古诗《草》教案（8篇）.docx

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1、 古诗草教案（8篇） 教学目标： 1、会认5个字。 2、朗读古诗，熟读成诵。 3、通过看图读诗，使学生体会到对友人的依依惜别之情。 教学过程： 一、图画激趣，孕伏导入 1、出示课件：以书上图画为根本，加上“古道”“荒城”和远行的人，再配以春风吹拂草地的动感，在学生眼前呈现一幅生气盎然的草原美景图。 2、在出示课件的同时，响起悠扬、凄婉的古筝曲，渲染草原的空旷和离别的愁绪。 3、孩子们，用你们的心去悄悄地听，用你们的眼睛认真地看，你看到了什么？想到了什么？感受到什么？ 4、给孩子们一分钟时间观赏音乐和动画，放手让学生全身心地投入到音画之中，像诗人一样，尽情地去感受、去体验。 5、你看到了什么，想

2、到什么？感受到什么？分层要求，孩子有哪一层力量就答复哪一层问题。 6、学生自由表达，谈谈自己此时的感受。在孩子答复过中，相机引导孩子们赞美草原的一碧千里、生气盎然；引导孩子观看图中主要人物的面部表情，感受送朋友时的离别愁绪。 7、大家的耳朵会听，眼睛会看，小嘴会说。刚刚你们这么多精彩的发言，教师可以用短短的40个字全说出来。课件上出示古诗赋得古原草送别。 想读这首诗吗？先要熟悉5个字宝宝。 二、整体通读，读准字音，读顺诗句 1、出示带拼音的生字卡片，卡片形状像小草，指名认读。 2、请自信、声音洪亮、读音正确的孩子当小教师带着大家读生字。 3、淘气的字宝宝把头上的拼音帽子摘掉了，你们还认得它们吗

3、？开火车认读不带拼音的生字。 4、字宝宝夸张家真能干，把它们的音读得真准。字宝宝还想和大家玩捉迷藏的嬉戏，有兴趣吗？赶快拿出铅笔，翻开课本第122页，在这首诗中找出字宝宝，画上圈，再大声地读几遍。 5、大家的本事真大，都把字宝宝找到了。快速看看这首诗，一共有几句话？（4句） 你能把每一句话都读正确吗？孩子们自由练读，教师巡回辅导。 你觉得自己哪句话读得最棒，想读给大家听？孩子们自信地读自己读得最好的一句话。 6、哪位小朋友能把第1、第2句话连起来读？哪位小朋友能把第3、第4句话连起来读？ 这两位小朋友真能干，假如两位小朋友能合作，把这首诗连起来读就更棒了。同座之间相互合作，试着读读吧。哪两位小

4、朋友想合作读给大家昕？还有想读的吗？ 谁能英勇地站起来，一个人读整首诗？给大家一分钟的时间预备预备。 表扬英勇的孩子。 三、读品结合，渐入诗境 1、你从这位小朋友的朗读中，感受到什么？ （任由孩子们说，说出大意即可，说得不对的地方教师伺机引导正确理解。） 2、这首诗中还有你不明白的地方吗？ 依据学生质疑，相机引导孩子们结合图文感悟。 （1）“离离原上草，一岁一枯荣。野火烧不尽，春风吹又生。”这4句诗班上局部学生曾经学过，可利用学生已有的学问阅历作为教学资源，让学生之间相互解决质疑。 （2）“远芳侵古道，晴翠接荒城。”两句诗可利用草原图像来帮忙学生想象、感悟草原的宽阔和漂亮。 （3）“又送王孙去

5、，凄凄满别情。”引导学生在读中通过“满”字感受不忍分别的离别之情。 3、不懂的地方弄明白了，再读读诗，你最喜爱哪句诗？把自己最喜爱的一句请读给大家听。 分别指多名学生诵读，引导学生在读中感悟，使学生渐惭进入诗境。 四、整体诵读，体悟诗蕴 1、瞧！你们都是小诗人了。诗人们，一起美美地读读这首诗吧！齐读全诗。 2、音乐响起，教师有感情地诵读，请学生们闭上眼睛听。你听到了什么？感受到什么？与开课初步感知相照顾，引导学生体悟诗蕴。 孩子说完感受，请他把这种感受读出来。表达孩子对诗的共性化理解和感悟，可以是对草原的赞美，可以是对小草的歌颂，还可以表达送别友人时的依依惜别之情，让孩子共性化诵读。 3、这么

