班主任管理“问题学生”的艺术-【四篇经典合编】.docx

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1、从书优育领先成人成本野心放心班主任管理“问题学生”的艺术班主任工作的核心是德育工作，而德育工作中最让班主任头疼的便是“问题学生”的管理, “问题学生”的转化是班主任工作要攻克的主要难题。但是很多班主任在工作中常感叹：对学 生苦口婆心、费尽心思，却收效甚微，甚至适得其反。主要原因是作为教师的我们没有洞悉学 生的心理，没有掌握好沟通的艺术。以下结合笔者的班主任工作经历，谈谈对“问题学生”教 育的几点见解：一、讲究沟通的方式1 .适宜的场合对于一般学生来说，在办公室里谈话是比较正常的，办公室里严肃认真的气氛对谈话的效 果不会产生什么负作用。但对有恐惧心理的学生，一般不宜在办公室里作“正规谈话”，而宜

2、 在操场上、校园里作“随便”的谈话，以减轻他们的心理压力，达到较好的谈话效果。对于那 些比较顽皮的学生，也不要一有什么过失就把他们叫到办公室里来训话。因为来多了，他们也 就无所谓了。遇到这一类学生，班主任不妨在课外活动场地与他们一起活动，等活动差不多了 再和他们谈。这样可以消除对立情绪，比在办公室里严肃、认真地批评教育，效果要好得多。2 .情绪放松当问题生走进办公室时，班主任要通过热情招呼，慷慨地给予笑容，请学生坐下来等礼貌 行为给学生以亲切感，然后从学生的特长、爱好引出话题，“投其所好”。对于沉默寡言无明 显特征的同学可以从拉家常谈起，待学生紧张情绪完全放松了，戒备心理解除了，师生的心拉 近

3、了，谈话才自然和谐，易于接受。3 .择机试探谈话开始后，班主任不要急于亮出谈话的意图和主题，而要以谈心的形式启发学生自由发 表意见，待其谈得情真意切时，可有目的地在关键处画龙点睛地插上一两句，诱导学生吐露真 情，讲实话，用以证实事前了解到的情况，获得新的信息和解决问题的依据。例如，有一次一 位问题生上课迟到了十几分钟，下课之后我找到这位同学和颜悦色地问：“是遇到什么麻烦， 还是身体不舒服，你可以告诉我吗？ ”这种伺机试探没有一句训斥、指责的话，也没有一个讽 刺挖苦的词，既能问清迟到的原因，又能使迟到的学生受到一次教育。4 .情感化人感人心者，莫先乎情。教师与学生谈话时冰冷的态度、空洞的说教、严

4、厉的指责，都会关 闭学生心灵的大门，甚至引起对立情绪。因此，要“达理”必先“通情”，教师只有像对待自生去完成某项任务，学生们只能是瞪着眼睛看着你，不知道应该怎样做，或者其行为往往事与 愿违。这样做的结果，不但使学生产生挫败感，而且不利于他们掌握做事情的技能。为此，比 如打扫卫生时洗抹布，我通过观察发现，小孩子洗抹布的方法是，把抹布扔到水里，涮一下， 一捏就行了，抹布根本没洗干净，因此，用这样的抹布擦过的地方还是那么脏。他们很想按照 老师的要求去做，很想把事情做好，但是，不知道怎样才能做好。针对这种情况，我专门找一 个时间，教他们洗抹布。我先打来一盆水，然后教他们怎样搓，怎么拧，告诉他们只有拧出

5、的 水清了才算干净。这样的身教非常成功。现在再看看他们洗抹布，一个个可认真了，都洗得特 别干净。同样的道理，打扫卫生、物品摆放等工作，只要把要求的细节说到位，小孩子就能听 得懂、做得到。再来说说我怎样使学生学会收作业吧，我让他们同桌的作业摞到一起，从后往前传，自己的作业放在下面。每组的传上来后，教他们怎样摆放，一组正，一组反，组 组分明，便于批改，便于发放。学生通过观察、模仿很快就领悟了要领，这样，哪一个孩子还 能做错呢？通过对学生日常行为的教育、管理和约束，使学生的观察力、生活技能都得到了大 幅度的提高。现在，班级日常管理的各项工作如晨读、自习课的纪律，中午的古诗词诵读等， 都有学生组织，管

6、理效果特别好。三、教育以表扬为主，多给予学生表扬。说到表扬，那就要及时、准确。因为“好孩子是夸出来的”。一年级学生的思维比较单纯, 只要是老师大力宣传的、表扬的.事情，他们都争着抢着去干。老师要准确、及时的表扬孩子。 如课堂上哪个孩子坐的端正，哪个孩子手举的好，哪个孩子回答问题声音大，哪个孩子字写的 漂亮，还有，哪个小组卫生打扫的好，哪个孩子帮助了别人。例如，学生值日时，当我看到一 个表现特别好的例子，就会当众说：“某某某同学真能干。”还摸摸头、拍拍背，用肢体语言 鼓励学生。如果看哪个同学主动做好事，并且讲究方法，则更要表扬：“某某同学很注意观察, 他看出来黑板需要擦。瞧，黑板被他擦得多干净，

