小学校长参加2023年校长培训心得体会六篇.docx

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1、参加2023小学校长培训心得体会发言材料“学校不是只关心少数尖子学生，为高一级学校培 养专门化的、精英式的人服务，不应仅以培养出获奖学生、 考上名牌大学或后来成为著名人物的学生为荣，而应致力于 每一个学生的发展，为学生的终身学习和发展奠定坚实的基 础。”著名教育家叶澜教授曾对学校作出了这样的诠释。教育现状不令人满意的当下，学校培养模式和评价方式 单一的环境下，让日益凸显的学生的个性差异和自主发展需 求，迫使学校要在教育理念、教育内容、教育途径等方面进 行内源性、结构性、系统性的转变。让每一位学生成为他自己3年前，北京十一学校在高中段全面实施走班上课，没 有了行政班和班主任，试图通过不同学科在相

2、关学科教室上 课，实现教学资源与学习过程的对接。改革之初，一位曾做过20多年班主任的老师在不当班 主任之后，和一位同学的谈话整整进行了一个下午，可并没 有起到什么效果。他说，这在以前是15分钟就能解决的问 题，在现在看来那时的教育并不真实。十一学校校长XX贵说，真正的教育需要面对真实的学 生，要想让真实的学生出现在校园里，不是一件简单的事情。说心甘情愿的追随，那就更无从谈起了。4.用公正心立威信。决定-所学校教师有没有积极性，对 校长服与不服，最关键的要素还是校长是否公正。校长努力 做到坚持原则，一视同仁、公私分明，秉公办事，教师即使工 作条件差一点，待遇低一点，工作量重一点，也许都能面对 和

3、适应。5、用平常心面对现实。做人需要保持一颗平常心，凡事 遇事心境平和、淡定宁静。做教育同样要拥有平常心。遵循 教育规律，顺应孩子天性，不拔苗助长，不急功近利，不急 于求成，让教育回归本真，让孩子成为他想要成为的人。6、用进取心超越自我。校长的进取心，首先表现在校长 的学习上，学习永远没有终点，在学习中修炼、气质，浸润心 灵，丰盈内心，打开眼界，提升品质。其次表现在创所上, 不因循守旧，不人云亦云，不按部就班，敢做吃螃蟹的第一 人；再次表现在攻艰克难上，面对新情况、新矛盾、新问题 不遮掩、不回避，敢于担当，善应对，勇于破解。总之、做个好校长，一定不能满足于现坏，不沾沾自喜 已取得的成绩，不躺在

4、功劳簿上睡大觉，怀有教育情怀，让自 己永远处于出发的姿态，竞技的状态。县2023年小学校长管理培训心得体会当我在阅读乡村的逃离与回归乡村教育的人文重建 这本书时，它深深唤起了我对儿时乡村生活的美好记忆，它 强烈激活了乡村教育植根于内心的价值观。细细品味，它居 然有如此多的文化资源供我们汲取，供我们践行到乡村小学 的教育中。乡村的自然、乡村的爱、乡村的美，洗涤了我们在物欲 化的城镇都市生活中的狂躁、复杂与多变，乡村有着更多诗。 意与温情，它承载着乡音、乡土、乡情以及古朴的生活、恒 久的价值和传统。“自然、爱、美”这些基本元素是我们赢 得世界的资本，也是救赎。鲁迅在他的少年闰土一文中 说去偷自己家

5、的豆子，不算偷，是拿，见面就很自然的 “你居，来吃饭”的问候语，带给我们的更多的是归属感， 我被存在着，灵魂觉醒着。习近平在他提出的“四有好老师” 中要求：教师要有仁爱之心。为孩子付出爱是我们作为乡村 教师的一种素质，一种能力，才能培养出中华文化的传承者。意大利著名儿童文学家德亚米契斯在爱的教育中 这样写道：身体精神都染了病的人，快去做五六年农夫吧。人的堕 落，与物的腐败一样。物虽腐败，只要置诸土中，就能分解 成清洁的植物的养料。人亦然，虽已堕落，只要与土亲近， 就成清洁健全的人。置身乡土，我们不仅仅去行怀旧之旅，更重要的是从生 命的根基出发，去挖掘乡村传统文化的精髓，注入乡村小学 教育中。另

