动教学反思优质7篇.docx

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1、 动教学反思优质7篇 动教学反思篇1 质量及其测量历来是物理教学的重点，一方面由于质量是物理学中的一个根本概念和其测量是根本技能，另一方面也是学习密度的根底。 ?质量这节课的学习目的是：知道质量的初步概念及单位；知道物体的质量不随物体的外形、位置、状态的转变而转变；把握托盘天平的使用方法。原本是用2个课时完成这节课的教学，第1课时学习质量的初步概念及单位和托盘天平的构造；师讲解托盘天平的使用方法和师示范操作用托盘天平测物体的质量。第2课时学生分组用托盘天平测物体的质量。第1课时显得师讲得多，学生处于被动地学。讲台上放着一台托盘天平，师边操作边讲解托盘天平的使用方法，可见度小且枯燥无味，课堂教学

2、效率低。 现在，我的教学过程设计是： 1、每一小组的课桌上放一台托盘天平，先让学生观看桌上的托盘天平并争论学习托盘天平的构造。 2、学生阅读课本，争论学习托盘天平的使用方法。 3、学生分组尝试用托盘天平测物体的质量。 4、学生沟通试验过程中发觉的问题。 5、师引导点拨托盘天平的使用方法。 6、课堂根底习题过关检查。 我转变教学设计的目的是：为了更好地培育学生学会学习和把握根本技能及提高学生的学习兴趣。由于现在的日常生活用品都配有说明书，学生要通过阅读说明书学会使用，所以在学习托盘天平的使用方法时，我采纳让学生先阅读课本争论托盘天平的使用方法，尝试用托盘天平测物体的质量，师点拨试验过程中发觉的问

3、题。在课堂上把学习主动权、思索权、发觉问题权还给学生，师起到引导和点拨作用，这样有利于学生的进展。 教学过程中发觉：学生边玩边学，学习兴趣很高，课堂学习效率高。 动教学反思篇2 最近大家都在讨论如何提高效率。如何用好课堂的40分钟，让孩子在课堂上既学习好我们的母语汉语，感受到汉语言的魅力；又扎实地训练孩子的语言表达和进展学生的思维，是我们年级组始终在探讨的问题。于是我们3人同上一课鸟岛。 备课时，我们就始终思索，第一课时应当怎样上好才能做到提高效率。由于孩子有了回家预习的要求，所以课堂上，初读课文让学生读通、读顺课文以后，我们就进入精讲课文的环节。学生在对课文最高的兴趣点上精讲训练，我们想是行

4、之有效的，也是符合孩子的认知规律的。整个课堂上我们引导孩子抓住关键词句，感受鸟岛的鸟多，并读出自己的感受来。在学生找出表达鸟多的一些词语后，一方面我们还设计了一些词语、句式的比拟，比拟中引导学生将旧知联系新知，不断体会、感悟。另一方面，我们让学生看图片、录像，这些直观的媒体资料给孩子留下了深刻的印象，从而指导读好课文。整堂课上，孩子始终处于积极的学习状态，思维得到了进展，语言表达也得到了训练。课堂上我们还留给学生写的时间，让学生手脑并用，和谐进展。在提高效率方面的尝试我想我们是胜利的。 上课的思路我和其他两位教师大致一样。不过可能由于教学阅历缺乏，在课堂上对学生的“点”、“拨”力度不够，还显得

5、不够老练。我会连续努力，不断磨练自己，让学生在自己的课堂上能真正有所得。 动教学反思篇3 ?鲁滨孙漂流记故事内容是鲁滨孙因乘船遭受暴风失事，漂流到荒岛，一个人在荒无人烟的小岛上战胜了种种困难，生活了二十多年。 教学时我为学生创设了这样的情境：同学们，假设你意外地来到了一个荒岛上，你最需要的是什么？学生的兴趣一下子被激发了起来，三、四秒钟后，四十多双小手齐唰唰地举了起来。他们的答案简直是五花八门，食物、枪、刀、望远镜、房子、父母、同伴。四十多个人三十多个答案。并且都为他们的答案查找了充分的理由。我微笑着让他们自己把这些东西分成了四大类食物、住宅、安全、同伴，并趁机引导说：“今日我们要熟悉的仆人公

6、鲁滨孙，他就是这样意外的来到了一个荒岛上，那么他是怎样解决这四大问题的呢？“问题一出，不用我说，学生们早已经翻开了课本，饶有兴趣地阅读起来。边读边划边写体会，那专注的神情让站在讲台上的我感慨了好半天。不是学生不愿学习，关键是教师有没有好方法激发他们去学习。 为了使学生感悟鲁滨孙面对厄运的积极的人生态度，并从鲁滨孙在荒岛上独立生存的非凡经受中悟出学会生存的道理。我特殊设计了让学生熟识鲁滨孙战胜各种困难的经受的环节。让学生反复读课文重点局部，练习叙述鲁滨孙荒岛生存的故事。在此根底上，组织学生谈谈从鲁滨孙的经受中想到什么，从鲁滨孙的身上学到什么。进而争论一下，在竞争日益剧烈的现代社会，人们应当如何“