6、美的诗，你能把它背下来，记在脑子里吗？ 自由背、指名配乐背、配乐齐背。 五、小结全诗，课外延长 这短短的几句话，40个字，把我们的所看、所想、所感全写出来了。不过。这可不是王教师的杰作，这是唐朝大诗人白居易16岁时所作的一首诗。他一生写了三干八百多首诗，是我国古代闻名的大诗人。回家后，大家找找白居易的其他诗读一读，感感受其中的诗情画意，激发大家读古诗的兴趣。 板书设计：（略） 古诗草教案 篇二 教学过程 一、谈话引出课题。 1教师手拿一棵小草提问：这是什么？你们知道它有什么特点吗？你对什么季节的草最感兴趣？为什么呢？（学生可结合查找资料。） 2今日我们来学习唐代大诗人白居易所写的古诗草，看看诗

7、中写了小草的什么特点？ 二、范读课文，学生领悟。 三、自读课文，初步感知。 1借助拼音自己读课文。 2指名读（1）留意两个“一”的”读法，前一个“一”读y，后一个“一”读y。（2）留意订正错音。（3）留意读出节奏。 离离原上草， 一岁一枯荣。 野火烧不尽， 春风吹又生。 四、理解诗句，熟读成诵。 1放课件，整体感知诗的意境。 先消失生长着茂密野草的大草原。配音：天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊。再消失草叶枯黄的秋景，在烈烈劲风中，野火燎原。最终呈现春回大地，小草钻出灰烬，一派勃勃生气的画面。 2学生以小组为单位，相互谈谈对诗句的理解。 3全班沟通，教师做重点指导。 离离：形容野草茂密的样子。 岁

8、：年。 尽：完。 生：生长。 荣：茂密。 4质疑问难，深入理解诗句。 提问：你们还有什么问题吗？ 生：为什么说“野火烧不尽，春风吹又生”呢， 议答：野火只能烧掉草的茎叶，草根理在泥土里，是烧不掉的，所以来年春天，草还会重新长出来，从而体会到野草旺盛的生命力。 生：白居易为什么要写草呢？ 议答：白居易欣赏小草坚韧的生命力。告知人们要学习草坚韧的精神，不怕挫折。 5学生边想象诗意，边练习背诵。 五、自学生字，指导书写。 1学生在读准字音的根底上，自己分析字形。 2班内沟通。 3指导书写。 古诗草教案 篇三 教学目标： 学问与技能： 1、会认6个生字，会写10个生字。 2、正确、流利、有感情地朗读课

9、文。 过程与方法： 1、学生反复诵读，绽开想象来理解课文，体验情感。 2、绽开小组争论，对课文的思想内容及情感进展分析。 3、连续学习搜集、整理资料的方法。 情感、态度与价值观： 激发学生对大自然的憧憬和宠爱之情。 教学过程： 一、回忆旧文，导入新课 师：同学们，还记得上学期我们学过的我想这手小诗吗？谁情愿背给大家听？学生背诵我想。小在漂亮的大自然中绽开遐想，今日我们要学习的课文会说话的草和这首诗有些相象，快翻开书读一读吧！ 二、初读课文，整体感知 1、学生自由读课文，遇到不熟悉的字，用自己喜爱的方式解决，把课文读正确、读流利。 2、出示文中的生词，指名读，开火车读。 3、理解文中词语。 4、

10、指名按自然段读课文。 三、品读课文，读中感悟 1 、仔细读诗，边读边思索会说话的草与我想两者之间的相像之处。体会小置身于自然，置心于自然的真实情感。 2、小组沟通争论。 3、全班争论。 4、引导学生进展感情朗读。 四、记忆字形，指导书写 五、拓展延长 我们把自己投身于自然之中，在柳阴下、小河边、星夜里、草地旁悄悄地坐一坐，躺一躺，去领悟大自然为你带来的独特感受。然后把自己的感受写一写。 古诗草教案 篇四 一、教学目标 1、学习本课生字新词，熟悉“忄、木、矢、攵、尸”五个新偏旁。 2、朗读课文，背诵课文，自主积存词语。 3、感受春天的漂亮景象和勃勃生气。 二、教学重点、难点： 1、熟悉本课生字和

