导学案实践心得体会1.docx

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1、导学案实践心得体会1导学案实践心得体会1 本文关键词：心得体会，实践，学案导学案实践心得体会1 本文简介：导学案实践心得体会新课改对我们来说既是机遇，又是挑战。新课改所强调的是课程教学要促进每个学生的发展，培育学生良好的品质和终身学习的实力；新课改注意科学探究的学习，提倡沟通与合作、自主创新学习。导学案的作用-主要在导，即导学式教学，让学生的学走在教的前头，把学会学习的理念和要求，有效地落实和体现在导学案实践心得体会1 本文内容：导学案实践心得体会新课改对我们来说既是机遇，又是挑战。新课改所强调的是课程教学要促进每个学生的发展，培育学生良好的品质和终身学习的实力；新课改注意科学探究的学习，提倡

2、沟通与合作、自主创新学习。导学案的作用-主要在导，即导学式教学，让学生的学走在教的前头，把学会学习的理念和要求，有效地落实和体现在整个教学过程中。正是从学生的主体性动身，紧紧围绕学生的学习设计和绽开教学过程，它既是学习的路途图，又是思索问题的路标，把发觉问题、探讨和初步解决问题置于全过程，把导学指向学生的自我建构。同时，它是一种方案，为学生供应了一种服务，体现了新课程的理念。导学案的关键是：（1）备好学生、备好教材、备好课标、备好课堂流程。备好学生是目标、基础和关键；备好教材是吃透教材的重点、难点；备好课标是正确把握对学习的要求，把握教学的深度广度的须要；备好课堂流程，是对教学的一个初步设计设

3、想。（2）学问问题化学问以问题的形式呈现,问题要细心设计,最好是填空。使学生通过学案学会学问、驾驭方法、提升实力；（3）问题层次化导学案所涉及的课堂内容，要分层探究，有序引导，体现学问的逐步生成过程，要由低到高，螺旋状上升。导学案的运用-学生如何运用导学案：1.课前必需按要求去自主学习，才能保证课上充分的互动。2.课上互学、高效利用：课堂沟通离不开导学案、课堂展示离不开导学案、课堂生成离不开导学案、课堂引导、点拨离不开导学案。3.导学案检查、刚好到位，课下必需依据老师点拨，课堂互动成果修订导学案，要在导学案后的空白处写后记。对老师运用导学案的要求：1。老师在拿到导学案以后，必需进行二次备课，备

4、课要达到两个目的：（1）是针对本班学习状况对导学案进行修订，达到导学案的最优化；（2）是将自己详细的教学思路和方法，特殊是详细的操作层面上的方法、技巧写入学案，将导学案真正特性化。2用“导学案”进行课堂教学时，要努力做到“五放手”：新学问放手让学生主动探究；重点和疑点放手让学生探讨；提出问题放手让学生思索解答；结论或规律放手让学生概括；学问结构体系放手让学生构建。上课时老师要让学生打开预先发下的导学案，明确本节课要实现学习目标，依据导学案上老师的学法指导让学生先自己去读书、思索，去完成学习目标中的要求。3.突出一个“导”字。老师要注意激发爱好，爱好是学生学习的内驱力，学生学习爱好靠培育和激发，

5、好玩且能抓住学生留意力的课堂导引，围绕教学内容开展的好玩有意义的课堂活动，有利于学生变“苦学”为“乐学”。促使学生不仅“学会”，还要“会学”，提高学生的学问运用和学问创新实力。4.强化一个“研”字。老师要加强对学生和教材的探讨。注意课堂预设，同时充分注意课堂生成，处理好预设与生成的关系，不重视预设，课堂会杂乱无序，不重视生成，课堂就不会精彩；对不同的教学方法进行整合、嫁接、创新，构建具有学科特色的课堂教学模式；老师要加强课堂细微环节的探讨。要对实施过程中出现的问题刚好进行总结反思、要通过课题探讨的方式解决问题,促进课堂教学效益的不断提高和发展。以“导学案”为载体，学生自主探究为主旨的教学改革试

