加法和减法的教案7篇.docx

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1、 加法和减法的教案7篇 加法和减法的教案篇1 教学目标： 1理解连加、连减的意义，会正确地进展连加、连减的两步式题的计算。 2通过生活情境的再现，感受连加、连减在实际生活中的应用，帮忙学生建构出连加、连减的模型。 3在比照练习中，优化出算法，同时感受到竖式简便写法的合理性和简洁美。 4在动手实践、自主探究的过程中，养成仔细思索，独立解决问题的力量。 教学目标解析： ?连加、连减在进一步理解加法和减法的意义的根底上，了解再增加再削减的意义，并运用前面所学的100以内的加法和减法学问解决连续两问的实际问题。重点教学笔算竖式的简便写法，在比照等活动中，优化竖式的简便写法，树立仔细书写的学习态度，培育

2、学生分析问题、解决问题的力量，最终到达提高计算力量的目的。 教学重点：连加、连减用竖式计算的方法。 教学难点：养成良好的计算习惯，正确计算连加、连减。 教学预备：课件，尺子。 教学过程： 一、复习导入 （一）复习加、减法笔算。 1出示计算题。 28+15= 94-44= 2学生独立计算。 3全班沟通。说说计算时要留意什么？ （二）导入新课并板书课题。 ?设计意图：连加、连减的教学重点是把握连加、连减用竖式计算的方法。复习两位数加、减两位数，回忆两位数加、减两位数的计算法则，为新课的学习做好学问储藏。】 二、探究新知 （一）创设情境。 1课件出例如1的主题图，谈话引入：秋天到了，处处是一片丰收的

3、景象，小玲和同学们正热火朝天在农家乐参与劳动呢。你们看他们正在那里干什么呢？(帮李大爷家采摘南瓜) 2出示表格，收集有关数学的信息，并提出数学问题。 3提取有代表性的问题。三个组一共摘了多少个大南瓜？ ?设计意图：学习生活中的数学。依据学生的年龄特点，从谈论学生熟识的农家乐入手，吸引学生的留意，并从中感受到数学与现实生活的严密联系。】 （二）连加计算。 1列式：28+34+22= 2尝试列竖式计算。教师巡察，对计算有困难的学生进展指导。 3沟通算法。（课件演示） 4比拟以上三种方法，优化竖式的简便写法。 5 练习。教材第28页做一做第一题。 （一）学生在黑板上算和作业本上算同时进展。 （二）集

4、体讲评。 6小结：用竖式进展连加计算时要留意什么？ ?设计意图：学生经受搜集数据，提出问题，解决问题的过程，体验胜利的喜悦。利用尝试练习、合作沟通、比拟算法等活动，让全体学生参加其中，有利于学生理解和把握连加用竖式计算的方法，同时体会敏捷、合理选择计算方法的重要性。】 （三）连减计算。 1课件出例如2中的数学信息。 2提出问题。（还剩多少个？）这个问题用什么方法解答？ 3学生独立列式计算，教师巡察，准时发觉问题。 4全班汇报，优化连减的竖式。（课件演示） 5练习：教材第28页做一做其次题。 6小结：用竖式进展连减计算时要留意什么？ ?设计意图：扶着学生学习了例1，例2则完全放手让学生自己去学习

5、，引导他们用解决例1的学习方法，举一反三的学习例2，培育了学生举一反三、自主探究、解决问题的力量。进一步表达算法优化的思想】 三、运用学问，提高稳固 （一）比比我最棒！ 1学生独立完成教材第29页练习五第4题。 2采纳开小火车的形式讲评。 （二）小小运动健儿！ 1出示教材第29页练习五第3题。 2理解题目意思。列式计算，并口答。 3同桌互改夸夸自己的同桌。 （三）课堂练习。 教材第29页练习五第1、2题。 ?设计意图：形式多样的根底训练，使枯燥无味的连加、连减的计算变得好玩，学生积极地运用所学的学问解决问题，提高学生敏捷、合理地选择计算方法的力量。】 四、全课总结 1今日你收获了什么？ 2你还

6、有什么想知道的？ 3学了今日的课，你有什么要提示大家的？ 加法和减法的教案篇2 教学目标： 1会用画图的方法分析求比一个数多（少）几的数的实际问题的数量关系，把握此类问题的解决方法。 2经受观看、分析、思索、解决问题的过程，提高解决实际问题的力量。 3 沟通学问之间的相互联系。借助迁移的学习方法，培育学生主动参加、自主探究意识。 教学重点： 理解和把握解决求比一个数多（少）几的数的实际问题的数量关系和解题方法。 教学难点： 用画图的方法分析数量关系。 教学预备： 课件、若干个圆片、三角形、小棒等。 教学过程： 一、嬉戏导入 （一）摆一摆，说一说。 教师在黑板上粘贴一行，共6个。 1要求学生摆一