6、一方面，乡土民风民俗，它其实是人民团结、集体主 义精神的质朴表现。在村里，办红白喜事，宰猪请客，参与 招待客人的“服务员”，俗称“帮忙的”，不是用货币工资 聘用来的，是换工换的，今天我家有事，招呼一声，邻里、 亲戚主动帮忙，明天他家有事，你得赶紧去帮忙，在这个过 程中，“事”是纽带，将大家紧紧维系，“换”是人与人的 关系。“立德树人”是教育的根本任务，教育孩子团结协作， 学会感恩，学会给予，在分享中感受幸福，从而培养出品德 醇厚的人。只有这样，才会培养出当祖国需要时，凝聚伟大 民族精神的国民，有召必回，报效祖国。乡村小学的困境是生源的流失，更多的父母盲目的选择, 付出更多的精力、金钱、时间，将

7、孩子送到城镇的私立学校， 哪怕国家为了城乡教育均衡投入了大量的师资，也不愿意留 在家乡的母校读书，或许觉得“城里的月光把梦照亮”，有 的父母会自豪的说：“我的孩子整手机、电脑，厉害的很“他 们觉得这种表现可能就是仰望的“文化人、科技人才”，殊 不知，孩子仅仅是游戏、聊天、各种异想天开，让他们找到 了理由远离劳动和厌恶劳动，甚至看不起劳动。所以劳动教 育才会被作为重要的教育提出，回想和父母在田间劳作，头 顶星辰，脚踏黄土，更加深刻的理解“天将降大任于斯人，必 先劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身”在传统的乡村文化 秩序中，我们勇敢的追寻理想，乡土涵养了坚毅不屈的民族 精神。“城门城门几丈高，36丈高，

8、搭把刀，骑白马”那 朗朗的民谣，仿佛在耳边，阳光中，有一个高大勇猛的巨人 在前方开路。“在一个文化几经荒芜的环境中，乡村教育需 要挺身而出，成为乡村少年置身文化荒漠之中的精神绿 洲。”（本书p64）以乡村传统文化，注入乡村小学，振兴乡 村小学教育，我们有理由自信。小学校长参加2023年校长培训心得体会“现在的H- -学校，4000多位学生就有4000多张课程 表，他们面对着近300种可选择的课程，形成了 1430个教 学班。”这是一所什么样的学校？这就是北京十一学校，是 在长期改革探索的实践里，所呈现出来的一所崭新的学校, 这所学校的校长就是当代著名教育改革引领者XX贵。突然看到这样的学校，你

9、会想到些什么呢？ “4000多位 学生就有4000多张课程表”的学校会混乱吗？怎么才能有 序的运转？为什么要这么复杂？老师怎么开展教学？班主 任如何管理学生？我想各种各样的疑惑会存在于我们 的心中。读完李校长的重新定义学校，让我对这些问题有了一个初步的认识，同时对学校的教育又有了一些新的理解: 一、学校教育要因地制宜，不能生搬硬套。十一学校的改革是基于对该学校解决学校发展中的根 本问题而进行的改革，它符合十一学校发展的趋势。李校长 在书中反复说过，要学会寻找问题背后的问题，深入学校实 际深入学生的生活，去寻找学校所存在的真正问题，只有找 准问题，找到真正的问题，才能得到有效的解决。每一所学 校