6、验已经得到广泛的事实与推动。教改后，课堂发生了惊人的改变：课堂上老师讲得少了，学生讲得多了；学生的思维活了，问的问题多了，解决问题的方法多了，学生的视野开阔了。一年多的试验，让我切实体会了：“给学生一个机会，学生还老师一个惊喜”这句话的含义。我对自己过去的教学思想和行为进行了反思，用新课程的理念，对曾经被视为阅历的观点和做法进行了重新谛视，现将在反思中得到的体会总结出来供大家参考。一、教学中老师角色和教学行为的转变1.“导学案”要求老师由传统的学问传授者转变为学生学习的组织者。老师是学生学习的参加者、引导者和合作者是新条件下老师角色的重新定位。“导学案”的运用，使老师的教学观发生了根本性的转变

7、。每位老师充分利用“导学案”的特点重视学生良好的习惯的培育，激励学生主动学习，坚持学习，独立完成作业，遇到难题，寻根究底，课堂上小组内相互探讨，既促进了学生的学习爱好，又融洽了同学之间的关系，同时，老师更多的是授予学习方法，引导学生解决问题，归纳方法，老师应成为学生学习活动的引导者。2.教学中能“用活”教材。“导学案”的运用，使得老师不再是照本宣科的讲教材，而是依据教材供应的学问，从生活实际取材，提出问题，不但让学生学会了解决问题，更能了解数学来源于生活，又反作用于生活，更让学生知道他们所学习的数学学问不仅是为了接着深造，对今后的工作、生活也是有用的。3.教学中能充分发挥学生的主动创建性。“导

8、学案”的运用，给了学生充分发挥的余地，“给他们一个舞台，我们将收获更多的精彩”！真正让学生成为学习的主子、课堂的主宰。二、我的困惑在小学数学“导学案”的实施过程中，新授课和复习课的不同课型，的确让学生自主学习，给了不同层次的学生许多发展空间，但对于学习困难的学生来说，这无疑“雪上加霜”，即使是老师细致的讲解都未必使他们知道学问的来龙去脉，更不用说自主学习了，展示沟通更是谈不上，这使得整个班级学习两极分化严峻。怎样才能两头兼顾：即发展了好学生，又使后进生有所进步，始终以来还没有找到比较好的方法。另外教学中，老师都采纳了小组合作沟通，共同学习的方式，但在此过程中，许多的学困生在沟通中只有听得份，因

9、为许多学问他们不懂，又不情愿让别人知道或不想让别人听见自己错误的想法，于是只听别人说，自己不发表任何言论，学习上很是被动，久而久之，学习越来越落后；而对于那些淘气的学生来说，探讨简直是一种轻松，以此有正值理由说话的机会，说话不少却什么也没有学到，学生与学生之间的分化日趋严峻，如何解决这些问题使课改老师非常头疼，还有待于探究和探讨。三、我的感想凡事有利就有弊，改革的道路不行能是一帆风顺的，放开思维，我们在摸索中学会创新，学会反思，大胆挑战，在教改工作中鼓足前进的志气，不断创新，踏实肯干，推动教改工作接着向前发展。“学案导学”是指以学案为载体，导学为方法，老师的指导为主导，学生的自主学习为主体，师

10、生共同合作完成教学任务的一种教学模式。这种模式体现了预习、上课、复习三者有机的统一，转变了老师的教学方式和学生的学习方式。通过课前自学，课堂提高，课后固学等环节的调控，有助于以学定教，开展分层教学，降低数学学习难度，从而提高课堂教学效率；从而提高学生的自主学习实力，养成良好的学习习惯。因此，“学案导学”是师生共建数学有效课堂教学的重要途径。“学案导学”这种教学模式，被实践证明是提高学生实力，提高教学成果，提高教化质量的有效手段。这种教学模式，为学生创建了一个宽松和谐的学习环境，建立了民主同等的师生关系。学生通过老师激励，可以异想天开，大胆提出不同的见解；无论什么问题，都不是把现成的答案捧给学生

