教育机智在小学语文课堂教学中的运用策略.docx

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1、教育机智在小学语文课堂教学中的运用策略【摘要】在小学课堂教学中，偶尔会出现一些意想不到的突发事件。为保证教学活动正常进行，教师需要充分发挥聪明才智，运用教育机智 第一时间科学、恰当地处理这些事件。本文从小学语文教学实践出发，归纳了教育机智的表现，并围绕用爱去感化、把握好分寸、因人制宜因 事施法三方面提出了创新运用教育机智的实用策略。【关键词】小学语文；课堂教学；教育机智教师在平时的教育教学活动中往往会遇到意想 不到的突发事件，面对突发事件，教师必须第一时 间采取科学、正确、恰当的方法和技巧予以处理， 以保证教学活动的正常进行。教师在此过程中所采 用的方法和技巧就是教育机智，它是教 师必须具备

2、的一种智慧、策略和技能，也是教师教育艺术和教 学才能的体现工。教师课前精心设计教学活动，制 作生动有趣的教学课件，在课堂中加强师生互动， 牢牢吸引学生的注意力，可以做到有效防止突发事 件的发生。但如果课堂中发 生了突发事件，教师就 需要运用教育机智进行处理，以达到既解决突发事 件，又巧妙启发和教育学生的目的。因此，如何有效发挥教育机智，及时并合理解决教学活动中的突 发事件，是值得每一位教师深思与研究的课题。一、语文课堂教学中教育机智的表现教育机智在语文课堂教学中一般表现为细心观 察、灵活思考、果敢作为、巧妙处理四个方面。（一）细心观察细心观察是教育教学的关键环节，更是课堂教 学过程中及时发现问

3、题的前提。课堂教学过程中学 生的一些反常行为，教师只有通过细心观察才能及 时发现。课堂是师生进行有效互动的主要场所，教 师在实施教学的同时，要注意观察学生的举动，看 学生是否在专心听讲，尤其要把观察的侧重点放在 平时课堂上注意力不易集中的学生身上，以便及时 发现问题，进而有效运用教育机智迅速、科学、理 性地解决，使教学活动能够继续进行或将受影响程 度降到最小。（二）灵活思考课堂突发事件具有偶然性，往往难以预料。虽 然教师在课前做好了各种应对准备，但因课堂突发 事件的大小、性质具有多样性，事先仍然无法准确 预计。所以，教师在课堂上遇到突发事件时要灵活 思考，随即做出正确判断，并在第一时间予以处理

4、, 这就要求教师应具有敏捷的临场反应，运用教育机 智，发挥出应有的、较强的应变能力，对所发 生的 事件做出巧妙、周全地处理。（三）果敢作为课堂上一旦发生突发事件，教师一定要冷静沉 着、准确判断，同时行动要迅速、处理要果敢。教 师如果犹豫不决，一时找不出恰当的处理方法，就 会错过最佳处理时间，失去教育机智应有的作用和 意义，甚至会导致课堂秩序出现混乱、教学活动被 迫停止等不良后果。（四）巧妙处理教师采用正确的方法，发挥聪明才智，使课堂 突发事件得以迅速解决，是教育机智的价值所在， 更是运用教育机智的目的。但是，针对有些课堂突 发事件，教师一时找不出合适的解决办法，遇到这 种情况，最重要的就是要临

5、阵不乱，慎重、冷静地 进行思考，掌握好分寸，因势利导、巧妙施法，最 后达到良好的教育目的。二、语文课堂教学中运用教育机智的创新策略有人说教育机智是课堂教学中发生突发事件时 的“救心丸”，这种说法形象而具体地表明了课堂 教学中运用教育机智的重要性。教育机智不只是教 师开展教学应具备的一种技能，更是教师提高教学 质量的一种综合能力的体现。那么，究竟如何运 用好教育机智，让其在课堂教学中发挥应有的作用 呢？笔者根据多年的教学实践经验，认为应该根据 不同班级、不同年龄段学生的认知水平、个性特点 以及立德树人的根本宗旨来展开探索。（一）用爱去感化仁爱之心是教育最本质最核心的要素。爱是师 生心灵沟通的基础

6、和桥梁，是教师走向优秀的 诀窍。 教师只有从心底里热爱教育、疼爱和理解学生， 才能在突发事件中了解学生内心的想法 及事发原因, 才能迅速地运用教育机智恰当地处 理事件、恢复教 学秩序、确保课堂教学正常进 行。事实告诉我们， 关爱和宽容能有效感化学生，促使学生自省自悟、 认识到自身存在的问题，进而达到教育目的。（-）把握好分寸心中有度，是运用教育机智处理问题的前提。 教师要善于换位思考，当好学生的学习伙伴和帮手, 实现师生间的真心交流和沟通。这样，教师才 能真 正赢得学生的信赖，及时掌握突发事件的原因。当 然，教师在运用教育机智解决突发事件时，对学生 的宽容是有底线的，不能一味地庇护、迁就 和放

7、任。 无论采取哪种手段，都要注意把握好度，做到温柔、 谨慎、有效，切忌因一时冲动鲁莽、言辞过重伤及 学生的自尊心。（三）因人制宜，因事施法教师运用教育机智处理突发事件时，要做到具 体问题具体分析，针对不同个体、不同事件，灵活 地采用不同方法，做到“对症下药”、因事 而异。1 .放缓处理如果在课堂上出现学生摆弄玩具、交头接耳、 大声喧哗等现象时，教师可放缓处理，用一个眼神 或动作先警告一下，引起当事学生的注意，不要急 于指责和批评。教师可以等课后和学生进行面对面 交流，开导、启发学生说出课堂上注意力不集中的 真实原因，以平易近人的态度鼓励学生说心里话， 讲真实想法，再分类型、分轻重、分性质处理，

