场面虽小 亦有章法——例谈小学生场面描写的有效指导.docx

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1、场面虽小亦有章法例谈小学生场面描写的有效指导【摘要小学生虽然参与了多姿多彩的活动，但习作表达却显单调，究其原因是缺乏让读者身临其境的场面描写。从点面结合，以点为主；远近 并茂，以近为要；动静交融，以动为首；纵横交错，以横为先；有机联动，言行为重五方面着手，分析了如何引导学生聚焦场面描写，定格精彩瞬间。 【关键词】学生习作；场面描写；提升策略统编版小学语文教材六年级上册第二单元提出了 “场面描 写”的语文要素，要求学生掌握这种写作方法并 尝试运用到习 作当中。场面描写是对一个特定的时间 与地点内许多人物活动 总体情况的描写，往往是叙述、描写、抒情等表述方法的综合 运用，是自然景色、社会环 境、人

2、物活动等描写对象的集中表 现，如球场上激烈竞 赛的场面、家宴中喜庆祥和的场面、离别 时依依不舍的 场面等。精彩的场面描写可以塑造鲜明的人物形 象，推 动起伏的情节发展，渲染恰当的特定气氛，深化隽永的 文章主题。那么，如何让场面描写更加出彩呢？笔者结 合日常 习作教学实践，分析了有关提升场面描写效果的土匕曰笙畋 孑曰一、对于场面描写的基本认识场面描写是习作过程中经常会用到的一种描写手法，在描 写时创作者需要对要描写的人物在某个时间和环境中的具体活 动进行分析，使之成为一个整体性的画 面，并对其进行细节性 陈述。具体描写时绝对不能随意 描写，而是要井井有条，有一 定的描写思路，同时主次清 晰，描写

3、时要同时涉及全景以及细 节的景观，还要写出在 特定环境下的具体场合氛围。实际上， 场面描写和环境描写有一定差异性，环境描写在描写的过程中 涉及更多 是人物活动的客观环境，因此它是一种静态性的描写 手 法，而场面描写更加重视将人物活动作为中心的一种动 态 性描写，涉及场面中的各个部分，这种描写是一种整体 性手法。 比如，在课堂之外，学生展示一段拍皮球的场面 描写。文章开 始作者就提到“一天下午在校园的葡萄架下，围满了看拍皮球 比赛的同学”，这简单的一句话交代了这篇文章描写的时间以 及地点，还有参与场面的具体人物，使后文的细节性描述能够 更加顺利地展开。在此之后对拍皮球的细节进行描写时，他写 道“

4、每个同学身旁站着两个小伙伴，一个准备计数一个准备计 时，只见裁 判员张老师高高扬起小红旗大喊一声开始，然后就 听到皮球在地上发出啪啪的响声。”作者在这段文字中描述了 参加比赛的同学的状态以及裁判员的状态，还有在比 赛开始时 整个具体的场景和比赛开始流程以及比赛开始 之后的场面情况, 连贯叙述细节，体现了独特性的效果，仿佛让人直接来到拍皮 球的现场，看到了这场比赛。实际上，细节描写是指对于作品中某些富有艺术表现力的 细微事物，以及人物的一些小举动和景物的深入 刻画以及描写, 同时也是指对人物形态以及人物的语言 还有动作、心理活动等 多个方面的描写，能够反映人在某 个时间的心理表现以及具体 变化。

5、细节描写过程中，首 先要体现出真实性，不能完全脱离 生活实际。其次要有 选择地进行描写，事件发生的整个过程可 能是很复杂的，如果面面俱到地对每一个部分进行描写,可能会 导致整 个作品过于烦琐和平淡，而通过选择事件发生过程中的 一些关键点和记忆点，能够更好地体现文章的主题，使文 章的 中心得到进一步呈现。另外，在细节描写过程中还需要体现新 颖性，在创作过程中树立自己的创新点，防止整篇文章平淡无 味，难以引人入胜。二、场面描写需要注意的内容（-）场面描写的背景需要明确场面描写发生在特定的时间以及地点基础上，也就是说在 特定的自然环境下。场面描写时为了更好地铺设 后续场面，可 以描写一些细节性内容，

6、使人们更加直观地了解现场的形象和 事件,首先要交代场面发生的时间、地 点以及环境。比如在描 写“一个愉快的课间”时,作者这 样交代了活动的背景：“清脆 的下课铃声响了，同学们像 小鸟一样涌出了教室，到操场上参 加自己喜爱的课间活 动。”后文由此引出学生参加各种各样的 课间活动，都是 合情合理的存在，这句话对全文内容进行了总 结,使整篇文章更加系统。（二）场面描写要基于整体的基础上写某些具体内容通过对场面的整体概括，已经让读者对整体的活动情况产 生了初步认识和了解，在此之后要对场面中的某 些重点部分进 行详细论述和描绘，使读者更加眼前一亮，在脑海中呈现这些 场面的具体内容，从而做到描述有点有面、

