五年级数学异分母分数加减法说课稿1.docx

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1、 五年级数学异分母分数加减法说课稿五年级数学异分母分数加减法说课稿1 一、 对教材的理解和学情的分析 异分母分数加减法是人教版小学数学五年级下册第五单元的一个学习内容。在这个内容之前，学生已经把握了分数的根本性质，学会了约分、通分、分小数互化的方法，懂得了同分母分数加减法的算理。其中同分母分数加减法的计算方法是本节课最直接的学问起点。本节课的内容又是进一步学习分数加减混合运算的根底，同时又是本单元的重点。 五年级的学生已经能理解只有分数单位一样的分数才能相加减的算理，并且已经初步具有用旧学问解决新问题的力量，也就是具有了肯定的学问迁移力量。 依据对教材的分析及对学情的把握，我把本节课的教学目标

2、拟订为： 二、 教学目标 1、使学生理解并把握异分母分数加减法的计算法则，能正确地进展计算。 2、引导学生经受提出问题、自主探究、得出算法、解决问题的过程，从中渗透转化的数学思想，并进一步培育学生养成良好的验算习惯。 3、感受数学与生活的联系，激发学生学习兴趣，并在学习活动中获得积极的、胜利的情感体验。 教学重点：理解异分母分数加减法的计算方法 教学难点：理解异分母分数加减计算时必需先通分的算理 教学关键：通分 三、 教学理念 通过学习新课标，使我明白了：数学教学活动必需建立在学生的认知进展水平和已有的学问阅历根底上。教学应激发学生的学习积极性，向学生供应充分从事数学活动的时机，帮忙他们在自主

3、探究和合作沟通的过程中真正理解和把握根本的数学学问与技能，数学思想和方法，获得广泛的数学活动阅历。学生是数学学习的仆人，教师是数学学习的组织者、引导者和合。 基于新课标的上述理念，我把本节课的教学流程预设为：创设情境，提出问题合作探究，理清算理稳固内化，拓展创新回忆总结，完善认知。 四、 教学流程 (一)创设情境，提出问题 师：上个月，学校食堂对学生最爱吃的早餐进展了调查，请看这幅统计图： 火腿稀粥：1/4 豆奶花卷：3/20 奶茶蛋糕：3/10 肉丝炒粉：3/10 师： 从图中，你能获得什么数学信息?依据这些信息，你能提出哪些数学问题?并列出算式。 【设计意图： 我创设这个情境的意图首先想表

4、达数学来源于生活，生活中到处有数学的教学理念。其次在这个情境中，给学生供应了一组开放性的学习素材，有利于学生提出问题，自主探究。 在学生列出的5个算式中，其中3/10+3/10是同分母分数的加法，意图是复习同分母分数的加减法的计算方法。另外4个是导分母的加减法，为接下来新知的探究供应了素材。】 (二)合作探究，自主建构 这一环节是探究异分母分数加减法的计算法则，是本课的中心环节。为了突出重点，突破难点，发挥学生的主体作用，我安排这样的五个小环节。 1、独立探险究每人独立尝试计算1/4+3/10，留意留给学生充分的时间。 2、小组合作，集体反应 4人小组沟通方法，再各组派代表全班沟通 3、算法优

5、化在多种算法中，争论出最合理的方法：先通分，再计算。 有的学生可能消失以下的算法：(1)化成小数计算(2)通分计算(3)画图解决。当学生消失这几种方法后，引导学生绽开争论，体会并感悟出：化成小数计算时有肯定的局限性;画图解决很麻烦。从而得到：异分母分数加法要先通分，再计算比拟合理。 4、验算得出异分母分数减法 你能把自己的计算结果验算一下吗?(学生有的用加法，有的用减法) 通过验算这个小环节，自然引出异分母分数的减法，然后让学生通过独立计算，把握异分母分数的减法的计算方法。 5、归纳概括出异分母分数加减法计算方法。 【设计意图：此环节中教师将学习的自主权完全交给了学生，使学生最大程度的发挥自己

6、的聪慧才智，主体地位得到了充分表达。在这个环节中学生经受了自主探究，合作沟通，算法多样化、优化的过程，使他们在体验中理解、把握了异分母分数相加减的方法，同时既培育了良好的验算习惯，又使学生的探究力量、自学力量得到了相应的提高。】 (三)稳固内化，拓展创新 学生学习新的学问方法后，还必需通过多种形式的练习加以稳固、提高、拓展、创新，形成技能，进展智力。 1、算一算：课本“做一做”练习题。 【设计意图：稳固新知，强化重点，突破难点。】 2、 思索练习; 1/2+1/3 1/9+1/10 1/4+1/7 1/5+1/8 1/2-1/3 1/9-/10 1/4-/7 1/5-/8 想一想：你发觉了什么

