《在牛肚子里旅行》教育心得.docx

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1、（在牛肚子里旅游）教育心得课程改革的主阵地是课堂，课堂上发散性思维的训练还应把 握发散性思维训练的度。要依据言语文字材料的具体情况而定，适 时地发散，适时地集中，才能充分掌握言语文字的内涵。（在牛肚子里旅游）是一篇有趣的科普童话。文章通过两只小 蟋蟀玩捉迷藏，其中一只叫“红头的蟋蟀不幸误入牛肚子里，在 牛肚子里做了一次危险的“旅游，最后侥幸逃脱的危险经历，使 学生懂得一个科学小知识：牛有四个胃，吃食时具有反刍现象。本 文虽然篇幅较长，但是情节生动有趣，言语生动，内容充满童趣， 红头在牛肚子里旅游的过程为学生提供了很好的发散性思维的空 间和表达的时机。文章渗透科学知识，将一个有关动物生理学上的

2、知识讲得有声有色，通俗易懂。本课教学中，我考虑到三年级学生正处于具体思维向抽象思 维转化阶段，而“复习这一环节，我通过在大屏幕上出示示意图, 让学生回忆红头的旅游路线、反刍的小知识。想象是创新的前提，也是阅读之门的金钥匙。文中有关红头在 牛肚子里旅游的过程，为学生提供了很好的想象和表达的时机。运 用朗读对话进行教学突破，历来是老师们教学中重点关注的内容。 本课红头与青头间的对话构成了文章的主要内容。于是课上我放 手先让学生自主朗读，再分角色朗读，利用不同形式的朗读感受青 头、红头的心情，利用重点词、标点符号等方法一步步引导学生体 会青头和红头之间的深厚友谊。在反复的朗读中，学生不仅明白了一个惊

3、心动魄、险象环生的小蟋蟀历险记，更感受到了言语的魅力、 童话的奇异。教学中我能够充分利用白板的标注功能，依据学生的 交流汇报，直接在PPT上批注、圈画重点词等，简单方便、效率 极 rWj。回忆本课教学，仍旧存在一些缺乏之处。原本设计的在教学结 尾处，我提出这样一个问题：“在红头遭遇困难时，是青头给予了 援助与鼓舞，那青头凭借什么才能做到这些的？ 学生们各抒己 见，感受青头的临危不惧和对朋友充满真挚的感情，最重要的是它 有着丰富的知识同时能够灵敏运用，让学生在潜移默化中受到文 本人文思想的熏陶，自然而然得课文的感情价值观就水到渠成了。 当学生读到：红头快乐得流下来眼泪多谢你我问学生：“它还会说什么？ 再次激发学生的思维，培养学生的口语交际 能力。最后，我用法国的一个“人生无友，犹如生命中没有太阳 结束本节课。但在教学中指导分角色朗读时花费时间多，导致后面拓展局 部没有进行，这一点缺乏之处在以后教学中需要注意，合理教学每 个环节，把控好时间。