7、部分详细的要求。 比如在描写“一个愉快的课间”时，由上文中的句子引出后文 之后，作者还描述了打乒乓 球的同学的状态以及丢沙包的同学 的状态，让整个课间活动更加生动。三）要体现一定的顺序场面描写不能随意为之，而是要按照方位顺序或者是事情 发展的顺序展开。比如在描写“一个愉快的课间”时，作者描 写打乒乓球活动的场面时写道：“球台的四周围满了同学，一 个小小的乒乓球像子弹出膛一样，直落在 小刚的案子上，这时 小刚敏捷地往后紧退了几步，用拍子 轻轻一削，那小小的乒乓 球就旋转着飞到对方的案边。”整个过程行云流水，生动地再 现了课间乒乓球活动过程。三、小学生场面描写的有效指导-）点面结合，以点为主场面描

8、写既要勾勒出整体，于大处写意落墨，这是“面” 上的要求，犹如骨架，又要刻画出局部，于枝节工笔 细描，这 是“点”上的技术，犹如血肉。一般来说，“点”是 指场面中 的典型人或典型事，如某个具体的人物，“面”是活动的整体 情况,如大部分人或所有人的表现。点与 面是铺陈、反衬的关 系，要以“点”为主,以“面”为辅,有“点”无“面”，只 是单纯的人物描写，称不上场面，有“面”无“点”，场面则 会杂乱无章，往往中心不明。点与面必须相互配合，相互映衬，才能使场面描写详略更 得当,主次更分明。笔者曾引导学生这样写劳动场 面：“开始大 扫除啦！同学们个个干劲十足，像是打了鸡血似的，班级一片 热火朝天的景象。扫

9、地板的，三下五除 二，利落地将边边角角 清扫干净;擦桌椅的，搓搓洗洗，那 脏兮兮的脸面瞬间光亮 起来最辛苦的还是擦窗 户的林勃然，他脚底垫着 凳子，身子伏在窗户上,有的地 方湿布一带而过，灰尘便一扫 而光,而有的地方污渍似乎 成心跟他作对似的，怎么弄也擦不 下来，只好不停地用手 去抠。忙活了好一阵子，一扇扇窗户终 于变得光滑程亮了。虽然劳动使人汗流泱背，但是大家不亦乐 乎！ ”这个 劳动场面乍一看，“一片热火朝天” “大家不亦 乐乎”，这 就是上下两大片面包皮一一“面”，给人的整体感受。 再一看，“最辛苦的还是擦窗户的林勃然”，这个人就是中间 夹的鸡肉一一“点”，给人的个体印象，这样点面结合的

10、场面 就像是一个可口的“汉堡”。（二） 远近并茂，以近为要场面有大小，亦有远近。远描是观察者对距离较远 处的人、 物的模糊描写，近绘是观察者对距离较近处的人、物的清晰描 绘。写“远”处是为了厚实铺垫，丰富画面，写“近”处是为 了突出主角，点亮中心，进行场面描写时应该以远写为次，不 可喧宾夺主，以近写为主才能重点突出。一位同学这样写放风筝的场面：“湛蓝湛蓝的天空 中绚烂 多姿的风筝漫天飞舞，黑色的燕子花色的金 鱼亭亭玉立 的仙鹤憨态可掬的熊猫它们在 高空中比翼高 飞，颤颤悠悠，扶摇直上。眼前的林海斌张口仰视，他的雄 鹰摇曳生姿！只见他动作娴熟，东一拉，西一扯，时而放线， 时而收线，那雄鹰便一会儿

11、往 上蹿，一会儿向下冲。那风筝 似乎领会了主人的求胜心 切，也不甘示弱，奋勇高飞。围观的 人们也被这壮观的场 面吸引住了，都仰头欣赏着，目光紧紧地 追随着这些五彩 缤纷的风筝，耳边不时传来啧啧的称赞 声”这个 作文片段描绘了风筝比赛的热闹场面。作者先对 远处同学们五光十色、各式各样的风筝进行概括描写，使读者 获得总体印象后，再把特写镜头给了眼前的“雄鹰”，不仅写 了风筝，也写了主人，还写了身边的观众，这样写既有远 距离 的粗线条描画，又有近距离的细致处精雕，且又以近写为主， 远近结合，烘托铺垫，让习作充满层次感，使读者 仿佛置身其 中。（三）动静交融，以动为首场面描写与环境描写相互包容而又各有