7、行数量一样多的。（摆放时指导学生上下行对齐，一一对应。） 2假如要使比多2个，该怎么摆？（让学生上黑板摆，并说一说想法。） 3圈出和同样多的局部，再圈出比多的局部，可以分成哪两个局部？ 4怎样计算的数量? （二）提醒课题并板书 ?设计意图：从学生感兴趣且直观的动手操作入手，渗透一一对应的数学思想，从而激发学生学习数学的兴趣，为下一环节的学习做好铺垫。】 二、探究新知 （一）探究解决比一个数多几的数的实际问题。 1收集信息，提出问题。 （1）出示教材第23页主题图。 (2）学生沟通：哪一列的班级在评比中荣获第一名？你还知道哪些数学信息？ ?设计意图：引导学生学会从简洁的统计图中，搜集有效的信息。

8、让学生直观感受到各个量之间的大小。】 （3）课件出例如4第（1）小题的条件局部。你能提出什么数学问题？ 2理解数量关系。 怎样求出二班得到的小红旗的面数？ （1）依据黑板上的圆片和三角形的比照图，学生仿照着用小棒摆。 （2）同桌相互说一说摆法和算法。 ?设计意图：有了导入摆一摆的根底，学生完全有力量自己摆，通过动手操作和相互沟通，加深学生对数量关系的理解。】 3解决问题。 （1）课件出示教材第23页小红旗摆法图，演示画图过程。 （2）学生沟通图中数量之间的关系。 （3）学生列式、解答。 4学生沟通。 你还能用什么方法解决这个问题？（学生可能会直接分析出数量关系，也可能运用线段图分析。） ?设计

9、意图：充分敬重学生的个体差异，教学要求上因人而异，在引导学生运用画图法解决问题后，留给学生沟通其它解法的时间，让有力量的学生在学习上得到拓展延长。】 5引导学生用减法来检验。 三、探究解决求比一个数少几的数的实际问题。 1课件出示24页第2小题，引导学生理解题意。 2 学生尝试用画图的方法表示三班和一班的数量关系，并解答。教师巡察指导。 3 学生汇报解法及解题思路，课件同时演示解答过程。 4 口答检验方法。 ?设计意图：由于学生已经经受了分析、解决求比一个数多几的数的实际问题的过程，这个环节主要是为了引导学生利用从前的学习阅历和学习方法，自主地类推出解决求比一个数多（少）几的数的实际问题的解题

10、方法。】 四、应用提升 （一）教材第25页练习四的第1题。 学生读题，明确已知条件和所求问题，理解解决问题的关键句，再列式计算。 （二）教材第25页练习四的第2题。 （三）教材第24页做一做。 1课件出示图示，生独立解答 。 2比拟这两个问，有何不同？（学生自主沟通） 3教师小结：解决求比一个数多几或少几的数的实际问题时，关键是要找出哪个数量较大，哪个数量较小。 ?设计意图：这道题是在同一背景下的两个并列的实际问题，将这两个问题放在一起比照解决，有利于学生沟通两者之间的内在联系，帮忙学生更好地理解此类加减法应用题的数量关系，提高解决问题的力量。】 五、畅谈收获 通过今日的学习，你学会了什么？

11、加法和减法的教案篇3 各位评委好！我今日说课的题目是“100以内的加法和减法”，它位于新课标试验教材人教版其次册第六单元，先讲单元分析，再就第一小结第一课时进展教学设计。 在说课之前，我觉得很有必要剖析学生现有的认知根底： 学生已经把握了100以内数的读法、写法和数的组成； 整十数加一位数及相应的减法； 连加、连减、加减混和计算挨次的把握。 这也正是本单元教材编排的学生思维最近进展区。 本单元是本学期的重点单元之一，约占教学总时数的25，高质量、高效率完本钱单元的教学工作将有利于顺当达成学期育人目标，同时教材的编排凸显以下四个特点： 是以学生已经把握的100以内数的读法、写法、数的组成及整十数