11、新偏旁。 2、能够有感情地朗读课文。 3、指导书写生字。 4、理解古诗的意思，感受春天的勃勃生气，激发自己喜爱春天的情感。 三、教学预备 生字卡片、教学挂图、古曲春江花月夜的磁带、录音机 四、教学方法 情境法、谈话法、讲授法、朗读指导法。 五、课型： 看图学古诗 六、教学时间： 二 课 时 七、教学过程 第 一 课 时 一、画面导入，揭题简介 1、出示图画：多美丽的画面呀！谁知道这图上的是什么季节？从哪儿看出来的？ 2、教师：春天的早晨多么漂亮呀！今日我们就来学习唐代诗人孟浩然写的一首描写春天雨后早晨美景的古诗春晓。（板书：春晓） 3、师解题：“晓”就是早晨的意思，“春晓”就是春天的早晨。 4

12、、过渡：理解题目后，你想知道什么？ 二、理解诗意，体会诗情。 师：上学期我们都已经把这首诗背下来了，现在让我们一起来学习。 1、自读春晓。 2、说说自己读懂了什么？ 3、学生就自己不理解的问题进展争论，教师对重点问题进展简洁讲解或点拨。 三、感悟观赏 （想象画面，听配乐朗读，感悟诗人对春天的宠爱之情。） 1、读了这首古诗，你有什么感受？ 2、谁能有感情地把这首诗读给大家听？（指名读，读后评议） 3、师指导朗读。 春眠/不觉晓，到处/闻啼鸟。 夜来/风雨声，花落/知多少。 4、现在，让我们一边听着音乐，一边想象着画面，有感情地背诵这首古诗吧！ 四、学习生字“春、知、少、处”。 1、师范写，学生观

13、看每一笔在田字格中的位置。 2、学生练习，教师巡察指导。 五、扩展活动 师：课下，请大家再搜集两首描写春天的古诗，我们在下一节课上沟通。 其次课时 一、复习导入 1、指名背诵春晓。 2、全班背诵。 3、教师导言：春天真是一个令人宠爱的季节，不仅我们喜爱春天，古代的”诗人也喜爱，他们写下了很多关于春天的美丽古诗。这节课我们再来学习一首描写春天美妙景象的古诗。 4、板书课题：村居（学生齐读课题） 5、理解题意：村（农村）居（居住）。 二、熟悉生字，读准古诗 1、学生自由读古诗，从诗句中圈诞生字。 2、学生汇报，教师检查。 （1）出示生字卡片，指名读。 （2）去掉拼音，指名认读生字。 （3）练习读文

14、中由生字组成的词语。 村居 杨柳 春烟 儿童 散学 放纸鸢 （4）引导学生结合挂图，理解以上词语的意思。 （5）分句指名读诗句。 （6）全班齐读古诗。 三、图文结合，读懂古诗 1、学生一边读古诗，一边仔细看图想象图中所描写的景物。 2、说说你读懂了哪几行诗句？ 3、学生反应，练习朗读相对应的诗句。 4、指名将各诗句的意思连起来说一说。 四、总结想象，读好古诗 1、学生再读古诗，说说这首诗中哪几行诗句是写景的，哪几行是写人的？ 2、指名学生反应，指导朗读。 五、识记生字，练习书写 1、抽读生字：放、忙、居、村 2、练习口头组词。 3、指导书写。 4、学生逐字仿写。 六、完毕课堂，布置作业 把本课

