找春天课说课稿.docx

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1、找春天说课稿一、说教材找春天是一篇语言优美、充满儿童情趣的散文，一个“找”字，说明春天的 景象尚没有完全显露出来，是早春时节。学习这篇课文的主旨是带领学生“找春 天”，让学生去感受春天的美好，培养观察生活、热爱大自然的情操。二、说教学目标：基于对教材的理解，结合本组课文的训练意图和我们班学生的实际情况，我 制定了以下教学目标：1 .认识“脱、袄”等12个生字，会写“冲、寻”等9个生字。2 .正确、流利、有感情地朗读课文。3 .理解课文内容，留心观察大自然，培养热爱大自然的情感。根据教学目标和本课的内容、特点，我确定了本课的重难点为：学生自主识 字，反复朗读，读出寻找春天时开心、天真的语气。下面

2、我来说说本课的教法和学法。三、教法和学法对于二年级的学生来说，语文学科的工具性和人文性是重点，二年级学生具 有好奇、爱探索、易感染的心理特点，容易被新鲜的事物所吸引，我会利用多媒 体技术让学生轻松学习。本课是一篇重欣赏和感悟的文章，学生应该在识字的基 础上，能够对课文进行整体感知，并学会在实际生活中发现春天的美丽，探索自 然的美好。四、说教学设计：(1)激趣导入首先我会用多媒体向同学们展示关于春天的美丽的图片，可爱的动画，引起 学生们的注意，同时运用语言解说：冬天过去了，春姑娘又一次悄悄地、轻轻地 向我们走来，孩子们想去找她吗？春天多美啊，春天在哪里？大家想不想跟着老 师一起找春天啊？以此激发

3、学生的兴趣，跟着老师一起发现春天的美妙，找寻春 天的脚步。(2)整体感知这一阶段我会让学生自主学习，让学生用自己喜欢的方式初读课文，读准字 音，把觉得难读的字做上符号，在他们的朗读中对于难读准的字音我会进行范读 和教读，这样学生就可以在我的带领下完成识字任务。同时我会将比较难的字用 通俗的语言进行解释，让学生不止会识，还会记和写，比如“躲”，我会解释为 把身体藏在几棵树后面，这样的通俗解释，能加深学生的印象，正确识记和书写 生字，在不知不觉的教学中，就突出了教学的重点。（3）品读课文阅读是低年级教学最基本最重要的方法，学生在读中感知、在读中感悟、在读中 积累，在读中形成语感、在读中学会读书。学

4、生是学习的主人，不应以教师的分 析来代替学生的阅读实践。要珍视学生独特的感受、体验和理解自读自悟是阅读 的基础。在这个环节中我安排了多种朗读方式：首先让学生自由读课文，让学生说说“课文中的孩子们是怀着怎样的心情去找 春天的？ ” （自由朗读）并让孩子抓住“脱” “冲” “奔”等关键字词体会孩子们当时的喜悦，兴奋的 心情。（针对性阅读）让孩子们小组讨论读课文、交流课文中的小朋友们找到的春天是什么样的？再 引导学生看图，并让学生图文结合想为什么把小草说成是春天的眉毛呢？（交流 性阅读）用同样方法让学生自主学习课文的5、6、7自然段，要求学生细细体会，并且 通过师生间的比赛阅读来引导学生充分感受春天

5、的多姿多彩。（比赛阅读） 接着我说孩子们你们找到了美丽的春天,现在心情怎么样？孩子们会说“高兴、 愉快、兴奋”等，那就用你们现在的这种心情仔细品读课文最后一段，体会找到 春天的欣喜与激动，在细细地品味课文后，同学们就能感受到春天来临的喜悦心 情，我会鼓励同学们一起齐唱儿歌春天在哪里，从课文和歌曲中共同感悟春 天的美好，学会用自己的眼睛去发现春天。（仔细研读）五、拓展延伸歌曲唱完之后，趁着同学们兴趣高涨，我会告诉学生：可让小朋友先说说课文中哪些句子写得好，为什么？特别是一些拟人、排比的 句子，可采用边读变体会，边读边说，边读变仿照的方法，让小朋友掌握这些句 子的好。比如：小草短短的，那是春姑娘挺

6、着的鼻梁吧？风儿轻轻地吹着， 那是春姑娘的小手吧？小雨轻轻地下，那是春姑娘薄薄的纱衣吧？最后 再让小朋友说说读完课文后，你找到的春天是什么样的。并延伸到课外，春天还 是什么样的。作业是准备默写生字，背诵课文。以小组为单位积累描绘春天的词语。这些都是孩子们可以脱口而出的：春回大 地、万物复苏、冰雪消融、桃红柳绿、春光明媚、万紫千红、百花齐放、莺歌燕 舞不仅可以扩大学生们的词汇量，还能在具体情境中对这些词语进行更深刻 的理解。春天的景色美不胜收，音乐中的春天充满幻想，在大家的朗读声和歌 唱声中春天好像就在我们的眼前，大家动动手，把自己眼里的春天画下来吧。 五、板书设计2找春天小草 野花 嫩芽 小溪（眉毛）（眼睛）（音符）（琴声）本节课我根据二年级学生的心理特征及其认知规律，采用直观教学和活动探 究的教学方法，以教师为主导，学生为主体，教师的“导”立足于学生的“学”, 以学法为重心，放手让学生自主探索的学习，主动地参与到知识形成的整个思维 过程，力求使学生在积极、愉快的课堂气氛中提高自己的认识水平，从而达到预 期的教学效果。