12、加一位数和相应的减法作为本单元新学问的生长点。 计算按难易程度分三段编排：整十数加整十数；两位数加一位数和整十数；两位数减一位数和整十数。 各小节教学内容的编排，分三个层次：以实际情景供应计算题，并呈现算法的多样化；让学生动手操作、理解、把握算法；脱离直观手段，让学生思索算法。 “用数学”是结合计算消失的，让学生体会怎样发觉、提出数学问题以及如何解决问题，并且内容直接取材于学生熟识的生活事例。 总之，教材的编排是由直观操作等依靠实物思索到脱离实物思索，遵循由详细到抽象的原则，有利于学生抽象思维的培育，为进一步提高计算速度、培育计算力量，解决实际问题打根底。 介于教材的编排特点和学生的认知根底，

13、我认为本单元教学重点是口算100以内的加减法，教学难点是两位数加一位数的进位加法和两位数减一位数的退位减法。依据国家新课程标准对第一学段的数学学科育人要求，我拟定的单元目标是：理解加减法的含义，会口算100以内整十数加减整十数、两位数加减一位数和整十数；学生能运用所学的学问解决生活中的简洁问题。 为了达成教学目标，突出教学重点，突破教学难点，我将采纳的教学策略有二：打破传统教学计算时的“枯燥”、“机械重复”的缺陷，创设情景，把计算置入生动好玩的情景中，给枯燥的计算教学注入生命与活力；用学生喜闻乐见的故事情节贯穿练习中，培育计算力量。 以本单元第一小节“整十数加减整十数”的第一课时为例谈教学设计

14、 教学内容：教材第57页例1，完成练习十的第14题 教学目标：通过直观手段，让学生理解、把握整十数加减整十数的计算方法；创设情景，为学生供应自主探究、合作沟通的空间，培育学生的观看、分析、解决问题的力量。 教学重点：探究整十数加减整十数的计算方法。 教学评价：师评、互评、自评相结合 教法、学法：情景教学法、合作探究、操作法 教学预备：多媒体课件、题卡、学生备小棒 教学流程：1、创设情景，激情引趣（3分钟） 2、合作学习、探究新知（17分钟） 3、实践运用，进展力量（15分钟） 4、独立思索、稳固新知（5分钟） 1、创设情景，激情引趣：多媒体课件出示“公园花卉展”的主题图，问：你看到了什么？（有

15、三种花，说出每种花的盆数） 2、合作学习、探究新知：拟分四个环节进展： 第一环节：在“公园花卉展”的情景中，你能提出什么数学问题？（全班学生沟通后教师板书出问题） 其次环节：小组争论先解决提出的第一个问题。（争论怎样列式？怎样计算？计算时是怎样想的？教师参加学生的争论） 第三环节：小组汇报争论的计算方法：一个一个地数、按数的组成计算、想减算加、用十做单位计算、摆小棒看出来的小组互评。多媒体直观演示，验证计算结果，并且让学生比拟出那种方法最简便。表达算法的多样性和敏捷性。学生再用自己喜爱的方法计算其余的问题。 第四环节：增加如“工人叔叔搬走10盆紫花，还剩多少盆紫花”，“红花和紫花的总数比黄花多

16、多少盆”等整十数减整十数和加减混和计算的问题，学生思索计算并且说明理由。学生进展自评。 3、实践运用，进展力量：（以一年级综合实践课“小猪爬山”的故事为题材设计闯关活动），小猪和伙伴们结伴去爬山，假如遇到困难该怎么办呢？进展德育渗透。 第一关：计算并说说 40203264547 4020xx20xx40504070 在计算方法上的联系。（促进学问迁移和加强学问间的联系） 其次关：看图写算式（旨在比拟、比照整十数加一位数和整十数加整十数等的区分和联系，培育学生的口头表达力量）如：403和4030 第三关：集体闯关，每个小组一张题卡，用时少、正确率高为优胜奖。号召学生发扬团结协作精神。 对闯关活动

17、进展小结，师评为主。 4、独立思索、稳固新知：学生独立完成练习十第14题。 设计意图 创设情景，激情引趣：结合教材创设“公园花卉展”的真实情景，激发学生的学习兴趣，由于兴趣才是最好的教师，又对学生渗透爱惜他人劳动成果的思想品德教育。 合作学习、探究新知：学生在“公园花卉展”的情景中，通过观看，发觉并提出了多种数学问题，然后组织学生思索计算方法，再相互沟通，这种安排让学生在自主探究思索和合作沟通中，了解整十数加减整十数的计算方法，留给学生探究、思索、动口、动手的时间和空间，开阔学生思路，培育学生的合作精神。 实践运用，进展力量：运用多媒体把“小猪爬山”的动画故事呈现给学生，通过连续的场景和生动的

