《大自然的语言》教案范文汇总五篇.docx

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1、 大自然的语言教案范文汇总五篇大自然的语言教案 篇1 一.教学目标： 1.了解物候学的内容、意义、规律和进展前景等有关学问，培育学生对自然科学的兴趣。 2.学习根据人们熟悉事物由浅入深、从详细到抽象的一般规律来安排文章挨次的方法。 3.把握举例子、打比方等说明方法。 4.学习说明语言的精确、生动和恰当地运用对偶、比方、拟人等修辞手法。 二.教学重点、难点： 1.理清课文的说明挨次，体会说明的条理性。 2.学习本文精确严谨、生动美丽的语言，体会说明的生动性。 3.理清打算物候现象降临的四个因素的说明挨次，并探究这样安排的好处。 三.教学安排：2课时。 四.教学过程： 第一课时 一.导入：第三单元

2、我们学习了的几篇说明文，他们都属于事物说明文，这个单元我们开头学习说明文的另一种类型，即事理说明文。今日我们学习大自然的语言。 二.朗读课文，整体把握文意 1.生字词： 连翘（）翘（）尾巴衰（）草连天鬓毛衰（）落（）叶丢三落（）四落（）枕观（）测 玄妙观（）差（）异差（）遣差（）劲 参差（） 2. 学生集体朗读 3依据课后练习一，快速精确筛选信息，整体把握文意。 （1）什么叫物候？什么叫物候学？ （2）物候观测对农业有什么重要意义？ （3）打算物候现象降临的因素有哪些？ （4）讨论物候学有什么意义？ 明确： （1）草木荣枯、留鸟去来等自然现象，古代劳动人民称之为物候；利用物候来讨论农业生产的科

3、学，叫物候学。 （2）物候反映气候条件对生物的影响，比拟简便，简单把握，可以广泛应用在农业生产上。 （3）纬度、经度、高低的差异和古今的差异。 （4）预报农时，安排播种日期；安排农作物区划，确定造林和采集种子的日期；引种植物到气候条件一样的地区；避开或减轻害虫的侵害；便利山区的农业进展。 学生对于第四题，文中有些提示学生的标志性词语，如：首先是为了 此外此外还有对于还可以也还可以为了这些标志性词语对信息的筛选、概括很有参考价值。 4. 引导学生理清本文的层次。 本文可以分为几个局部？各说明白什么？ 本文可以分为四个局部。 第一局部，1至3段，说明什么叫物候和物候学。 其次局部，4、5两段，说明

4、物候观看对农业的重要性。 第三局部，6至10段，说明物候现象降临的打算因素。 第四局部，11、12两段，说明物候观测讨论的意义。 5. 理清文章的说明挨次，探究本文的说明挨次。 文章首先介绍物候、物候学的对象，然后以详细事例说明物候学对农业生产的重要性，接着谈打算物候现象降临的四个因素，最终说明物候学对于农业生产的重要意义。 通常说明文采纳的说明挨次有三种，时间挨次、空间挨次、规律挨次。规律挨次也就是事理挨次，如由一般到特别、由主到次，由现象到本质、由简洁到简单。文章四局部内容有亲密的内在联系；第一局部引出说明对象，其次局部对此作详细阐释，第三局部是其次局部的进一步深入，又是第四局部说明的根底

5、。全文采纳规律挨次，条理清楚，介绍的物候学学问通俗易懂，给人留下深刻的印象。 三. 精读课文6-10段，探究局部的说明挨次 1.学生齐读6-10段 2.提问：打算物候现象降临的四个因素的说明挨次能否调换？这样安排有什么好处？ 明确：不能调换。这四个因素是根据影响程度，由大到小依次排列的。纬度影响最大，经度次之，高低差异又次之，古今差异最大。另外，纬度和经度是地球上位置的不同，第三个因素是同一个地点的高低差异，这三者都是空间因素，最终一个是时间因素，从空间方面到时间方面又是一种排列挨次。对四个因素的讲解由一个设问句引出，接下来用首先、其次第三此外等连接词，使这一局部层次井然，条理清楚，易于承受。