7、学会生存”，学会竞争。 本文教学后，在班中掀起了读原著的热潮。从学生所写的读后感中，可以看出本文对学生思想上的触动是很大的。 动教学反思篇4 不知道什么缘由，就是那么喜爱这篇文章。或许是性格使然，喜爱大气的东西，不喜爱小里小气，所以骨子就缺乏点细腻和柔情，也不会矫情和造作。看到那炽热的舞蹈，听到那震天动地的鼓声，就感到一种酣畅淋漓的痛快。所以当大家劝我不要选择这篇文章出课时，我迟疑一再还是选了它。由于喜爱。 选择了，就不能放弃。可是出课真的熬煎人，尤其像我缺乏阅历，而且不是个办法很定的人。一次次的试讲，一次次的修改，我决得自己没有了，没有了自己的想法，像个木头人。明明知道大家都是从自己的角度理

8、解文章的，我做的是应当集思广益，而不是照单全收，可是却陷于这种思路中拔不出来，自己都觉得郁闷。结果就出来这样一堂课，倍受争议的课。有人说，本节课，应当分析语言，在品析内涵。可是时间就很紧急，分析也可能是蜻蜓点水，不扎实。也有人说朗读指导就好，发挥特长即可，可是一节，尤其是一节公开课就有点避重就轻的感觉。那么怎么样的一节课是胜利的那？我不知道 了，茫然了。不过也好，有人说茫然好啊，那是说明在思索，确实通过这次出课真的明白很多，收获很大。一个语文教师的学问储藏真的很重要的，在每天的劳碌中遗忘了充实自己，不知道自己那点本钱什么时候以不能满意学生了。课堂不知觉中已经缺少点新奇的气息，激情越来越少，有的

9、是困顿和疲乏。可是通过出课，好象自己又找到了站在讲台的那中感觉，自信和充实。而这一切都源于在出课中学会宽容，宽容学生的无知，由于我的要求太高。起点要低，要循序渐进都明白的，可是做的时候考虑自己的时候多考虑学生的少，渐渐我们的课堂的声音越来越小，学生的兴趣越来越来淡，学生的积极性被扼杀，而我们却浑然不觉，自己是个刽子手。出课后，我不断调整自己，慢慢的又找回那种感受，开心的课堂气氛。假如再讲安塞腰鼓我想我知道如何让自己和学生如何融合到一起了，那么那生命的礼赞和力气会让我们都爱上这狂放的舞蹈。 动教学反思篇5 新学期，进展一单元谈论文教学时，明确了本单元总的教学目标：让学生学会归纳，概括每篇文章的论

10、点及其提出方式。基于假期学生自主学习的前提，谈论文又比拟枯燥，为了更好地提高教学效果，我为谈骨气、想和做设计了一个比照阅读的教学方案，设计思路大体如下：明确本节课学习目标和学法生速读两文（1000字/分钟）顺手划出来表达观点的语句，不懂之处打上问号小组内沟通争论：每篇文章的中心论点，比拟两文中心论点的提出有何不同依据争论结果南、北四排分别就两文列出提纲，小组共同完成一份提问反应、质疑问难、我很为自己的设计暗自快乐，可学习的过程并非我想像的那样，一节课只进展了教学内容的1/2，学生对每一步的问题都反响的很慢，课后，我苦苦思考：为什么教学内容不能像设想的那样顺当进展呢？设计一节课的内容结果却用了两

11、节课时才完成。从设想的角度看，我觉得自己的课是失败的。如同一部好的作品有了一个精致的开头却落了蹩脚的结尾一样，我从各个方面分析这节课不能如愿以偿的缘由： 一：没备好学生。学生假期只是很浅薄地读了遍课文，对谈论文的很多学问的熟悉还处于模糊、模糊的状态，初学速度慢是肯定的，而我则没有从学生的实际状况动身。 二：内容设计有点贪多求全，一节课根本解决不了。 三：学生阅读速度过慢，拖延了学习的时间，所以，提高学生阅读速度是当务之急。 以上三个方面的缘由，注定了我细心设计的教学内容不能像我想的那样准时完成，找出了缘由，我又信念倍增地投入到下面的课堂教学中。 动教学反思篇6 一、沟通背景为学文奠定根底 ?凡