11、，而是让学生主动主动地找寻解决问题的最佳途径，让学生在探求学问的过程中，培育和熬炼学生创新意识和创新精神，培育学生的想象力和求异思维品质，突出了学生的主体作用。这种教学模式，能使学生清楚地驾驭老师的教学思路，提高课堂教学效率。学案各种环节设计科学，并配有适当的课堂练习，老师在讲解时注意学法指导，在肯定程度上就可能达到“先学后教、以问题承载学问，导学导练、当堂达标”的预期目的。这种教学模式，能帮助学生养成自主探究、主动探究新学问的学习习惯；帮助学生通过学案的情境素材呈现和探究问题，引导学生学会带着问题去自主学习、探究学习、合作学习。这无疑是教化培育学生学会学习的良好途径。美国的布鲁巴克说过：“最

12、精湛的教学艺术，遵循的最高准则就是让学生自己提出问题，自觉学习。”在新课程标准中也提出“以学生的终身发展为本”的理念，可见让学生学会自觉地学习是非常重要的，因为学生是学习的主子，老师的教不能代替学生的学，应把学习的主动权交给学生。我想在以后的工作中我们应利用学案导学，培育学生学习的主动性。下面我谈谈自己的学案导学心得。1、在学案设计中体现和保障了学生的主体地位，激发学习爱好，让学生学有动力。以学生为主体，突出学生的主体意识，充分发挥学生的主体作用，学生应是教学活动中心，老师、教材、一切教学手段，都应为学生的“学”服务，使学生从被动学习转为主动参加。语文教学的成效很大程度上取决于学生对语文学习的

13、爱好。一旦学生对所学学问产生了深厚的爱好，就不会感到学习是一种负担。孔子说：“知之者，不如好之者，好之者，不如乐之者。”要让学生开心有效地学习语文，关键在于激发学生的学习爱好，让学生学有动力。2、学案导学中加强学法指导，让学生有“法”可依。“将来的文盲不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人”。这充分说明白学习方法的重要性，它是获得学问的金钥匙。学生一旦驾驭了学习方法，就能自己打开学问宝库的大门。因此，改进课堂教学，不但要帮助学生“学会”，更要指导他们“会学第一，教学生“读一读”。学案起先为学生编好阅读课文，并指导学生预习方法，逐步学会归纳整理，擅长抓住重点以及围绕重点思索问题的方法。其次，

14、让学生“讲一讲”。在教学中，要激励学生大胆发言，对于那些难以驾驭的内容，应主动引导学生去议，激励学生去讲。在讲的过程中，对于学生出现的差错、漏洞，老师要特殊耐性引导，帮助他们逐步正确地表述。让学生学会合作与沟通，让学生大胆的表达。第三，引导学生“用一用”。养成学以致用的习惯。第四，引导学生学会“复习”。俗话说：“温故而知新”，这就是说，对我们以前学过的学问和技能要常常复习。3、学案导学中发展学习实力，让学生学有创见。在语文教学中，我们不但要让学生学会学习，更要发展学生的学习实力，让学生创建性地学习。要留意培育学生发觉问题和提出问题的实力。还要引导学生广开思路，重视发散思维。老师要精选一些典型问

15、题，激励学生独树一帜、大胆猜想、探究，培育学生的创新意识。4、学案导学中注意因人施教，让学生有特性。教学本身就包括老师的教和学生的学的特性差异，也是提高学生学习主动性的一个重要方面。例如，在课堂教学中，可依据不同气质的学生因人施教，对“兴奋型”学生可采纳“以忙制动”、“以动制动”等方法。依据他们反应快，情愿表达自己看法的特点，多提问，多让他们发表看法。让擅长思索又不爱发言的“抑郁型”学生发表不同看法；让机智镇静又稳重内向的“宁静型”学生说一说别人讲得对不对，并加以补充等等。这样围绕教学内容和要求，依据学生气质差异因人施教，既有统一要求，又能发展学生的特性，使他们的特长得到充分发挥。5、学案导学

16、中应运用“最近发展区”理论，实施分层递进教学教学有效性缺失的重要缘由之一是，在班级教学中学生间获得同样学问所需的时间存在较大差异，要在同一时空中按划一目标发展，部分学生学习时间的奢侈非常明显。在实践中，如能根据“最近发展区”理论把获得某种学问所需时间和认知发展水平大体相当的学生进行归类分层，并确定与各层次学生的实际可能性相协调的分层递进教学目标，实施分层递进教学，教学效率即可大幅度提高。这里，“分层”是为了确保教学与各层次学生的最近发展区相适应，“递进”则是不断地把最近发展区变为现有发展水平，从而使学生的认知水平通过教学活动不断向前推动。分层递进教学是班级授课制中实施个别化教学的新探究，是最近