10、因为办学传统不一，历史积淀不同，肯定会遇到不一样的 问题，面临不同的挑战，因而一所学校可以研究不同的领域。 所以我们不能看到别的学校改革取得成功了，就把人家改革 的方式套用过来，那样做只能是东施效颦、邯郸学步，最终 不利于学校的发展，不利于学生的发展。我们必须认真研究 自己的学校，找准自己的真正问题，再进一步的采取适合于 各自学校的措施，这样才能促进学校的发展，促进学生的发 展。十一学校就是通过他们的反复研究、查找，最终发现问 题的根子就在课程上，因此，才启动了新一轮课程的改革。 在不断的实践和不断的解决问题中，十一学校才取得了成功。在十一学校的课程改革中，有两点非常值得我们学习和 借鉴：第一

11、，他们改革的初心一一“创造适合每一位学生发展的教育”；正是由于他们真正把学生放在了改革的核心位置, 一切都以学生的发展为中心，培养有独立人格，独立思考的 人。因此它能更好的激发学生学习的主动性和积极性，真正 让学生成为学习的主人，成为学校的主人。我想，我们任何 一所学校都要牢固树立以学生的发展为中心的意识，学校的 管理、教学等等各个方面的活动，都要以学生的发展为出发 点，只有这样我们学校教育才能生机勃勃，充满活力。第二，他们改革的方法一一“找准问题，半步走”。只 有深入实际，才能找准问题，敢于迈出第一步，勇敢地解决， 在不断的发现问题、解决问题中，工作才能得到进一步的完 善。“半步走”既鼓励我

12、们要大胆的迈出步子，又提醒我们 不要急于求成，“万里长征是一步一步走出来的“。这是非 常符合教育的规律，因为教育就是不能急功近利、一蹴而就， 而需要我们踏踏实实，一步一个脚印的静待花开。二、“因材施教”到底是学生想成为的“材”，还是教 师想成为的“材” ？“因材施教”这是两千多年前的教育家孔子所提出的， 一直以来都是我们所遵循的一种教育方法。古人说“孺子不 可教”、“朽木不可雕”，这“子”、这“木”都是从教者 的角度来做出的判断，认为受教者应该成为什么样的“材”， 而去采取适当的方法进行教育，却没有给受教者自己去做选 择。现如今，我们的老师也会说“某某根本就读不成书”， “某某根本就不肯能考上

13、大学”等等，殊不知多年后，我们 认为读不成书、考不上大学的这些孩子，却在其他领域取得 了成功。那是因为我们的老师、我们的社会还在用着传统的 “人才观”在看待我们的学生，我们总认为“万般皆下品，惟有读书高”，好像不上大学就不是人才。其实，自古以来 我们的人类社会就是一个多元的社会，特别是现代社会更是 一个丰富多彩的社会，这个社会需要各种各样的人才，它不 是单一的，我们可以试想，如果我们的社会只有那么几种职 业的人，会是一种什么样情况，我想可能我们的生活都将无 法继续。因此，首先我们必须树立一种符合现代社会的“人 才观”。而在十一学校，我们看到了什么才是真正的“因材施 教”。“4000多位学生就有

14、4000多张课程表”，这是什么 意思呢？就是说每个学生都有一张适合自己的课程安排，学 校有300种可供选择的课程，提供给学生做出选择。这就是 XX贵校长说的“教育是服务，课程是产品，学生是顾客”。学生既然是“顾客”，那么他们就会有各种不同的需求, 从这个方面来说，学生的自主需要和学生的选择，成为了因 材施教的出发点。学生到底是哪种“材”，他是适合做“柱 子”，还是适合做“椽子”，更或者适合做一根“烧火棍”， 不在是由老师来决定，教师、家长只能做引导或提供参考， 而完全由学生自己来做出决定他人生的选择。这是不是和我 们现在所说的“因材施教”有着本质上的区别，因为这个“材”，是由学生自己主动做出的