15、的两首古诗背给家长听。 八、板书设计 1 古诗两首 春晓 村居 春眠/不觉晓， 草长/莺飞/二月天， 到处/闻啼鸟。 拂堤/杨柳/醉春烟。 夜来/风雨声， 儿童/散学/归来早， 花落/知多少。 忙趁/东风/放纸鸢。 古诗草教案 篇五 教学目标： 1、会认“枯”和“荣”两个生字，会写“荣”、“枯”、“烧”这三个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文；能简洁表达古诗的也许意思；能背诵课文。 3、感受小草坚韧的生命力；初步懂得要像小草一样的不怕困难，坚韧不屈。 教学重点： 1、生字的熟悉和书写。 2、正确、流利、有感情地朗读课文 教学难点： 1、学生理解诗句的意思，体会诗人的感情。 2、用自己的语言

16、来表达古诗的意思。 教学方法：教师讲授和学生争论相结合 教具预备：课件 教学过程： （一）导课阶段，谈话引入新课 同学们，我们在上一课中刚刚讲到找春天，而且我们大家也都各自找了一下春天，我发觉啊，大家找到的春天都不一样，都很有自己的特色。 在古代的唐朝，有一位诗人叫白居易，他找到了春天的草，并且作了一首诗草（出示课件），现在就让教师带大家到唐朝，看看白居易找到的春天的草是怎么样的好吗？（学生的答复确定异口同声“好”。）那好，大家请看PPT（播放配乐诗朗读） （二）讲授新课 1、初读课文，留意字词发音 好了，现在大家把语文课本翻到第5页。我们刚刚已经听了配乐诗朗读，那现在我想要听听我们的小朋友能

17、读得怎么样？所以请同学们先自由朗读一下这首诗，但教师有个要求：在朗读时，借助课文的注音，自学生字，争取把诗读得既正确又通顺。等一下教师会叫几位同学来朗读一下，看谁读得更好。好，开头吧。 （学生自由朗读课文。）在大家朗读的时候，教师也认真地观看了一下大家，大家读得都很棒。这样吧，我先请几个同学来读一下，大家都来当一回小教师，看看这位同学有没有什么字发音不太标准。（集中学生的留意力，激发学生的兴趣） （请三到四位学生朗读，学生在读音上可能犯的错误有平、翘舌音混淆，前后鼻音混淆。并请学生来订正其发音上的错误。） 看来同学们都读得不错，学得也很好，刚刚有同学已经指出了其次句诗中的“岁”是平舌音，“荣”

18、是翘舌音（出示课件），准确地说“荣”在发音的时候我们的舌头是向上卷起来的。下面大家跟教师来读一遍，要留意教师是怎么发音的。岁（领读），岁（学生跟读），“荣”（领读），“荣”（学生跟读）。大家读得很好，我们还有同学指出了刚刚那位同学没有留意翘舌音，看来同学们都很认真，“烧”这个字是怎么读的呢？（课件）（请同学答复，假如学生没有答对，那再请学生答，不超过四位学生。）这个字读sho，是翘舌音，刚刚有几位同学念成了so,这种读法是错的，还有一个字的读法错误刚刚也有同学们也发觉了，“吹”（黑板板书），这个字也是翘舌音，读chu（黑板板书），下面这两个字的读音大家也跟着教师来读两遍，“烧”（领读），“烧”

19、（学生跟读），“吹”（领读），“吹”（学生跟度）（重复三遍）不过最终在这里教师还要强调一下“野火烧不尽”的“尽”是前鼻音，而“春分吹又生”的“生”是后鼻音。 好了，那么现在我们大家就来一起读一下这首古诗，要留意刚刚我们提出的发音留意点。 （学生齐读古诗） 很好！很好！大家果真很厉害！但现在教师有个问题，其次句中有两个“一”，它们是怎么发音的呀？教师有点不明白了，又谁情愿告知我呢？（明确两个“一”的读音） （请同学答复，也许请四到五位同学，假如没有同学答对，那就只有再听一遍录音。） 对了，这位同学答得特别好，两个“一”的发音是不同的，前一个读y，是阳平，也就是其次声，而后一个读y，是去声，也就是

20、第四声。下面我们再来听一遍录音朗读。 既然我们已经熟悉了诗中的生字，那现在我们就要自己来朗读一下了。我请同学们一位一位地来朗读，看看哪个小朋友读得精确、比拟有感情，比拟有特色。 （请五到六位学生朗读课文） 2、品读诗句，理解诗意 下面我们大家来一起把这首古诗读一遍，教师也和大家一起读。 （全班齐读） 教师这里有几幅图片，我们大家首先来看一下，然后再联系古诗，我们来争论一下这首古诗的内容是什么，白居易诗人给我们描绘的是一幅怎样的草的情景呢？（出示课件图片） 大家可以借助课文后面的解释和有关的参考资料，试着说一说诗的意思。假如会说了，就可以和你们的伙伴沟通一下；假如有什么地方不懂也可以相互争论一下