17、发展区理论的深化和详细应用，对提高教学有效性具有重要意义。总之，要让学生主动地学习语文，老师必需转变角色，接受“老师应当作为学生学习活动的促进者，而并非学问的传授者”的观点，利用学案导学致力于为学生的学习活动创建一个良好的学习环境、学习过程和培育一个良好的“学习共同体”，从而正确地发挥老师在教化体制和教化对象之间的“中介”作用，这样才能把培育和发展学生学习数学的主动性落到实处。在新课改的环境下运用导学案探讨，对我来说既是一次机会，更是一种挑战，经过一段时间对导学案的学习和探讨，感受很深，有以下几点体会。一、学案导学有利于提高课堂效率学案教学以学案为载体，以导学为方法，老师的指导为主导，学生的自

18、主学习为主体，师生共同合作完成教学任务的一种教学模式。这种教学模式一改过去老师单纯的讲，学生被动的听的“满堂灌”的教学模式，充分体现了老师的主导作用和学生的主体作用，使主导作用和主体作用和谐统一，发挥最大效益。二、学案导学有利于加强老师之间的合作意识、提高业务水平学案教学要求在制定学案之前由各学科备课组长组织组内老师集思广益，在全面把握教材标准和考纲要求的基础上，依据每个人的教学阅历，细心制定教学案，把授课的重点、难点、教学思路都集中体现在教学案上，使教学案能集众家之长。同时，这也要求老师们要致力于钻研教材、了解学情，更要致力于提高自己的业务水平。三、学案导学有利于调动学生学习主动性，提高学生

19、自主学习的实力“导学案”的教学将课堂教学中心由“教”转到“学”上来。学生真正成为学习的主体，他们在课堂上通过探讨、小结得到老师的确定和赞扬，从而激发了他们学习的动机，调动了他们的学习主动性，同时学生也学会了沟通，提高了学生之间合作实力四、刚好练习，加强巩固学生常常会出现这种状况“一说就懂，一学就会，一走就忘”。意思就是说老师在时什么都会，老师一离开教室，讲的东西也跟着老师走了。这不是因为老师没讲透，而是学生却缺少相关的巩固练习。学问是须要反复练习，加强理解的，才能加深记忆。教学案的大容量就是为这一点而设计的，而且上面的习题都是老师精挑细选出来的。真正的做到了精讲精练。五、学案中应包含的内容就我

20、而言，我认为学案里应当有学生自己的思索；（培育学生的自主性、探究性）应当有老师的引领；（体现老师的主导性）应当有老师的板块式问题；（引领学生从学问的此岸走向学问的彼岸）应当有学生产生对学问的形成过程；（学生获得学问的一个形成过程）有学生自己提出有思索性的问题；（引导学生自己去发觉问题、解决问题。因为发觉问题比解决问题更重要，我们要培育学生这样的实力）最终还要有有价值的练习题。（检查学生学习是否达标）六、重视师生课后反思、精益求精学生要学会做学后记，就是学生要把对课堂学习的经验，体验进行总结，包括本节课所获得的收获，学到哪些学问、技能，解决了哪些问题，还要哪些问题有待解决，学习方法上有何收获，哪

21、些方面需进一步改进等。同时老师也要写下教学反思日记，就是要把自己完成每一次教学活动后，对实施教学活动的自我感觉记录下来，反思应包括对本节课教学目标，实现程度，教学效果的好坏进行自我评价和缘由分析，在教学过程中，哪些问题的探讨还不够深化，有待下一节课或课后接着进行探讨和探讨，特殊要关注学生个体差异表现，以便通过沟通沟通，提出个别指导方案与补效措施，并刚好调整教学方法。以提高教学的质量。要给每堂课一个小结。这样才是一次完整的教学。“立体式，大容量，快节奏”是教学案的三大特点。教学不是作秀，要真正的，切实的，有效地去开展教学导学案探讨，因此，我们须要学习的还有许多许多。第13页 共13页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页