7、规律?写下来。 【设计意图：让学生运用所学学问，发觉规律，熬炼思维力量，感受学习数学的乐趣。】 (四)回忆总结，完善认知 请学生谈谈，通过这一节课的学习，你有什么收获?从中渗透学习方法的”指导。 总之，整节课的教学内容设计上力求表达：数学来源于生活;数学的教学内容是现实的、有意义的、富有挑战性的这一理念。在学习方式上力求表达：自主探究、合作沟通这一理念，同时也让学生体会到算法的多样性。在教学评价上：我不仅关注计算法则的得出，更关注学生积极参加、主动探究学问的学习过程。 五年级数学异分母分数加减法说课稿2 一、说教材 异分母分数加减法是第十册第四单元的一个学习内容。在这个内容之前，学生已把握了分

8、数的根本性质，学会了约分、通分、分数小数互化的方法，懂得了同分母分数加减法的算理，其中同分母分数加减法的计算方法是本节课最直接的学问起点。本节课的内容又是进一步学习分数加减法混合运算的根底，同时又是本单元的重点。五年级学生已经能理解只有分数单位一样的分数才能相加减的算理，并且已经初步具有用旧学问解决新问题的力量，也就是具有了肯定的学问迁移力量。 二、说学生 异分母分数加减法的法则是：先通分，再按分母分数加减法的法则进展计算，学生在前一个单元里已经娴熟把握了通分的技能，又在前几节课里学习了同分母分数加减法，明确了分-数单位一样可以直接相加减。因此，对学生而言，作为构成计算法则的两个重要成分都已学

9、过，在这节课，无非是引导学生想到“化异为同”，把异分母分数转化为同分母分数来沟通新旧学问，好在学生已从“异分母分数大小比拟”里学会了这一招“化异为同”所以在这节课里要求学生再用“化异为同”来解决问题并不难。 三、说教学目标 1、使学生理解并把握异分母分数加减法的计算法则，能正确的进展计算。 2、引导学生经受提出问题、自主探究、得出算法、解决问题的过程。从中渗透转化的数学思想，并进一步培育学生养成良好的验算习惯。 3、受数学与生活的联系，激发学生学习兴趣，并在学习活动中获得积极的，胜利的情感体验。 四、教学重点：理解异分母分数加减法的计算法则。 教学难点：理解异分母分数加减法计算时必需先通分的算

10、理。 教学关键：通分。 五、教学理念 通过学习新课标，使我明白：数学教学活动必需建立在学生的认知进展水平和已有的学问阅历根底上，教学应激发学生的学习积极性，向学生供应充分从事数学活动的时机，帮忙他们在自主探究和合作沟通的过程中真正理解和把握根本的数学学问与技能，数学思想与方法，获得广泛的数学活动阅历。学生是数学学习的仆人，教师是数学学习的组织者、引导者和合。基于新课标的上述理念，我把本节课的教学流程预设为：创设情境，激趣引入-合作探究，自主建构-稳固内化，拓展创新-回忆总结，完善认知。 六、教学流程； （一）创设情境，激趣导入。 设计意图：我创设这个情境的意图首先想表达数学来源与生活，生活中到

11、处有数学的教学理念。其次在这个情境中，给学生供应了一组开放性的学习素材，有利于学生提出问题，自主探究。 在学生列出的4个算式中，其中1/4+1/4是同分母分数的加法，意图是复习同分母分数的加法的计算法则。另外3个是异分母的加法，为接下来新知的探究供应了素材。 （二）尝试讨论 这一环节是探究异分母分数加减法的计算法则，是本节课的中心环节，为了突出重点，突破难点，发挥学生的主体作用，我安排这样几个小环节： 1、小组合作 我在3个异分母分数的加法中，先选择了能化成有限小数的1/2+1/4，为学生解题策略多样化制造出更宽敞的思维空间。 2、算法优化 在学生消失了多种解题方法后，（1）化成小数计算（2）

12、通分计算（3）画图解决。作为教师，我们应当为学生创设一种情境：连续选择自己喜爱的方法，独立计算1/2+1/3让学生在运用自己喜爱的方法进展解答中发觉，化成小数计算时有肯定的局限性，画图解决很麻烦。从而得出：异分母分数加法要先通分，再计算比拟合理。 3、验算得出异分母分数减法 你能把自己的计算结果验算一下吗？（学生有的用加法，有的用减法） 通过验算这个小环节，自然引出异分母分数的减法，然后让学生通过独立计算，把握异分母分数的减法的计算方法。 五年级数学异分母分数加减法说课稿3 一、说教材 异分母分数加减法是北师大版小学数学第九册第四单元的一个学习内容。在这个内容之前，学生已把握了分数的根本性质，