18、画面引导学生的有意留意，调动学生积极参加的情感，让学生在轻松开心的练习活动中运用计算学问，提高计算力量。 独立思索、稳固新知：让学生独立完成作业，培育学生独立思辩的力量和良好的学习习惯，同时也检查了本课时教学目标的达成度。 板书设计：本节课的板书设计我采纳了纲要信号法，抓住数概念、数运算学问间的联系与进展脉络，简明扼要，表达简洁美，突出重点。 红花和黄花一共有多少盆？102030 搬走10盆紫花，还剩多少盆紫花？301020 再运来10盆紫花，现在有多少盆紫花？301040 红花和紫花的总数比黄花多多少盆？10302020（盆） 以上是我对本单元的分析和第一小节第一课时的教学设想，敬请各位专家

19、同仁多多指教，感谢。 加法和减法的教案篇4 教学目标 1. 会把有理数的加减法混合运算统一为加法运算； 2. 会把省略加号和括号的有理数加减混合运算看成几个有理数的加法运算； 3进一步感悟“转化”的思想 教学重点 把有理数的加减法混合运算统一为加法运算 教学难点 省略负数前面的加号的.有理数加法，运用运算律交换加数位置时，符号不变 教学过程 依据有理数的减法法则，有理数的加减速混合运算可以统一为加法运算 1.完成以下计算： (1) 3+7-12； (2)(-8）-（-10）+（-6）-（+4）. 归纳: 依据有理数的减法法则，有理数的加减混合运算可以统一为 运算； (2)式统一成加法是_； 省

20、略负数前面的加号和（ ）后的形式是_； 读作_ 或 _. 展现沟通 1.把以下运算统一成加法运算： （1）（-12）+（-5）-（-8）-（+9）=_； （2）（-9）-（+5）-（-15）-（+9）=_； （3） 2+5-8=_； （4） 14-（-12）+（-25）-17=_. 2. 将以下有理数加法运算中，加号省略： （1）12+（-8）=_； （2）（-12）+（-8）=_； (3)（-9）+（-5）+（+15）+（-20）= _. 3.将以下运算先统一成加法，再省略加号： （-15）-（+63）-（-35）-（+24）+（-12）=_ =_. 4. 仿照本p37例6，完成以下计算：

21、(1) -4-5+6 ； (2) -23+41-24+12-46. 5. 仿照本p38例7，巡道员沿东西方向的铁路巡察维护，从住地动身，他先向东巡察了6km，休息之后，连续向东维护了4km；然后折返向西巡察了12.5 km，此时他在住地的什么方向？与驻地的距离是多少？ 盘点收获 个案补充 课堂反应 1计算： 2早晨6：00的气温为 ，到中午2：00气温上升了8，到晚上10：00气温又下降了9晚上10：00的气温是多少？ 迁移创新 一架飞机做绝技表演，它起飞后的高度变化状况为：上升4.5千米，下降3.2千米，上升1.1千米，下降1.4千米，求此时飞机比起飞点高了多少千米？ 课堂作业 本p39 习

22、题2 .5第6题(1)、 (3)、(5)， 第7题 . 加法和减法的教案篇5 教学目标： 1初步了解连续两问的应用题的构造，学会分析应用题中的数量关系，正确解答比拟简单的含有连续两个问题的实际问题。 2引导学生连贯地思索问题，获得分析问题和解决问题的一些根本方法。 3经受解决问题的一般步骤，培育学生用所学的数学学问解决实际问题的意识。 目标分析： 在学生学会连加、连减及加减混合的运算根底上，初步接触连续两问的问题，有利于培育学生思维的连续性，为学生以后学习用两步计算解决实际问题做好预备。 教学重点：把握含有连续两问的应用题的解题方法。 教学难点：理解第一个问题的结果是其次个问题的一个条件。 教

23、学预备：多媒体课件 教学过程： 一、复习预备 （一）尝试补充缺少的条件或问题，再解答。 1课件出示题目 （1）拍球竞赛，小华拍了34个，小强比小华多拍9个，_？ （2）阅读兴趣小组有男生13人，_，阅读兴趣小组一共有多少人？ 2仔细审题，明确每道题需要补充的是条件还是问题。 3你能将上面的题目补充完整吗？ 4指名学生补充条件、问题，再解答。 （二）小结：要解决一个问题，至少需要两个已知的条件。 ?设计意图：通过复习一步计算解决的问题，让学生明确要求的问题和已知条件的关系，为接下来学习解决连续两问的应用题做学问上的预备。】 二、探究新课 （一）创设情境，提出问题 1自主理解题意。 （1）春暖花开

