力教学反思5篇.docx

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1、 教学反思5篇教学反思优秀5篇“/ 教学反思篇1 课前我认真思索过这个学问点的教学，教材中安排“角的分类”与“画角”同课时教学，但是我觉得这样教学有肯定的难度，学生一下把握那么多的学问点，确定会向走马观花一样，课上会缺少实践探究的时机，所以我打算分两课时教学，先教学“角的分类”，然后教学“画角”。 课前我就发觉在画角时随便性很大，尤其在二年级学生已经会画直角，但我却发觉学生很少用三角尺的直角去画，而是用直尺画一个近视的直角。所以课上我就从画直角入手，让学生说说：“在你熟悉的角中，那些角最好画？”学生很快提出平角、周角、直角，然后我就让学生去试画这些角，并让学生到实物投影上展现自己画的过程，学生

2、很新奇，画得仔细，看得仔细，画后让学生评一评，议一议，学生很快指出画平角、周角的优点和缺乏，并集体进展更正。在画直角时，我有意找一名用直尺画得同学，评议直角的画法时，我让学生说一说：“怎样才能知道画的直角是否标准？”学生就提出用量角器量一量或用三角尺的直角去比一比，学生照样检查发觉用直尺画得直角不是很标准，接着就争论“怎样画直角标准呢？”有了检查的过程，学生很快就能思索出两种方法。最终我让学生画60度的角，学生仍选择两种方法去画，评议后我引导学生总结用量角器画角的方法，并争论：“用三角尺画角和用量角器画角，那种方法应用更广泛？”学生争论后总结用量角器的使用范围更广，最终再让学生尝试用量角器画一

3、些角，组织学生评议，这样学生对用量角器画角的方法都把握了。这节课的教学效果好，课后我反思，这与订正学生过去画角的错误做法关系很大，学生自己在纠错的过程中发觉画角的方法比教师的讲解的作用要大得多了，因此我们在上课时能找到很好的切入点很重要的。 教学反思篇2 背景： 午餐后，孩子们闲适的坐在草地上一边享受着午后的太阳，一边饶有兴趣的听着我讲故事。突然，一声“李教师，许宝宝在捡树叶。”把孩子们的目光都吸引过去了，我还没开口，就看到孩子们已经围了上去，有几个甚至抵抗不住诱惑也捡起了树叶。“我们一起去捡树叶吧！”我的一声令下，引来了孩子们的欢呼，他们飞速的跑开了。 “李教师，我捡到两片树叶。” “六六，

4、数一数，你捡到几片树叶？” “香香，你在哪里捡到树叶的？” “李教师，我的树叶像扇子，可以扇风的。” “媛媛，那你的树叶像什么？” “牛牛，你捡的树叶一样吗？” 孩子们沉醉在捡树叶的兴奋中，快乐的告知着我他们的每一个发觉，也在不知不觉中答复着我的问题。 反思： 小班的孩子好像特殊喜爱捡东西，他们对于掉在地上的东西特殊感兴趣。所以，在今日的活动中，当我发觉孩子们对“捡树叶”发生兴趣时，就马上赐予了支持，既充分的满意了他们的需要，又有意识的去引导孩子们看一看、摸一摸、比一比、想一想等等，让他们用不同的感官去感知。由于当孩子的愿望得到满意后，他会表现很积极，所以他们很愿意的去发觉、去探究。 小班孩子

5、他们的认知和技能水平相比照较低；对四周事物的感知也比拟弱；生活阅历少；他们的表达、表现力量也比拟差；他们还不大会去观看在小班孩子中会有生成、探究吗？这个问题曾一度困扰着我，然而“兴趣是最好的教师”，在今日的活动中，我充分的感受到了这一点。只要你谨记这句话，在日常生活中急躁、细致的观看，必定会找到孩子的兴趣点，只要你准时把握住孩子的.兴趣点，给他们供应适宜的进展环境和空间，必定会引起孩子探究的愿望。 教学反思篇3 ?最正确的路径是一篇内容生动、意蕴深远的课文。文章向我们介绍了世界建筑大师格罗培斯为迪斯尼乐园设计路径的故事，着重表达了他从一位年老的葡萄园主“给人自由，任其选择”的买葡萄的方法上受到