13、学会了约分、通分、分数的大小比拟等学问，懂得了同分母分数加减法的算理，其中同分母分数加减法的计算方法是本节课最直接的学问起点。本节课的内容又是进一步学习分数加减法混合运算的根底，同时又是本单元的重点。五年级学生已经能理解只有分数单位一样的分数才能相加减的算理，并且已经初步具有用旧学问解决新问题的力量，也就是具有了肯定的学问迁移力量。 据此，我把本课的教学目标制定为： 1、学问技能目标：复习同分母分数的相加减，让学生自主探究异分母分数加减法，能正确的计算异分母分数加减法。 2、过程与方法：通过让学生经受探究加减法的计算过程，感受到单位一样的数才能相加的道理，体会到数学的内在联系。 3、情感态度与

14、价值观：培育学生的合作、探究的精神及迁移推理和概括的力量。 教学重点：异分母分数加减法的计算法则 教学难点：运用通分解决异分母分数不能直接相加减的问题。 教学预备：多媒体课件 二、说教法 异分母分数加减法的法则是：先通分，再按分母分数加减法的法则进展计算，学生在前一个单元里已经娴熟把握了通分的技能，又在前几节课里学习了同分母分数加减法，明确了分-数单位一样可以直接相加减。因此，对学生而言，作为构成计算法则的两个重要成分都已学过，在这节课，无非是引导学生想到“化异为同”，把异分母分数转化为同分母分数来沟通新旧学问，好在学生已从“异分母分数大小比拟”里学会了这一招“化异为同”所以在这节课里要求学生

15、再用“化异为同”来解决问题并不难。 三、说学法 通过学习新课标，使我明白：数学教学活动必需建立在学生的认知进展水平和已有的学问阅历根底上，教学应激发学生的学习积极性，向学生供应充分从事数学活动的时机，帮忙他们在自主探究和合作沟通的过程中真正理解和把握根本的数学学问与技能，数学思想与方法，获得广泛的数学活动阅历。学生是数学学习的仆人，教师是数学学习的组织者、引导者和合。基于新课标的上述理念，我把本节课的教学流程预设为： （一）导入 1、复习同分母分数的相加减及其运算规章 2、课题的引入 （二）教学新课 1、新授 2、稳固和复习 3、课堂总结 （三）练习 1、做一做 2、推断计算是否正确并说明理由

16、 四、说教学过程 （一）导入 1、复习同分母分数的相加减及其运算规章 首先我给出一组题目，让同学们回忆同分母的加减法及其运算规章，为后面传授异分母分数的加减法起了很好的引导。（2/95/9=1/83/8=5/63/6=4/53/5=）其中还有复习了约分的学问，检验同学们课后的学习。 2、课题的引入 依据课本的学问，我提出了一个问题，用学生的惯性思维让他们自己提出“1/43/10=”式子，这就与我们以前所学的内容不同，让他们发觉其中的问题。然后同学们相互争论，找出解决问题的方法。 （二）教学新课 1、新授 这一环节是探究异分母分数加减法的计算法则，是本节课的中心环节，为了突出重点，突破难点，我采

17、纳让小组合作的形式，让学生自主探究，提出“通分化为同分母”这个关键点，然后让同学们动手做一做。 2、稳固和复习 首先我在其中穿插异分母分数的大小比拟，然后再稳固异分母分数的加减法，这其实都贯彻着“只有一样的单位才能相加” 3、课堂总结 让同学自我总结异分母分数加减法法则：首先通分化为同分母，然后分子相加减，分母不变。 （三）练习 学生学习新的学问方法后，还必需通过多种形式的练习加以稳固、提高、拓展、创新，形成技能，进展智力。 1、做一做 让同学了解异分母分数加减法最关键是通过通分把异分母转化为同分母 2、推断计算是否正确并说明理由 让学生找出解题过程中的错误，学生会认真查看每一道题的每一步，并

18、运用所学学问进展改正，有助于稳固正确的解题方法。题中的错（）误是学生在计算过程中最简单消失的，通达改正练习，引以为戒。学生指出错误后，可要求完整地写出正确的解题过程，以形成正确的概念 五、教学效果分析 回忆本节课的授课过程，本次对课堂评价实效性的探究还是收到了可喜的效果，各教学环节都较好地表达了评价的效劳性、导向性和鼓励性等功能。 复习引入环节中，在收集信息并提出数学问题阶段，针对学生提出的数学问题，教师依据学生渴求赞扬和鼓舞的心理特点，赐予合理的，积极的，确定的课堂即时评价。教师主要应用精确、奇妙、富有感染力、布满真情的鼓励性语言，对学生的课堂表现，从学问、力量、情感态度价值观等方面热忱地赐予褒奖。