15、选择，而这一选择也能充 分调动起学生学习的积极性，也就能把“要我学习”真正变 成“我要学习”。那么，学校、教师面对各种不同需求的学生，我们又该 怎么办呢？首先，要树立“教务是服务”的观念，努力为我 们的“顾客”提供适合于他们的“产品”，作为学校来讲, 这种“产品”就是不同需求的适合不同学生发展的课程。未 来的学校就是要领导全体教师，设计、开发符合于本校学生 实际需求的课程，并引导学生做好选择，让学生在适合于自 己的课程逐渐成长。总的来说，从XX贵校长的重新定义学校一书中，让我明白一个道理：学校教育必须把每一名学生的发展放在中 心位置，只有这样，我们的教育才是充满生机的教育。一个重要的前提是师生

16、平等的校园氛围，以最少的管理和最 小的行政权力推动教育这艘巨轮，平等的师生关系才会姗姗 现身。而在接下来的两年时间里，十一学校的改革进一步深入, 学生开始选课走班，数学、物理、化学等学科按难度分为5 个层次，语文、英语、体育、技术则分类设置了近100个课 程，每一位学生根据自己的兴趣爱好与未来生涯规划，都有 一张自己选择的课程表。目前，全校有4000多张课程表。性格和个人志趣的差异，学习基础、水平和发展方向的 差异，构成了每一位学生的个性特点。XX贵说，我们提出教育的价值追求是致力于每一位学生 的发展，让每一位学生成为他自己。“这里，满足了我对理想高中的全部想像。现在我跟来 到十一学校之前的同

17、学很少谈论我的学校，他们认为我在各 种炫。”学生贾昕平骄傲地说。给每一位学生装上自主发展的发动机“观察现在的学生，不难发现，与欧美等西方国家的学 生最不一样的是：我们的孩子像一台没有动力的机器。” XX 贵说，虽然我们总是告诉学生“学习是你自己的事情”，但 这个看似最私人化、最关系到自己未来的事情，学生却觉得 跟自己关系不大。课程不适合自己，缺乏选择性，学生对学习不感兴趣; 没有未来方向的引领，在没有规划的道路上胡摸乱撞，缺乏 前进的动力。对此，十一学校从改革课程入手，对国家课程 进行校本化设计，构建分层、分类、综合、特需的课程体系， 赋予学生选择课程的权利。十一学校学生蔡立德告诉记者，他原来

18、是一个不怎么会 规划的人，但是在十一学校这几年，他感觉自己确实是被 “逼”出来的，并不是受外力压迫，而是在于学校给我们创 造了一个如此自由的环境，在这样自由的环境中，就必须自 己学会如何去选择，如何去规划。人生是一枚硬币，如果正面是选择的话，背面就一定是 责任。记者在十一学校了解到有一个乐仁咖啡厅，董事长是一 位女生，她用咖啡厅的盈利设立了一个“乐仁奖学金”，专 门奖励哪些从事公益活动的学生。XX贵说，现在学校每年都有不少学生因为在公益活动方 面的突出表现获得嘉奖。更重要的是，他们在这样的活动中 实实在在增强了对社会的责任意识和社会活动能力。教师转型为学生的成长服务当教育为学生的成长服务，学校

19、育人模式下的很多要素 都要重新定义，其中教师无疑面临最强烈的震荡。“在十一 学校，老师有着多重身份，班主任、导师、管理者，陪伴 者。 XX贵说。过去，教师主要负责教学内容的实施，管好自己的课堂 就行了，其他的都可以推给班主任。现在没有了班主任，每 一位教师都必须承担更多的教育责任，全员育人，人人都是 导师。在十一学校，为了让老师发挥最大的能量，每一位老师 都有了自己的一间学科教室，有了主人的教室洋溢着不一样 的个性。从图书、挂图到药品仪器，从作品张贴到学习方法介绍, 每一个角落都彰显着专业和学术。“当师生共处这样一个环 境的时候，过去只能靠嘴和耳朵才能进行的学习，今天变得 生机盎然，学习也变得

