大学化学课程教学改革与实践.docx

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1、大学化学课程教学改革与实践高校化学课程教学改革与实践 本文关键词：教学改革，实践，课程，高校化学高校化学课程教学改革与实践 本文简介：摘要：“立德树人”教化理念的提出为高等学校课程教学的改革指明白方向。高校化学是高等教化课程体系的重要组成之一，如何将“立德树人”教化理念融入高校化学课程改革是我国高校须要思索的问题。本文从构建课程教学体系、完善教学活动设计、开展综合教化实践和实现学科育人价值四个方面系统阐述了基于“立德树人”教化理念高校化学课程教学改革与实践 本文内容：摘要：“立德树人”教化理念的提出为高等学校课程教学的改革指明白方向。高校化学是高等教化课程体系的重要组成之一，如何将“立德树人”

2、教化理念融入高校化学课程改革是我国高校须要思索的问题。本文从构建课程教学体系、完善教学活动设计、开展综合教化实践和实现学科育人价值四个方面系统阐述了基于“立德树人”教化理念的高校化学课程教学改革，对高等学校高校化学课程教学改革提出了建设性看法。关键词：高校化学；立德树人；课程教学改革习总书记在2022年12月全国高校思想政治工作会议上指出，高校立身之本在于立德树人，要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教化教学全过程，实现全程育人、全方位育人，努力开创我国高等教化事业发展新局面。2022年10月党的十九大报告再次强调要把德育摆在重要位置，落实立德树人根本任务，培育德智体美全面发展的社

3、会主义建设者和接班人，丰富育人载体，创新育人方式，构建长效机制，写好立德树人新篇章。这为高等学校课程教学改革指明白发展方向，供应了行动指南。化学学科与人类的生产和生活休戚相关，化学的核心学问已经广泛应用于支撑和推动环境科学、材料科学、能源科学和生命科学的等诸多学科的发展1。在2022年教化部公布的我国42所“双一流”建设高校名单中，仅化学就入选了25所高校，化学工程与技术入选了9所高校，体现了化学在自然科学中的中心地位。高校化学是一门针对非化学相关专业工科学生开设的基础理论课程，对完善非化学专业学生的学问结构和素养培育至关重要。因此，对于开设高校化学课程的高校，应当以此为契机，深刻领悟新时期立

4、德树人的科学内涵，在全面梳理高校化学课程专业学问框架的基础上，构建全新的课程教学体系，完善教学活动设计，开展综合性教学实践活动，最终实现学科育人价值，这也是当前深化课程改革、助推“双一流”建设和落实立德树人根本任务的重要内容之一。一以立德树人为导向，重构课程教学体系2022年3月30日由教化部印发的教化部关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的看法明确指出课程是教化思想、教化目标和教化内容的主要载体，集中体现了社会主义核心价值观并干脆影响人才培育质量。因此，通过学校课程改革深化贯彻国家教化方针，并逐步加强以坚持立德树人为目标的课程体系建设是落实立德树人根本任务的必经之路。在课程目标的重建上，

5、要注意突出高校化学课程的“育人”功能，在课程教学中教会学生科学探究的思路和基本方法，培育学生发觉科学问题、获得信息资源、进行信息加工，并最终解决科学问题的实力，增加学生的科学看法与科学观念，同时注意加强学生应用化学学问解决实际问题的实力。在课程内容的选择上，由于高校化学课程学问点分散，内容抽象，公式原理多，学问更新快，只有不断对教学内容进行革新，才能保证课程内容的完整性与先进性。此外，在学问点的选择上要秉承以下原则：（1）选取最基础的概念、定律、原理和法则作为基础课程内容，帮助学生形成化学学科的整体观念；（2）选择与其他自然科学相关联、简单引起学习迁移的内容，促进学生驾驭化学学问与技能；（3）

6、适当汲取自然科学领域的新原理、新观念和新方法，同时融入自然科学领域的新动态和新成果，培育学生的科学思维实力，体现高校化学课程的德育特色。二认知化学学科核心素养，完善教学活动设计教化部关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的看法明确提出“核心素养体系”的概念，并将“核心素养”放在深化课程改革、落实立德树人根本任务的基础地位。化学学科核心素养的形成须要从基础化学学问与技能、过程与方法、情感看法与价值观三个方面进行培育2。其中，获得化学学问与技能是形成化学学科核心素养的基础和前提，而化学学问和技能的驾驭是在教学活动中得以实现的。因此，完善教学活动的设计是帮助学生形成化学学科核心素养的关键。在课堂上

7、，老师可以借助经典化学试验或发生在身边的科学现象进行课程或新学问点的导入，通过创建教学情境引发学生提出问题、思索问题，在探究过程中激发学生的学习爱好。同时，老师要有意识地摆脱传统的填鸭式教学，提高学生在课堂教学中的参加程度，比如老师可以把学生分成若干小组在课堂上探讨学习，通过细心设计的探讨题让学生参加思维探究过程，帮助学生亲身体验和感悟学问点、驾驭学习方法。此外，老师在课堂上要有安排地向学生灌输“结构确定性质”、“性质确定用途”、“质量/元素/电荷守恒”、“化学平衡”、“量变引起质变”和“认知反应规律”等核心思想，帮助学生树立化学意识/化学观念。就化学学问本身而言，表面看似分散，实则相互之间有