7、大家都要学习他呀！ ”这样表扬后，班里课 间擦黑板、倒垃圾等活大家都抢着干，谁也不袖手旁观，都积极主动地参与管理和为班级服务。 结果，班里越来越整洁，孩子们也越来越懂事理。老师一定不要吝啬语言的奖励。在老师的表 扬声中，为其它孩子树立了榜样，让孩子们自觉地向受表扬的孩子学习。五、正确处理学生爱告状的小毛病。小学生爱告状，这是让我很疼的事情。往往，老师正在讲课，就会有学生举手告状。比如 谁拿了她的铅笔，谁在做小动作，谁在说话。诸如此类的小事情，处理的话，会耽误上课时间， 不处理吧，又怕产生不好的影响。也担心不为学生当调解官，会降低老师在学生心中的威信。所以我采取的处理办法是：1 .要求学生下课“

8、告状”，课上带着好的情绪听课。这样，课前的小矛盾、小问题没有谁 会记到40分钟以后，“告状”的几率就低了，课堂的利用率提高了。2 .延迟批评。既培养学生愉快的情绪体验，又给予其改正和醒悟的机会。我把批评留在每 天下午放学的时候，完成了教学，再利用几分钟总结这一天孩子们给我告状的情况，这时学生 往往已经在负疚的情绪中反思了自己的行为，我只要加以批评指导，就能很好地解决问题。总之，班主任工作就是细节决定成败！如果能够踏踏实实地把每一个细节做好，班主任工 作必定能够做好。以上是我在班主任工作中的一些粗浅见解,有不妥之处,请各位领导和老师提出宝贵意见。 谢谢大家！小学班主任个人经验交流发言稿篇2尊敬的

9、各位领导，各位老师：大家好！今天我在这里浅谈一点班主任工作经验，不过，今天我不是要谈什么经验，我只是想在这 里给大家谈谈我是怎样作班主任工作的，也顺便谈谈作班主任的一些感想吧。为了慎重起见， 我还是认真理了一下，班门弄斧地在各位高手面前卖膏药，请大家批评指正。小学班主任特别是低年级的班主任，是一个复合性角色。当孩子们需要关心爱护时，班主 任应该是一位慈母，给予他们细心的体贴和温暖；当孩子们有了缺点，班主任又该是一位严师, 严肃地指出他的不足，并帮助他改正。因此班主任工作是一项既艰巨而又辛苦的工作。说其艰 巨，是指学生的成长，发展以至能否成为合格人才，班主任起着关键性的作用，说其辛苦，是 指每天

10、除了对学生的学习负责以外，还要关心他们的身体、纪律、卫生、安全以及心理健康等 情况。下面我就谈几点做法和体会。二、常规习惯，常抓不懈学生良好的行为习惯的养成不是一节课、一两天说说就行的，它必须贯穿在整个管理过程 中。于是我制定好班级公约，要求学生对照执行，使学生做到有规可循，有章可依。我又让班 中几个行为规范做得好的学生一起参与管理。由于低年级学生自觉性和自控力都比较差，避免 不了会出现这样或那样的错误，因此这就需要班主任做耐心细致的思想工作、不能操之过急。 于是，我经常利用班会、晨会、课前、课后等一切可以利用的时间对学生中出现的问题及时进 行教育，给他们讲明道理及危害性，从而使学生逐步做到自

11、觉遵守纪律。二、细处关爱，亲近学生爱，是教师职业道德的核心，一个班主任要做好本职工作，首先要做到爱学生。“感人心 者，莫先乎情。”工作中，我努力做到于细微处见真情，真诚的关心孩子，热心的帮助孩子。 我深信，爱是一种传递，当教师真诚的付出爱时，收获的必定是孩子更多的爱！感受孩子们的 心灵之语，便是我最快乐的一件事！七、八岁的孩子们整天在妈怀里撒娇，都不讨厌妈妈，为 什么？因为妈妈疼他们，爱他们，毫不吝惜地把一切献给他们，所以孩子们也深深的爱自己的 妈妈。我常想，一个低年级的班主任要带好这些孩子，首先要当个好妈妈，要像他们的妈妈一 样爱他们，要拿出自己的爱心去“哄”他们，“骗”他们。平时，我就和他

12、们一起做游戏，一起跳绳，一起踢键子。我帮他们梳头、系鞋带等。这样, 孩子们跟我亲热起来了。下课了，我不是回到办公室，而是站在教室里、走廊里，和他们聊天, 帮他们解决一些难题，有时安慰想妈妈的孩子，有时帮孩子旋开拧得太紧的水壶，总之，当孩 子需要我的时候，我尽可能的帮助他们，绝不会有厌烦的神色。三、示范带头，直观引导大教育家乌申斯基曾有过这样一段话：“教师个人的范例，对于学生的心灵是任何东西都 不能代替的最有用的阳光。”低年级的学生对学校、老师、同学都感到陌生，对一切都充满新 鲜感，对学校、对老师也很好奇，他们第一个想知道的就是自己的班主任是谁，她是一个怎样 的老师，而且这时他们会留心观察班主任