6、 其次课时 一. 精读课文，体会语言精确严谨、生动美丽的特点。 1.引导学生逐段分析第一局部。 (1)与重拟第一段相比拟？语言具有什么特点？这样写出这些起着什么作用？ 重拟第一段： 一年有四季，春夏秋冬，周而复始。每个季节都有独特的自然景观。几千年来，劳动人民留意了自然现象同气候的关系，据以安排农事。 第1段，以生动的写景笔调，写出了一年四季不同的自然现象。文章并不提物候二字，而从常见的自然现象写起，完全符合人们由浅入深，从现象到本质这一熟悉过程。同时，在写法上有如向读者展现出一幅幅四季风景图，将各个季节的物候现象描述得有声有色，使读者在不知不觉中对物候现象产生了兴趣。文章用过后、再过、不久、

7、于是转入、到了、预备迎接等词语表示时间的推移，敏捷而不呆板。这一段中描写四季的词语不仅精确、生动、形象，而且协作非常恰当。如大地清醒，草木萌发，花次第开放（写春天）；植物孕育果实（写夏天）；昆虫销声匿迹（写秋天）；衰草连天，风雪载途（写冬天）。虽然还没有接触到物候的概念，却让读者知道了物候的种种现象。为进一步说明物候作了铺垫。 (2)第2段说明白什么？语言具有什么特点？产生了什么样的效果？ 第2段，第一句是全段的中心，说明白草木荣枯，留鸟去来等自然现象同农事安排的关系。其次、三句列举了三个例子，写出了杏花传语、桃花示意和布谷鸟唱歌与农事的关系，用拟人的笔调写来，非常生动，情趣盎然。这里为什么用

8、两句来说明，而不用三个分句组成一组排比句呢？由于杏花、桃花是植物，而布谷鸟是动物，两种不同类型的物候现象不宜合在一个句子里说。此外，前一句说的是春季的物候，后一句说的是夏季的物候。同时，前后两句的句型也不同。由此可以看出，标点符号完全是为内容效劳的。 (3)第3段和上文有什么关系？写出了什么内容？ 第3段，在前两段的根底上，直接点明物候和物候学的内涵。首先点明物候就是上文所介绍的种种自然现象，然后从古代到近代，从起源到进展，从学问到科学，介绍了物候学的形成及其功用。 这一局部介绍很引人入胜，文章不从概念动身，而先写人们常见的自然现象，语言精确，描写生动，自然而然地过渡到物候这一说明中心上来，写

9、得甚有情趣。 2. 引导学生解题。 本文介绍的是有关物候方面的学问，但文章标题却用大自然的语言，采纳这种说法有什么好处呢？ 明确：首先，这种说法，将大自然拟人化了，将物候现象说得生动而有情趣；其次，切合读者奇怪心理和求知欲望，具有启发性。 3. 引导学生分析其次局部。 这一局部说明白什么？怎样说明的？ 其次局部说明白物候观测对农业的重要性。其中第4段先指出活生生的生物是观测物候的活的仪器，它虽简单，却灵敏；又指出观测的数据对农业的作用，简便而易把握。第5段则用详细的植物名称、详细的数字，详细说明白物候对农业生产的重要性。一段说明，一个实例，就有理有据地说明白事理。 4引导学生逐步分析第三局部。

10、 (1)第6段这个独句段，在行文上起着什么作用？ 第6段是一个设问句，单独成段，领起下文四段；首先、其次、第三、此外。纲举目张，重点突出，眉目清楚。 (2)第7段说明白什么？怎样说明的？ 第7段说明纬度对物候的影响。主要说明两层意思。第一层说越往北桃花开得越迟，留鸟也来得越晚，这是读者很明白的自然现象，只一笔带过。其次层说物候现象南北差异的日数因季节的差异而不同，读者不易明白，就举例详加说明。 (3)第8段说明白什么？怎样说明的？ 第8段说明影响物候的其次个因素是经度的差异。先讲道理：这是离海洋远近的关系。这一点可能会与人们所想的状况不同，因此接着连举两例来加以说明，使人确信无疑。 (4)第9

11、段说明白什么？怎样说明的？ 第9段说明影响物候的另一因素是高低的差异。先用一句话说明一般状况：植物的抽青开花等物候现象在春夏两季越往高越迟，而到秋天乔木的落叶则越往高处越早。然后，用不过二字转折过来，具体讲解逆温层这一特别状况。文章对逆温层消失的季节、时间、气候条件、高度、原理和现象等作了详细的讲解，使读者一目了然。 (5)第10段说明白什么？在说明方法上具有什么特点？ 第10段说明物候现象降临迟早的古今差异。写得简单，只用资料来说明这种现象。 以上四个段落的起始句，写得敏捷而有变化，读起来不枯燥、不呆板。分别写了四个影响物候现象的因素，按影响的大小依次排列，从主到次，条理清晰。 5引导学生分

