5玲玲的画 课说课稿.docx

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1、玲玲的画说课稿一、说教材玲玲的画讲的是玲玲非常满意的一幅画被弄脏了，在爸爸的启发下，她 在弄脏的地方画了一只小花狗，使画获得了一等奖的事。玲玲的情感变化是本 文重要的线索，爸爸富有哲理的话语是课文的主题所在。因此教学中我牢牢抓住 这两个方面，重点理解爸爸意味深长的话，从中受到启发，懂得生活中只要肯动 脑筋，坏事有时也能变成好事的道理。二、说学生本班有47名学生，大部分学生思维活跃，聪明、好学，有上进心，知识面 宽，朗读能力、分析理解能力都比较强。三、说教学目标1 .巩固生字词。2 .理解“端详”“动脑筋”等词语的意思。3 .正确、流利、有感情地朗读课文，在读文中感悟积累对自己有启发的句子。4

2、.懂得生活中只要肯动脑筋，坏事有时也能变成好事的道理。教学重难点：重点：指导学生把课文读正确、读流利，读出人物对话的语气和表情，引导 学生在读中感悟难点：理解爸爸说的话中所蕴含的深刻道理四、说教学策略(-)抓主线整体把握，理清思路，本文内容浅显。所以我决定以玲玲的情感变化：“高兴、满意（画好作品）一一着急、伤心（弄脏作品）一一满意、喜悦（画更漂亮）” 为本文的主要线索展开教学。在复习完生字词后，让学生开火车读课文，再次整 体把握课文内容，画出能表现玲玲心情变化的有关语句，理清了玲玲从“满意” 到“哭了起来”再到“满意”的情感变化。同时借助课文中提到的两幅画，帮助 学生理解课文，从而形成了“以心

3、情变化为主线”，“以画为辅助”的两条线索。（二）抓朗读读中体会，悟中朗读。在教学过程中，我紧跟“读（走进文本）一多形式 地悟（理解文本）一再带着感受读（表现文本）”这一基本的语文教学理念，努 力落实以读为本的原则。首先保证阅读的时间，从整部分朗读，到重点句子的研 读，给学生充分的感悟时间。其次，在朗读形式上，采用自读、范读、指名读、 齐读、分角色朗读等多种形式，激发学生读文的兴趣。紧紧抓住玲玲的情感变化 让学生深度感悟文本的语言，读出自己的独特感受。（三）抓字词字词教学是语文教学中最基本的训练之一。在教学设计中，我就抓住了课文 中的两个词语进行训练。一个是“端详”，另一个是“懒洋洋”。针对学生

4、对两 个词语的感知程度，我分别采取了不同的训练方法。学生对“端详”比较陌生， 如果让学生做动作说意思并用词语说话，学生就对“端详”有了比较深刻的理解。 “懒洋洋”这个词比较常见，但在这里特别提出来，让学生说说句子用上“懒洋 洋”好在哪里，学生就对谴词造句的妙处有了更深的体会，为以后的写作积淀了 语言。五、说教学过程我的教学过程分四个环节：复习字词一一探究体验一一学习升华一一拓展延伸。第一环节：复习生字词；第二环节：探究体验，抓住重点句，层层深入， 研读课文。（一）回顾课文主要内容，理清人物情感线索 说说这篇课文讲了一件什么 事？（二）指导朗读，深入体会人物情感的变化，默读课文，画出能表现玲玲心

5、 情的有关词语。（三）创设情境，诵读感悟。1 .出示第一幅图，理解“端详”，体会“满意”。2 .弄脏作品，感受着急。3 .画更漂亮，再悟“满意”。（1）在爸爸的启发下，玲玲是怎么做的？教师范读，故意丢掉一个词“想 了想”。提醒学生理解“想了想”，还有哪个词用得好？指导理解“懒洋洋”并 用它说话。（2）小结：（出示句子）看来，好多事情并不像我们想象的那么糟，只要 肯动脑筋，坏事有时也能变成好事。理解“坏事”“好事”。第三个环节：转换角色练习说话，深化文章主题思想。第四个环节：拓展阅读，开阔思路，提高学生的语言表达能力。1 .说说在生活中，遇到的这类事你会怎么办。2 .最后出示名人名言，激励学生。