6、启发，产生了“撒下草种，提前开放”的路径设计谋略，最终，其路径设计被评为世界最正确设计的过程。 古人云：“学贵知疑，小疑则小进，大疑则大进。”在教学过程中，我首先让学生围绕以下几个问题进展自学：格罗培斯为什么而苦恼？后来他从什么事情上受到启发？他受到了什么启发？为什么迪斯尼乐园的路径设计最终被评为世界最正确路径？让学生带着问题从课文中初找答案，再组织学生争论，边沟通边板书： 时间紧迫获得启发完成设计取得最正确 撒下草种，提前开放 根据脚印，铺设道路 给人自由，任其选择 边沟通边读文本，逐步理清了文章脉络，文章脉络一目了然了，再通过集体分析沟通、自主体会，学生感悟文本便会水到渠成。 这篇课文告知

7、我们：生产劳动中蕴涵着丰富的学问，各行各业都有值得我们学习的能人。我们要随时留心四周的事物，留意向生活学习，向一切有阅历的人学习。灵感来自于生活，在全部的设计当中，只有以人为本的设计才是最正确的。 教学反思篇4 通过本课文言文教学，给我感受最深的第一点是必需加强备课，文言文离学生的语言环境有肯定的距离。不仅要备学生、备教材，更有甚者应备文史，名家名篇多了解有关文史资料、的为人品行，加大文章的学习深度和学习广度。 所谓文以载道，议古论今，文言文是中华文化中的一根弦，精湛的指法拨动起来就会激起一片浓浓的情愫。而如今，文言文教学被禁锢在实词、虚词、文言现象上，当下的语文教师，尤其是年轻教师，必需要在

8、实践的过程中深入思索，如何在表达文言文本工具性的同时落实其人文性的体悟。另一方面，要树立大的语文观，充分利用课堂培育学生语文力量，提升语文素养，更重要的是激起他们对中华文化的兴趣与喜爱。从这个角度上来讲，作为年轻教师，我们前路漫漫，任重道远。其次应把爱莲说融入到整个专题之中，让学生真正的实现自主探究合作，通过搜集、查阅资料，深入了解莲、理解莲，会比在课堂上的听与记更有收获。 另外，从爱莲说本身来讲，除去传统的文言字词学问点以外，更可以从哲学角度进展解读，文章周敦颐，为理学的开山鼻祖，理学融儒道释为一体，尤其佛家思想占据其主流，而莲花在佛家中为一重要意象，这也是周敦颐宠爱莲花的一个重要缘由。通过

9、深入剖析的生平与思想流派，可以帮忙学生更好的体悟其高洁的品质，有利于更深入的理解文章主旨，这也就是专家所说的“不为此岸只为海”。 本课中我也有许多缺乏之处，如；时间的安排上有些不妥，致使在练习环节做的不够充分。在课堂上应更好的调动学生的积极性等。每一堂课都有开头，都有完毕，每一堂课都有值得欣慰之处，也有圆满，我会深刻的反思，不断的提高，让自己在衷爱的教育教学这一百花园中能吐露一片芳香！ 教学反思篇5 今日我们上手工课,我先讲解了一遍制作方法，又给幼儿示范了一遍做法，在预备让幼儿自己操作时，后面的几个小朋友就大声喊：“教师，我不会”。我以为是在后面看不清就走过去想再示范一遍给他们看，谁知刚走到他

10、们身边这几个小朋友就停顿了动作，习惯性的将材料往我面前一推，大有要我帮他们做的架势，而且动作是如此的娴熟。要在平常我会立马去帮他们，但今日我没有，只是又示范了一遍做法给他们看，我对他们说“别急，教师回来再帮你们，不过，你们要自己先动手做做试试”。说完我便走了。 我忙着帮别的小朋友，转瞬的空隙看到了这几个嚷嚷不会的小朋友正在很仔细的做着，认真一看，竟然做的还不错。认真一想，我恍然大悟，他们不是不会而是依靠着我。以往为了提高速度，在孩子们说不会时我都赐予帮忙，孩子们便找到了省事的不用费功夫的捷径。 今日孩子们也像平常一样又要偷懒找捷径，我很庆幸自己给他们多了一份选择，让我看到孩子们都很优秀，动手操作力量也很好，差点被我认为是“笨孩子”也让我看到了自己的失误，看到了孩子们懒散的一面，并准时赐予订正。 手工制作完以后，我刻意表扬了这几个小朋友自己动手克制了困难，以激发他们的成就感，他们骄傲的笑了。而我却深深感悟到，教师要擅长洞察孩子的真实心理，准时了解状况。假如今日我和平常一样在孩子们喊不会时我就急于帮忙，那我永久也不会知道孩子们是如此的优秀，也不会知道孩子们也会找捷径。那不仅使他们失去了动手操作的时机，而且简单养成懒散的思想，久而久之，后果会很严峻。