12、析第四局部。 这一局部说明白什么？是怎样完毕全文的？ 这一局部说明白物候观测讨论的意义，以表达进一步加强物候观测、争取农业更大丰收的愿望，完毕全文。 第11段首先说明物候学的性质：接近生态学和农业气象学。然后分别说明讨论物候学的意义： 用首先突出其主要意义。其他意义用对于、确定和两个可以 利用来略说四点。最终再说对山区农业进展的意义。 第12段，提出要进一步加强物候观测的盼望。结尾又提大自然的语言，紧扣了本文的”标题。 三. 进一步理清本文说明挨次 本文还非常留意段内层次的安排。有的以时间为序。如第1段按一年四季的时序说明；第3段说到物候学问的起源和进展，是从古代到近代说明。有的以空间为序，如

13、第8段列举两例，一例是大连与北京相比，一例是烟台与济南相比，安排也很顺当。 又如第9段说明影响物候的第三个因素是高低的差异。第一句提出观点，统领全段。下面分两层说明。第一层（第2句）说明常规状况，这种状况一般人都理解，只用一句带过；其次层（第3-8句）说明另一种特别状况。第一层写得也极有条理。先用一句表示转折，领起下文。然后举例说明。举例时先解释，什么是逆温层，后说理，再说明详细状况，这种特别状况不是一般人所能了解的，所以说明详尽。 四. 说明方法： 本文运用的说明方法主要是举例子、作比拟和打比方等。 举例子的方法运用最普遍。举出详细的例子来比照较抽象的道理做深入浅出的说明，便于读者理解。如说

14、明物候对农业的重要性时，举出了1962年由于没有留意依据物候观测播种花生而受损害的实例。举例的多少要依据需要。一般只需举一例即可，也有举两例甚至更多的。如说明经度差异对物候的影响，一般人可能会认为近海地区的气温比内陆地区温和，而事实上近海地区的春天反比内陆地区严寒，举一例读者可能会认为是偶然性，所以连举两例，足以使人信服了。 作比拟也是说明文常用的方法。通过比拟，可以使事物的特征更加突出。如说到纬度的差异对物候现象降临的影响时指出：早春三四月间，南京桃花要比北京早开二十天，但是到晚春五月初，南京刺槐开花时间只比北京早十天。 本文还多处运用打比方的方法。打比方的目的是使抽象的道理详细化和形象化。

15、本文中往往把一些奇妙的比方同拟人融为一体，使事物的特征更加突出。如杏花开了，就似乎大自然这两个分句，就很富表现力。 教师小结本文的规律脉络。 文章从人们常见的自然现象写起，挨次说明白物候物候学物候学的作用物候现象降临的打算因素物候学讨论的意义。由浅入深，从详细到抽象说明白有关物候学的事理。说明条理清楚，语言生动通俗，又采纳了举例子、打比方等说明方法，使读者在兴趣盎然中懂得了科学道理。 布置作业 1完成指导用书。 2完成课后练习三。 大自然的语言教案 篇2 、“大自然的语言” 改写者将大自然拟人化，用“大自然的语言”比方无比丰富的物候现象，含蓄生动，引人入胜 、“立春过后，大地慢慢从沉睡中清醒过

16、来。” 用拟人手法，“沉睡”与“清醒”对举，形象生动地写大地回春。 、“冰雪溶化，草木萌发，各种花次第开放” 前两个分句组成对偶，再加一个稍长的散句，描绘出一幅具有代表性的春色图画，写得很有文采。 、“植物的叶子慢慢变黄，在秋风中簌簌的落下来。” 用摹声的手法写树叶纷纷飘落的动态 、“杏花开了，就似乎大自然在传语要赶快耕地，桃花开了，又似乎在示意要赶快种谷子。布谷鸟开头唱歌，劳动人民懂得它在唱什么：阿公阿婆，割麦插禾。这样看来，花香鸟语，草长莺飞，都是大自然的语言。” 这一段三个例子都是将贴切的比方与奇妙的拟人融为一体，植物举两个例子，用对偶句使之相映成趣，布谷鸟的例子未与前两句凑成一组排比，