21、，解决不了的话等一下我们大家都一起来帮助。听明白了吗？开头吧！（学生争论） 我看大家都争论地特别剧烈，有些小组已经把问题都解决了，有些小组已经能够说诗的意思了，还有些小组的问题提得有些难度，看来等一下需要大家一起来帮帮助了！现在教师还要请几位同学为大家朗读一遍古诗，来检查一下大家有没有把刚刚我们强调的重点记住。 （请四到五为学生起来朗读古诗） 不错，很好。（假如有读音错误，准时指出） 刚刚大家都已经争论了，假如还有什么地方不理解的话，现在就提出来吧，我们一起来相互帮助。 （师生共同争论，解决疑问） 既然已经解决了我们同学提出的问题，那我们就要来讲讲诗中描绘的是怎样的一幅图了。教师在把刚刚的几副

22、图再放一遍，大家开动脑筋，等一下我请同学答复。 （播放PPT，并请请学生分别讲一下这四句诗的也许意思。然后请学生做总结。） （原野上长满了茂密的野草，这些草年年都是秋冬枯萎了，春夏又茂盛地生长，野火只能烧掉草的茎、叶，它的根还在，来年春天，草儿又重新发芽生长。） 春天一到，野草又重新学生长出来了，这是一件多么令人快乐的事情啊！小朋友，野火烧得这么厉害，野草的茎和叶都被烧光了，可是其次年的春天，春风一吹，小草又齐刷刷地生长出来了。大家觉得这些小草怎么样？（引导说出小草生命力坚韧） 你喜爱这些小草吗？为什么呢？（学生答复） 是的。，小草有坚韧的生命力。而写这首诗的诗人白居易就是要赞美草的这种精神。

23、那同学们说我们要不要学习小草的这种精神呢？ （学生答复“要”） 很好，我们要学习草坚韧的精神，不怕挫折。那我们最终再来用赞美的语气来朗读一下这首诗。 （学生朗读） 很好，我们已经一起学习了这首诗，现在教师想请大家用自己的话来说一下诗的大意，虽然我们刚刚也讲到了，但我更想知道大家是怎么来理解这首诗的，大家可以讲讲这首诗，小草或是你刚刚读诗时想到的。 （请学生答复、沟通思想） 3、练习背诵，完成练习 很好！教师听出大家不同的想法了！有的同学为我们叙述了小草的顽强的生命力，有的同学赞美了小草，也有同学说要学习草的这种坚韧的精神！ 现在我们来做个嬉戏，好不好？（朗读训练：分男、女同学读个人读全班齐读跟

24、着音乐读）（好！） 4、学习生字，指导书写 嬉戏做完了，我们又要开动脑筋了，大家来看PPT，看哪位小朋友能够站起来告知我空格上应当填什么，而且发音要精确喔！ （请局部学生背诵古诗） 看来大局部同学都已经会了我们都已经会了，那诗中的生字我们也都熟悉了，会写了吗？现在我要来考一考大家，请大家看PPT。（利用PPT出示生字） 这些字该怎么写呢？大家认为这些字可以用什么方法记住呢？我们来争论一下吧，四个人一个小组，每个同学都把自己的好方法和同组的小朋友沟通一下，等等我们在请同学到讲台前来介绍自己组的方法，这样好不好啊？ （学生争论，增加对书写汉字的熟悉。然后请学生介绍自己争论的结果，集 古诗草教案 篇