13、的每一个动作、每一个眼神、每一种表情，会细心倾 听班主任的每一句话，他们对班主任有着一种特殊的信任和依赖情感。班主任的自身素质，道 德修养，班主任的一言一行，一举一动，无形之中会成为全班几十个孩子的榜样。因此，在班 级工作中我时刻注意自身形象，事事从我做起，以良好的形象率先垂范，潜移默化的影响着我 的学生。凡要求学生做到的，教师首先自己做到，而且做得更好。要求学生讲卫生，不随便乱 扔垃圾，自己就做到随手捡拾垃圾。要求学生上课不迟到，自己就做到每节课提前到教室。在 我的带动下，我们班的卫生状况有了很大的改变。四、及时表扬，延迟批评教过低年级的老师都知道：孩子小，事儿多，一上课就“告状”。当老师的

14、又不能不公平 处理，这样耽误的时间太多，而且学生因为受了批评，注意力长时间集中在自己的过失上，情 绪受影响，低落的情绪体验使智力活动水平明显下降，课堂吸收效率变低。针对这一情况，我 的处理办法是：要求学生下课“告状”，课上带着好的情绪听课。这样，课前的小矛盾、小问 题没有谁会记到一节课以后，课堂的利用率提高了。说到表扬，那就要及时、准确。因为“好孩子是夸出来的”。一次，有一个学生早上到校 后主动扫地，我马上当众表扬说：“某某同学真能干。”还摸摸头、拍拍背，用肢体语言鼓励 学生。立刻，有好几个学生过来抢扫帚了。如果上课铃响了，教室里还乱哄哄的，这是我会大 声表扬一个坐得最端正的学生：“瞧，某某已

15、做好了上课的准备，大家都要学习他呀！ ”教室 里一下子安静了许多。现在，不管是纪律方面还是卫生方面，都有了比较大的改观。五、因人而异，把握火候当老师的都知道，在每个班里，都有所谓听话的孩子和淘气的孩子。那些听话的孩子，不 用我们多说，只要你的一个眼神，一个动作，他就心领神会，能认真的按照你的要求去做；而 那些淘气的孩子呢，经常给你唱反调。于是我就给他们讲道理，告诉他我们这个班就是一个大 家庭，兄弟姐妹间是不可以打架的，别人不小心碰到了要学会原谅别人经过一段时间的教 育，这样的孩子有了不少的改变，也会向同学赔礼道歉了。我相信，只要我们有耐心，有爱心, 调皮的孩子也一定会变好的。总之，小学班主任工

16、作是一项很繁杂的工作，每个班主任都有过酸甜苦辣，特别是小学低 年级的班主任，既是老师，又是保姆，要带好一班孩子，教育好一班人，确实不容易。但小学 低年级又是学生刚跨入校门，接受人生观世界观的起始阶段，因而，小学低年级班主任的工作 是十分重要而光荣的。我觉得只要自己充满爱心，关心和爱护他们，并严格地要求和教育他们, 爱中有严，严中有爱，爱严结合，细致入微，一定会到达令人满意的效果。小学班主任个人经验交流发言稿篇3尊敬的各位领导，各位老师：大家好！有人说：班主任是世界上最小的主任，也有人说：班主任是学校里最苦的岗位。在班主任 工作中，我感触颇深，有几分劳累，几许收获，我咀嚼过失败的苦涩，也品尝过成

17、功的甘甜。 经历过一次次心灵的历程,我认为做班主任老师是不乏味的、没有遗憾的、是充实的、完美的 老师。因为我有一个好的集体，没有每个老师辛勤工作，没有领导的支持，没有同事的合作， 没有家长和社会的密切配合，班主任就是再有本事，也难以发挥作用，所以我所取得的成绩是 属于大家的，我只做了班主任该做的工作。至于我管理班级，没有太多经验，在领导，老师的帮助下，刚有些头绪。今天主要从以下 两个方面，谈一谈我做班主任的一些做法和体会：二、抓住教育时机，促进学生发展。抓住教育学生的“时机”，就是要求班主任要针对学生的心理特点，选择和运用最适合的 方法和手段，在最有效、最易发生作用的时间段对学生进行教育。班主

18、任要充分利用好“时间” 这个客观条件，当教育学生的“时机”未到时，要善于等待；当“时机”来临时，要立即抓住; 当“时机”已过，应善于迂回并创设、捕捉另外的“时机”。孔子说： 机不可失，时不再来。 一次语文课上，我请学生给“里”组词。大家组了许多，随后我请一个后进生来组，他组了 “理 发”，教室里哄堂大笑，我想这个同学本来就自卑，怕被人笑话，这下不更糟了？我得帮他！ 我严肃地说：“你们还笑得出来？孟书宇同学不但已经会用“里”字组词，而且还知道了我们 后面要学的“理”，只是他还没说完，是这样吧？他点点头，眼里含着感激，教室城一片哗然。 抓住有利的教育时机，对学生进行思想政治教育，开展班级管理，往往