12、卡一文，契诃夫写于1886年，当时正是沙皇统治最黑暗的时期，所写的时代和学生有肯定的距离，在理解上有肯定的难度，所以在开课时通过学生之间和师生之间关于和写作背景的沟通，奠定了学习课文的根底，进展沟通之后，就拉近了读者与、作品之间的距离，降低了学习难度。 二长文短教，直奔重点 课文构造简单，为了实现长文短教，化难为易，教学中采纳扣主线、弃枝叶，确定教学的重点。抓住信的内容、凡卡爷爷的呼救、凡卡的回忆和凡卡的梦等重点内容，体会凡卡学徒生活的凄惨。抓住文中的重点词句让学生体会（1）让学生争论凡卡受尽哪些熬煎？进而体会凡卡的非人生活。教学中我还留意启发学生想象。如：凡卡还受了哪些熬煎？为什么？请同学们

13、绽开想象，替凡卡说下去。另外，凡卡向爷爷呼救的内容，我借助反复的朗读，多种形式的朗读，引导学生进入语言描绘的感情气氛，体验的内心世界，到达情感的贯穿，把教学推向高潮，收事半功倍的效果。这样的教学设计能激起学生情感的共鸣，增加了悲剧感人的力气。 三、比照教学，突破难点 教学凡卡回忆和爷爷一起在乡下生活的情景时，引导学生思索： a、你觉得凡卡乡下的生活怎么样？ b、乡下的生活既然很苦，为什么在凡卡的回忆中却是那么美妙呢？通过这样的教学，学生很简单就能把乡下生活和莫斯科生活进展比照，进而弄懂写乡下生活“乐”是为了衬托学徒生活的苦。 四、探究结果，深化主题 “凡卡的信爷爷能收到吗？为什么？”提出问题后

14、，我要求学生自由朗读写信后的内容，把描写凡卡动作、神态的词句划上记号并体会他的内心活动，再通过学生的感情朗读和合抱负象：凡卡睡醒以后，会发生什么事？你想对凡卡说点什么？通过这一训练，进一步激发了学生对黑暗社会的憎恨，对穷苦儿童的怜悯，以及对现实生活的珍惜。 动教学反思篇7 ?狼和小羊是一篇非常好玩的文章。文章内容浅显，受学生喜爱。这篇文章通过描写狼有意找碴儿想吃羊，虽然借口一再不成立，但还是强词夺理，要将小羊吃掉。文章借这一个童话故事，提醒“凶狠的人想干坏事总是能找到借口的”这样一个道理。在上这节课时，我正为班里学生在上一单元的考试状况而苦恼。孩子们在上单元的检测中，表现出来对自然段中的句子如

15、何数把握得还不是太抱负。于是，结合这节课，我开头了讨论。 传统以来，我们教给孩子数句子数都是让孩子以句号等表示一句话完结的符号为参考。虽然也强调过，但是孩子们却依旧有错时，特殊是遇到一些少用的标点，更是简单拿不定办法。课本就是最好的短文，既然我们班学生已经反映了状况，那么我就将这个练习放在了平日的教学中。每个自然段的教学，我都会让孩子数一数，这个自然段有多少句话，交用数字标出来，然后请学生上到展台，将自己的答案展现出来。全班一起对比，发觉问题，然后解决。经过了几个固定模式的训练，学生对如何数句子已经较为清晰，这时，我又顺势布置，让孩子们每课预习时，将自然段的句子标注出来。教学就收到了让我满足的

16、效果的。 此外，由于狼和小羊是寓言故事，而寓言故事的内容，是寓言的外壳，它是靠这个外壳来蕴含丰富的思想意义的。因此对寓言内容的理解越深越透，领悟寓意就越明确。而朗读则是理解课文内容，体会课文思想感情，特殊是低年级阅读教学的主要形式，基于以上的学习寓言的重要方法，于是我在本课教学过程中，非常重视朗读的指导和训练，让学生在读中感悟，以读待讲，以读促学去帮忙学生领悟寓意。我紧紧抓住了“找碴儿”这个词引导学生绽开朗读训练，设计提问，引导学生分角色朗读狼想吃小羊而有意找碴儿的话，小羊竭力申辩的话。狼的话以粗而消沉的语调来读，一字一句布满杀机，小羊的话用尖细严厉的语气来读，这样把课文内容角色化地读书，一方

17、面完全适应孩子的童心，谈化学生为读书而读书的被动意识，激起了学生“我要读”的热忱，激发学生主动体会角色的情感，心理及语言的兴趣，另一方面抓住角色的对话的朗读简单在学生脑海中引发一种情境激发学生大脑，活泼学生思维 教学反思：语文课程标准指出：“语文课程丰富的人文内涵对人们的精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反响也往往是多元的。”所以我在教学设计中，给学生留有充分的独立理解和感受的空间。本课课文不长，可读性很强，但含义深刻，寓意多元，对低年级学生来说，要真正理解有肯定难度。教学过程中，我没有刻意引导学生往准确把握寓意上钻，特殊没有搞出一个标准的”说法让学生读背，重要的是在于充分绽开学习争论的过程，让学生说出自己真实的感受，在学习和理解课文语言文字的同时，也受到符合他们年龄特征的教育，我认为这样对孩子的帮忙或许更大。