8、让 学生从心底认识到自己的错误，并下定决心改正。 教师切忌因学生“恶作剧”而觉得一时难以容忍， 当即进行处理。教师如果急于纠正，稍有不慎便会 造成局面失控，难以达到较好的教育效果，也会影 响教学的正常进行。笔者曾在五年级的一节语文课上引导学生理解 重点句子时，发现有一名学生一直低着头，手里好 像在玩弄什么。在一边安排学生仔细分析句子的同 时，我自然地走到那名学生身边，发现他原来在折 纸飞机。我便趁其他同学不注意，把他的手及手中 的纸飞机从桌框里拉出来，随后又放回去。当时这 名学生的脸一下子就红了，显得极不自在，以为要 训斥他。但我只是看了他一眼，笑了笑，又走上讲 台继续引导学生分析句子。后来我

9、又瞄了他几眼， 发现他坐得很端正，同时积极地参与到课堂教学中 了。令我没想到的是，课后他主动来到我的办公室 承认了自己的错误，并向我保证今后会认真听讲， 好好学习。从那以后，他的确如自己所说，上课再 没有开过小差，学习也越来越好。2 .果断应对由于部分学生及监护人缺乏必要的常见病预防 常识，存在着喝生水、不勤换衣服、不按时饮食、 不讲卫生等现象，导致孩子在课堂上突然发生身体 不适的情况。教师一旦发现学生身体不适，要果断 采取相应措施，绝对不能延误。如果是流鼻血、肚 子疼、头痛等一般状况，教师需及时稳住学生情 绪, 给学生讲清楚此类症状大概是由什么原因造成 的， 让学生不紧张、不害怕。同时，以简

10、单有效的处理 办法及时处理。这就要求教师平时要学习和掌 握一 些常见病的简单处理方法，包括一些简单有效 的 “土偏方”，如学生流鼻血时可将棉球塞入鼻 孔，再用湿毛巾冷敷额头；肚子疼时可让学生轻轻 按揉 疼痛部位、喝杯温开水后休息一下。如果按以上办 法处理后症状仍无缓解，教师便需要第一时间告知 家长，然后在其他师生帮助下，立即将患病学生送 往最近的医院进行诊治。总之，教师要把学生 的生 命安全和身体健康始终放在第一位。3 .借机启发在课堂教学过程中，有时会出现鸟类飞进教室 的事，这种事在农村学校比较常见。一旦有鸟儿飞 进教室，学生在惊喜的同时常常会投去好奇的目光, 甚至喝彩、追赶，从而影响教学的

11、正常进行。此时, 教师需要巧妙运用教育机智随机应变、借机启发。 比如，教师可以启发、鼓励学生根据当时场 景说一 个成语或一句诗词。这样一来，不仅维持了课堂的 正常秩序，学生的兴趣和积极性还会被充分调动起力K o4 .巧妙暗示学生在课堂上有时会出现打瞌睡、说悄悄话、 看课外书，甚至玩手机等行为。这类行为不仅会影 响自己和同学听讲，还会影响教学质量。面对这种 情况，教师可以进行巧妙地暗示提醒，如自然走到 学生面前，摸摸他的头，看看他的脸，指指学生手 中的课外书或手机，学生就会立即意识到自己的问 题。一个动作，一个示意眼神，学生就能心领神 会, 将注意力集中到课堂教学中来。教师只要恰到好 处地使用巧

12、妙暗示，往往都会收到令人满意的教育 效果。5 .满足法堂上的突发事件。小学生的好奇心比较重，在课堂上一般有许多 问题要问老师，当然，大多数问题是与课程教学相 关的，可有时也会提出与课程教学甚至本学科无关 的问题。作为教师，无论学生提出什么问题，都应 该对他们勤于思考、善于质疑的精神予以表扬，不 能因为学生突然提出五花八门的问题、扰乱了教学 思绪或者使教师一时难以解答而心生不快。教师应 该为有这样的学生而感到欣慰和自豪，应尽量给学 生一个满意的答复，满足学生的好奇心。同时，这 也提醒教师，平时除了钻研自己教授的学科外，还 要努力学习历史地理、天文气象、信息网络、常见 病防治、防灾减灾等学生比较感

13、兴趣的学科知识， 增加知识储备，拓展知识面。因为，学生的“疑惑” 不可能都在我们预设的范围之内回。笔者在小学语文长城一课中引导学生总结课 文主题时，一名学生站起来说道：“老师，我认 为 长城修在沿河或山脚处比较容易。”当时，我感 到 很惊讶，就笑着说：“那你给大家说说理由。”那 名学生说：“修长城用的石块那么重，还要从很远 的地方运来，再一块一块地抬上山，太费劲了！如 果把长城修在比较低的地方，就相对省力、安全 些。”当即，我充分肯定了学生的质疑精神和对古 代劳动人民的尊敬与关心，表扬了他勤于思考、善 于发现问题的态度。然后笔者让全班学生分组就这 个问题进行讨论，学生各抒己见，课堂气氛非常 好。 听了小组的汇报发言后，我紧接着讲解了当时的社 会背景，说明当时为什么修长城以及沿山脊修 建长 城的原因，学生听后疑云顿消，齐刷刷地为古 代劳 动人民的辛劳和智慧竖起了大拇指。所以，教师要 坚持学习，不断提高和完善自己，要为答疑解 惑做 好知识储备。总之，针对不同情况，教师需要全面思考，然 后及时、巧妙、恰当地选择和运用教育机智处理课