19、会收到事半功倍的效果, 产生良好的“时机效应”。二、班主任要有亲和力班主任的亲和力，是建立师生感情的关键，那班主任的亲和力源在哪里？首先，要语言美, 语言是教师传输信息的主要载体，直接影响亲和力的强弱，学生刚到一个陌生的学校里，班主 任是他们唯一的亲人，所以对学生讲话，要亲切，一句机智幽默的话语，有时会化干戈为玉帛； 一句恰如其分的赞扬远比冷冰冰的指责更能激发学生的学习热情、进取心和荣誉感。优美的语 言，使学生感到格外的舒畅、亲近，可谓声声入耳、润心，句句有用、育人。其次，仪态美， 巴特尔说“爱和信任是一种伟大而神奇的力量，教师载有爱和信任的眼光，哪怕是仅仅投向学 生的一瞥，幼小的心灵也会感光

20、显影，映出美丽的图像”。所以，仪表、眼神、动作等仪 态，虽然无声，作用确非常神奇，鼓励和赞赏的眼神，提醒或刻意制止的目光，真诚的微笑， 大方自然又亲切的动作，有时胜过苦口婆心的批评和劝说，学生感到老师就生活在他们中间， 从而大大缩短师生心灵之间的距离。再次，人格美，有人说：“教师的人格就是教育工作的一 切”，对学生来说，班主任的人格力是任何力量都不能替代的最灿烂的阳光，是最能引起学生 心灵共鸣的影射力，更是做班主任最难能可贵的，人格美主要指内在的思想美，道德美、知识 美等，班主任的人格魅力和道德形象，必然让学生无限敬仰，进而产生感召力。三、捕捉闪光点一一鼓励上进捕捉闪光点。金无足赤，人无完人，

21、再好的学生难免也有不足之处，再差的学生身上也有 自己的优点，及时捕捉学生的闪光点进行因势利导，使他们产生积极的情感，从而以点带面促 使学生全面进步。这是班主任工作至关重要的一环。在别人看来，后进学生，不求上进，没有 任何优点，我不那么认为。谁说他们没有优点？我班的孟书宇每天早晨为班级打水，蔡雨淅同 学给班级买来手巾，张斯齐文同学从家里拿来钉子和锤子为同学修桌椅，谢敬凯同学从家里拿 来抹布，这是发现出来的，是表扬出来的。抓住契机，鼓励上进。从心理学的角度看：一个人只要体验一次成功的欢乐，便会激起追 求无休止的成功的力量和信心。因此，引导学生了解自己的长处和短处，扬长避短，增强学习 的信心，他们学

22、习成绩虽然不很理想，但我相信，经过努力他们的学习成绩会赶上来，必将是 班上的佼佼者。捕捉闪光点，抓住契机，鼓励上进，有助于树立学生的自信心。班主任工作是平凡而繁琐的工作，让我们在实践中去探索行之有效的工作方法，使班级管 理工作更上新台阶。以上是我对班主任工作的一点粗浅见解，有不妥之处，请同事们多提宝贵 意见。谢谢大家！己的孩子、朋友一样，怀着诚挚的爱，尊重学生，感化学生，才能得到学生的亲近与信任，让 他们说出自己心底的秘密。每个学生都有其善良的一面，积极向上的一面。班主任要把学生当 朋友看，做学生的益友，和学生进行情感交流，经常参加学生的集体活动，走进学生的世界。 我在班上经常开展多种活动，每

23、当他们中的某位同学做出了成绩或为班上争得了荣誉，我都给 表现好的同学以极大的荣誉感和成就感。这些活动为我和学生之间创造了许多交流情感的机 会，每当我和学生在一起研究工作，讨论问题，围绕社会问题展开唇枪舌剑的时候，师生之间 的隔阂消除了，关系融洽了。教育就在这样的过程中潜移默化地进行着。5.激发勉励孔雀有开屏展示自己美丽的天性，每个学生也同样都有学好功课显示自己能力的愿望。他 们渴望得到教师和同学的理解和尊重，希望得到教师的支持。老师教育学生应针对具体问题巧 妙地采取激将式的语言，触动学生的心灵，让学生由衷地感觉到教师对自己的关心、爱护和体 贴。二、把握好谈话的时机教师与学生谈话应该选择适当的时

24、机，才能取得谈话的最佳效果，达到教育、转化”问题 学生”的目的。1 .学生有困难时学生在学习、生活、家庭等方面遇到困难或意外时，教师若能及时找学生交谈了解情况， 帮助其解决困难，哪怕是帮助做一件很小的事，学生都会感激不尽甚至终生难忘。比如学生生 病时，教师若能及时发现并去看望，一定会在学生的心中留下深刻印象。教师的关爱会激发学 生的感激之情，增进师生情感，教师可以把握这一时机，以作激励，委婉地对其提出一定的要 求。这样，学生将在感激中有所觉悟，并暗下决心主动争取进步。2 .学生有异常时自制力差、易冲动是青少年的特点。一般来说，学生情绪、态度和行为在犯错误前都有一 定的异常表现。教师应在平时对学

