别谈话、沟通家长、表扬鼓励、正面疏导、指明方向。发现 他的闪光点，如外语成绩有进步，对历史的学习，有一段时间兴 趣浓，没用出现作业不交的情况，就以此作为教育转化的突破口 和推动其前进的动因。我从肯定小成绩、小进步入手，让他品尝 到受赞许、表扬的欢乐，从而树立起自信心。在他通过努力取得 成绩时一方面及时肯定，一方面又提出新的目标，循序渐进。由 此他看到了希望，激发了进步的内在潜力，

18、确立起了不断进步的11 多方协调，不厌其烦多方协调，不厌其烦，是信任与赏识教育后进生的重要一环。根据他的问题成因分析，实现转化显然不是一朝一夕的，要认清 转化过程中的反复性，正确对待、耐心等待，要有长期的计划和 打算，不断地调整方法进行教育，与家长密切配合，步调一致地 对他进行思想教育；追踪考查，反复抓，抓反复；加强日常生活、 学习的监督。对他的教育，我做到了不厌其烦，这样，促使他养 成了良好的行为习惯和学习习惯。六、教育效果经过一个学期的具体教育转化工作，逐渐端正了态度，各 方面都有比较明显的转变。日常行为表现好转，不再迷恋电脑游 戏，与同学相处较融洽，能主动参加各种有益的集体活动；而且主

19、动和父母沟通，理顺关系。现在的_,对教师尊重，学习目的有了明确的认识，能坚持 上满上好各门课程，成绩逐步提高。他对生活也满怀信心，情绪 较稳定，冲动事件逐渐减少，对劳动有了初步认识，值日主动、 热心肯干，犯了错误能认识到错误在哪儿。任性、固执得以缓解，办事能有目的性，逆反心理在减弱。 学习和生活的心理状态良好，信心增强，在学习过程中表现得非 常尽力。他已经从“后进生”行列中走出来了，正在大步走向“优生”的队列。学生帮扶记录措施及成效内容3尊敬教师，团结同学，热爱劳动，乐于为班群众做事。但经 常迟到，行为习惯较差，丢三落四，有时没有完成作业。正是由 于学习习惯不好，学习欠自觉，所以基础知识掌握不扎实，阶段 性计算可是关，学习成绩不梦想。帮教措施：1、与家长加强联系，争取家长对学校工作的支持与配合。逐 步扭转该生经常迟到、经常遗失学习用品的现象，培养良好的学 习与生活习惯。2、针对该生实际状况，为她制定数学常规作业登记表。3、课堂上，经常设计一些浅显的问题让其回答，培养学习自 信心；另外布置浅显的作业让她做，培养爱做作业的习惯。4、在班上确立“一帮一”学习小组，让热心助人的同学与她 结伴，营造良好的学习环境。5、定期进行相关知识的辅导。帮教资料1、培养良好的学习习惯和学数学信心2、相关数学知识的辅导帮教效果能主动完成作业，但完成的质量不是很好，阶段性计算基本