24、，学校美术兴趣小组的同学组织到郊外写生，从图中你了解了什么信息？ （2）学生说说自己发觉的数学信息。 2尝试提出问题 出示：美术兴趣小组有14名女生，男生比女生少5人，_？ （1）学生审题，发觉缺少问题。 （2）补充问题。 男生有多少人？ 美术兴趣小组一共有多少人？ ?设计意图：创设一种现实情境，从中提炼出要解决的数学问题，了解此类问题的构造，体会学习解决实际问题的意义，激发学生学习数学的兴趣。】 （二）深入探究，解决问题。 1分析问题 （1）要解答其次个问题，需要什么已知条件？（女生和男生的人数） （2）缺少的已知条件是什么，到哪里去找。 明确解决其次个问题时需要将第一个问题的结果作为其次个

25、问题的一个条件。 2解决问题 （1）先求男生人数，列式计算：14-5=9（人） （2）再把男生和女生的人数合起来，求出美术兴趣小组的总人数。 列式计算：9+14=23（人） （3）学生口答：男生有9人，美术兴趣小组一共有23人。 3检验结果 怎样检验解答是否正确？（方法不唯一） （1）所求得的男生9人是否比已知的女生少5人。 （2）共有的23人，减去男生的9人，剩下的女生是不是14人。 4归纳小结 今日学习的连续两个问题的实际问题，要先依据已知的两个条件解决第一个问题，再把第一个问题的结果作为一个条件，和另一个有联系的已知条件结合起来，解决出其次个问题。 ?设计意图：连续两问的实际问题是由两个

26、相关联的用一步计算解决的问题构成的，教学例题时，消失两个条件后，分次呈现两个问题，指导学生仔细审题，通过思索、沟通、汇报的方式，弄清解决问题的先后挨次，培育学生连贯性地思索解决问题的力量。】 三、练习提升 (一)完成教材第32页“做一做”。（课件出示） 1分析问题，找出已知条件和要求的问题。 2解决第一个问题，列式计算：33+4=37(人) 3学生争论解决其次个问题：把第一个问题的结果作为另一个条件。 列式计算：33+37=70（人） 4检验结果：把自己检验的过程和你的同桌说一说。 5学生口答问题。 （二）完成教材第33页练习六的第1题。 1学生审题，找出已知条件和要求的问题。 2先解决第一个

27、问题，列式计算。 3学生争论解决其次个问题，列式计算。 4引导学生检验结果并口答问题。 ?设计意图：通过多种形式的练习，进一步稳固并把握解决连续两问的问题的解题方法，练习中引导学生学会检验结果，培育学生主动检查的好习惯。】 四、课堂小结 （一）学生回忆。这节课学习了什么内容？ （二）教师小结：这节课学习的是含有连续两个问题的实际问题，解答其次个问题时需要把第一个问题解答的结果作为其次个问题的一个条件。做题时要先读懂题目，再仔细解答。 加法和减法的教案篇6 教学目标 1.了解有理数加法的意义，理解有理数加法法则的合理性; 2.能运用有理数加法法则，正确进展有理数加法运算; 3.经受探究有理数加法

28、法则的过程，感受数学学习的方法; 4.通过积极参加探究性的数学活动，体验数学来源于实践并为实践效劳的思想，激发学生的学习兴趣，同时培育学生探究性学习的力量. 教学重点 能运用有理数加法法则，正确进展有理数加法运算. 教学难点 经受探究有理数加法法则的过程，感受数学学习的方法. 教学过程(教师) 一、创设情境 小学里，我们学过加法和减法运算，引进负数后，怎样进展有理数的加法和减法运算呢? 1.试一试 甲、乙两队进展足球竞赛.假如甲队在主场赢了3球，在客场输了2球，那么两场竞赛后甲队净胜1球. 你能把上面竞赛的过程及结果用有理数的算式表示出来吗? 做一做：竞赛中胜败难料，两场竞赛的结果还可能有哪些