25、生多加留心，敏锐地观察学生的各种变化，发现异常应及时 与之交谈，妥善处理，把各种危险因素消灭在萌芽状态，以防意外事件发生。3 .学生有进步时选择这一时机谈话，正好符合人们大都“渴望被肯定”的心理倾向。谈话时师生感情融洽, 学生就有积极参加谈话的意愿，就能敞开心扉接受教师的教育。因此，教师要注意发掘他们的 “闪光点”，与他们建立感情上的联系，进而将谈话作为推动他们转化的良好开端。优育领T成人成才野心放心一位思想教育家说过：“没有情，思想教育就失去了感召力；没有理，思想教育就失去了 战斗力两者不能相互等同与取代，如同盐溶于水一样，但溶化决不是消失。”因此，“问 题学生”的管理艺术在与他们进行沟通交

26、流时都应将情和理有机地结合，恰当地运用，这样才 能达到师生和谐、校园和谐乃至社会和谐。小学班主任个人经验交流发言稿篇1尊敬的各位领导，各位老师：大家好！十分荣幸今天能和大家一起交流班主任工作，在这里首先感谢领导对我工作的信任和鼓 励，同时也感谢我们一年级组老师的共同努力、互相帮助。一年级是学生求学生涯中最重要的一个阶段，学生的学习习惯，行为习惯，养成教育，都 是在这一年奠定基础的。我充分利用这一关键时期，抓好对学生各种行为习惯的培养。一、利用儿歌，培养学生养成良好的行为习惯和学习习惯。良好的习惯会形成良好的班风，使学生在各方面得到提升。因此，良好习惯的培养，对于 刚进校门的一年级学生来说，就显

27、得尤为重要了。刚开学的时候，我就把它当成了教学工作的 重点。从培养学生良好的学习习惯开始，从坐姿、握笔的姿势、课堂发言等小习惯抓起。为了 强化学生的这些行为，我采用儿歌的形式，如：铃声响，进教室。书放好，坐端正。老师讲， 仔细听。同学讲，专心听。有问题，要举手。站起来，大声讲。学生在上课过程中，时间一长, 注意力会不集中，小动作就会多起来。我会及时组织教学。这时采用口令式的语句，如：一二 三四，坐好姿势：五六七八，闭上嘴巴；眼睛看前方。并点名提醒坐姿不好的同学，同时表扬 坐得端正的学生。二、注重细节教育，把学生要做的事指导到位。心理学研究表明，儿童对事物的认知是整体性的，能熟知轮廓，但不注重细

28、节。我在任一 年级班主任开始，就常听一些家长说：“我家的孩子听不懂大人说的话。”我在工作中也遇到 了同样的问题，如果不考虑学生的认知能力，在教师没讲清或学生没听明白的情况下，就让学 生去完成某项任务，学生们只能是瞪着眼睛看着你，不知道应该怎样做，或者其行为往往事与 愿违。这样做的结果，不但使学生产生挫败感，而且不利于他们掌握做事情的技能。为此，比 如打扫卫生时洗抹布，我通过观察发现，小孩子洗抹布的方法是，把抹布扔到水里，涮一下， 一捏就行了，抹布根本没洗干净，因此，用这样的抹布擦过的地方还是那么脏。他们很想按照老师的要求去做，很想把事情做好，但是，不知道怎样才能做好。针对这种情况，我专门找一

29、个时间，教他们洗抹布。我先打来一盆水，然后教他们怎样搓，怎么拧，告诉他们只有拧出的 水清了才算干净。这样的身教非常成功。现在再看看他们洗抹布，一个个可认真了，都洗得特 别干净。同样的道理，打扫卫生、物品摆放等工作，只要把要求的细节说到位，小孩子就能听 得懂、做得到。再来说说我怎样使学生学会收作业吧，我让他们同桌的作业摞到一起，从后往前传，自己的作业放在下面。每组的传上来后，教他们怎样摆放，一组正，一组反，组 组分明，便于批改，便于发放。学生通过观察、模仿很快就领悟了要领，这样，哪一个孩子还 能做错呢？通过对学生日常行为的教育、管理和约束，使学生的观察力、生活技能都得到了大 幅度的提高。现在，班

30、级日常管理的各项工作如晨读、自习课的纪律，中午的古诗词诵读等， 都有学生组织，管理效果特别好。三、教育以表扬为主，多给予学生表扬。说到表扬，那就要及时、准确。因为“好孩子是夸出来的”。一年级学生的思维比较单纯, 只要是老师大力宣传的、表扬的.事情，他们都争着抢着去干。老师要准确、及时的表扬孩子。 如课堂上哪个孩子坐的端正，哪个孩子手举的好，哪个孩子回答问题声音大，哪个孩子字写的 漂亮，还有，哪个小组卫生打扫的好，哪个孩子帮助了别人。例如，学生值日时，当我看到一 个表现特别好的例子，就会当众说：“某某某同学真能干。”还摸摸头、拍拍背，用肢体语言 鼓励学生。如果看哪个同学主动做好事，并且讲究方法，