17、而是用错综修辞法，避开了呆板无味，使句子错落有致，大大加强了说明的生动性。 、“物候观测使用的是活的仪器，是活生生的生物” 这一句运用比方，把活生生的生物比方为“活的仪器”，还说它“比气象仪器简单得多，灵敏得多”，把生物的变化作为一种征兆，对它在物候观测中的重要的作用与价值，赐予了充分的确定，显得非常有力。 大自然的语言教案 篇3 一、教学目标 1、通过阅读课文，引发学生留心观看大自然，观看四周的事物的想法，并指导学生在肯定的观看方法指导下力图有所发觉。 2、通过朗读课文指导学生把握朗读的节奏，并读出诗歌的语气。从而领会大自然语言的奇妙，激发他们探究大自然语言的兴趣。 二、教学重、难点 结合学

18、生的生活世界与想象世界，整合课内外的课程资源，引导学生仿编、创编。在此过程中深入体会本文是如何用平实的、通俗、好玩的语言解释、介绍浅显的大自然的学问的。 三、教学预备 1、多媒体课件 能解读大自然语言的自然现象。 2、多媒体课件 气象谚语6条。 四、课时安排：2课时 五、教学过程： 第一课时 （一）激趣导入提醒主题 1、多媒体展现画面，给每一幅画面配上一句讲解词。（电闪雷鸣、公鸡打鸣、黄叶纷落、燕子低飞、腊梅花开一幅幅出示后整体定格在一个大画面上。） 2、同学们，你们用自己的语言解释了画面，其实画面上，天气、动物、植物告知给我们的信息也是语言（板书：语言）这些都是谁的语言？（补充板书：大自然的

19、）。 3、今日，我给同学们带来一首小诗，写的就是大自然的语言。 （二）师生共创研读小诗 1、小黑板出示小诗 谁能把这首小诗读给大家听？评议：听明白了什么？ 既然你读懂了大自然的这种语言，那你能不能把这一小节再读给大家听听。你确定白云飘得高高的，明天就肯定是个晴天吗？谁发觉过？那请发觉这种现象的同学确定地给大家读一读这两句。 2、在大自然中好玩的语言多着呢！你们快看（大屏幕展现蚂蚁搬家）看着这副画面，结合一旁的提示词，仿照上一小节，你们能帮我写出其次小节吗？自由尝试，依据汇报出示其次小节（小黑板）。 你们当中有见过蚂蚁搬家的吗?给大家说说，（听别人说的也行）。蚂蚁搬家真的会下雨吗?那好，你们知道

20、该怎么读这一小节了吧？每个人都给自己的同桌读一遍，看他（她）满足吗? 男女生比一比师评：（停顿得很好，有节奏感，这么一读让我也更明白这大自然的语言）。 3、动物中可不是只有蚂蚁会说大自然的语言，更好玩的还在下边。（出示第三小节） 4、第四小节的画面已经给大家预备好了，接下来还是你们自己先仿编依据汇报出示第四小节。 大自然已经把语言写在水面和蓝天，你们来读读吧，看看从这两个小节中的朗读中能有什么发觉？汇报。（依据学生的答复重点解决：“逗点”，“省略号”各指什么？） 谁能把两个小节连起来读一遍？同学们想想啊，要是你有了什么新发觉时，尤其是好玩的发觉，心情会怎样？再读这两个小节。 男女生轮读，女生读

21、第三小节，男生读第四小节。 5、刚刚这几个小节中所说的这些大自然的语言，寻常我们留心观看的同学也时有发觉，下边再说的可能我们就不多见了，还是我来写大家猜（板书第五小节）。 这种大自然的语言你们明白吗？那谁能给大家说说年轮是怎么回事？画一画行吗？ 其实不光是年轮，我们寻常吃的鱼身上也有大自然的语言。那我考考大家，请听题：大自然写在鱼身上的语言是什么？ 请立刻依据提示把这一小节补充完整。 那现在请大家想想：怎样把我们明白的这两种大自然的语言介绍给那些不知道的人？用什么样的语气读呢？自由练，指名读。 刚刚我们所了解的这六种大自然的语言假如让你用一个词来形容，怎么说？可是它们还算不上是大自然最奇妙的语