25、六 导练过程： 一、初读阶段。 1、情感描述，激发学生学习兴趣。（播放背景音乐） 师：同学们，你们喜爱大草原吗？这一节课，就由教师带你们到大草原去走一趟，领会一下大草原生气勃勃的漂亮风光。现在，先请大家闭上眼睛一边观赏音乐，一边跟着教师到大草原去。 述：无边无际的大草原上长满了茂密的野草，这些野草每年都会枯萎一次，又会茂密地生长一次。熊熊的野火也烧不完这些坚韧的小草，来年春风一吹，它们又会重新生长出来了。 师：现在，请大家睁开眼睛看看。（出示草原图） 这就是我们所去的大草原了。你觉得这大草原美吗？我国唐朝的宏大 诗人白居易看到小草在茫茫的大草原上不怕风、不怕雨，坚韧地生长，触发了内心的感情，就

26、写下了一首诗，名字就叫草。 板书：21、草 现在，我们一起来观赏这首古诗，先请同学们来自由朗读诗歌，留意读准每个字的读音，边读，边思索三个问题。 （出示问题，教师读一次。） （1）课文是怎样写草的？想想每句写什么？ （2）联系课文内容，想想“离离”、“枯”、“荣”、“尽”的意思。 （3）文中哪两句诗点明白小草坚韧的生命力？ 2、沟通初读状况 a、刚刚，大家都读得特别仔细。现在，我要请几位同学给大家朗读一次，看看怎么样？（出示课文内容） b、学生评议，教师正音后听课文录音。 c、现在，我们再来学着录音朗读。 师：草这首古诗我们已经会读了。现在，我们来做一道练习题，看看大家能不能自己弄懂诗句的意思

27、。做的时候，同学们可以同桌相互争论，你们情愿承受教师的挑战吗？ 二、深读阶段 1、做练习题 a、师：那好，现在请大家拿出练习题，完成第一题。（软件出示后，教师明确要求） b、评讲（逐句评讲，统一答案） c、评讲后学生自由朗读一次。 师：现在，我们再来细心分析诗中每句话写什么？ 2、详细分析诗意和字词义。 a、齐读“离离原上草”（软件出示） b、问：(1)课文写的是哪里的草？你从诗中哪一个词知道的？ （2）草原上的草长得怎样呢？（引导学生看图） （又高又密，特别茂密，一派欣欣向荣的景象） （3）诗中哪一个词语写出了野草茂密的样子？ （对，“离离”就是又高又密，特别茂密的样子。） （4）让一两位同

28、学说出诗意。 （5）指导朗读。 师：第一句诗主要写出了草原上野草茂密的样子，读的时候，“离离”两字读重一点。 c、师：谁来告知教师，这些野草有什么生长常规呢？ （对极了，那你们看看诗中又是怎样写的？） （不知道也没关系，信任你们学习了下一句诗后肯定会知道的。） （1）指导朗读：“一岁一枯荣” 问：“一岁”是什么意思呢？（一年） 一年中有哪几个季节？ 师：请你们告知我，一年四季野草的生长状况一样吗？ 是的，一年四季野草的生长状况是不一样的，先看春天的草。 （软件出示：春、夏、秋、冬图） （2）看图后要求学生分别说出四季的”野草的生长状况。 （多几位同学说说） （3）看了图片，我们知道，野草长得最

29、茂密的是哪一个季节？在哪一个季节野草会枯萎呢？ （4）师：现在，谁情愿帮教师一个忙，把“枯”、“荣”两个字摆在相应的季节下面，并请他说说“枯”、“荣”的意思。 （5）现在，谁来告知教师，“一岁一枯荣”是什么意思吗？ （让一两位同学说说）。 d、(1)师：熊熊的野火燃烧起来了，草原上的野草会怎样呢？ （软件：出示燃烧图，观看。） （2）让学生说说 （野火烧去了野草的茎和叶，埋在泥土里的根是烧不掉的） （3）教师画简笔画 （4）诗中是怎样写的呢？请读出有关的诗句。（强调“尽”的意思。） （5）由于草根没有烧掉，所以草会怎样呢？（出示软件）并说出诗句意思。 （6）指名到黑板上把最终一句的意思画出来，