12、侧重，场面描写包 含环境描写,这决定了场面描写不仅要写出事件 发生时周围的 环境，而且要展现人物的言谈举止等。场面描写与环境描写又 各有千秋，环境描写侧重于自然环 境、社会环境的描绘，多以 静态为主，而场面描写则侧重于人物活动、动物活动的刻画， 多以动态为主。在笔者的细致指导下，一位同学写了挤地铁的片 段：“地 铁吕厝换乘站内亮堂的灯光映照着地上一双双 花花绿绿的鞋子: 红的、白的、黑的凉鞋、皮鞋、运动 鞋 等待坐车的年轻人个个低头刷手机，老人、孩子 三五成群，时而说笑，时而耳语。随着列车进站，请先下 后 上的喇叭声响起，人群立刻聚集到一起，挨挨挤 挤如同浪 花似的向前涌去。前排的人脸憋红了，

13、双手攥出了汗，努力让 自己保持平衡，不被人流给冲倒；带孩子 的年轻妈妈紧紧地把 孩子护在胸前，生怕与孩子冲散；上 班族抱紧了自己的公文包, 小心地保护着包里的文件；最夸张的是后边那一大包货物，不 用主人使劲，自己长腿似 的被人流挤进了车厢。似乎一眨眼的 工夫，人群就从站 台上满满地塞进了车厢里，站台又恢复了平 静。”这是挤地铁的场面，乘客的动作各不相同，但都与他们 的位置、性格、身份相符合，妈妈保护孩子、上班族抱紧公文 包、最好玩的是一大包货物竟然被挤了进去。同挤一车，动向 不同，不禁勾起读者曾经挤公交、挤春运的回忆，可谓动 静有 致，情趣盎然。（四）纵横交错，以横为先场面是在一定的空间和时间

14、里出现的，作为反映现实生活 的习作，场面描写也必然要展示相关的空间和时间。这空间就 是“横”的描写，东南西北，左右前后，周围 人物，无所不及。 这时间就是“纵”的描写，回顾以前，联想以后，自我感受， 无所不包。“横”写意在展现所有人群的外在表现，目的在于 塑造场面的宽度，是眼见为实，“纵”写意在反映独特个体的内在心理，目的在于增加场面的长度,是心想为虚。由此可见,横向群体与纵向个体 的巧妙结合才是成功的场面描写，而这必 须以横向描写为先。例如，”难忘的第一次考级”里的一个片段就充分显示了 这一特点：“一大清早我来到考级中心，便看到这里 早已人满 为患，教师、家长、孩子陆续到场，吉他、萨克斯、小

15、提琴十 八般兵器接连亮相。有的考生好像胸有成竹，坐在那里安静 地等待；有的考生则愁眉苦脸，可能是曲子 还不够纯熟;还有 的考生则在门口走来走去，也许只有这 样才能稳定自己不安的 情绪吧！再看看这些操碎了心的 中老年人，是陪练，是侍者， 像大袋鼠一样呕心沥血，像老 母鸡一样恪尽职守。面对这肃静 的考场，没有人敢贸然说话，没有人敢贸然动作，这考试时间 慢得让人窒息，这样的气氛让我的心一下子也忐忑起来，真怕 考试时发挥 失常，这可让我怎么向教师、父母交差呀！ ”这 是一个考 生焦躁不安等待艺术考级的场面，横向描写其他考生、 家长的表现与纵向描写自我内心独白相结合，文段没有“紧张” 二字出现，却成功地

16、渲染了严肃、紧张的氛围。（五）有机联动，言行为重场面描写具有综合性，这决定了必须采用多种描写手法进 行描绘，这些描写手法有细致入微的细节描写、静态动态的景 物描写、语言动作的人物描写等。它们有机 结合，综合运用， 而又以人物的言行描写为重，这是因为在场面描写中它占据主 导地位。例如,有位学生这样写跑步比赛的场面：“炙热的阳光也阻 挡不了大家的激情！最后百米冲刺阶段,所有的 选手都加足马 力，使出了各自的洪荒之力，一个比一个速 度快。我们班颜浩 哲也不甘示弱，拼命摆动的双手像充 足电的机器人手臂，双腿 像风火轮一样，飞快地超越前面 的选手。这时，我们都激动地 冲向终点线附近，拼了命地 大声叫道：

17、颜浩哲,加油！颜浩哲， 最棒！我们的心紧 张得都要跳出来了。到了，终点到了 只见浩哲比之前的第一名快了小半步冲过了终点 线，广播激动地播出了第一名的获奖者：六二班颜浩哲同学！ 我们几个好 朋友紧紧地抱住了他，又叫又跳：颜浩哲，你真 棒！颜浩 哲，你最棒！这个场面描写的片段中，冲刺选手的 动作刻画细致，啦啦队员的语言激昂有力，激动之情溢于言表， 显得激情四射且场面火爆。俗语说：“教者若有心，学者必得益。”教师在引导学 生 进行场面描写时，如将这些方法生搬硬套，必定会失败。我们 应该指引学生先有场面的内心图景，再考虑用 什么样的方法去 描写这一场面更适切，达到融会贯通，鲜活可感。这样写活场 面才能留住精彩，才能使气氛更浓烈，场景更立体，情节更跌 宕，人物更生动，感情更真挚。