20、好玩有趣。”教师王爱丽说。“一段时间下来，同学们对我的认同，是我最大的成功。 王爱丽说，年前的成人礼上，我曾收到很多短信，其中有一 句话，我很喜欢，亲爱的老师，跟您学到的不仅仅是知识， 而是智慧，感谢您的陪伴。我喜欢陪伴这个词，我希望通 过我们的陪伴，需要提供某种平台，能让学生彰显出他们的 个性和创造力，让每个孩子都能在人生的特殊时刻，能够健 康的成长。“这场育人模式的改革是以构建一个推动学生选择的 多样化的课程体系，进而形成每一位学生不同的课程方案, 最终实现我们教育的本质，让学生能够发现自己，唤醒自己, 成为自己。“XX贵说。2023小学校长培训心得体会发言稿近日，在xx县小学校长任职资格

21、培训班里，我认真拜读 了北京十一中学校长XX贵的著作重新定义学校。“学 校教育处处以学生为中心，让学生从初中开始提前学会做出 选择，自主做好职业规划；别把学生培养成向我们一样的人, 让他们成长为最好的自己”书中处处充满了 XX贵校长 蕴含真知灼见的教育观点，读来令人心潮澎湃。书中这样写道：以学生的成长需要为中心，是十一办学 理念和课程改革的核心。学校根据学生的基础列出分层次学 习的课程菜单，学生按照菜单自主选择到规定的课程教室走 班上课。一是让学生选择适合自己的课程模块，二是选择适 合自己的学习时段。通过选课，每位学生形成了自己的课表, 到不同的学科教室上课，在不同的教学班之间流动，而老师 们

22、则在各固定的教室里等待学生上课，教室已经不单单是教 室，而是教师的工作室、研究室，学生的学习室、探究室。让学生从中学开始，学会寻找并确定自己的人生目标, 并笃定的为自己的目标努力奋斗，成长为自己想要成为的样 子，而不是传统教育中千篇一律的教育产物。为满足学生个 性化的发展需求，学校基于学生的需要和实际对课程进行了 系统课程开发，将国家课程校本化，构建了包括400多门课 程和272个社团活动的分层、分类、富有特色的课程体系, 对数学、物理、化学和生物课程进行分层开设；对语文、英 语、历史、地理、政治、体育和技术等课程进行分类开设, 学生可以根据自己的喜好、需要和特长进行自主选择、自主 规划。在这

23、里，4000多名学生，每人都有自己独一无二的课 程表，学生的个性化需求得到了充分的尊重和彰显。在这里, 课程价值不再是盯分数，着眼点并不止于“提高学生的综合 素质”，而是重在培养学生民主意识和实践能力的培养，注 重观察能力、分析能力、表达能力、探索精神、好奇心、创 造力等的培养。而是让学生在不断选择和试错的过程中，让 学生发现自己兴趣、才能和需求，将学习与规划自己的人生 方向联系在一起。北京十一学校完全打破了传统意义上的学校和班级的 概念，教育变得更加的开放和多元，他们从学生的兴趣、需 要出发，通过唤醒和发现，尊重个性、挖掘潜能，开发适合 每一个学生发展的课程，让学生自由选择，自主发展、健康

24、成长。让几千年来“因材施教”的教育理想触手可及、落地 生根，甚至发生了质的飞跃北京十一学校的教育尊重生 命成长、寻找到了教育本真，其教育改革的大手笔中蕴含的 大智慧让我深深折服。实验小学校长参加县2023年小学校长培训班心得体会重新定义学校这本书是XX贵校长大胆改革实现新 学校美好蓝图的实践过程，记载了李校长在追寻“学生快 乐，教师幸福，社会满意”的新学校旅程中的尝试和挣扎， 对于我们而言有些做法似乎遥不可及，但李校长做教育的这 种情怀和理念着实令我们敬佩，值得我们学习。如何让孩子 们喜欢学校，让学校成为孩子们向往的地方，这是李校长做 新教育时刻在思考的问题，他把学生放在了学校的正中央， 透过