31、则更要表扬：“某某同学很注意观察, 他看出来黑板需要擦。瞧，黑板被他擦得多干净，大家都要学习他呀！ ”这样表扬后，班里课 间擦黑板、倒垃圾等活大家都抢着干，谁也不袖手旁观，都积极主动地参与管理和为班级服务。 结果，班里越来越整洁，孩子们也越来越懂事理。老师一定不要吝啬语言的奖励。在老师的表 扬声中，为其它孩子树立了榜样，让孩子们自觉地向受表扬的孩子学习。四、正确处理学生爱告状的小毛病。小学生爱告状，这是让我很疼的事情。往往，老师正在讲课，就会有学生举手告状。比如 谁拿了她的铅笔，谁在做小动作，谁在说话。诸如此类的小事情，处理的话，会耽误上课时间， 不处理吧，又怕产生不好的影响。也担心不为学生当

32、调解官，会降低老师在学生心中的威信。 所以我采取的处理办法是：1 .要求学生下课“告状”，课上带着好的情绪听课。这样，课前的小矛盾、小问题没有谁 会记到40分钟以后，“告状”的几率就低了，课堂的利用率提高了。2 .延迟批评。既培养学生愉快的情绪体验，又给予其改正和醒悟的机会。我把批评留在每优育领T成人成才野心放心 天下午放学的时候，完成了教学，再利用几分钟总结这一天孩子们给我告状的情况，这时学生 往往已经在负疚的情绪中反思了自己的行为，我只要加以批评指导，就能很好地解决问题。总之，班主任工作就是细节决定成败！如果能够踏踏实实地把每一个细节做好，班主任工 作必定能够做好。以上是我在班主任工作中的

33、一些粗浅见解,有不妥之处,请各位领导和老师提出宝贵意见。 谢谢大家！小学班主任个人经验交流发言稿篇2尊敬的各位领导，各位老师：大家好！今天我在这里浅谈一点班主任工作经验，不过，今天我不是要谈什么经验，我只是想在这 里给大家谈谈我是怎样作班主任工作的，也顺便谈谈作班主任的一些感想吧。为了慎重起见， 我还是认真理了一下，班门弄斧地在各位高手面前卖膏药，请大家批评指正。小学班主任特别是低年级的班主任，是一个复合性角色。当孩子们需要关心爱护时，班主 任应该是一位慈母，给予他们细心的体贴和温暖；当孩子们有了缺点，班主任又该是一位严师, 严肃地指出他的不足，并帮助他改正。因此班主任工作是一项既艰巨而又辛苦

34、的工作。说其艰 巨，是指学生的成长，发展以至能否成为合格人才，班主任起着关键性的作用，说其辛苦，是 指每天除了对学生的学习负责以外，还要关心他们的身体、纪律、卫生、安全以及心理健康等 情况。下面我就谈几点做法和体会。一、常规习惯，常抓不懈学生良好的行为习惯的养成不是一节课、一两天说说就行的，它必须贯穿在整个管理过程 中。于是我制定好班级公约，要求学生对照执行，使学生做到有规可循，有章可依。我又让班 中几个行为规范做得好的学生一起参与管理。由于低年级学生自觉性和自控力都比较差，避免 不了会出现这样或那样的错误，因此这就需要班主任做耐心细致的思想工作、不能操之过急。 于是，我经常利用班会、晨会、课

35、前、课后等一切可以利用的时间对学生中出现的问题及时进 行教育，给他们讲明道理及危害性，从而使学生逐步做到自觉遵守纪律。二、细处关爱，亲近学生爱，是教师职业道德的核心，一个班主任要做好本职工作，首先要做到爱学生。“感人心 者，莫先乎情。”工作中，我努力做到于细微处见真情，真诚的关心孩子，热心的帮助孩子。优育领T成人成才野心放心 我深信，爱是一种传递，当教师真诚的付出爱时，收获的必定是孩子更多的爱！感受孩子们的 心灵之语，便是我最快乐的一件事！七、八岁的孩子们整天在妈怀里撒娇，都不讨厌妈妈，为 什么？因为妈妈疼他们，爱他们，毫不吝惜地把一切献给他们，所以孩子们也深深的爱自己的 妈妈。我常想，一个低

36、年级的班主任要带好这些孩子，首先要当个好妈妈，要像他们的妈妈一 样爱他们，要拿出自己的爱心去“哄”他们，“骗”他们。平时，我就和他们一起做游戏，一起跳绳，一起踢毯子。我帮他们梳头、系鞋带等。这样, 孩子们跟我亲热起来了。下课了，我不是回到办公室，而是站在教室里、走廊里，和他们聊天, 帮他们解决一些难题，有时安慰想妈妈的孩子，有时帮孩子旋开拧得太紧的水壶，总之，当孩 子需要我的时候，我尽可能的帮助他们，绝不会有厌烦的神色。三、示范带头，直观引导大教育家乌申斯基曾有过这样一段话：“教师个人的范例，对于学生的心灵是任何东西都 不能代替的最有用的阳光。”低年级的学生对学校、老师、同学都感到陌生，对一切