29、状况呢?动动手填表： 2.我们知道，求两次输赢的总结果，可以用加法来解答，请同学们先个人讨论，后小组沟通. 你还能举出一些应用有理数加法的实际例子吗? 二、探究归纳 1.把笔尖放在数轴的原点，沿数轴先向左移动5个单位长度，再向右移动3个单位长度，这时笔尖停在“”的位置上. 用数轴和算式可以将以上过程及结果分别表示为： 算式：_ 2.把笔尖放在数轴的原点，沿数轴先向右移动3个单位长度，再向左移动2个单位长度，这时笔尖停在“1”的位置上. 用数轴和算式可以将以上过程及结果分别表示为： 算式：_ 3.把笔尖放在数轴的原点，沿数轴先向左移动3个单位长度，再向左移动2个单位长度，这时笔尖的位置表示什么数

30、? 请用数轴和算式分别表示以上过程及结果： 算式：_ 仿照上面的做法，请在数轴上呈现下面的算式所表示的笔尖运动的过程和结果. 4.观看、思索、争论、沟通并得出有理数加法法则. 争论：两个有理数相加时，和的符号及肯定值怎样确定?你能找到有理数相加的一般方法吗? 2.5有理数的加法与减法课时练习 1.七年级(3)班同学李亮在一次班级运动会上参与三级跳远竞赛，共跳了5次，他第一次跳了6m，其次次比第一次多跳0.1m，第三次比其次次少跳0.3m，第四次比第三次多跳0.5m，第五次比第四次少跳了0.4m.他那一次跳得最远?成绩是多少? 2.一只小虫从某点p动身，在一条直线上来回爬行，假定把向右爬行的路程

31、记为正数，向左爬行的路程记为负数，则爬行各段路程(单位：厘米)依次为：+5，3，+10，8，6，+12，10. (1)通过计算说明小虫是否回到起点p. (2)假如小虫爬行的速度为0.5厘米/秒，那么小虫共爬行了多长时间. 2.5有理数的加法与减法：同步练习 1.高速大路养护小组，乘车沿东西向大路巡察维护，假如商定向东为正，向西为负，当天的行驶记录如下(单位：km) +17，-9，+7，-15，-3，+11，-6，-8，+5，+16 (1)养护小组最终到达的地方在动身点的哪个方向?距动身点多远? (2)养护过程中，最远外离动身点有多远? (3)若汽车耗油量为0.09升/km，则这次养护共耗油多少

32、升? 加法和减法的教案篇7 一、小数的加法和减法 小数的加法和减法 第一课时 教学目标 1、使学生理解小数加减法的意义。 2、使学生初步把握小数加减法的计算法则，能够正确进展小数加减法的口算和笔算。 教学过 一、复习 1、出示预备题，用竖式计算。 345+159 1328-579 426+98 2307-296 （全班练习之后，说说整数加减法的计算法则） 2、口算 口算练习（1） 二、新授 1、提醒课题 2、教学例1。 （1）读题由学生列式，并说一说为什么用加法计算？ （2）板书算式2.83+1.57 2.87元和1.57元各是几角几分? 竖式怎么列? 为什么?(一样数位对齐.) （3）师生一

33、起计算出结果。 （4）说一说小数加法和整数加法有什么一样之处？小数加法怎样计算？ 3、学习例2 计算。 15.64-3.9 (1)全体学生试做。 （2）集体评议。评议之后说说小数减法和整数减法有什么一样之处。列竖式要留意什么？（小数点对齐） 4、试一试 10.84+2.6 3.05-2.85 5、请学生观看例1和例2，大家来归纳小数加法的笔算方法。然后填在书上。 6、练一练 书上第2页 1、4、5 7、小结 今日我们学习了什么？你学会了什么？ 三、作业 书上第2页练一练 第2、3 其次课时 教学内容 小数加减法的珠算( p.3,例3、例4) 教学目标 使学生把握珠算小数加减法，并能正确进展珠算

34、小数加减法的计算。 教学过程 一、复习 1、口算 0.3+0.4 1.5+0.5 2.4+1.2 4.5-0.9 5.3-4.8 8+2.5 2、笔算（计算之后说说笔算小数加减法的计算法则） 7.65+2.13 3.14-2.09 0.96+4.68 8-7.56 二、新授 1、出示预备题（用珠算计算，做好之后说说整数加减法的珠算方法）。 2、出例如3 用珠算计算。8.76+4.03 (1)由全班学生用珠算计算. (2)计算之后，说说小数加法的珠算方法。 3、出例如4 用珠算计算。 5.6-0.85 (用同样的方法让学生来解决此例题。) 4、小结 （1）讲解珠算小数加减法的拨珠方法。 （2）请学生填好书上第3页的内容，并读一遍。 5、练习 （1）试一试 26.75+3.4 25.72-9.8 （2）书上第4页2、4。 三、布置作业 p.4 1、3