25、李校长的实践我们读懂了做教育一定要遵循学生的成 长规律，要保护学生的天性，我们读懂了做教育一定要全神 贯注并全力以赴，我们读懂了做教育一定要把学校还给学生, 要让学校中朝夕相处的学生和老师感到幸福快乐，这应该就 是师生家长向往的理想学校。北京11学校从一刀切比较僵硬的课程结构调整到了 “低门槛、高选择”的一种结构。从统一的课外时间和活动 内容调整到了自主时间，增加自主空间。他们在管理上面是 利用了扁平化管理，所谓的扁平化就是去中层化，中层部门 都变成了职能部门，不再是管理部门。所有的副校长都不再 分管任何一个领域，都兼任年级主任，学校没有行政班，学 生需要走班上课。没有班主任，每个学生配备一名

26、辅导员。教育真正的追求是什么？学校真正的意义在哪里？记 得原来我们总是说：“一个好校长就是一所好学校”，现在 我觉得应该改为：一所好学校，就是教育家办学。这个“教 育家”不是指广泛认可有专业声望的高层次教育人才，而是 指课堂里走出来的教育家，其实就是一所学校的老师。当我 们把一所好学校的目标从“吸引大批好生源”转化到“实 现每个孩子的不同成长”时，就证明我们的校园，有一大批 有教育家情怀、教育家境界、教育家心态、教育家智慧的人 在做事情！讲到学科和学习，就不得不提课程。课程是学校的生命， 是师生教学活动的载体。XX贵校长在本书里提到，要把学校 的课程打造变成学校的产品。当你是从产品的角度去对待

27、课 程的时候，你就会从学生的需求出发，你就会真正地把学生 放到中心的位置，想方设法为学生提供更多符合他们学习和 发展的课程，从而推动整个学科教学活动乃至整个学校的进 步和发展。为了学习还是为了学科，不同的人会有不同的侧 重点，而作为面对学生的老师，我们应该在充分听取和尊重 学生需求和意愿的基础上面，再本着对学生、对家庭、对社 会负责的态度，引导和帮忙他们做出更好更合适的选择。在新学校的体系里，把课程作为学校的产品，以此为学 生的成长服务，让学生有选择权，唯有如此，我们才会正确 定位我们的教育，也才会真正实现以学生为中心的教育追求。 这是XX贵和十一学校的追求，更应是我们的追求。参加县2023年

28、小学校长培训心得体会2023年2月1日，聆听了 XX解读义务教育学校校长 专业标准、XX主讲的小学校长如何引导教师专业成长， 两位专家的解读细致入微、系统全面，结合培训内容，我开始 思考如何做才算一名好校长？好校长应该具备什么样的心理 品质？今天就从个人素养的角度来谈一谈我心中的好校长。都 说相由心生、情由心出，事由心成，一切从心出发，一切皆由 心”使然。这里的心，就是校长面对敦育的态度、价值观，思 想和认知。我心中的好故长应有以下几颗“心”：1.用良心做教育。教育是良心的事业，国家把学校交给 我们，家长把孩子托付给我们，我们该用心思考教育，用静心 执着于教育，用专心、虐诚于教育，用全身心的投入诠释与演 绎教育。2、用爱心对学生。没有爱就没有教育，没有爱心就没有 美好的教育。对学生多一些信任和尊重，在尊重中唤醒生命 的潜能;对学生多一些放手，在放手中寻求更多的教育机会; 对学生多一些倾听，在顾听中让校园生长学生的想法。3.用同理心待老师。校长的理会不管怎样先进，愿景不 管怎样宏大，离开了教师的支持，所有的一切，都是水中月， 镜中花，都是美丽的海市蛋楼。故要了解教师疾苦，深谙教师 的想法，懂得教师的期待那些自作主张、耍威风、玩权术，与 教师离心离德的校长，很难得到老师的认同、爱戴与拥护，要