22、言，最奇妙的在第七小节中呢？（出示：第七小节）。 a.我确定这一小节中，你们肯定有想要弄明白的问题，先读读把问题找出来。 b.沟通（视学情而定，可能有知道“三叶虫”“化石”“喜马拉雅山脉”的同学，就利用差异相互学习）。 c.自然界这么奇妙的语言你们都读明白了，大声地朗读给教师听一听吧。 6、读后沟通 读了这七个小节，关于大自然的语言，你想说点什么？ 所以今后大家千万别以为人才说话，大自然也有语言，这语言处处都有，睁开眼就能观察。（消失开头小节）。 是不是我们每个人都观察了大自然的这些语言，为什么？ 所以课文的最终一个小节，我们要说（出示诗句：） 大自然的语言啊，真是妙不行言，不爱学习的人看不懂

23、，只有勤于思索的人才能发觉。 齐读这一小句，说说你的理解。离开课文，用上“只有才”你还能说句话吗？ 7、现在这首小诗已经特别完整了，我们把它从头至尾地朗读一遍，好吗？ 其次课时 （一）复习导入 读了大自然的语言这首诗，大家想一想：大自然这是在用什么跟我们说话？ （二）配乐朗读 （三）拓展延长 1、从动物、植物、气象这些自然现象中，我们可以了解许多的大自然的语言，不信大家读读下边的这些气象谚语。（选一条说说你从中知道了什么？） 早霞不出门，晚霞行千里 月晕而风，日晕则雨 燕子低飞蛇过道，大雨不久就来到 东虹日出西虹鱼。 早雾晴，晚雾雨。 蚂蚁搬家晴必雨，蜘蛛结网雨必晴。 _ _ 2、阅读“语文天

24、地”地图上的发觉： （1）指名分自然段读。 （2）自学生字、词语。 （3）读后沟通。 （四）作业设计 1、再搜集一些气象谚语。 2、你还知道大自然有哪些语言，仿照文中某一小节的写法，写一段吧。等大家都写好了，我们也编一课大自然的语言。 3、读一读，想一想，再组词。 流（） 查（） 带（） 长（） 留（） 察（） 戴（） 常（） 4、抄一抄 搬家 游泳 年轮 思索 妙不行言 大自然的语言教案 篇4 预设目标： 1、感受大自然无穷的神秘和乐趣，培育喜爱大自然、喜爱科学的兴趣。 2、读懂课文中介绍的五种大自然的语言，依据自己的生活阅历补充，仿写诗歌。收集有关天气变化的谚语，丰富自然科学学问。 3、初

25、步把握阅读儿童科普文章的方法，背诵课文。 4、学会本课2个生字，理解4个新词语的意思。能把反问句改写成陈述句，能仿按例句用只要就能写句子。 教学重点： 初步把握阅读儿童科普文章的方法，背诵课文。读懂课文中介绍的五种大自然的语言，依据自己的生活阅历补充，仿写诗歌。收集有关天气变化的谚语，丰富自然科学学问。依据课文特点进展字词句篇的积存。 教学难点 ： 感受大自然无穷的神秘和乐趣，培育喜爱大自然、喜爱科学的兴趣。培育观看思索、探究追问的品质。能初步把握阅读科普文章的方法，独立阅读。 教学时间：2课时 教学过程 ： 第一课时 课时目标： 1、初步把握阅读儿童科普文章的方法，懂课文中介绍的五种大自然的

26、语言，感受然无穷的神秘和乐趣。 2、学会本课2个生字，理解4个新词语的意思。能有感情朗读课文。 一、引入新课 出示课题（14、大自然的语言），大自然毕竟有哪些语言呢？今日我们连续学习一篇科普文章。回忆阅读方法，归纳阅读思路：向我们介绍了哪些科学学问（大自然的语言）？是怎样介绍的？了解这些科学学问跟我们的生活有什么关系？ 二、学生自学 学生根据预习常规及其本课学习要求进展独立学习或小组学习，学习要求可如下： 1、读通课文，正确朗读生字，留意多音字的读音。 2、提出不懂的问题。 3、思索（争论）：向我们介绍了哪些科学学问（大自然的语言）？是怎样介绍的？ 三、沟通自学状况 1、质疑解疑 理解准是、编