30、并告知大家所画的意思。 （7）指导朗读最终一句（要求用高扬的语气朗读）。 （春天一到，野草又重新生长出来了，这是一件多么令人快乐的事情啊！所以读的时候要高扬的语气去读。） e、师：小朋友，野火烧得这么厉害，野草的茎和叶都被烧光了，可是其次年的春天，春风一吹，小草又齐刷刷地生长出来了。你觉得这些小草怎么样？（板书：特别坚韧） 你喜爱这些小草吗？为什么？ （很好，我信任你以后遇到困难，肯定会像小草一样英勇、坚韧拼搏。） f、朗读最终的两句诗 （现在，我们一齐来用高扬的、令人兴奋的语气朗读最终两句。） 三、复读阶段 1、朗读全诗（分男、女同学） （读后很好，那全诗你们也能读得这么好吗？请试试看） 2

31、、问：学习这首诗，你最欢那一句呢？ （对啊！我也最喜爱这一句。由于这句诗写出了小草坚韧的意志。） 3、背诵全诗 （拉火车背、小组背（站起来）、指名背） 4、做练习题2.评讲 （诗我们都会背了，那诗中的词意我们理解了没有呢？现在我要来考一考大家，请大家一起做练习2.） 5、两、三位同学背诵，其他同学闭上眼睛观赏（播录音） 草我们学过了，现在我要和大家一起听着音乐，听着诗歌，再次到大草原去领会大草原生气勃勃的漂亮风光。) 四、总结 今日，我们学习了古诗草，了解了诗中的意思，初步知道了小草这种小植物虽然不起眼，可它那坚韧的意志、坚韧的生命力是特别值得我们观赏的。我们也要像小草那样，遇到困难要有坚韧的

32、意志，坚韧的拼搏精神。 下节课我们再来学习课文的生字词，完成课后练习。 导练重点： 引导学生理解诗句的意思，体会诗人的感情。 导练难点： 1、理解“离离”、“枯”、“荣”、“尽”的词义。 2、懂得句子“野火烧不尽，春风吹又生”的含义。 古诗草教案 篇七 【教学目标】 1、认读2个生字，会写2个生字。 2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。 【教学课时】 1课时。 【教学过程】 一、导入新课谈话 1、请大家把你课前预备好的小草拿出来。 2、请同学们谈谈对小草的。熟悉。 3、在什么地方发觉的小草？ 4、小草长得如何？ 5、你是如何拔出小草？ 教师小结：小草很坚韧，春天一到，它又欢乐地来到我们生活中，

33、人们看到小草就会被它所震撼。唐代诗人白居易也看到了小草，还写了一首特别出名的小诗，题目是草。 （教师板书课题） 二、教师范读 学生仔细听，听后汇报记住哪一句。 三、学生自由读诗 画诞生字，同桌或小组相互沟通。 四、生字教学 1、出示字卡认读： “枯”“荣”。 2、出示带有生字的句子。 五、学习古诗 1、自由读诗，教师画出节奏范读： 草 离离原上草， 一岁一枯荣。 野火烧不尽， 春风吹又生。 2、学生自由仿照读诗。 3、教师指名读诗。 4、小组合作，了解诗歌大意。 5、以组汇报。 6、教师出示春草图、冬草图： 引导学生观看图，讲图意，理解前两句“离离原上草，一岁一枯荣。” 问：小草冬天都经受了冰

34、冻、火烧，但到了春天，它们却又长出来了，这又说明白什么？ （学生大胆发言说明小草坚韧、英勇、生命力强等） 请大家齐读后两句。 六、朗读全诗 七、试背全诗 八、指导书写 1、教师范写。 2、学生书写。 九、拓展延长 1、把这首古诗编成一个小故事。 2、积存白居易的古诗。 古诗草教案 篇八 古诗两首草课文教案 教材简说 本课是唐代和宋代诗人写的两首描写春天的诗，内容和观看角度不同，但都能看出专心发觉的特点，草是一首咏物诗，情景交融，形象生动地表现了野草坚韧的生命力。宿新市徐公店描绘的是诗人住在新市徐公店所见的生气勃勃的暮春风光。教学本课，要让学生在读中感悟，在诵中生情，在吟中入境。 学习目标 1、