37、都充满新 鲜感，对学校、对老师也很好奇，他们第一个想知道的就是自己的班主任是谁，她是一个怎样 的老师，而且这时他们会留心观察班主任的每一个动作、每一个眼神、每一种表情，会细心倾 听班主任的每一句话，他们对班主任有着一种特殊的信任和依赖情感。班主任的自身素质，道 德修养，班主任的一言一行，一举一动，无形之中会成为全班几十个孩子的榜样。因此，在班 级工作中我时刻注意自身形象，事事从我做起，以良好的形象率先垂范，潜移默化的影响着我 的学生。凡要求学生做到的，教师首先自己做到，而且做得更好。要求学生讲卫生，不随便乱 扔垃圾，自己就做到随手捡拾垃圾。要求学生上课不迟到，自己就做到每节课提前到教室。在 我

38、的带动下，我们班的卫生状况有了很大的改变。四、及时表扬，延迟批评教过低年级的老师都知道：孩子小，事儿多，一上课就“告状”。当老师的又不能不公平 处理，这样耽误的时间太多，而且学生因为受了批评，注意力长时间集中在自己的过失上，情 绪受影响，低落的情绪体验使智力活动水平明显下降，课堂吸收效率变低。针对这一情况，我 的处理办法是：要求学生下课“告状”，课上带着好的情绪听课。这样，课前的小矛盾、小问 题没有谁会记到一节课以后，课堂的利用率提高了。说到表扬，那就要及时、准确。因为“好孩子是夸出来的”。一次，有一个学生早上到校 后主动扫地，我马上当众表扬说：“某某同学真能干。”还摸摸头、拍拍背，用肢体语言

39、鼓励 学生。立刻，有好几个学生过来抢扫帚了。如果上课铃响了，教室里还乱哄哄的，这是我会大优育领T成人成才野心放心 声表扬一个坐得最端正的学生：“瞧，某某已做好了上课的准备，大家都要学习他呀！ ”教室 里一下子安静了许多。现在，不管是纪律方面还是卫生方面，都有了比较大的改观。五、因人而异，把握火候当老师的都知道，在每个班里，都有所谓听话的孩子和淘气的孩子。那些听话的孩子，不 用我们多说，只要你的一个眼神，一个动作，他就心领神会，能认真的按照你的要求去做；而 那些淘气的孩子呢，经常给你唱反调。于是我就给他们讲道理，告诉他我们这个班就是一个大 家庭，兄弟姐妹间是不可以打架的，别人不小心碰到了要学会原

40、谅别人经过一段时间的教 育，这样的孩子有了不少的改变，也会向同学赔礼道歉了。我相信，只要我们有耐心，有爱心, 调皮的孩子也一定会变好的。总之，小学班主任工作是一项很繁杂的工作，每个班主任都有过酸甜苦辣，特别是小学低 年级的班主任，既是老师，又是保姆，要带好一班孩子，教育好一班人，确实不容易。但小学 低年级又是学生刚跨入校门，接受人生观世界观的起始阶段，因而，小学低年级班主任的工作 是十分重要而光荣的。我觉得只要自己充满爱心，关心和爱护他们，并严格地要求和教育他们, 爱中有严，严中有爱，爱严结合，细致入微，一定会到达令人满意的效果。小学班主任个人经验交流发言稿篇3尊敬的各位领导，各位老师：大家好

41、！有人说：班主任是世界上最小的主任，也有人说：班主任是学校里最苦的岗位。在班主任 工作中，我感触颇深，有几分劳累，几许收获，我咀嚼过失败的苦涩，也品尝过成功的甘甜。 经历过一次次心灵的历程,我认为做班主任老师是不乏味的、没有遗憾的、是充实的、完美的 老师。因为我有一个好的集体，没有每个老师辛勤工作，没有领导的支持，没有同事的合作， 没有家长和社会的密切配合，班主任就是再有本事，也难以发挥作用，所以我所取得的成绩是 属于大家的，我只做了班主任该做的工作。至于我管理班级，没有太多经验，在领导，老师的帮助下，刚有些头绪。今天主要从以下 两个方面，谈一谈我做班主任的一些做法和体会：一、抓住教育时机，促

42、进学生发展。抓住教育学生的“时机”，就是要求班主任要针对学生的心理特点，选择和运用最适合的优育领T成人成才野心放心 方法和手段，在最有效、最易发生作用的时间段对学生进行教育。班主任要充分利用好“时间” 这个客观条件，当教育学生的“时机”未到时，要善于等待；当“时机”来临时，要立即抓住; 当“时机”已过，应善于迂回并创设、捕捉另外的“时机”。孔子说： 机不可失，时不再来。次语文课上，我请学生给“里”组词。大家组了许多，随后我请一个后进生来组，他组了 “理 发”，教室里哄堂大笑，我想这个同学本来就自卑，怕被人笑话，这下不更糟了？我得帮他！ 我严肃地说：“你们还笑得出来？孟书宇同学不但已经会用“里”