8、着亲密的联系。因此，老师在教学过程中有必要刚好对学问点进行归纳总结和进一步的凝练提升，使之由“繁而杂”变成“少而精”，由“散而乱”结成“学问网”，这将帮助学生将分散的学问片段融为系统、有逻辑的学问系统，增加学生对化学学问的整体认知实力。此外，在课堂教学过程中要注意选择先进的教学手段，比如借助多媒体技术（图像、视频等）可以使化学结构、化学反应等形象化、生动化，帮助学生直观、深刻地感知抽象的化学学问，有助于学生对化学学问的理解和驾驭；在课堂教学中可适当整合一些网络资源，比如引入部分中国高校慕课、国家精品课程等共享课程资源以激发学生的学习爱好、活跃课堂气氛。随着课程改革的深化，“情感、看法、价值观”

9、已经成为除了学问以外高等教化目标中不行或缺的重要组成部分3。学生情感看法与价值观的教化受到了越来越广泛的关注，这就要求老师主动发觉课堂教学中的情感因素。因此，（1）课程内容的选择要有利于对学生进行情感看法和价值观的教化，比如针对某一个困难的化学结构或深邃的化学定律，可以同步介绍结构/定律背后科学家的探究故事，让学生了解科学家勤于思索、勇于探究和锲而不舍的品质；（2）课堂教学过程中要选择有逻辑性、层层递进、具有启发意义的讲课方式，比如介绍人类相识原子结构的简洁历史时，从道尔顿的原子学说，到汤姆逊的西瓜式模型、卢瑟福的核式模型，再到波尔的电子分层排布模型和量子力学模型，老师要清晰介绍每一个模型提出

10、的背景、解决了哪些问题、又产生了哪些新的问题，帮助学生相识到人类对原子结构的相识经验了漫长的探究过程，期间许多科学家为此付出了艰辛的工作，让学生感受到科学家们勇于质疑的品质和超群的才智。三构建多学科沟通平台，开展综合教化实践多学科的交叉综合已经成为高等教化的一种基本趋势4。高校化学作为工科专业的基础理论课程，同样具备多学科交叉的特点。老师在教学过程中要有意识地培育学生学科交叉的意识，可以适当选择一些符合学科交叉的典型案例，比如环境友好型资源开采方法“细菌发冶炼金属铜”、可替代传统化石燃料的清洁能源“可燃冰”、与环境污染治理亲密相关的新材料“纳米颗粒”等，从学科交叉的角度对上述案例进行内涵剖析，

11、帮助学生整合化学、环境、生物、信息等学科的相关学问，从而引发学生对资源利用、工业生产、环境污染、环境爱护等重要社会问题的广泛思索，也使有心的学生在今后的生活中能够运用化学学问发觉更多好玩的现象并说明其中的原理。此外，化学教化实践性很强，仅仅依靠课堂教化是远远不够的，还要通过课外实践活动强化其效果。课外实践活动的类型可依据学生所在专业、因地制宜的学校课程特色或当地的社会资源等因素进行筛选或设计，比如对于环境专业而言，学生可以在参观环境监测站、污水处理厂、自来水厂、啤酒厂和食品加工厂的过程中了解化学品的运用、工艺流程和化学程序等方面的学问，了解化学学问在工业生产中的应用以及化学学科发展与环境问题之

12、间的辩证关系，培育科学的环境观念与可持续发展观念，最终建立教学内容先进、综合教化实践性强且工科特色显明的高校化学课程。四坚决立德树人志向，实现学科育人价值课程改革既须要立德树人方向的指引，更须要将这一宗旨付诸实践，最终实现学科的育人价值。这意味着对于高校化学老师而言，其职责不仅在于传授化学学问，还要帮助学生形成化学观念/思维、提高化学学科核心素养，同时树立正确的“世界观”、“人生观”和“价值观”。作为高校化学课程的详细实践者，一线高校化学老师在实现上述育人价值的过程中发挥了重要作用，必需主动做到以下三个方面：（1）落实社会生活离不开化学的理念。化学是一门与生产、生活和社会紧密相连的学科，高校化

13、学课程要实现“从生活中来，到生活中去”，主动引导学生从生活常识中发觉化学学问，同时用所学化学学问去说明生活中的科学现象；（2）传播辩证唯物主义的思维方式。一方面引导学生相识化学学科的发展在国民经济和社会发展中的重要地位，另一方面帮助学生相识化学学科的发展与环境污染及污染治理问题休戚相关，教会学生正确相识事物的两面性，学会辩证的思维方法；（3）提高环保意识，增加社会责任感。化学学科的特点确定了化学教化在培育学生环保意识中的重要作用，老师在教学过程中要紧扣教学内容，结合生产实际、科学探讨的前沿课题或当前社会的热点问题等，深化探讨教材中环境教化的因素，加强绿色化学教学理念在课堂教学中的渗透，潜移默化

14、地增加学生的环保意识，同时以环保教化为契机，引导高校生增加社会责任感，进而实现学科的育人价值。五结语基于“立德树人”教化理念对人才培育的要求，本文通过以立德树人为导向、重构课程教学体系，认知化学学科核心素养、完善教学活动设计，构建多学科沟通平台、开展综合教化实践以及坚决立德树人志向、实现学科育人价值四个方面系统阐述高校化学课程教学改革的建议，提出通过高校化学教化帮助学生积累化学学问与技能、形成化学思维与观念、提升化学学科核心素养，同时树立正确的“世界观”、“人生观”和“价值观”，实现高校化学学科对于学生而言独特的发展价值。参考文献1席兰云.关于化学课程改革的理性思索J.山东教化学院学报,2003,18(4):7-8.2王丽影.基于化学学科核心素养培育的化学教学策略J.山东化工,2022,9:62.3吴敏.试论化学教学中“情感、看法与价值观”目标的落实J.上海教化科研,2022,5:86-88.4林健.多学科交叉融合的新生工科专业建设J.高等工程教化探讨,2022,1:6.作者：朱濛 杨如意 昝逢宇 单位：安徽师范高校 环境科学与工程学院第9页 共9页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页