35、会认7个生字，会写9个字。 2、正确、流利、在感情地朗读课文，背诵课文。感受小草坚韧的生命力；想象儿童在花丛中捕蝶的欢乐。体会诗人喜爱春天、喜爱生活的情感。 3、有背诵古诗的兴趣。 教学流程 第一课时 一、导入： 小朋友们，大家从小到现在肯定会背不少诗吧，今日我们就来比比谁会背的多，指名背古诗，不能重复。 二、在语境中整体认读，自主识字。 （1）自由朗读课文，圈画不熟悉或简单读错的字。 （2）结合语言环境自主认读。 （3）教师检查认读状况，随机订正读音。留意“荣”不要读成yng；“宿”是多音字，在本课读s；“疏”要读翘舌音。 （4）小组内相互检查认读状况。 2、联系生活实际识字。 （1）出示小

36、草在春、夏、秋、冬四季中的不同画面，想想“枯”和“荣”应当分别是哪一幅图描绘的景象。 （2）假如班上有姓徐的同学，或者有的同学熟悉姓徐的人，就请他教大家识记“徐”这个了。 3、组词识字。如，宿，住宿、宿舍。 4、以熟字带生字识字，如，离篱、味未。 5、写字指导。 （1）稳固音、形。本课9个字要写的字中平翘舌音的字较多，翘舌音；追（zhu）烧（sho）荣（rng）；平舌音：菜（ci）宿（s）。建议写字前引导学生再次认读这些字，稳固读音。 （2）观看发觉。本课的9个字包含了五种构造，要引导学生认真观看、发觉，引导学生正确书写。 独体字：未 左右构造：枯、徐、烧 上下构造：宿、菜 上中下构造：荣 半

37、包围构造：追、店 （3）重点讲解。 未：可以先复习一下“味”字，再指导书写。上横要短、下横要长；撇捺要伸展。 荣：草字头的横不能太长，秃宝盖要宽，“木”字横要短，撇捺伸绽开。 宿：宝盖不宜太宽。 烧：火字旁捺要变点；右上部不要写成“戈”，其次笔斜钩要有弯度；下面的“兀”字横要短，竖弯钩的拐弯处要圆润。 其次课时 一、导入 1、汇报学生查找的资料，了解唐朝大诗人白居易的状况；让学生回忆学过的宋代闻名诗人杨万里的诗小池。 二、朗读感悟 2、学生自读古诗，借助插图感知诗的内容，体会诗的情感和朗读的节奏感。教师随机解决学生学习中的问题，如，结合“岁月、岁岁平安、辞旧岁”等词语理解诗中的。“岁”（“年”

38、的意思），结合“奔跑相告”、“走马看花”等词语理解诗中的“走”（“跑”的意思）。 3、教师诵读，感受古诗的韵律美和节奏美。 （1）读草的第一行，语气舒缓，表现野草的茂密和草原的宽阔；其次行突出“枯”、“荣”，感觉野草一年一度的枯槁和茂密；第三行语调稍扬，显示野火的无情和野草的坚韧；第四行语调平稳有力，表现野草旺盛的生命力。 （2）宿新市徐公店的前两行是几笔淡淡的素描，朗读时语调可平稳严厉，快慢有致，渲染农村安静、优美的环境气氛；第三行用欢快、跳动的节奏表现儿童奔驰追赶黄蝴蝶时的喜悦心情；第四行“无处寻”读得慢而稳，表现出绝望的心情和深远的意境。 4、引导学会感情朗读，体会诗人情感，培育想象力。

39、 （1）朗读草时，脑子里要出现出野火燃烧枯草和春天野草复生的画面。 （2）朗读宿新市徐公店时，想象：金黄的菜花，淡雅的花香，扑蝶的儿童在菜花丛中东找西寻，分不清哪是黄花，哪是黄蝶。 5、朗读两首古诗，一边读，一边想象画面，体会感情。 6、利用学习伙伴的话，引导学生给其次首诗编个故事。 三、积存运用 1、练习背诵两首诗。 2、读读记记草原诗后四行的内容。 3、抄写名句“野火烧不尽，春风吹又生”。 四、实践活动 “我知道”展现沟通活动。 1、展现沟通自己知道的与本课内容相关的资料。 2、背诵白居易和杨万里的其他诗作或其他诗人写的关于春天的诗。 3、以小组为单位，自编、自排、自演宿新市徐公店的情景剧。