43、字组词，而且还知道了我们 后面要学的“理”，只是他还没说完，是这样吧？他点点头，眼里含着感激，教室城一片哗然。 抓住有利的教育时机，对学生进行思想政治教育，开展班级管理，往往会收到事半功倍的效果, 产生良好的“时机效应”。二、班主任要有亲和力班主任的亲和力，是建立师生感情的关键，那班主任的亲和力源在哪里？首先，要语言美, 语言是教师传输信息的主要载体，直接影响亲和力的强弱，学生刚到一个陌生的学校里，班主 任是他们唯一的亲人，所以对学生讲话，要亲切，一句机智幽默的话语，有时会化干戈为玉帛； 一句恰如其分的赞扬远比冷冰冰的指责更能激发学生的学习热情、进取心和荣誉感。优美的语 言，使学生感到格外的舒

44、畅、亲近，可谓声声入耳、润心，句句有用、育人。其次，仪态美， 巴特尔说“爱和信任是一种伟大而神奇的力量，教师载有爱和信任的眼光，哪怕是仅仅投向学 生的一瞥，幼小的心灵也会感光显影，映出美丽的图像”。所以，仪表、眼神、动作等仪 态，虽然无声，作用确非常神奇，鼓励和赞赏的眼神，提醒或刻意制止的目光，真诚的微笑， 大方自然又亲切的动作，有时胜过苦口婆心的批评和劝说，学生感到老师就生活在他们中间， 从而大大缩短师生心灵之间的距离。再次，人格美，有人说：“教师的人格就是教育工作的一 切”，对学生来说，班主任的人格力是任何力量都不能替代的最灿烂的阳光，是最能引起学生 心灵共鸣的影射力，更是做班主任最难能可

45、贵的，人格美主要指内在的思想美，道德美、知识 美等，班主任的人格魅力和道德形象，必然让学生无限敬仰，进而产生感召力。三、捕捉闪光点一一鼓励上进捕捉闪光点。金无足赤，人无完人，再好的学生难免也有不足之处，再差的学生身上也有 自己的优点，及时捕捉学生的闪光点进行因势利导，使他们产生积极的情感，从而以点带面促 使学生全面进步。这是班主任工作至关重要的一环。在别人看来，后进学生，不求上进，没有 任何优点，我不那么认为。谁说他们没有优点？我班的孟书宇每天早晨为班级打水，蔡雨淅同 学给班级买来手巾，张斯齐文同学从家里拿来钉子和锤子为同学修桌椅，谢敬凯同学从家里拿优育领T成人成才野心放心 来抹布，这是发现出

46、来的，是表扬出来的。抓住契机，鼓励上进。从心理学的角度看：一个人只要体验一次成功的欢乐，便会激起追 求无休止的成功的力量和信心。因此，引导学生了解自己的长处和短处，扬长避短，增强学习 的信心，他们学习成绩虽然不很理想，但我相信，经过努力他们的学习成绩会赶上来，必将是 班上的佼佼者。捕捉闪光点，抓住契机，鼓励上进，有助于树立学生的自信心。班主任工作是平凡而繁琐的工作，让我们在实践中去探索行之有效的工作方法，使班级管 理工作更上新台阶。以上是我对班主任工作的一点粗浅见解，有不妥之处，请同事们多提宝贵 意见。谢谢大家！小学班主任个人经验交流发言稿篇1尊敬的各位领导，各位老师：大家好！十分荣幸今天能和

47、大家一起交流班主任工作，在这里首先感谢领导对我工作的信任和鼓 励，同时也感谢我们一年级组老师的共同努力、互相帮助。一年级是学生求学生涯中最重要的一个阶段，学生的学习习惯，行为习惯，养成教育，都 是在这一年奠定基础的。我充分利用这一关键时期，抓好对学生各种行为习惯的培养。二、利用儿歌，培养学生养成良好的行为习惯和学习习惯。良好的习惯会形成良好的班风，使学生在各方面得到提升。因此，良好习惯的培养，对于 刚进校门的一年级学生来说，就显得尤为重要了。刚开学的时候，我就把它当成了教学工作的 重点。从培养学生良好的学习习惯开始，从坐姿、握笔的姿势、课堂发言等小习惯抓起。为了 强化学生的这些行为，我采用儿歌

48、的形式，如：铃声响，进教室。书放好，坐端正。老师讲， 仔细听。同学讲，专心听。有问题，要举手。站起来，大声讲。学生在上课过程中，时间一长, 注意力会不集中，小动作就会多起来。我会及时组织教学。这时采用口令式的语句，如：一二 三四，坐好姿势：五六七八，闭上嘴巴；眼睛看前方。并点名提醒坐姿不好的同学，同时表扬 坐得端正的学生。二、注重细节教育，把学生要做的事指导到位。心理学研究表明，儿童对事物的认知是整体性的，能熟知轮廓，但不注重细节。我在任一 年级班主任开始，就常听一些家长说：“我家的孩子听不懂大人说的话。”我在工作中也遇到 了同样的问题，如果不考虑学生的认知能力，在教师没讲清或学生没听明白的情况下，就让学