27、队、年轮、视而不见等词语的意思，以及诗句的意思。 2、读懂五种大自然的语言所传达的科学学问。学习26段。 填写下表： 观看到的现象 大自然要告知我们 白云飘得高（低） 明天晴（雨） 蚂蚁搬家 天快要下雨了 蝌蚪在水中游泳 春天降临 大雁编队南飞 秋天降临 大树的年轮 树龄 是怎样介绍的？这篇诗歌中有哪些句子你觉得特殊好的，好在哪里？（结合谈体会，有感情读好这篇课文） 3、学习课文1、7段 怎样才能发觉和读懂大自然的语言呢？读读第1、7段。 这语言处处都有，认真观看就能发觉。 大自然的语言并不难懂，只要你肯观看思索。假设你可怕动脑筋，那就经常会视而不见。 四、补充拓展 1、你认真观看过大自然吗？

28、还有哪些语言，你看懂了呢？ 2、续写上表，以小组为单位竞赛。 3、沟通各组表格。 五、稳固字词、熟读课文 六、课外作业 1、收集有关天气变化的谚语，下节课全班沟通 2、背诵课文 其次课时 课时目标： 1、沟通天气变化的谚语，丰富自然科学学问。仿写诗歌一节或几节。 2、娴熟背诵课文，稳固字词。 3、能把反问句改写成陈述句，能仿按例句用只要就能写句子。 一、稳固字词、检查背诵 1、听写局部词语、句子。 2、检查课文背诵状况。 二、沟通收集的气象谚语 以小组为单位，沟通谚语，学习局部谚语的意思。 例如：朝有棉絮云，下午雷雨鸣。（夏天，晴空中有时消失如棉絮的云，大小不等，凹凸不一，叫絮状高积云。它是在

29、三、五千米的高空，潮湿空气层极不稳定的条件下形成的。到下午，因地面受热，低层大气也处于不稳定状态，伴随这种云将消失打雷下雨的积雨云。故这种棉絮云在夏天的早晨消失，可以知道午后将有雷雨。） 三、依据学生收集的谚语，仿写一节或几节诗歌。（其中第2、3段，第4、5段段式一样，可仿写参照。） 四、完成练习 1、改写 出示课文中的两个反问句，说说句子的意思。 仿按例句，把反问句改成陈述句。 完成作业 本中相关作业 。 2、仿写只要就能的句子。 3、完成作业 本中的练习 五、课外作业 1、编写谚语小报。 2、依据自己的喜好，上网了解大自然的语言。 大自然的语言教案 篇5 一、教学目标 （一）学问与技能目标

30、 1、让学生把握在已有的文章中插入图片，调整图片大小及设置图片版式的方法。 2、能够运用所学的学问进展调查报告的自主创作，设计出图文并茂的小短文，提高学生猎取信息、处理信息及应用信息的力量。 （二）过程与方法目标 采纳情境教学法，任务驱动法，自主探究法，竞赛等多种教学方法，探究中学习新学问，在合作学习中提高学生动手力量。 （三）情感态度与价值观目标 1、正确引导学生对信息技术的学习热忱，养成良好地学习和使用信息技术的态度，激发学生的学习兴趣。 2、让学生在学习中自我展现、自我鼓励、体验胜利，在不断尝试中激发求知欲，在不断探究中猎取胜利，在赏析中提高审美意识，陶冶审美情操。 二、教学重点 使学生

31、把握在调查报告中插入图片，调整图片大小以及设置图片版式的方法。 三、教学难点 把握图片版式设置的根本技巧，合理使用这些技巧设计出富有创意、突出共性的调查报告。 四、教学过程 （一）创设情境，积发兴趣 1、教师播放关于海葵的视频，激起学生想要探究的热忱。 2、师：“刚刚我们看到了漂亮的海底世界，熟悉了海葵，但是它是动物还是植物呢？课下，教师请一位同学为教师绽开了调查。他通过到图书馆查阅科普读物和利用因特网查找资料，写了一份调查报告，我们来看一下。” 观看“调查报告” 引导学生“我们发觉小明写的调查报告特别清晰，有理有据，找到了真确答案。但是他的报告是不是单调了一点？假如给报告添加海葵的图片是不是

