北师大版八年级下册语文《绞刑架下的报告》课后习题练习册学案答案反思.docx

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1、 北师大版八年级下册语文绞刑架下的报告课后习题练习册学案答案反思 北师大版八年级下册语文绞刑架下的报告课后习题练习册学案答案 绞刑架下的报告第一课时自学指导：1、本文叙述了（伏契克）从被捕到受酷刑的全过程，表现了一个革命者的无畏精神和顽强不屈的英雄气概。收获平台：2、表达上：以客观记述的方式，文字简洁而有克制， 显得轻松。其次课时迁移训练：1、C2、形容波平浪静。3、指雨水。4、“一江春水”侧重于说明生命的力气（或生命的美妙），“一棵小树”则侧重于提醒生命的价值；两个比方的内涵相互补充，形象而又完整地说明了生命的过程和意义。5、生命的本质和规律，在于蓬勃成长，奋勇前进，任何力气也无法阻碍它、压

2、制它；它始于渺小、微弱，继而强健、壮大，终而归于消亡，期间幸福与苦痛、顺当与曲折相随。6、本文以“一江春水的生命历程”和“一棵小树的生命历程”为喻，都是为形象地阐述人生是一个欢乐而苦痛的过程。其中“一江春水的生命历程”着重突出曲折和大起大落的特点；“一棵小树的生命历程”则侧重表现这个过程的安静和温顺的特点。在出狱欢送会上的演说拓展延长：4、（1）咱们的中国 （2）A人民 B人民的抵抗C人民当家作仆人 （3）A夸大B拟人 （4）爱国主义的思想感情。 【反思】 我讲的绞刑架下的报告这节课这与上一课讲的狱中书简相比，有了一些进步：能够更多地关注了学生和文本，留意了对学生的启发与引导。这节课，“概括课

3、文主要内容”这个环节我比拟满足这篇课文比拟长，假如让学生读完课文，教师不加任何引导，就让学生自由概括或者分组争论，我觉得有点困难于是在学生读完课文后，我做了些引导，将其进展了分解首先我问学生：“这篇文章主要记叙一件事情？”提示：时间，地点、主要人物、事情的起因、经过、结果。）明确：本文记述了从1942年4月24日晚差五分十点至1942年4月25日晚差五分十点，伏契克集会被捕及他坐牢患病的五次酷刑的经受。 我总结了一些概括课文主要内容的方法：依据学情做好预设，这样才能更好地引导学生，化难为易，到达较抱负的课堂效果；课堂上，要引领学生关注文本，不离文本；不能就题论题，要准时总结，把方法教给学生。

4、虽然有了些许进步，但还存在着太多的缺乏： 1、课文朗读力度不够在“走进文本”这个环节里，只是让第一个同学朗读了，其它同学再答复的时候，就没有注意学生的朗读，致使这个环节形同虚设 2、对学生的追问力度不够在“走进文本”这个环节里，让学生说理解的话，学生能够结合文本进展分析，当学生分析不全面有所欠缺时，我很少追问甚至不追问，然后就引领学生进展分析，甚至是讲解，与学生争发言权，将学生的课堂变成了教师的讲堂，又回到了原来的教学模式，致使新的教学模式有其形而无其实 3、教学机灵有待于进一步提高比方，当学生将“累”字读错后，我只是给学生订正了读音，让学生齐读课文里的相关语句，没有让学生参照解释自己来纠错而

5、且，这时也可以顺势把“转移课下解释”的方法教给方法，但我没有做到；当第一个学生读课文不抱负时，我让其它同学再来读一下，可没有举手的，我缺乏对学生的鼓舞，于是就点了一个学生让她来读这不就等于强迫这个学生来读吗？怎么能实现“要我学”到“我要学”的转变？怎么才能让学生对语文课堂感兴趣呢？学生谁还主动举手发言？严峻损害了学生这时，可以让学生推举一个朗读力量较好的学生来给大家示范一下，效果比这不就强多了吗？ 4、没有充分调动学生的积极性，学生参加的力度不够，给学生展现的时机太少让学生说理解的话，许多学生都写了不少，但只有3个学生有了展现的时机，都让我的分析给占用了；让学生谈感悟，只让一个学生答复了，让学生给玉树人民送上祝愿的话，我取而代之了。 5、最终一个环节太过仓促由于下课时间已经到了，让学生谈收获，我只让一个学生发了言，其它学生或许有话来说，我也没有给他们时机。 北师大版八年级下册语文绞刑架下的报告课后习题练习册学案答案反思这篇教案共5264字，适合用于八年级下册语文教案教学学习。