32、会使内容更充实一些。这节课，我们就来帮他解决这个问题！” （二）教授新课 1、自主探究，自主学习 （1）提出要求：请同学们翻开课本112页，自学 “插入图片”局部。 （2）请同学读插入图片的步骤试。 （3）课件出示任务一： 在调查报告中插入一张图（给出操作提示）。教师巡察指导。 （4）请一位小教师到前面演示操作如何插入图片。 （5）过渡： 师：大家来观看一下，小教师插入的图片有什么缺乏的地方吗？ 学生通过观看争论思索发觉：图片的大小不适宜。 师：我们插入图片的目的是什么呢？ 学生思索答复：插入图片的目的是为了直观形象展现文章的内容，增加文章的表现力或者是对文章版面进展装饰点缀。 师：我们来解决

33、这一问题。 2、教师引导，学生操作 （1）提出要求：请同学们翻开课本113页，自学 “转变图片大小”局部。 （2）课件出示任务二：转变图片大小（给出操作提示）。教师巡察指导。 （3）学生自学后，教师让学生到前面演示并讲解调整图片大小的方法。 教师重申：单击图片，图片四周消失八个黑色的小方块，这就是掌握点。 请这位同学找一找有几个掌握点。请该学生在不同的掌握点上调整图片的大小，学生们观看都有什么不同。 （4）师：如何拖动才能保证图片不变形？ 生答：把鼠标放在图片角的位置上倾斜拖动。 师：由于这是按图片的比例放大或缩小的。单纯的拖动图片边框很有可能转变图片的原始外形。 （5）课件展现檔，请学生比照

34、一下你的调查报告中插入的图片和教师这份调查报告中插入的图片有什么区分？ 我们发觉图片的位置摆放的不合理，不美观，下面我们来解决转变图片位置这个问题。请同学们看大屏幕，教师这里有两张图片，下面教师把鼠标指针移动到图片上你们发觉了什么？(课件出示文件) （6）鼠标指针变成四个方向的箭头时，就可以移动图片的位置，哪位同学到前面来试着移动一下他们的位置？（让学生移动的这两张图，一张是设置了图片的版式，位置可以移动，另一张没有设置图片的版式，位置不简单移动） （7）为什么会消失这种状况呢？下面教师分别选中两张图片，大家认真观看他们有什么不一样的地方？ （8）问题就消失在掌握点上，下面我们就来解决这个问题

35、。请同学们和教师一起右击图片，在弹出的快捷菜单中单击“设置图片版式”，在弹出的对话框中选择“版式”选项卡，我们看到了5种围绕方式，谁来给大家说说这5种围绕方式都是什么？ （9）图片插入后默认的围绕方式是嵌入方式，掌握点是小方块，不简单移动图片的位置，其它4种围绕方式掌握点都是小圆圈，可以任意移动图片的位置。请同学们试一下这5种围绕方式，看看各是什么效果。 3、小竞赛：教师出题，请三名学生依次到前面的教师机上完成版式的设置。 题1：将图片版式设置为“四周型“并让图片左对齐。 题2：将图片版式设置为“严密型“并让图片右对齐。 题3：将图片设置为文章的背景。 连续上述竞赛，学生将图片版式设置为“衬于

36、文字下方”并拖动图片边缘使其变大，但发觉了一个缺点：图片颜色太深导致文字看不清晰了。 拓展延长：利用工具栏将图片工具调出来，将图像掌握一栏设置为“水印”效果,图片变模糊了，文章中的字也显露出来。 4、布置任务，完成作品 师：刚刚我们共同学习了将海葵的文章中插入图片的方法，我们还可以插入多个图片。下面的时间我给大家，结合以前所学（如参加花边）根据自己的意愿连续来设计你的作品，设计好后教师将把你的作品展现给全班同学看，比一比看谁的更美丽。 5、稳固新知，自主创作 教师指导学生连续完成设制调查报告的创作。 为完成任务的同学布置新的任务，翻开教师为学生预备的材料文件夹，课件出示一些题目，如恐龙是如何灭亡的；声音在水中传播得快，还是在空气中传播快等。 师：大家对这些问题都感兴趣吗？假如感兴趣，就快在教师供应的材料里查找，写一篇科普小短文，看谁完成得最精彩！ （三）展现评价 教师鼓舞学生展现自己设计的调查报告。教师在学生自评、互评的同时给出自己的评价意见。学生在展现自我、体验胜利的同时学习别人的优点。 （四）归纳总结 学生进展回忆反思，总结本节课学到的本事。教师进展归纳总结。